高校國防教育培育大學生民族精神的可行性分析

在我國五千多年的國防歷史中，無數中華兒女、民族英烈、仁人志士在愛國主義旗幟的感召下，不屈不撓，前仆后繼，臨危不懼，舍生取義，形成了具有中華民族特色的國防精神。國防精神體現了一個國家公民防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛祖國的主權、統一、領土完整和安全，維護國家尊嚴和獨立的強烈意識。強化和振奮大學生的國防精神是高校國防教育的主要任務。它作為中華民族精神的重要內容和主要組成部分，與在中國共產黨領導下形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，狼牙山五壯士、八女投江、紅巖和雷鋒精神，以及抗美援朝和“兩彈一星”精神，等等，一道成為民族精神教育的豐富教學素材。二者的教育載體互補。

高校國防教育是弘揚和培育大學生民族精神的有效載體。軍事理論課和“思想政治教育理論課”教學要與時俱進，充分發揮國防教育與民族精神培育的主渠道作用，把大學生民族精神的塑造放在培養合格人才的戰略高度予以重視。同時，可根據大學生的個性特征，組織一些既生動又有一定深度的國防教育活動，如，利用博物館、紀念館、烈士陵園、偉人故居等，進行戰爭史教育，使學生更直接更集中地了解中華民族曾經歷和戰勝無數次災難，更深刻地感受在數千年的發展歷程中鑄就的偉大民族精神。此外，國防文化和校園文化也是進行大學生民族精神構建的最好教材，可以利用文化節、讀書會、文化沙龍、影視評論等大學生喜聞樂見的方式開展國防教育和民族精神培育，增強學生的自尊心、自信心、自豪感；充分利用網絡、電影、電視等現代傳媒，強化民族精神的引導功能和國防文化的滲透功能，將抽象的民族精神鮮活地物化在大學生的日常學習、娛樂、生活環境之中，為大學生深刻體會和真正實踐民族精神創造良好的氛圍。

培育大學生民族精神是當前高校國防教育的重要任務

歷史證明：越是在和平時期，越要重視培育大學生的民族精神。和平年代，大學生國防意識和民族精神會隨時間的推移逐漸淡化，因此要更加注重國防意識和民族精神的培養。在二戰前的相對和平的一段時間里，法國等歐洲國家因迷醉于一時的“繁榮”與“和平”，結果在短時間內就淪陷于法西斯的鐵蹄之下，就是典型教訓。當代中國大學生大都是“80后”、“90后”，雖然他們普遍具有民主自由意識及維權意識，熱情參與社會政治、文化生活，努力展示自身優點，但在享樂主義、拜金主義等消極現象的影響下，在當前就業壓力日益加大的情況下，他們更多地關注眼前和物質，而不是責任和祖國。尤其令人擔憂的是，一些人對待高校軍事理論課的態度和國防意識比較淡薄，主要表現為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對世界局勢的復雜性認識不足：討厭打打殺殺，認為只要有愛就可以避免戰爭，對國防意識的重要性認識不足。大學生作為國防建設的后備人才，是祖國的未來、民族的希望，必須具有正確的國防觀念和憂患意識。加強大學生民族精神培育，不僅關系到大學生的成長和成才，而且關系到民族、國家的前途和命運。

現實表明：錯綜復雜的國際形勢客觀要求強化大學生民族精神的培育。重視國防則國存國安，輕視國防則國危國亡，這既是歷史的結論，又是現實的呼聲。當今世界，盡管和平與發展的趨勢不可逆轉，但這兩個問題都沒得到根本解決。兩極對抗雖已結束，但霸權主義、強權政治依舊存在。西方敵對勢力“西化”、分化中國的圖謀并未改變，企圖用西方意識形態和價值觀改造中國，不時釋放“中國威脅論”，損害中國形象和阻撓中國發展。中日東海大陸架劃界和釣魚島爭端依然存在；南沙群島的一些島礁被東盟強占；“臺獨”勢力時刻危及兩岸和平；以達賴為首的藏獨分子和境內外“東突”勢力在西方敵對勢力的支持下，妄圖分裂祖國。國際形勢的錯綜復雜和我國安全形勢呈現的新情況新特點，客觀上要求強化全民國防意識，尤其是增強大學生的國防意識，培育大學生的民族精神，使大學生樹立有備無患、“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責任感，這將對國家的安全、國防的強大、經濟的發展和社會的穩定具有直接的現實意義。

法律規定：高校國防教育是培育大學生民族精神的重要途徑。《中華人民共和國國防法》第四十條規定：“國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念、掌握國防知識、發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。”《中華人民共和國國防教育法》明確指出：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”高校國防教育是全民國防教育的基礎，它自始至終圍繞國家的安危、國力的盛衰、民族的榮辱，利用大學生自尊心強、年輕氣盛的特點開展民族精神教育。特別是通過軍事斗爭、國防建設的古今對比和中外對照，最大限度地激發學生的民族自尊心和愛國激情。高校其他各課程雖然都可進行民族精神教育，但由于各自目標指向和課程特點不同，所實施的民族精神教育效果是有限的。可見，國防教育課具有培育大學生民族精神的獨特優勢，理應成為高等學校弘揚和培育民族精神的重要途徑。

高職高專院校國防教育的現狀

根據教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學生軍事訓練工作規定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入學校的教學計劃，在校大學生軍事技能訓練為2—3周，實際訓練時間不得少于14天”，“專科院校軍事理論教學時數不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓列入專業教學計劃中并賦予相應的學分，或訓練和授課時數不足，或教學方式采取大禮堂報告的形式進行授課，或在師資、教材、經費、場地等方面沒有保障與落實。教學管理不規范，教材不統一，課時安排不合理、經費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務院、中央軍委下發了《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設和鞏固國防。高職院校把新生入學后的軍訓作為履行國防教育的主要形式，但軍訓后就不再安排系統的國防教育，使軍訓的成果不能得到很好的鞏固，軍訓結束后，很多學生又回到起點，行為習慣散漫、組織紀律不嚴，宿舍內務臟亂。這種現狀與高職院校培養高素質、技能型人才的培養目標不相適應，也不利于學生綜合素質的培養。因此，探究一種適應高職院校大學生國防教育的有效模式勢在必行。

構建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結合當前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構建新生軍事技能訓練、第一課堂軍事理論教學、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進學生國防意識的全面提高。大學生軍訓是高校國防教育的重要組成部分。新生入學后的集中軍事技能訓練，是大學生入學后的第一課，通過集中軍事訓練，學習戰士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲的優良傳統，有利于磨煉大學生的意志品質，增強戰勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀律性，強化身體與心理素質，為將來建設祖國和保衛祖國奠定堅實的基礎。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設要求，“條令條例教育與訓練”作為必選項目。軍訓期間重點按隊列條令要求，加強學生常規軍姿訓練，包括站立、行進、隊列、隊形等，在隊列訓練與條令條例教育中，使學生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴肅、快速、利落的良好形象。新生入學軍訓期間是學生養成文明習慣和良好行為規范的最佳時機。因此在軍訓開始，就要結合學院學生行為規范的有關規定，嚴抓基礎管理，如作息、出勤、出操、宿舍內務、校園行為規范等。建立管理隊伍，明確管理責任，加強過程考核，針對出現的問題及時教育處理，促使學生文明習慣和良好規范的養成。結合軍訓安排的實際，開展學生軍事知識與技能的教育與訓練，通過宣傳資料學習、專題介紹報告與講座、方式培養國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓練中使學生的軍事知識和身體素質均得到提高。結合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎。

根據教育部、總參謀部、總政治部《關于印發〈學生軍事訓練工作規定〉的通知》和《江蘇省學生軍事訓練工作規定》有關精神，嚴格落實“普通高等學校要把軍事技能訓練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學課時不少于24學時、軍事訓練實際訓練時數不少于14天，同時要嚴格抓好教學管理和師資隊伍培養，不斷提高教學質量。，開展教研活動進一步完善和規范軍事課教學的常規管理工作，將課務聘任、教學計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導與開展等，都納入規范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學中存在的問題，確保課堂教學效果。緊密結合教學大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學內容，全面實施多媒體技術授課，提高教學的效果；嘗試改變重理論教學的傳統教學模式，適當引入實踐教學內容，使受教育主體的學習狀態變被動學習為主動學習，從而發揮學生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓，加強課程建設進一步優化軍事課教師的配置結構，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓，提升教師的施教水平。在此基礎上，認真研討，積極準備，按院級精品課程標準組織開展軍事課課程建設工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學、工作、研究有機結合，相互促進，同步提高。

以軍事愛好者協會、國旗班等學生國防教育社團為載體，加強指導，規范管理，開展系統而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設有機融合。國防教育應該成為經常性開展的教育活動。尤其要結合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀念日，在各班級有計劃開展相應的主題教育活動；通過走進烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現場熏陶，接受愛國主義教育，增強學生的國防意識。結合當前國際局部軍事沖突不斷發生的大背景，聯系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發局部軍事沖突的實際，聘請校內外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學生對國際國內形勢有一個正確的認識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團的組織建設，即在社團的管理、成員的準入、學期活動計劃與總結、階段性活動的組織與開展等方面做到規劃、有序、有效；另一方面，結合軍訓、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發揮社團組織的作用，在常規校園學習與生活中，使之成為維護校園安全與穩定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業職業技術學院人民武裝部）

一、運用優化師生關系法，打開學生的心扉

社會學、心理學研究表明，母愛、父愛對子女的身心發展有著至關重要的作用，如果失掉任何一方，就會使子女的情緒波動并處于內心不安寧狀態中，常常表現為空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，導致一系列不正當的行為的發生。這些學生入學初期往往是把自己封閉起來，極不愿與老師和同學交流。那么做為一名中職德育教師,應該如何化解和消除這些不良情緒呢？蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的”。師生關系的優化是學校教育的保障，要求教育傾心關愛而切忌放任自流，適度的要求而切忌拔高。有的教師總喜歡在學生面前擺出一副師道尊嚴,神圣不可侵犯的姿態,使得學生敬而遠之，這樣不僅不會起到良好的教育效果,往往會使學生產生逆反心理，把自己封閉的更嚴，使人難以接近。2010年擔任口腔護理班班主任工作時，發現學生姜某行為表現封閉，通過側面了解到他家庭條件特殊,三個月大時父母離異,父親再婚。我經常找他談心,關注他的細微變化，讓他覺得老師時時都在關注他的成長,一段時間后我們無話不談的朋友。記得一次升旗儀式上,他理的“草坪”被主管校長發現，讓他重新去理發,他頭一歪說“沒帶錢，不去。”校長走后,我剛要說話,他馬上就說“老師我剪頭去”。我拿出十元錢讓他快去快回,他邊跑邊說：“老師，我帶錢了！”。由此可見，優化師生關系法對于解決這類問題是相當有效的。

二、運用榜樣示范法，培養學生自信的優良品質

社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，現在家庭離婚率大幅度上升，父母無暇顧及孩子的教育，由此生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。走進中職學校后，學生往往表現為對環境缺乏安全感，對老師和同學不信任，對自已沒有正確評價，對前途喪失信心。那么做為一名中職德育教師,如何培養學生自信的優良品質呢？首先從點滴小事做起，給學生樹立榜樣。2010年8月新生入學之際,了解到班級中有11人來自單親家庭。我當時的心情特別沉重，一直在不停的思考著如何給學生上好入學的第一堂課，正好入學第一周是封閉軍訓,我想這應該是個好機會。軍訓的第一天,僅有兩名同學沒有叫苦請假,其他同學都有偷懶現象。我抓住時機利用晚上總結軍訓情況時，大肆表揚了這兩位同學,并獎勵給他們一人一個蘋果。第二天,情況有了變化,整個一天都沒有一個人跟我請假休息。一周下來,成為全校唯一沒有學生掉隊的班級,在軍訓總結大會上受到了表彰。記得當時學生都高興的歡呼起來,我又抓住時機,對他們說,這是咱們班級得到的第一項榮譽,是大家努力的結果，以后在我們班級就是整個學校的榜樣，你們都是優秀的。由此可見，通過榜樣示范法建立學生自信，使學生熱愛生活。

三、運用優化情境法培養學生良好的行為習慣

單親中職生缺少父母的照顧，不僅生活習慣差，學習習慣也存在問題，因此走進校門后在學習和生活中往往表現為懶惰，散漫。他們往往沒有理想，沒有報負，得過且過。試想不培養學生良好的行為習慣，我們的教育將會是失敗的。在幾年的教育教學經驗中，我發現優化情境法能較有效的解決這類問題。德育教師要充分利用學校各項活動創設良好的教育情境，如學校開展技能標兵比賽，生活禮儀比賽等。德育教師還要充分利用班集體創設良好的教育情境，如禮儀誠信主題班會，文明寢室評比等，積極主動實施心理引導，你會發現在潛移默化中，他們變得陽光了，有自信了。記得在2011年9月校運動會中，班級中的劉某就來自一個單親家庭，他私自做主，找來了體校的學生替跑，結果班級成績被取消，同學們都認為我會大發雷霆，可我沒有提及此事，我在尋找一個合適的機會。到了主題班會時間，我提前找來團支書擬定班會題目《誠實守信———從我做起》，在班會中沒有直接批評學生的錯誤，而是讓他們自已去發現，大家爭先恐后表達自已的看法，班會結束做總結時，看著學生的眼神我感到這次班會是成功的。由此可見，運用優化情境法可以較有成效的培養學生良好的行為習慣。

四、結語

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學院

突破傳統教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉變，最大限度地實現教育和自我教育的有機統一，已經成為當今時代教育工作者責無旁貸的歷史使命。這是克服傳統教育模式的弊端和應對新形勢的必然選擇，是新時期大學生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養的方法。群體自我教育是指某一集體內部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現教育的自由，是為實現人的全面的、終身的可持續發展，培養快樂、幸福的終生學習者。而實現這一目標的關鍵在于激發教育對象的主體自覺。聯合國科教文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經典的詮釋:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進作用

正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統一，才能實現自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協同才能完成。學習是學生的的主要任務，也是一個人成為人的重要方式。“學習在很大程度上依賴于個體和與之發生相互作用的環境事件”(加涅)。學校作為“環境事件”營造者，其主要的責任和使命就是創造適合學生成人成才的群體環境，使學校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學習、運動、生活等“環境事件”。學校的物質環境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環境是撥動學生的心弦和使其產生自我實現的熱望的重要條件。從小學到大學，班級始終是學生學習、活動的基層集體。班級性的群體生活環境已經成為學生心理環境的最重要的組成部分，成為學生自我教育的重要影響源。為此，學校應該首先從班集體建設入手，把班級建設成為學生的學習共同體，建設成學生的心靈家園。通過發揮班級集體力量，啟發每個成員的教育自覺，調動其自我教育的積極性，激發其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構建個人意義，通過不斷的實踐體現個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發揮群體自我教育的協同效應，為教育目標的實現提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉化的必要性及其理論依據

［摘要］面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

［關鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經濟全球化的持續深入，面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上強調國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態工作的前沿陣地，對在校大學生開展總體國家安全觀教育，促使大學生樹立國家安全意識、內化總體國家安全觀，并且在日常學習生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎。

1.關于師范的學生計劃

①大量瀏覽各類曲目，在難度技巧上以普及音樂教育水平為主，少涉獵高難度作品，各類風格的作品教學都要訓練。②要開設教學課程，指導學生如何教學，如何發現學苗如何做最初級的教學工作。③就目前各個行業都需要多少懂得素質教育，尤其是涉及到我們音樂方面的人才，我們要考慮給學生開設策劃大型文藝演出或小型企事業單位的年終總結文藝演出。④音樂欣賞課(各類音樂)。⑤板書課(練習書法)。在以上的前提下還可以更細化，設計出四年學生在每學期的課程，而且學生在每學期結束時都已選定自己的課程，故開學第一周就可進行授課。

2.關于學生學期演唱作品的設計

入學新生:第一學期五首作品;第二學期十五一二十首作品;第三學期十五一二十五首作品;第四學期十五一二十首作品;第五學期十五一二十五首作品;第六學期十五一二十首作品;第七學期十五一二十五首作品;畢業班:第八學期五首作品。以上是非師專業的學生作品安排，每位學生各學期還要自選五首作品。師范專業可酌減到十首作品，自選二一三首作品。第一學期新生入學報到、安排食宿、熟悉大學生活、軍訓、調整基本功、適應新任主科老師，故選擇必唱與自選各五首(師范自選二一三首作品)。第八學期畢業班準備論文，音樂會畢業實習等等占用大量時間放安排必唱與自選各五截師范自選二一三首作品飛關于聲樂專業的作品類型也要每學期分布均勻，師范類要在三年級上學期設立為期二年的教學課。四年學習按規定的必唱曲目可積累一百首作品(師范專業八十首)，自選作品積累下來就是二十首(師范專業十六一二十四首)。

3.關于學期期末考試之設計

學期期末考試是檢驗學生和老師整個學期的教學成果所以考試曲目應從每個學年必唱的十五首歌里面，抽簽演唱進行考試。另外還要從自選的曲目中抽簽參加考試，這使得學生既學習了規定的技術技巧性，又學習了跟隨時代特點的自選曲目。

4.關于學生考試分數的設計

一、生活德育的構想

什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應該是引導人學會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現實生活，充分激發學生自信，開顯學生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學做”的活動，實現行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導，確立學生中心意識，充分發揮學生主體作用，努力創設德育情境，采取學生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業及社會實踐，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質的魅力，從而提高道德認識，增強落實道德行為的自覺。

二、探尋“三途同歸”的生活德育路徑

1.學校教育：生活德育主要路徑

學校作為生活德育的主陣地，應采取以下措施開展生活德育。一是建設物化環境，發揮環境熏陶作用。校園環境是無聲教科書，構建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環境，使校園內充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設計校園內人文景點、格言、警句、植物介紹標牌，設立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領學生品德成長。我校每年開展新生軍訓，矯正新生的不良行為，培養學生堅韌的品質，增強身體素質；利用各種重大節慶日、紀念日、社團活動、藝術節、科技節等，開展“文明禮儀伴我行”、“規范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習慣養成教育活動；通過行知志愿服務節、行知體育節、文化藝術節、創造節等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團活動，培養學生開放、自信、禮儀、誠信的品質。三是實施非常措施，培養學生的規范意識。學校制定了“晨訓、軍訓管理規程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓納入課時管理，實現了軍訓生活德育的常態化、規范化、制度化。學校還實施每節課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強化學生的規則意識、紀律觀念。

2.企業實訓：生活德育重要路徑

校企合作是職業教育的顯著特點。我校以校企合作為契機，讓企業文化進校園，發揮德育作用，增強學生對企業文化的適應力和相融度，培養學生良好職業道德。企業對人才的第一要求就是良好的職業道德。為此，我校除了在學校通過各種途徑培養學生的誠信意識、團隊精神、敬業態度外，還大力借助企業、實訓基地，讓學生對企業文化及用人要求有切身的感受。學校請企業的管理人員和實習出色的學生及在企業干得比較成功的學生到學校做講座，做報告，談心得，舉辦優秀學生事跡報告會，給在校學生現身說法；定期派學生到企業和學校的實訓基地去見習或實習，讓學生明確職業道德在工作崗位中的重要性，增強學生對企業文化的適應力，提高學生職場生存力。

【摘要】

建筑工程學院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結出助理班主任在新生隊伍中，起到關鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協助新生成長、增強班主任、輔導員工作效率、加強學院管理和維護穩定方面發揮了積極而重要的作用。

【關鍵詞】

助理班主任;思想政治素質高;能力強;積極標桿作用

建筑工程學院自2006年以來，在一年級新生入學中，就實施讓二年級學生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學生兼職助理班主任制度，是調動和發揮學生自我教育、自我管理的積極性，是構建和完善學生自律自教的機制之一。由于學生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經驗積累，實踐證明，實行學生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔任學生兼職助理班主任的學生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學習培訓和實踐鍛煉，培養和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質。

一、工作的目標與思路

加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應大學學習和生活(特別是新生入學處于迷茫、困惑時期)，建設良好的班集體，培養優良學風和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養鍛煉高年級學生干部的工作能力。