摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化學(xué)前教育專業(yè)人才，文章論述了學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)的重要作用，分析了學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)的主要特征，探討了學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)存在的問題，對學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)的路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；駐園研習(xí)；角色轉(zhuǎn)變

隨著國家對學(xué)前教育的逐漸重視，學(xué)前教育專業(yè)得到了迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。但幼兒園工作的性質(zhì)，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備豐富的專業(yè)知識、扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能和較強(qiáng)的研究能力。開展學(xué)前教育駐園研習(xí)，是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識知識、增加實(shí)踐、加強(qiáng)研究方面，發(fā)揮著積極作用。培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)人才，必須充分發(fā)揮好駐園研習(xí)作用，培養(yǎng)出“學(xué)教合一”“知行合一”的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)駐園研習(xí)的重要作用

（一）加深學(xué)生專業(yè)理論認(rèn)知水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)和了解理論知識為主，較為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等，這些學(xué)科知識不僅涉及面廣、知識體系龐大，而且比較抽象化、理論化和專業(yè)化，不容易被學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握。開展駐園研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒園通過具體實(shí)踐操作，獲得親身感受和體會，可以幫助學(xué)生理解、掌握知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會將知識融會貫通，不斷加深學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)知識的理論認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和水平。

（二）提高學(xué)生專業(yè)技能操作能力

摘要：初中信息技術(shù)課程更加注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和科學(xué)意識為主要內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法指的是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行信息收集、處理和加工、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評價(jià)。如果能將兩者完美融合起來，不僅能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且也能推動項(xiàng)目教學(xué)法深入到實(shí)際教學(xué)中，將其科學(xué)性以及實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，最終應(yīng)用到各種教學(xué)科目中。本文旨在圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出更多有效的策略，希望能切實(shí)推動初中信息技術(shù)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到社會實(shí)踐中，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，為人們更好的生活和工作提供技術(shù)支持。隨著近幾年課程的改革，對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要將培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)之一。因此，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到了課程教學(xué)中。這種教學(xué)方法很好地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題和不足，將枯燥乏味地教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膶?shí)踐，通過讓學(xué)生在課堂上親自參與完成項(xiàng)目搭建、運(yùn)行到結(jié)束，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，提升動手動腦能力，最終幫助學(xué)生更好地就業(yè)和生活。

一、選擇項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容

（一）主體性原則

項(xiàng)目教學(xué)法的核心就是構(gòu)建主義，而構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己解決問題。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的核心，就是讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，通過自己的探索，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知水平與教師存在的差距較大，想讓學(xué)生積極主動參與到項(xiàng)目教學(xué)中，教師就需要本著主體性原則，尊重學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的主體地位。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞學(xué)生的興趣愛好展開。初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我意識與表達(dá)能力，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以詢問學(xué)生的意見，適當(dāng)添加學(xué)生的想法。

（二）實(shí)踐性原則

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，多媒體技術(shù)作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，在國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得顯著提升的時(shí)期，已于教育領(lǐng)域之中有了廣泛地應(yīng)用。因此，作為現(xiàn)代化教育環(huán)境下的一名小學(xué)語文教師，要以嶄新的教育理念，充分考慮將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的方法，令學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地融入到語文知識與學(xué)習(xí)技能的獲取狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；有機(jī)融合

隨著教育資源的不斷豐富，素質(zhì)教育理念也漸漸影響了教師的教學(xué)思想，所實(shí)施的教學(xué)方法明顯呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，這便促使了學(xué)生的進(jìn)步與成長，教育教學(xué)趨勢有了更好的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為小學(xué)語文教師的一員，需要具備將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力，更要有對學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用的教學(xué)思想，從而真正將多媒體技術(shù)與教學(xué)活動融合在一起，在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境下助力學(xué)生獲取到知識與技能，得到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文則是筆者結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合所作的一番論述。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫面

在小學(xué)語文教材中，有許多文本內(nèi)容以直觀畫面授課，可以令學(xué)生有更加深刻地理解，這主要源于多媒體技術(shù)有令人身臨其境之功能，對增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的多重感官參與有著積極的影響。基于此，在有著豐富教育資源的優(yōu)質(zhì)條件下，小學(xué)語文教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫面，讓學(xué)生在直觀畫面下，充分體會到語言文字的魅力，感受語文學(xué)科中潛在的美，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識的良好習(xí)慣。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，在教學(xué)的初始階段，筆者首先應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了一段名為《將相和好》的動畫視頻，使學(xué)生有了高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡單了解了關(guān)于司馬遷與《史記》的文學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生分析了課題，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確了“將”與“相”所指內(nèi)容。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，幫助學(xué)生積累了重點(diǎn)詞語，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。再次，筆者指名學(xué)生用自己的語言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生對文中人物進(jìn)行分析。最后，筆者對學(xué)生總結(jié)道：“希望大家能夠?qū)W習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國家利益知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)。”進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流其在直觀畫面下學(xué)習(xí)語文知識的感受，旨在更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的媒介作用。這樣，筆者通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地融入到了課堂當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的充分理解，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借助多媒體技術(shù)演示生活情境

縱觀語文教材中的文本內(nèi)容，皆是對現(xiàn)實(shí)生活的體會，而學(xué)生處在較為狹小的課堂當(dāng)中，難以真切地感受到作者在文中所體現(xiàn)出的真情實(shí)感。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分了解多媒體技術(shù)具有突破時(shí)間和空間局限性的功能，從而借助多媒體技術(shù)演示生活情境。在課堂實(shí)踐活動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識的現(xiàn)實(shí)意義，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將語文知識應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育于教學(xué)活動之中。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，首先，筆者借助多媒體技術(shù)播放了《游子吟》的動畫視頻和誦讀音頻，刺激了學(xué)生的視聽感官，幫助學(xué)生結(jié)合了自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，進(jìn)而與學(xué)生之間互相交流了自己和母親的故事，順利引出了課文內(nèi)容。其次，筆者借助多媒體技術(shù)引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解環(huán)境描寫和人物描寫在人物思想感情中所起到的作用。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)歸納了文中對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，令學(xué)生充分體會到了母親的慈祥與善良。最后，筆者進(jìn)行了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過借助多媒體技術(shù)演示生活情境，使學(xué)生感受到語文知識是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生孝順母親的道德品質(zhì)，充分落實(shí)了素質(zhì)教育于課堂實(shí)踐活動之中。

問卷調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是充滿難度的一門學(xué)科，面對數(shù)學(xué)課堂并沒有積極參與的態(tài)度。而從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)在生本理念盛行的時(shí)代下，要對學(xué)生的課堂主體地位有充分的認(rèn)識，依據(jù)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)以及所要教學(xué)的具體內(nèi)容，思考體現(xiàn)生本理念的有效教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，令數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，絕大多數(shù)教師都是按照自身意愿落實(shí)教學(xué)策略，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，無法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量往往也不會達(dá)到理想的效果。因此，作為新課改背景下的一名初中數(shù)學(xué)教師，要有對生本理念的了解，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，采取有效策略將課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，在民主的環(huán)境中使學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越有興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。以下是本人從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展作幾點(diǎn)論述。

一、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引入合理問題

新課程改革未實(shí)施以前的教育教學(xué)活動中，教師提出問題的方式總是以繁雜為主，特別是題量之驚人，總是讓學(xué)生無法喘息。因此，作為新環(huán)境下的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解新課改提出的生本理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，在課堂上引入符合三維教學(xué)目標(biāo)的問題，從而充分點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得良性發(fā)展，使學(xué)生以自信的態(tài)度對待數(shù)學(xué)知識與技能的獲取，完成有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的任務(wù)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)時(shí)，首先，我拿出一枚硬幣，隨意拋向空中，用手蓋住，對學(xué)生提問道：“硬幣落定以后，我們都知道只有兩種結(jié)果出現(xiàn)，正面朝上或者反面朝上，大家嘗試著猜一猜它是正面還是反面？能保證每次都猜中嗎？”接著組織學(xué)生做了這次試驗(yàn)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集的過程。然后，我根據(jù)試驗(yàn)活動的成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)說話。根據(jù)頻率、頻數(shù)與試驗(yàn)總次數(shù)對學(xué)生提問，提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，希望學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這樣，通過結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引入合理問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)，順利完成了將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展的任務(wù)。

二、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)直觀畫面

對初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)正處于承上啟下的關(guān)鍵階段。讓學(xué)生有更濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，而在教育資源豐富的時(shí)代下，多媒體技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名信息化時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要本著生本理念，基于學(xué)生興趣將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，在直觀畫面中展開對學(xué)生的知識引導(dǎo)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展的目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開與折疊”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，考慮到學(xué)生對形象事物感興趣的特點(diǎn)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了一些立體圖形展開后和折疊起的動態(tài)畫面，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，對學(xué)生說道：“這節(jié)課咱們就來經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過程。”然后，我繼續(xù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到立體圖形可由平面圖形圍成，也能展開為平面圖形。之后，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐操作的過程，發(fā)展了學(xué)生的幾何直覺。在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，通過基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自信，順利實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。

三、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)

自從生本理念于新課改中被提出，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也被教師頻繁應(yīng)用于課堂上。但合作學(xué)習(xí)在課堂上的落實(shí)是否有效，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，作為一名新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生的身心成長情況、學(xué)習(xí)狀況等，進(jìn)而從互助原則出發(fā)，開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。如此必然能順利踐行生本理念，有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情被充分點(diǎn)燃，取得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了生活中軸對稱圖案，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)引領(lǐng)其回憶了本章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我基于學(xué)生對知識的掌握程度將其劃分成了能起到互助作用的科學(xué)小組，對學(xué)生提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能利用軸對稱進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。之后，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，合作制作軸對稱的物品，從而加入學(xué)生的合作交流中，以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生對軸對稱的概念以及性質(zhì)有了更深刻的理解。最后，我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生之間互相交流了合作參與數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)。這樣，通過依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在民主的環(huán)境中掌握了關(guān)于畫圖的技能，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)軸對稱圖形的實(shí)踐能力，在生本理念下有效開展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

綜合實(shí)踐活動課是面向?qū)W生生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的開放性的課程。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，貼近社會，開展富有人文性、科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、動手技能、情感意識、創(chuàng)新能力都得到和諧發(fā)展。

一、活動課題，來自學(xué)生生活

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實(shí)踐活動要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，師生攜手走進(jìn)生活，共同挖掘活動資源，選擇學(xué)生感興趣、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課題。班里有的學(xué)生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農(nóng)田；而有的學(xué)生在城市，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至五谷不分。在與學(xué)生交流時(shí)，同學(xué)們都表示出對農(nóng)田的興趣與好奇。這樣“走進(jìn)田野”課題便誕生了。社會是個(gè)大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時(shí)追蹤，隨時(shí)了解社會動態(tài)才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動只有密切關(guān)注社會，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進(jìn)學(xué)生了解社會、融入社會。當(dāng)今社會中，中小學(xué)生文明禮儀缺失嚴(yán)重。一些青少年在學(xué)校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人；在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，在班級里開展“文明禮儀伴我行，做好揚(yáng)城小公民”系列綜合實(shí)踐活動。同學(xué)們用稚嫩的雙手制作畫報(bào)，寫標(biāo)語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動。這樣的系列活動對孩子們文明禮儀的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

二、實(shí)踐活動，學(xué)生自主探究

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實(shí)踐活動正是彰顯手腦并用，突現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新智慧，體現(xiàn)學(xué)生動手能力的課程。

（一）學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動過程

綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去。精心部署活動的權(quán)利不能讓老師獨(dú)享，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體也應(yīng)是學(xué)生。勞動與技術(shù)教育課程是綜合實(shí)踐活動課程中四大板塊之一，是體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動創(chuàng)造性的良好載體，此課程絕不能以學(xué)生制作出手工作品、掌握該勞動技能為終極目標(biāo)。“飛鴿”是蘇教版《綜合實(shí)踐活動———勞動與技術(shù)》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)活動方案。同學(xué)們經(jīng)過討論研究將活動設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)步驟：①觀看一部電影《戰(zhàn)鴿總動員》，體會人類鴿子的深厚情感；②了解和平鴿的由來；③去市民廣場與鴿子交流情感；④將情感融入到創(chuàng)造性制作手工作品中；⑤同學(xué)們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個(gè)活動設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通過思考，解決了問題。這不僅培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

第一篇：信息化小學(xué)德育滲透初探

摘要:

信息化變革構(gòu)架了一個(gè)教育資源互通的開放平臺，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，德育教育在小學(xué)教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅(jiān)才能堅(jiān)之如固”。本文闡釋了小學(xué)進(jìn)行德育滲透的必要性、現(xiàn)階段小學(xué)德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學(xué)德育滲透的路徑選擇的三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:

德育滲透;小學(xué);信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育，是每個(gè)人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學(xué)時(shí)期的全面教育和發(fā)展至關(guān)重要，而小學(xué)階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩(wěn)固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計(jì)之建筑”小學(xué)的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學(xué)滲透教育的必要性

摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實(shí)意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進(jìn)行實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育管理部門及各高校對此項(xiàng)工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動態(tài)，并對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級根據(jù)需要適時(shí)開展心理健康教育主題班會是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開展活動，真正達(dá)到對學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，使其掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在主動學(xué)習(xí)中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本文從以學(xué)生預(yù)習(xí)效果確定教學(xué)任務(wù)、以課堂探究凸顯學(xué)生主體作用、以激勵(lì)評價(jià)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信三個(gè)角度分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)策略

“學(xué)生為主體”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，這一教學(xué)理念的提出，說明現(xiàn)代教育越來越關(guān)注學(xué)生本身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，更看重教育的人文發(fā)展。“學(xué)生為主體”是針對傳統(tǒng)教育中“教師為主體”提出的，后者認(rèn)為教師是課堂的“主角”，學(xué)生只能機(jī)械接受教師所傳授的知識。“學(xué)生為主體”的教育則不同，它指出學(xué)生應(yīng)成為知識意義的建構(gòu)者與探索者，認(rèn)為由學(xué)生主動生成知識意義的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維與可持續(xù)發(fā)展能力，易于提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力。從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生會學(xué)習(xí)不僅可提高學(xué)習(xí)效率，還會對其終身學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，切實(shí)提高學(xué)生的參與度，使其掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在主動學(xué)習(xí)中形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、以學(xué)生預(yù)習(xí)效果確定教學(xué)任務(wù)

預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，也是他們根據(jù)教材內(nèi)容與已有知識進(jìn)行新知探究的基本方式。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有個(gè)初步認(rèn)識，他們或多或少都可以利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新知。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來確定教學(xué)任務(wù)，為構(gòu)建基于學(xué)情的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)新知。本課知識與學(xué)生在小學(xué)所學(xué)到的“數(shù)的認(rèn)識”有密切聯(lián)系，且有相當(dāng)一部分學(xué)生在生活中接觸過負(fù)數(shù)，比如處于零度以下的溫度、海平面以下的海拔距離等。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)，且可以在具體的問題情境中用正數(shù)與負(fù)數(shù)來表示具體的量。但是，大部分學(xué)生并不能靈活利用正數(shù)與負(fù)數(shù)來表示指定方向變化的量，所以便將這個(gè)知識點(diǎn)作為本課教學(xué)難點(diǎn)，也為此收集了大量問題實(shí)例，以期幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。

二、以課堂探究凸顯學(xué)生主體地位

課堂探究是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基本方式，也是發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要活動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以探究教學(xué)為最基本的教學(xué)模式，使學(xué)生在探究中生成數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，逐步形成舉一反三的知識遷移和應(yīng)用能力。如在“平行線的性質(zhì)”教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)繪制平行線，通過觀察、測量與驗(yàn)證等探究活動總結(jié)平行線的性質(zhì)。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可“出謀劃策”，測量兩條平行線的同位角、內(nèi)錯(cuò)角與同旁內(nèi)角，根據(jù)測量結(jié)果總結(jié)平行線性質(zhì)。學(xué)生可繪制多組平行線，以多次測量來驗(yàn)證與確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。在這個(gè)過程中，學(xué)生可自然而然形成數(shù)學(xué)思維，理解平行線性質(zhì)的含義，加深對平行線性質(zhì)這一數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，為靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。