摘要：學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)一直是個(gè)難題，它不僅需要一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案，還需要為評(píng)價(jià)方案構(gòu)建一個(gè)與其契合的實(shí)施場(chǎng)景，否則再好的方案亦難發(fā)揮好的作用。在研究性課程中，學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的各個(gè)層面可以完美展現(xiàn)，這樣的課程非常適合用作學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的場(chǎng)景。基于石墨烯相關(guān)研究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。該模式采用了“在基礎(chǔ)分上加減”的簡(jiǎn)化計(jì)分方法，兼顧了可定量、公平、準(zhǔn)確、易操作的要求，且遵從獎(jiǎng)優(yōu)罰過(guò)、最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作為計(jì)分項(xiàng)等規(guī)則，可發(fā)揮良好的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，經(jīng)適當(dāng)調(diào)整后可試用于其他研究性課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)素質(zhì)；評(píng)價(jià)模式；研究性實(shí)驗(yàn)；學(xué)術(shù)能力；實(shí)施場(chǎng)景

“錢學(xué)森之問(wèn)”揭示了中國(guó)教育的大痛點(diǎn)[1-2]。高校要想成為一流人才的培養(yǎng)基地，必須真正做好2個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)考評(píng)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)模式極為重要，甚至是首要的。素質(zhì)冰山理論以及長(zhǎng)期的實(shí)踐都告訴我們，知識(shí)與卓越素質(zhì)間存在鴻溝[3-5]，通過(guò)知識(shí)考評(píng)來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，如管中窺豹般有失偏頗，使人才的培養(yǎng)偏離準(zhǔn)確的方向。學(xué)術(shù)素質(zhì)是本科生綜合素質(zhì)的重要組成部分[6]。一個(gè)完美的學(xué)術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，首先應(yīng)該簡(jiǎn)單易用，要真正做到這一點(diǎn)并不容易；其次應(yīng)該能真正考察到學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)細(xì)分層面，客觀而公正；第三，應(yīng)該融入高層次的人才價(jià)值觀，成為一個(gè)好的方向標(biāo)，能指引學(xué)生前進(jìn)，激勵(lì)他們不斷完善自我、挖掘潛能，進(jìn)而走向卓越。然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即使是完美的素質(zhì)評(píng)價(jià)方案也可能難于發(fā)揮好的作用，因?yàn)閷W(xué)術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的運(yùn)作還需要一個(gè)與之契合的實(shí)施場(chǎng)景。在這個(gè)特定的場(chǎng)景里，每位學(xué)生都有足夠多的、平等的機(jī)會(huì)展示其學(xué)術(shù)素質(zhì)的方方面面，如果缺失這樣的場(chǎng)景，素質(zhì)評(píng)價(jià)很難做到有的放矢、客觀而公平，其價(jià)值就會(huì)大打折扣。很多高校已將研究性課程，例如研究性實(shí)驗(yàn)，引入至本科教育中[7-9]，這類課程往往周期較長(zhǎng)，涉及多學(xué)科交融、知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、鼓勵(lì)創(chuàng)新，所開(kāi)展的研究有可能會(huì)出現(xiàn)意外或失敗。研究性實(shí)驗(yàn)非常接近研究實(shí)戰(zhàn)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要價(jià)值，還非常適合作為考察學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的場(chǎng)景。那些以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、知識(shí)重現(xiàn)性為依據(jù)的傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定模式已不適用于此類課程，必須做出變革。已有文獻(xiàn)提出的評(píng)價(jià)模式有的因太過(guò)復(fù)雜而難于操作，有的因未設(shè)置實(shí)施場(chǎng)景以致測(cè)評(píng)不夠全面、客觀[10-11]。為此，以石墨烯相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)為實(shí)例，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)評(píng)定的新模式，該模式將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案與研究性實(shí)驗(yàn)融合，利用“基礎(chǔ)分上加減”簡(jiǎn)化計(jì)分方法，并遵循“獎(jiǎng)優(yōu)罰過(guò)”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作為考評(píng)項(xiàng)”等規(guī)則，使素質(zhì)評(píng)價(jià)方案可定量、公平、準(zhǔn)確、易操作，并有顯著的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

1研究性實(shí)驗(yàn)的特征與構(gòu)成簡(jiǎn)介

本論文的實(shí)例涉及與石墨烯相關(guān)的一系列研究。石墨烯是當(dāng)下化學(xué)學(xué)科的璀璨明珠，相關(guān)研究成果正為下一代儲(chǔ)能電池、生物傳感器、功能材料等科技領(lǐng)域帶來(lái)革命性的進(jìn)步[12-14]，進(jìn)而可能改變世界。該課程舍棄了傳統(tǒng)意義上的講義和教科書，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)研讀和研討確定研究方向與方案。研究涉及石墨烯的制備、功能化、應(yīng)用以及各種表征。該課程是一場(chǎng)高強(qiáng)度的研究實(shí)戰(zhàn)，需進(jìn)行4天以上，期間會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題與困難，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大挑戰(zhàn)。每位學(xué)生都有大量靈活運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新、克服困難的機(jī)會(huì)。

2學(xué)術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)方案的構(gòu)建原則

2.1能全面考察學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力

摘要:學(xué)年論文是高等院校的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以工程管理專業(yè)為例，從主客觀方面分析了影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素，提出了通過(guò)指導(dǎo)環(huán)節(jié)重構(gòu)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量的路徑，同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)把三關(guān)來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:學(xué)年論文;質(zhì)量提升;路徑;策略

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在具備系統(tǒng)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，能夠針對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析研究，提出解決對(duì)策，并在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。這當(dāng)中，離不開(kāi)文獻(xiàn)研究、信息分析綜合、撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿等能力的培養(yǎng)。學(xué)年論文就是其中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析與解決問(wèn)題的能力、寫作能力具有非常重要的作用。在近幾屆的學(xué)年論文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作質(zhì)量參差不齊，寫作水平普遍不高，距離工管復(fù)合型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍有不少差距。因此，分析影響學(xué)年論文寫作質(zhì)量的因素，認(rèn)真思考解決問(wèn)題的路徑對(duì)策，有助于提高學(xué)年論文教學(xué)質(zhì)量。

1影響學(xué)年論文質(zhì)量的因素分析

1．1客觀因素

開(kāi)課學(xué)期和時(shí)間安排。在我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，學(xué)年論文為一般必修課程，學(xué)分為1分。文獻(xiàn)檢索與學(xué)年論文1安排在第4學(xué)期，學(xué)年論文2安排在第5學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)均為1周。但實(shí)際上這一周的實(shí)踐教學(xué)，是穿插在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生利用上課學(xué)習(xí)之余的空閑時(shí)間進(jìn)行的。那么，從什么時(shí)候開(kāi)始布置學(xué)年論文寫作任務(wù)呢?給學(xué)生留多長(zhǎng)的寫作時(shí)間合適呢?從以往來(lái)看，指導(dǎo)教師一般會(huì)在學(xué)期結(jié)束前1－2個(gè)月布置論文寫作任務(wù)，進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)。這個(gè)階段同時(shí)也是各專業(yè)課程考試或是課程設(shè)計(jì)相對(duì)集中的階段，學(xué)生常常無(wú)暇顧及學(xué)年論文的寫作，有些學(xué)生就隨便從網(wǎng)上找一篇敷衍了事。而一篇好的學(xué)年論文，從選題到最終定稿需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)年論文1，是大學(xué)階段論文寫作的開(kāi)始，對(duì)于一群初次接觸學(xué)年論文寫作的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，想在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)年論文，幾乎是不可能的事情。

1．2主觀因素

摘要:本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，運(yùn)用2007－2017屆畢業(yè)生論文質(zhì)量的數(shù)據(jù)，測(cè)算出畢業(yè)生論文質(zhì)量得分。對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素進(jìn)行計(jì)量分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維能力不足是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素。通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、跨學(xué)科知識(shí)整合能力以及創(chuàng)新能力，有助于提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;邏輯思維能力;通識(shí)教育

本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。盡管重視本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的批判思維、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新精神等方面有著重要意義，但是隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、就業(yè)壓力持續(xù)存在、學(xué)校相關(guān)制度缺失、教育經(jīng)費(fèi)投入不足以及其他諸多因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡［1］。總的來(lái)說(shuō)，影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的原因既有主觀因素，也有客觀因素［2］。原因在于教師缺乏必要的指導(dǎo)、學(xué)生主觀重視不夠［3］、答辯過(guò)程流于形式、學(xué)校監(jiān)管不到位等［4］。為此應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體作用［5］，重新構(gòu)建畢業(yè)論文工作運(yùn)行、監(jiān)管和管理系統(tǒng)［6］，從多維度加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［7］，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)于我們理解和認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因，以及提升的措施有著重要的幫助，但是尚未觸及問(wèn)題的要害和核心。因此，本文擬從通識(shí)教育的角度來(lái)分析如何提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的問(wèn)題，試圖豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)

為了改變現(xiàn)有文獻(xiàn)大多從定性的角度來(lái)評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的做法，首先需要構(gòu)建一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況選用評(píng)價(jià)方法，從定量的角度來(lái)客觀地評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，并分析各個(gè)影響因素對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響程度。

(一)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

依據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的全面性、專業(yè)性和應(yīng)用性的三個(gè)原則，在綜合劉倩、董芳、于瑞卿［8］以及王紅梅、李宏偉［9］等人研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出包含選題質(zhì)量、寫作質(zhì)量、綜合能力和答辯質(zhì)量四個(gè)一級(jí)指標(biāo);選題的科學(xué)性、選題的難度、論文內(nèi)容、論文結(jié)構(gòu)、論文格式、研究能力、技術(shù)能力、個(gè)人陳述、回答問(wèn)題九個(gè)二級(jí)指標(biāo);前沿性(X1)、實(shí)用價(jià)值(X2)、與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度(X3)、難易程度(X4)、工作量的大小(X5)、選題范圍的大小(X6)、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用(X7)、語(yǔ)言表達(dá)(X8)、創(chuàng)新程度(X9)、結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性(X10)、結(jié)構(gòu)是否完整(X11)、寫作框架是否合理(X12)、格式規(guī)范性(X13)、排版的美觀性(X14)、研究方案的設(shè)計(jì)(X15)、研究方法的選取(X16)、查閱文獻(xiàn)能力(X17)、外文文獻(xiàn)使用能力(X18)、計(jì)算機(jī)操作能力(X19)、思路清晰度(X20)、內(nèi)容熟練程度(X21)、表達(dá)流暢程度(X22)、是否切中要害(X23)、問(wèn)題剖析準(zhǔn)確度(X24)以及基本功扎實(shí)(X25)，二十五個(gè)三級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)體系。

摘要：新工科建設(shè)背景下，化工專業(yè)畢業(yè)論文的改革勢(shì)在必行。本文就平頂山學(xué)院近三年來(lái)化工專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革中遇到的問(wèn)題、采取的措施和改革的效果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，以期為同類院校工科專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；改革

“新工科”概念自2016年提出以來(lái)，教育部組織高校進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”。立足本土，改革教育評(píng)價(jià)體系是新工科建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是高等專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的綜合性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文主要對(duì)近三年來(lái)平頂山學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的選題、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等三個(gè)方面的改革與實(shí)踐情況進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、選題環(huán)節(jié)的改革

1.改革前選題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。選題時(shí)間上安排不盡合理。選題時(shí)間與研究生入學(xué)考試、期末考試等時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)選題的重視程度較低，選題較隨意；教師面臨期末考試出卷、監(jiān)考、改卷和年終各種教學(xué)、科研總結(jié)等任務(wù)，投入精力有限。選題與化工專業(yè)背景有一定偏差。選題偏理科化，體現(xiàn)“工科”專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用的部分較少，一些看似研究?jī)?nèi)容很豐富的題目，實(shí)際是各種表征數(shù)據(jù)的堆砌。選題的實(shí)際應(yīng)用性導(dǎo)向不強(qiáng)，研究結(jié)果與實(shí)際需要相關(guān)度低。2.選題方式的改革。選題時(shí)間提前，實(shí)行本科生導(dǎo)師制管理。在大二上學(xué)期，為本專業(yè)學(xué)生安排相應(yīng)的論文指導(dǎo)教師，采用互選的方式，每個(gè)指導(dǎo)教師帶3-5名學(xué)生。選題方式上多樣化。除導(dǎo)師指定外，學(xué)生可以經(jīng)調(diào)研后，自選相關(guān)題目并在老師的指導(dǎo)下完成。盡可能到企業(yè)生產(chǎn)一線去選題。平頂山學(xué)院與中國(guó)平煤神馬集團(tuán)下屬的尼龍科技，飛行化工、氯堿發(fā)展、京寶焦化，以及河南金大地、許昌龍興達(dá)煤化等化工企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐基地，對(duì)于結(jié)合生產(chǎn)一線選題十分有利。3.選題改革的成效。通過(guò)選題改革，盡早讓學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師建立聯(lián)系，學(xué)生很快熟悉本專業(yè)的學(xué)科背景和發(fā)展方向，找準(zhǔn)自我定位；另一方面在導(dǎo)師的言傳身教和潛移默化影響下，學(xué)習(xí)和思考能力得到提升。從實(shí)行三年的效果來(lái)看，大部分同學(xué)與自己的導(dǎo)師建立了深厚友誼，各方面能力和素養(yǎng)都有較大提高。選擇與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的題目激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)探索的積極性，成效較好。

二、指導(dǎo)模式的改革

1.改革前指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室晚，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)生才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備并不充分，學(xué)生自己對(duì)課題思考十分有限，主動(dòng)性、積極性都沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。創(chuàng)新必然是在實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)的，有不確定性，必然有成功也有失敗。過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的必然“成功性”，指導(dǎo)教師沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，存在僅是為完成一件任務(wù)而開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2.畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的改革。實(shí)行校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)培養(yǎng)模式，充分利用好電子通訊手段與平臺(tái)，如QQ，微信，E-mail，既保證在指導(dǎo)時(shí)間上充足和自由，又可以全過(guò)程控制好畢業(yè)論文進(jìn)度。實(shí)施項(xiàng)目化管理。從畢業(yè)論文伊始，就把整個(gè)過(guò)程大的框架給學(xué)生講清楚，列好步驟，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，全過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目式目標(biāo)管理。過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)一開(kāi)始就制定好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，向校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師匯報(bào)結(jié)果，交流問(wèn)題，并提出看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。組建校內(nèi)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)的研究課題小組，實(shí)行組內(nèi)階段性匯報(bào)，校內(nèi)老師要做好引導(dǎo)與把關(guān)，安排固定時(shí)間集體交流，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)、答疑和指導(dǎo)。3.指導(dǎo)模式改革的成效。采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了學(xué)生被指導(dǎo)關(guān)注的程度，學(xué)生從企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)中更易于獲取走向未來(lái)工作崗位的一手資料，實(shí)踐能力和視野得到提高。項(xiàng)目化、目標(biāo)式管理模式極大地促進(jìn)了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，效果十分明顯，一些平時(shí)比松閑散的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，通過(guò)每周一次的定期匯報(bào)，形成了小組內(nèi)互相爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課題組小集體的探索學(xué)習(xí)模式，把他們的思維聚焦轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)及相關(guān)理論研究上，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)和研究熱情。

摘要：近幾年專業(yè)學(xué)位教育碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)體系日趨成熟。值得重視的是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的提升面臨著許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。文章從學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)論文寫作過(guò)程管理和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提出了建議。

關(guān)鍵詞：教育碩士論文；寫作質(zhì)量；保障體系構(gòu)建

一、引言

1997年，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，距今已經(jīng)有22年的歷史。而教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量主要體現(xiàn)在其學(xué)位論文的質(zhì)量上。作為教育碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分，教育碩士專業(yè)學(xué)位論文的寫作是教育碩士綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的過(guò)程[1]。2014年，為了保證我國(guó)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》和《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》等系列文件，將學(xué)位論文抽檢結(jié)果作為一個(gè)重要的觀測(cè)指標(biāo)，建立研究生畢業(yè)前質(zhì)量反饋和畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，加大對(duì)不合格學(xué)生的淘汰力度。因此，教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建就成為教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量研究中重要的一部分。數(shù)學(xué)教育碩士的學(xué)位論文有其自身的特點(diǎn)：（1）選題應(yīng)來(lái)源于基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革的實(shí)際問(wèn)題，要有明確的數(shù)學(xué)職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值；（2）學(xué)位論文既有教育學(xué)科性質(zhì)，又具備數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的文理綜合能力要求較高；（3）相對(duì)于理論創(chuàng)新而言，數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的要求更強(qiáng)。數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文既有內(nèi)容上的要求，也有形式上的要求：學(xué)位論文在內(nèi)容上的要求，主要指學(xué)位論文主體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排以及內(nèi)容水平上的要求；學(xué)位論文在形式上的要求，主要包括學(xué)位論文的形式結(jié)構(gòu)、排版格式、字?jǐn)?shù)等[2]。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教育碩士在本科期間主要學(xué)習(xí)的是純數(shù)學(xué)知識(shí)，理科綜合能力較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育中的教育學(xué)、心理學(xué)以及論文寫作等一些文科能力的培養(yǎng)不夠好，導(dǎo)致其學(xué)位論文出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文寫作方面存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容假大空，不能腳踏實(shí)地，大量摘抄往屆論文成果內(nèi)容，沒(méi)有自己的邏輯框架，表達(dá)混亂；（2）論文地基不穩(wěn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀與整理，論文內(nèi)容缺少數(shù)據(jù)支撐，論證乏力；（3）態(tài)度不端正，不能嚴(yán)格按照學(xué)位論文寫作要求規(guī)范論文格式，各種圖標(biāo)、數(shù)據(jù)等使用不規(guī)范；（4）缺乏創(chuàng)新，不能與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育與管理實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)用性及學(xué)術(shù)價(jià)值不高。基于上述分析，將目前數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因以及如何有效保障數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文的質(zhì)量作為本文研究的核心問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題開(kāi)展研究工作，探討數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建問(wèn)題，以使學(xué)位論文質(zhì)量保障體系更具指導(dǎo)性和操作性，從而達(dá)到有效地提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的，為數(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教育碩士學(xué)位論文指導(dǎo)和質(zhì)量保障工作提供借鑒和參考。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)位論文的質(zhì)量作為反映教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，已有許多專著或者文章對(duì)其進(jìn)行了研究。劉良華教授[3]對(duì)教育碩士學(xué)位論文的寫作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，如怎樣選題、怎樣做“文獻(xiàn)研究”、怎樣寫“開(kāi)題報(bào)告”、怎樣做“歷史研究”、怎樣做“調(diào)查研究”、怎樣做“實(shí)驗(yàn)研究”、怎樣做“理論研究”等。張定強(qiáng)教授[4]通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位寫作情況進(jìn)行了調(diào)查分析，指出目前所存在的一些問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的改革建議。王林全教授[5]針對(duì)數(shù)學(xué)教育碩士論文寫作的保障機(jī)制，對(duì)如何指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)論文寫作及答辯進(jìn)行了分析與思考。盧鍔教授對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·數(shù)學(xué)）研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)位論文等幾個(gè)方面提出了建設(shè)性的看法。數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的需要，是數(shù)學(xué)教師自身再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的需要，也是進(jìn)一步提高全民數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要[6]。數(shù)學(xué)教育碩士的培養(yǎng)并不像表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，學(xué)位論文的寫作過(guò)程便是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程：從選定研究領(lǐng)域，到認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料撰寫開(kāi)題報(bào)告，再到利用各種科學(xué)的研究方法進(jìn)行實(shí)際的研究，得出研究結(jié)果，最終形成完整的論文，這是大多數(shù)教育碩士學(xué)位論文寫作之路。由此可見(jiàn)，要想形成數(shù)學(xué)教育碩士論文的保障體系，就要從論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的建議

本文作者：劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

【摘要】作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴(yán)重問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施：優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鞏固專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)；建設(shè)教師隊(duì)伍，提升業(yè)務(wù)水平；保證經(jīng)費(fèi)充足，順利完成實(shí)驗(yàn)；改革評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供質(zhì)量保證。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；提升措施

高校作為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，是國(guó)家教育體系不可分割的重要部分。本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、反映高校教學(xué)水平的重要內(nèi)容，同時(shí)也是大學(xué)生四年專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。然而，在最近幾年來(lái)，由于受到多方面因素（如：科研訓(xùn)練不足、思想認(rèn)識(shí)存在偏差、投入時(shí)間精力不夠、缺乏有效激勵(lì)和監(jiān)督等）的影響，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量整體不高，存在選題不當(dāng)、缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、抄襲或造假嚴(yán)重等質(zhì)量問(wèn)題，其中比較突出的即為化學(xué)專業(yè)。相較于其他專業(yè)，化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對(duì)于內(nèi)容的要求更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。如實(shí)驗(yàn)研究所檢驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要學(xué)生同時(shí)具備邏輯能力、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及撰寫能力等。基于此，本文提出了幾點(diǎn)提升化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施建議。

一、優(yōu)化論文選題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

選題是論文寫作的第一步，同樣也是決定論文質(zhì)量的重要根基。論文導(dǎo)師需要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成選題，同時(shí)需要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好、能力以及學(xué)識(shí)來(lái)確認(rèn)題目。基于化學(xué)專業(yè)，論文題目的選擇需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要盡可能的縮小選題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)鎖定選題目標(biāo)，例如物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等，同時(shí)要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究步驟的重要性，要考慮到實(shí)驗(yàn)條件是否滿足；其次，選題要有一定的創(chuàng)新性和前瞻性，充分體現(xiàn)出化學(xué)專業(yè)的科研動(dòng)態(tài)，需要具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值；最后，選題要保證實(shí)用性，切記不要嘩眾取寵，為了迎合導(dǎo)師喜好來(lái)盲目選題。

二、鞏固專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立科研意識(shí)

首先，論文導(dǎo)師需要培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱能力。化學(xué)專業(yè)的論文寫作需要有大量科研資料的支持，科研資料的獲取渠道有很多，比較常用的有期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、書籍以及網(wǎng)絡(luò)資源等。在實(shí)驗(yàn)研究步驟開(kāi)始之前，學(xué)生就要根據(jù)論文選題來(lái)準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資料，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師需要分別教給學(xué)生中英文文獻(xiàn)的查找方法，同時(shí)向他們介紹一些已經(jīng)完成的優(yōu)秀課題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的能力和扎實(shí)的理論知識(shí)功底。教師要分別從實(shí)驗(yàn)操作與理論學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面來(lái)著手，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文撰寫打好基礎(chǔ)。由于化學(xué)專業(yè)會(huì)涉及到大量的實(shí)驗(yàn)操作，因此教師要從細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生反復(fù)完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的訓(xùn)練，例如制備反應(yīng)、數(shù)據(jù)處理以及測(cè)試分析等。在必要時(shí)，教師要親自為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生逐一介紹實(shí)驗(yàn)原理，讓他們可以鞏固理論知識(shí)，將大學(xué)四年來(lái)所學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)知識(shí)串起來(lái)并加以綜合運(yùn)用。

【摘要】本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有極其重要的地位。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是本科教育中亟須解決的問(wèn)題。本文深入探討了班導(dǎo)師制度在藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用，系統(tǒng)的論述了應(yīng)用班導(dǎo)師制度提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可行性，并建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】班導(dǎo)師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也標(biāo)志著本科生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系已不能滿足藥學(xué)教育的要求，同時(shí)部分“灌水”論文、“抄襲”論文、“綜述”論文的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不利于藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)[2]。如何提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是本科教育中亟須解決的問(wèn)題[3-4]。班導(dǎo)師制是我國(guó)近年發(fā)展起來(lái)的一種新型的學(xué)生管理模式[5]。我們?cè)谒帉W(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮班導(dǎo)師的作用，開(kāi)展了應(yīng)用班導(dǎo)師制度提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可行性研究，并建立了相應(yīng)的保障體系。

一、影響藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析

縱觀國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響其質(zhì)量的，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）管理機(jī)制體制因素

一方面，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案將學(xué)生主要就業(yè)簽約階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大部分重合，導(dǎo)致學(xué)生忙于找工工作，到崗實(shí)習(xí)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，精力分散，間接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另一方面，在實(shí)施專業(yè)認(rèn)證之前，各校的培養(yǎng)方案對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定表述較為簡(jiǎn)單或要求較低，總體上重視程度不夠，導(dǎo)致一些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量雖然較差，最后也通過(guò)了。如此導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），質(zhì)量較低。