【摘要】通過小組討論、文獻評閱和半結構式訪談梳理出供給側改革和實施健康中國戰略背景下廣州市基層健康教育人員的學術交流的備選措施。經過專家咨詢和結構性訪談，備選措施得到擴充和調整。專家、典型對象的意見賦值協調系數為0?670。結果提示，有必要在保留論文和科研交流的基礎上增加科普短文、實踐案例、校園教案等載體的交流，研究得到的備選措施符合專家的判斷和基層健康教育人員的需要。

【關鍵詞】需求；健康教育；學術交流；基層

學術交流是人才培養過程中的一個環節，是對知識、經驗、成果進行的探討、論證、研究活動，其本質是通過激勵、激發和啟迪，促進學問的總結、推廣和創新［1－2］。學術交流為參與者提供了開闊視野、更新知識、了解動態、激發靈感的機會，促使涉足者深入地歸納問題、分析問題和尋求解決方案，從而幫助“人力”掌握有系統的專門學問向“人才”轉變。需求評估是在專家判斷的需要和潛在需要、供給、主體訴求和可接受程度這幾個因素之間找出平衡點。廣州市的基層健康教育人員主要包括區級健康教育所的全職人員52人（11個區合計）、社區衛生服務中心和鎮衛生院的健康教育專責人員189人。廣州市健康教育所從1997年開始，每2年組織1次學術交流會。前9次學術交流會均以論文稿件為基礎開展交流，從第10次起，稿件形式有所擴充［3］。為了更好地制定未來3年的學術交流供給措施，筆者于2018年3月啟動了需求評估工作。項目組在充分考慮備選措施的結構、質量、有效性［4］的基礎上，根據衛生服務研究中“需求”的來源和轉化關系［5］選擇評估對象，以定性方法為主開展評估。

1從典型對象了解訴求并擬訂備選措施

1.1通過小組討論了解訴求

根據廣州市健康教育所往年的基層學術交流措施自訂小組討論提綱，主要內容是學術交流的必要性、既往措施的可延續性和存在的問題。選取區級公共衛生服務包健康教育專線2016和2017年考核累計分數［6－7］（下簡稱考核分數）中上和中下水平（即第3和9名）的區，每區選取基層健康教育人員代表8人參與討論，共組織小組討論2場。小組討論獲得的訴求如下。a1?有必要繼續舉辦健康教育學術交流會；a2?基層健康教育人員對學術交流會的功能期待主要是更新專業知識和開拓工作思路；a3?可延續以往征稿和評獎、現場交流和優秀稿件網絡公開的做法。存在的問題包括：a4?基層健康教育人員身兼數職，科研能力有待提升；a5?科研或科普項目主管部門面向基層的申報配額少，導致基層健康教育人員獲得科研或科普項目立項的機會甚少，足以提供交流的學術成果則更少，建議加強立項前的交流；a6?有些基層健康教育人員認為學術和自己的日常工作關系不夠密切，建議選擇與日常工作關系更密切的內容進行交流。

1.2經過半結構式訪談后得到備選措施

科技期刊作為承載科研成果的載體，是傳播創新成果、傳承創新思想、引領學科發展、促進學術交流、凝聚學者群體的重要陣地[1]。中國科學技術協會在2015年《關于準確把握科技期刊在學術評價中作用的若干意見》中指出，目前科技期刊在國家創新體系中的功能定位還不夠清晰，在論文學術質量、信息傳播時效性以及市場競爭力等方面與發達國家相比尚存在一定差距[2]。如何更好地發揮科技期刊對科技創新的支撐作用，不僅關乎科技期刊的存在價值，也關乎其能否可持續發展。本文嘗試從科技期刊出版傳播基本作用的角度，探索科技期刊質量提升之道，使其成為我國學術影響力的象征，更高效地助力科技創新。

1科技期刊與科技創新的關系

科研工作包括科研選題、方案制定、項目立項及實施、成果發表及應用等方面，這些過程均離不開科技期刊的支撐。有研究表明，科研人員所利用的全部信息中70%來自科技期刊，可見科技期刊通過基本的發現、記錄、傳播創新成果來支撐學術研究；而科技創新為科技期刊提供了“源頭活水”，在一定程度上促進其繁榮發展，兩者是相互依存的關系，但目前兩者的發展水平極不匹配。據中國科學技術信息所“中國科技論文統計結果（2011）”顯示，2001—2011年我國學者發表的國際論文中有12個學科的論文被引次數排在世界前10位，其中化學、數學、材料科學、工程技術4個領域排名世界第2，表明學科發展水平較高。然而，一項針對我國科學家的問卷調查顯示，數理、化學、生命和醫學4個領域科學家選擇投稿國際刊物比例超過70%。可見我國科技期刊發展水平滯后于科學研究水平，主要問題有刊物內在質量有限、學術影響力低、刊發周期長、發表語言的限制等。筆者看來，科技期刊的基本功能離不開發現、記錄、傳播科技成果，其中發現功能推動科技創新的效果最明顯，而記錄和傳播功能往往易被忽視。因此，本文從科技期刊出版傳播這一基本功能出發，探討提升刊物質量、助力科技創新的途徑，為辦刊人選擇適合本刊的發展路徑提供參考。

2出版傳播功能助力科技創新的具體途徑

據統計，我國科技創新知識的發表，80%首選科技期刊，甚至相關學科領域科技創新知識的發表率高達92%。沒有記錄也就沒有知識的積累，科技期刊的記錄功能為信息連續傳播奠定了基礎，形成學術交流的連續和持續[6]，從而更好地服務科技創新。同時，科技期刊作為科學共同體溝通交流的重要平臺，也是增強公眾理解科學的渠道，隨著科技期刊報道深度和廣度的拓展，能激發受眾的科研興趣和創新思路，使得同一研究方向的科研人員避免多走彎路，并在前人基礎上快速推進創新，形成良性循環。然而，目前我國的科技期刊在傳播自主科技創新成果方面還有許多欠缺，在發表成果的首發性、時效性等方面還不夠[8]。鑒于創新成果的出版傳播受記錄方式/載體、時間以及效率等多因素影響，科技期刊可以從以下幾方面入手，使出版傳播效果最大化，從而促進科技創新。

2.1改進傳統出版方式，迎合科技創新需求

科技創新的時效性決定了科技期刊在記錄研究成果過程中必須要關注發表時間。縮短出版周期或加快發表周期是重要的優化途徑，發表周期短的科技期刊能更快地發表最新的研究成果或消息，更易吸引高質量稿件，實現良性循環。從縮短出版周期的角度來看，劉雪立等的研究發現，總體上我國醫學期刊隨出版周期的縮短，即年指標呈增大趨勢，但不建議盲目縮短出版周期。筆者認為，在科研創新活躍度大、成果創新性與發表時間依賴性強的領域，如分子生物學類期刊，可嘗試加快出版周期，主要體現在稿件送審、退修以及排版環節：一方面，要盡量壓縮每一環節中稿件在編輯部的滯留時間；另一方面，普及應用在線投審稿系統，實現作者、編者、專家之間的即時交流。《國際流行病學傳染病學雜志》自2012年實現無紙化在線投審稿系統操作后，專家審稿時間較之前縮短一半，發表周期小于180天的稿件占比超60%，縮短了優秀論文的發表時滯。科技創新伴隨著理論和實踐的雙重突破，通常會帶來新學科的崛起或者衍生出新的分支研究方向。根據學科發展特點，創辦新的雜志或者在已有刊物基礎上設立新的欄目，能以目標性、集中性更強的記錄形式突出報道創新成果。例如，2008年《中國衛生政策研究》雜志創刊，其緊緊圍繞我國衛生改革發展的中心任務和亟待解決的重大理論與現實問題展開報道。隨著近年大數據研究的興起，2015年《IEEETransactionsonBigData》《大數據》等雜志創刊，刊登大數據研究成果；為鼓勵生物學假設性研究探索，《Cell》雜志推出Theory欄目，針對一個特定的生物過程，綜合已有的實驗數據作出一個新的、可測試的假設理論[12]；《中國天然藥物》開設“思路與方法”專欄，刊發院士對主題文章的評論，兼具創新性、前瞻性和可讀性。這些新雜志和新欄目的創辦，從一定程度上啟發了受眾的思路，引領了學科發展。

摘要：文章詳細總結了地方高校組織科學道德和學風建設活動的指導思想和具體活動形式，并通過活動得到了很好的反饋結果，以期為高校科學道德和學風建設提供有益參考。

關鍵詞：科學道德；學風建設

科學道德是社會道德在科學技術活動中的表現，主要是指科研活動中科技工作者的道德規范、行為準則和應具備的道德素質。學風主要是指在學術研究和知識學習過程中的精神風貌和思想態度，包括治學精神、態度、風氣和原則等。在科研領域學風建設中既要包含治學的精神、態度和原則，也要包涵必要的行為規范和思想道德。加強科學道德和學風建設不僅是推動學術研究健康發展的前提和基礎，而且對于倡導求真務實的社會風氣，提高全社會的思想道德水準起到積極的促進作用。因此高校中的科學道德和學風建設工作甚為重要，對于幫助高校教師和學生在學術生涯階段掌握科研工作的規范，確立嚴謹治學的品格，自覺抵制學術不端行為，引導傳承老一輩專家學者的優良學風與品質，弘揚科學精神，提高創新能力，引領社會風尚，提高人才培養質量，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，積極推動社會主義核心價值體系建設，引導研究生遵守學術規范、堅守學術誠信、完善學術人格、維護學術尊嚴，摒棄學術不端行為，努力成為優良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者，為培養創新型人才，加快實施科教興省和人才強省戰略，為地區經濟發展提供科技人才支撐。

二、宣講教育活動開展

每年年底，學校會組織開展研究生學術年會活動，以年會活動為契機，把科學道德和學風建設宣講教育活動與研究生學術年會有機地結合起來，讓科學道德和學風建設之風來規范、指導學術交流，同時在學術交流中又充分體現了學術道德規范的重要性和必要性。

【摘要】

繼續醫學教育項目是衛生技術人員接受繼續醫學教育的重要途徑，隨著繼教項目數量逐年增加，如何保證繼教質量尤為重要。以南京醫科大學附屬第一醫院為研究對象，介紹了綜合醫院在繼續教育項目管理中，如何通過項目申報嚴格把關、加強過程監管、建立考核指標體系、加強經費管理、實施品牌化策略、進行分類管理等方式加強對項目的管理，并提出了改進管理工作的建議。

【關鍵詞】

綜合醫院；繼續醫學教育；項目管理

繼續醫學教育是醫學終身教育體系的重要環節，是職工提升業務素質，實現終身教育和職業發展的一項基本醫學教育制度［1］，而繼續醫學教育項目是繼續醫學教育的重要形式之一。為加強對繼續醫學教育項目的管理，全國繼續教育委員會制訂了《繼續醫學教育項目管理辦法》，對項目申報、審批、實施、學分授予、評估和監督等方面做出嚴格要求。本研究以南京醫科大學附屬第一醫院為例，探討該院自1997—2016年以來，開展繼續醫學教育項目中的管理實踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過總結、歸納、分析，提高項目的舉辦質量。

1醫院繼續醫學教育項目開展現狀

南京醫科大學附屬第一醫院自1997年開展繼續醫學教育項目以來，每年舉辦的項目數量由最初的6項發展到目前的120余項，涉及內科、外科、婦產科、兒科、醫技、護理衛生管理等多個學科。對項目管理的重心已從注重項目數量向注重項目舉辦質量上轉移，在繼續教育項目申報時嚴格把關，在項目舉辦時加強指導，在項目舉辦后加強考核，對整個過程加強監管，以便有效監控繼續醫學教育項目執行質量［2］。

摘要：學科是大學的基石，世界一流大學的建設應以學科建設為龍頭。國際化是建設世界一流學科的前提和標志。該文從學科國際化建設出發，對南京大學物理學科的國際合作與交流現狀進行了總結，并為學科國際化建設提出了可參考的發展策略。

關鍵詞：“雙一流”建設；學科；國際化

建設世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”）是黨中央、國務院繼“211工程”“985工程”后的又一重大戰略決策。學科是大學之根本，是統攬人才培養、師資隊伍、科學研究等的基本組織[1]。世界一流大學的建設，要高度重視學科建設，應以學科建設為龍頭，推動高校的全面發展。

1國際化對一流學科建設的重要性

建設世界一流學科，國際化是基本內容，也是必經之路。教育部等三部委的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》明確提出國際交流合作的要求，主要包括：吸引海外優質師資、科研團隊和學生能力強，與世界高水平大學進行學生交換、學分互認、聯合培養的成效顯著，與世界高水平大學和學術機構有深度的學術交流與科研合作，深度參與國際或區域性重大科學計劃、科學工程，參加國際標準和規則的制定，國際影響力較強[2]。另一方面，國際化也是建設世界一流學科的硬性指標。目前，國際上較為權威并具有較高影響力的世界大學學科排名主要有QS世界大學學科排名、泰晤士世界大學學科排名等。QS世界大學學科排名評價指標主要包括學術聲譽（Academicreputation）、雇主聲譽（Employerreputation）、均篇論文引用次數（Researchcitationsperpaper）以及論文高被引指數（H-index）四個指標。其中，前兩個指標是基于QS對全球學者和雇主的調查，以此來評估每個學科的國際聲譽[3]。而泰晤士高等教育（TimesHigherEducation，簡稱THE）世界大學學科排名更是把國際視野（Internation-aloutlook）單設為一項評價指標，占比7.5%，足以可見國際化對學科建設的重要性。無論是“雙一流”建設實施辦法的遴選條件，還是世界學科排名評價指標，都表明國際化是建設世界一流學科的前提和標志。通過國際合作與交流，吸收借鑒國際一流大學的先進理念與模式，在科研創新、人才培養、師資隊伍建設、管理制度優化等方面推進學科內涵式發展，能夠加快世界一流學科的建設進程[4]。

2南京大學物理學科國際合作與交流現狀

南京大學物理學科創立于1915年的南京高等師范學校（物理學系建立于1920年），是我國高等院校中創立最早、最有影響力的物理學科之一。南京大學于2009年12月30日實施學科整合，以原有的物理學系、電子科學與工程系和材料科學與工程系為基礎，新組建成立了物理學院、電子科學與工程學院、現代工程與應用科學學院。今天的南京大學物理學科，秉承百年南大的優良傳統和深厚文化底蘊，著力構建和諧奮進的學習與科研氛圍，努力將學科建設成為在國內物理學界起骨干引領和帶頭示范作用、在國際物理學界具有重要影響的人才培養和科學研究中心。本學科在2007年的全國一級學科評估中位列第一，2012年并列第一，2016年評級為A，2017年9月正式入選國家“雙一流”建設學科。南京大學物理學科作為國內一流的物理學科，一直積極響應國家的政策，始終跟隨黨和國家的教育方針的指引，近幾年緊緊圍繞建設世界一流學科的目標，在國際合作交流方面的推進力度較大。

一、整體語言教學的基本主張

1.該理論認為語言是一個整體，不可分割。

語言技能的學習不應該被分割成聽、說、讀、寫，孤立地學習。教學應該從整體出發，使聽、說、讀、寫技能同時發展，從而提高學生的綜合技能。語言需要在整體的背景中進行學習，語言學習是一個從整體到局部然后再回到整體的學習過程。整體語言環境的學習是有意義的學習。整體語言教學重意義、重整體、重綜合技能。對于EGAP教學而言，教學可采用語篇教學的方法，通過語篇學習，了解語篇結構和內容，熟悉學術語篇的構成方法。通過語篇的組織，熟悉和掌握學術語篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學習中，學術語言和技能的學習有機地結合起來，學生的聽、說、讀、寫能力得以同時發展。

2.語言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會現象。

語言知識不等于語言運用。不應人為地將知識和技能分割開來，孤立地培養，而應當通過真實自然的語言環境加以培養。有鑒于此，EGAP教學應努力使學生置身于學術交流活動的真實環境，提供學術講座音頻和視頻材料，鼓勵學生撰寫學術報告并進行宣講，組織學術討論。通過這樣一種模擬的真實的環境，使學生更加容易地掌握學術英語交流中的語言知識和交流技能。

3.整體語言教學主張教學以學生為中心

考慮和尊重學生的需求、興趣和特長，充分發揮學生學習的積極性，讓學生主動地、有意義地、持久地學習。在以學生為中心的教學中，教師不僅是知識技能的傳授者，而且是學生學習活動的策劃者、組織者和促進者。以學生為中心的教學活動，應充分發揮學生的主體意識，鼓勵團隊合作和同學間的交際互動，提高學生自主學習的能力。教師在EGAP教學中可根據學生的學習特點和專業特長設計教學活動，布置學習任務，及時與學生溝通和協商，為學生提供必要的幫助，確保學習任務的按時完成和教學活動的順利開展，組織學生自評和互評學習效果，師生互動，生生互動，在一個良好的學習氛圍中促進學生的學習進而提高學生的學術英語交流能力。

1發揮青年編委的力量

期刊的編委在學術期刊發展中發揮著不可替代的作用，他們通常在自己的研究領域內享有較高的學術聲譽和影響力。而青年科研者作為學術界的后起之秀，前途不可限量，因此培養青年編委對期刊的發展起到深遠的作用。兩刊編輯部近幾年參加了以青年科學家為主的會議，如第一屆能源化學與材料國際青年論壇，發掘了具有潛力的青年編委。

2開展多種形式的會議

在期刊宣傳過程中，與外界的交流給科技期刊帶來豐富的反饋意見，有利于期刊知名度的提高，主辦、協辦學術會議是專業期刊進行宣傳的主要方式之一，通過學術交流和講座進一步增進一線科研人員對兩刊的了解與認同，同時擴大兩刊的影響力。作為各科研團隊交流思想、拓展新思路的平臺，學術會議不乏優秀成果的報告展示，呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的態勢。編輯部舉辦了“2015年(第二屆)中國航空科學技術大會”中的“航空材料分論壇”“2014年度中國北京石墨烯研發應用研討會”等會議，會議的成功舉辦不僅彰顯了編輯部出色的組織能力，也進一步提高了兩刊在科研工作中的聲譽。另外，參加材料領域的展會或者與會議合作，作為會議的支持媒體，也能為兩刊起到宣傳推廣作用，編輯部作為“第二屆中國國際復合材料科技大會(CCCM-2)”“第十二屆全國高溫材料及強度學術會議”、“第十一屆中國橡膠基礎研究研討會”“2016年第三屆海洋材料與腐蝕防護大會”等會議的支持媒體，進一步擴大了兩刊的知名度，在宣傳期刊的同時，也能夠選取質量高的稿件，并在該領域熱點方向進行組稿。

3充分利用互動性網絡媒介

近來來，新媒體融入傳統科技期刊的出版流程;在新媒體環境下應充分利用互動性網絡媒介，加強與作者、讀者的互動。建立微信公眾號平臺，加強與作者、讀者直接交流，及時學術前沿資訊以及刊物組織舉辦的學術活動，進行熱點文章的推送宣傳，鞏固期刊品牌效應，提升期刊影響力。同時建立作者QQ群、微信群，及時與作者溝通并解答作者的提問，通過口碑傳播建立兩刊的知名度。利用各種機會，多途徑地宣傳刊物的微信公眾號，以兩刊編輯部為例，兩刊的網站首頁上加入微信公眾號二維碼，在紙質刊物封面加印微信公眾號二維碼，編輯在與的作者聯系時也宣傳微信公眾號，在參加學術會議的名片上加印微信公眾號二維碼，以加深參會代表的印象，擴大微信公眾號的知名度。

4通過服務作者進行宣傳

摘要：文章充分闡述了高等院校研究生專業英語教學中存在的主要問題，分析了目前電子科學與技術研究生專業英語的特點，闡述了“互聯網+”背景下的智慧教學在研究生專業英語信息化教學方面的優勢和實踐。高校教師通過課程改革和探索專業英語教學過程中的課程目標、教學形式、教學內容、考核方式等，培養研究生科技論文閱讀、寫作和學術交流等能力，使研究生明確學習目標，提高其教學參與度和積極性，從而提升教學質量。

關鍵詞：電子科學與技術；研究生；專業英語；教學改革

隨著我國學者參與國際學術交流越來越頻繁，如何培養精通英語和專業技術的行業精英，適應全球化時代的發展，成為高等院校和社會關注的焦點。電子科學與技術研究生專業英語是電子學與固體電子學、物理電子學和電路與系統三個專業的一門重要課程，作為基礎英語的延伸，該課程涉及文獻查閱、科技文獻閱讀、學術論文寫作/修改/投稿、學術報告等，該課程的學習培養研究生學術英語的運用能力[1-2]。但是，由于電子科學與技術專業是一門綜合性極強的學科，研究方向包含了MEMS/NEMS技術、傳感器技術、功能材料與器件、集成電路設計、光纖傳感與通信、光電檢測及應用、激光超快、SoC設計與測試、嵌入式系統設計與應用；教師在教授專業英語課時，還有部分專業必修課同時授課，學生尚未系統地學習完全部的研究方向相關專業知識；電子科學與技術研究生專業英語通常包含許多復雜的專業術語、長句、難句，研究生英語基礎薄弱就會引起學習積極性差等問題；再加上課時少，教學形式單一，授課內容陳舊等問題，使電子科學與技術研究生專業英語教學改革受到高度重視。對于高等院校研究生來說，除了掌握專業知識以外，還要掌握大量的專業英語詞匯，查詢和閱讀科技文獻，并且熟練運用專業英語撰寫科技論文、報告和英語學術交流的能力[3]，以及與國外公司或同行進行產品設計、生產、交付方式等環節溝通交流的能力。電子科學與技術研究生專業英語著力培養學生運用英語能力進行科研工作，講授先進學術思想理念和科技前沿成果，承擔起將研究生英語與專業知識相結合的重任。如何真正發揮研究生專業英語的作用，培養一批具有扎實英語基礎、精通專業技術，并服務于科技、軍事等相關領域的專業人才，高校需要投入更多努力。信息時代“互聯網+”的快速發展為中國高等教育提供了一種全新的發展模式。電子科學與技術研究生專業英語分別從教學目標、教學形式、教學內容和考核方式等幾方面進行教學改革探索，逐漸形成了課前預習、課內消化、課后鞏固的信息化教學工具輔助教學模式。

一、研究生專業英語教學中存在的主要問題

在傳統研究生專業英語課程中，教師多使用“灌輸式”教學方式，對于大量科技英語教學內容，學生可能只是一知半解。在這樣的學習氛圍中，研究生沒有獲得感，容易感到枯燥乏味，使專業英語課堂教學質量受到嚴重影響，教學效果不理想。所以，對電子科學與技術研究生專業英語教學探索的研究，需要考慮以下幾個問題。課程目標不明確。研究生專業英語課程在培養計劃中被安排在研一階段，但在這一階段，研究生掌握的專業知識較少，知識面較窄，課程目標如果只集中在教材內容的英譯漢和專業詞匯的背誦上，研究生理解和運用專業英語的能力將受到嚴重影響，降低了其對理論知識和英語語言學習的興趣、動力和創新能力。教學形式單一，教學方法陳舊。絕大多數專業英語教學是對學習材料的翻譯和教師“灌輸式”地講解詞匯，這種方式導致研究生被動地學習，有的甚至恐懼或排斥專業英語的學習。此外，電子科學與技術專業英語涉及學科比較廣泛，研究生的英語基礎和專業知識水平參差不齊，在學習專業英語的過程中容易力不從心。缺乏高質量教學內容。專業英語課程主要授課內容是科技論文閱讀及翻譯，通過教授一些常用的科技英語，使研究生了解基本詞匯，掌握基礎語法，單純的翻譯不利于激發研究生的創新思維和自學能力；缺乏專業背景知識介紹，缺乏由淺入深、循序漸進的教學內容，加之研究生科技英語基礎薄弱，從而導致其對專業英語學習產生很大的抵觸情緒；電子科學與技術是一門科學前沿很強的綜合性學科，授課教材內容陳舊無法滿足新時代高水平人才的培養要求；將專業英語當基礎理論課程講解，以漢語教學為主，使研究生學習專業英語的效果大打折扣。考核方式無法全面衡量研究生專業英語能力。傳統的專業英語期末考核方式陳舊，仍采用“一卷定分數”的考核方式，無法真正體現研究生運用學術英語的能力，這樣的考核方式更會抑制研究生的求知欲和創造性。

二、電子科學與技術研究生專業英語課程改革探索

針對以上問題，作者結合電子科學與技術研究生專業英語的教學實踐，提出了以下幾個方面的課程教學建議。明確課程目標，增強電子科學與技術研究生專業英語課程建設。基于研究生的英語基礎和專業能力，從大量的科技論文中篩選出學習資源，在有限學時內指導學生實現高效、個性化的自主學習，作為教學改革研究的重點。該課程要使研究生掌握文獻查閱方法，并能夠具備文獻閱讀和總結能力；通過學術論文寫作、修改和投稿等培養，使研究生具備撰寫英文學術論文的能力；利用國內外學術會議上學術報告的事例性教學，培養研究生具備制作海報和進行Oral學術交流的能力。改進教學模式，采用雙語教學和信息化教學模式。鼓勵研究生在師生之間的交流和討論過程中盡可能地使用英語，全面提升并鍛煉研究生專業英語的聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用科技英語進行溝通交流。在對專業知識進行講解的時候，教師需要補充行業發展和科技論文的最新報道，讓研究生緊跟科技前沿，增強其對新知識的求知欲。在電子科學與技術研究生專業英語教學過程中，教師不僅要針對教材內容進行講解，還要增設各類專題的交流和討論，課前布置專題內容，讓研究生提前搜集相關的英文科技文獻并制作PPT，然后在課堂上進行展示。這種方法打破了原有教學中以教師“灌輸式”教學方法為主的教學模式，能瞬間點燃研究生的學習熱情，創新能力、自主學習能力、團隊協作能力和解決問題能力等均被全面提升。精心準備教學內容。教學內容要根據教學大綱，緊跟科技發展前沿，內容淺顯易懂，專業詞匯量充足。教材內容既要涵蓋各個專業的主要研究領域，又能展現科技論文的表達習慣，同時還能體現電子技術領域的最新科研成果和未來發展趨勢。同時，為了極大地豐富教學內容，教師應引入學術論文等英文資料作為教學素材，避免授課內容的枯燥乏味，將研究生科研工作中可能遇到的學術問題進行凝練、歸納和整理，對電子科學與技術研究生專業英語課程的授課內容進行重新調整，如查文獻、會議資料、碩博論文、基金、SCI、EI檢索（2學時），投稿、改稿（8學時）；英文學術論文閱讀、寫作、文章總結（12學時）；模擬國際會議口頭報告和張貼報告（講授2學時，學生講口頭報告和教師點評8學時）。專業英語的教學不應只側重翻譯，還要加強聽說讀寫能力的訓練，要豐富教學形式，使教學方法更加多元。一方面，教師可以充分利用現代教學手段輔助教學（如翻轉課堂、微課等），提升課堂的趣味性。在教學過程中，教師應盡可能增加與研究生互動的機會，適當增設簽到、提問、投票等多種互動環節，調動研究生學習熱情，打破課堂沉悶的學習氣氛。為強化教學效果并提升研究生實際應用專業英語的能力，教師可以通過信息化教學工具（如雨課堂、超星學習通等）布置課后作業的方式促使研究生自主學習，形成“做—學—做”的良性循環。另一方面，教師采用啟發式教學，多發問，促進研究生多思考，調動研究生學習專業英語的積極性和主動性，從而實現自主學習。同時，在課堂上教師要注意如何運用精講和泛講，做到詳略得當，采用精講的方式講解句式結構、構詞法等常用的英語知識，采用泛講的方式講解科技論文大意、短語等。考核方式多元化，更加全面體現研究生學術英語能力。在授課的過程中，教師對電子科學與技術研究生專業英語考核方式進行了一些改革嘗試，最終期末成績（滿分100分）考核包括查閱文獻（30分）、寫一篇高水平英文文獻的摘要（30分）、做一個會議海報（20分）、做一次模擬會議口頭報告（20分）。經過一學期32學時的鍛煉，研究生在英語基礎和專業知識等方面均有所提升，將會更加輕松地進行接下來的兩年研究生科研工作。