作者：白群華 賈燕 肖虹 單位：重慶醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的一個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)。隨著我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃發(fā)展,社會(huì)對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才的需求與日俱增。衛(wèi)生檢驗(yàn)做為一門實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)型學(xué)科,其教學(xué)有很強(qiáng)的操作性和技實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。開放性實(shí)驗(yàn)有著以學(xué)生為中心、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較好的作用[2-3]。衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，具有一定的技術(shù)應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但由于受普通高等教育的“學(xué)科型人才”培養(yǎng)模式的影響，也存在重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕技能的傾向，忽視了強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力等“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，難以滿足社會(huì)對(duì)衛(wèi)檢專業(yè)人才的需求[4]。基于這種現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，研究者在衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的《生物材料檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索引入條件開放性實(shí)驗(yàn)，初步建立了進(jìn)行條件開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施辦法和結(jié)果評(píng)價(jià)方法，獲得了較滿意的研究結(jié)果。

1條件開放性實(shí)驗(yàn)的含義

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在課堂內(nèi)外、實(shí)驗(yàn)室皆可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)稱為“開放性實(shí)驗(yàn)”。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同的是，這種教育模式的一個(gè)主要目標(biāo)在于讓學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以是問(wèn)題開放、方法開放、條件開放等[4]。條件開放性實(shí)驗(yàn)（Conditional-opening-experiment，COE）是指教師指定實(shí)驗(yàn)題目并提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本條件，由學(xué)生自行完成的實(shí)驗(yàn)[5]。

2實(shí)施COE的可行性

衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課到水質(zhì)理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)等專業(yè)課的一系列理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)后，已基本具備了進(jìn)行COE所需的理論知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)，學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室具備實(shí)施COE所需的場(chǎng)所、試劑和儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和專業(yè)任課教師具備指導(dǎo)COE的能力。

3COE的實(shí)施程序

一、采取多種方式進(jìn)行安全宣傳

校園安全事故發(fā)生多了，引起學(xué)校的高度重視，對(duì)教師及班主任、輔導(dǎo)員的監(jiān)管更嚴(yán)，確實(shí)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，但是宣傳的方式單一，且多是照本宣科，沒有真正地深入到每一個(gè)學(xué)生中，更沒有學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做，如何保護(hù)自己。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄且在家又是嬌生慣養(yǎng)的，如果不采取有效的教育方式是很難達(dá)到理想的結(jié)果的。

1.觀看好的電影

學(xué)生都喜歡看電影，可以在思想政治課或是班會(huì)中選取有教育意義的影片播出，并組織學(xué)生討論。一部好的電影對(duì)學(xué)生的震撼勝過(guò)教師的多次說(shuō)教。

2.以學(xué)校活動(dòng)為依托，開展安全教育主題班會(huì)

不斷豐富主題班會(huì)的形式和內(nèi)容，如，本學(xué)期本系的安全教育系列活動(dòng)就進(jìn)行得比較好。各班組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并以“安全”為主題開展主題班會(huì)，撰寫心得體會(huì)，好的心得體會(huì)被推薦參加系上的征文比賽，讓安全教育深入人心。

3.以身邊的小事，開展感恩教育

近年，農(nóng)村幼兒園如雨后春筍拔地而起，轉(zhuǎn)崗教師成為農(nóng)村幼兒園的中堅(jiān)力量，但他們?nèi)狈τ捉汤碚摵蛯I(yè)技能。為提升這些教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能，最簡(jiǎn)捷的途徑就是教師培訓(xùn)。那么，怎樣才能提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的有效性呢？我作為一名農(nóng)村幼兒園管理者，深知“教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師”。為了我園幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我不斷探索和創(chuàng)新教師培訓(xùn)的新路子，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法：

一、解放思想，提高認(rèn)識(shí)

只有解放思想，才能認(rèn)識(shí)新事物，適應(yīng)新形勢(shì)。實(shí)踐證明，解放思想能極大地激發(fā)工作活力，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師占教師總數(shù)的90％以上，由于工作環(huán)境和工作對(duì)象的不對(duì)口，他們?cè)谛闹懈羯狭艘粚訜o(wú)形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無(wú)用武之地”的困惑。“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學(xué)，孩子分秒離不開教師的視線，教師的責(zé)任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴(yán)格的管理制度以督促教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。

（二）幼教思想的革新

我國(guó)大力推進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)，農(nóng)村孩子的義務(wù)教育從幼兒園開始，這是我國(guó)教育改革的一大舉措，是農(nóng)村孩子的福音。每一所農(nóng)村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會(huì)做為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接走向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。當(dāng)前的幼教事業(yè)要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養(yǎng)孩子豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。

第一篇:教師心得體會(huì)

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎樣也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長(zhǎng)大些便要放手；等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對(duì)自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對(duì)自我的期望呢？笑著應(yīng)對(duì)期望，期望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，持續(xù)快樂的情緒，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！

第二篇:教師心得體會(huì)

一、做到課堂教學(xué)與指導(dǎo)寫作有機(jī)結(jié)合

在學(xué)習(xí)了文學(xué)大家朱自清先生的散文《背影》一文后，筆者做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)此文的深刻感受，讓他們仿寫創(chuàng)作出一篇短文《××的背影》強(qiáng)調(diào)只有能夠突出自己的真情實(shí)感就行，能夠表現(xiàn)出親情之間的難以割舍的骨肉之情就行。結(jié)果有寫爸爸背影的、有寫媽媽的背影的、還有寫爺爺背影的、奶奶背影的、姥姥的背影的，從大部分學(xué)生的習(xí)作來(lái)看大都能緊扣人物一生的辛勞、操勞、對(duì)兒女或?qū)O子無(wú)私的愛來(lái)寫，同時(shí)從學(xué)生的習(xí)作中也反映出自己平時(shí)如何不懂得關(guān)心孝敬老人的愧疚情緒。有些有個(gè)別同學(xué)的習(xí)作的質(zhì)量比較高，寫得非常感人。筆者認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練方式不僅提高了學(xué)生的整體的寫作水平，而且更重要的是對(duì)學(xué)生上了一堂很好的思想品德課，起到了一石二鳥的作用。還有當(dāng)筆者講完第三冊(cè)第三單元“關(guān)于讀報(bào)常識(shí)”這一專題后，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)每一位學(xué)生制作手抄報(bào)，并規(guī)定手抄報(bào)的第一版的內(nèi)容是是新聞版，第二版是副刊，制作完后挑選一些優(yōu)秀的作品在學(xué)校櫥窗中展出，以供全校學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

二、重視學(xué)生親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，積累寫作素材

1、充分利用好主題班會(huì)。作為班主任筆者花大力氣精心設(shè)計(jì)每次班會(huì)。總是在開班會(huì)之前給學(xué)生布置一篇主題班會(huì)的作文，然后遴選出立意新穎、文采好的一些學(xué)生習(xí)作，并讓這些優(yōu)秀作文的創(chuàng)作者主持班會(huì)。筆者認(rèn)為一次成功的班會(huì)，就是一篇作文的好素材。主題班會(huì)的話題有《感恩》、《奉獻(xiàn)》、《陽(yáng)光》、《青春》《進(jìn)取》等等。

2、開展和豐富學(xué)生的第二課堂。為了豐富學(xué)生的閱歷，每一學(xué)期筆者帶學(xué)生參加幾次社會(huì)實(shí)踐。如組織學(xué)生騎車去爬山、舉辦越野賽、參觀李氏祠堂、留守兒童調(diào)查、下崗工人再就業(yè)調(diào)查等活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束后，讓每一位學(xué)生寫出深刻的心得體會(huì)。

3、加強(qiáng)片斷訓(xùn)練。加強(qiáng)片斷訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法。一篇文章是由一個(gè)個(gè)段落構(gòu)成的，在某一程度上說(shuō)文章的內(nèi)容由若干個(gè)片段組成的。片斷訓(xùn)練與命題作文是部分與整體的關(guān)系。片斷訓(xùn)練，實(shí)際上是單項(xiàng)的作文訓(xùn)練，它能為命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練必須有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和重點(diǎn)，目標(biāo)應(yīng)單一，不貪多求全。

4、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合。在作文教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)、合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段，能極大地提高作文教學(xué)效率。多媒體具有鮮明的可感性和豐富的表現(xiàn)力，能突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。運(yùn)用信息技術(shù)變虛為實(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、使用電教手段還能給學(xué)生提供作文材料，解決學(xué)生無(wú)話可寫的難題。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與寫作教學(xué)的有效整合對(duì)提高學(xué)生寫作水平有極大的幫助作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生從中學(xué)時(shí)代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門必修實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問(wèn)題的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的工作方法，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化等方面具有重要的作用。本文對(duì)近3年來(lái)化學(xué)專業(yè)大一下學(xué)期無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)。   1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能   精選和確定較好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并按教學(xué)規(guī)律、知識(shí)層次科學(xué)地組織，是搞好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)［1］。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，既注意實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，又注意其實(shí)用性和先進(jìn)性，既有經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，又融入前沿學(xué)科知識(shí)，盡量反映現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在教學(xué)理念中，融入了綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，盡可能使實(shí)驗(yàn)微型化;在教學(xué)觀念上，更注重能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)不但要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，部分實(shí)驗(yàn)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“延伸實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)還加大了綜合設(shè)計(jì)及研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及力度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。既使用經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方法，又使用現(xiàn)代高新實(shí)用技術(shù)和方法，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。   我院化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在協(xié)調(diào)好理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［2］，進(jìn)行合理組合和內(nèi)容優(yōu)化，精選具有代表性的實(shí)驗(yàn)，力求使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適應(yīng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的要求。化學(xué)專業(yè)大一下學(xué)期開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)(30學(xué)時(shí))，分別是:(1)硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨的制備;(2)三草酸合鐵(III)酸鉀的合成及其離子類型的測(cè)定(電導(dǎo)率法);(3)三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實(shí)驗(yàn);(4)從金屬銅制取銅的碘化物;(5)X－射線衍射光譜儀測(cè)定銅的碘化物;(6)無(wú)機(jī)紙上色譜。其中前3個(gè)實(shí)驗(yàn)為系列化串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，用前一實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物作為后一實(shí)驗(yàn)的主要反應(yīng)物。即利用廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步由硫酸亞鐵銨制備三草酸合鐵(III)酸鉀，最后驗(yàn)證三草酸合鐵(III)酸鉀的感光性。通過(guò)此系列化串聯(lián)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合成、分離、分析、表征等各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合能力，同時(shí)減少試劑用量和環(huán)境污染。第4和第5個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性連續(xù)實(shí)驗(yàn)，采用多種方法由銅制備銅的碘化物，并對(duì)碘化銅產(chǎn)物采用現(xiàn)代的X－射線衍射儀進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征，第6個(gè)是相對(duì)獨(dú)立的具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)無(wú)機(jī)紙上反應(yīng)進(jìn)行離子的分離，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。通過(guò)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，每一步實(shí)驗(yàn)都必須細(xì)心認(rèn)真的去做，因?yàn)槊恳徊讲僮鞯氖д`都可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。   2實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力［3］   2．1培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力   經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已接受了實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如藥品的稱量、過(guò)濾、抽濾、容量瓶、移液管、滴定管、電子天平等的正確操作和使用、化學(xué)試劑配制等。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，能較規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本實(shí)驗(yàn)技能，正確使用各類相關(guān)儀器。對(duì)于一些基本操作如加熱、蒸發(fā)、過(guò)濾、洗滌要反復(fù)練習(xí)，做到操作準(zhǔn)確、熟練自如，對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常或有疑問(wèn)的現(xiàn)象應(yīng)重做或進(jìn)行空白對(duì)照、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，并對(duì)異常現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和討論。實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，4人一小組，選出一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)衛(wèi)生、收發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和安全等相關(guān)事宜。實(shí)驗(yàn)中每一學(xué)生要做到膽大、心細(xì)，做到既不急于求成，匆忙做完實(shí)驗(yàn)了事，又不能磨蹭拖拉完不成實(shí)驗(yàn)。   2．2培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、思考能力和創(chuàng)新能力   實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，善于捕捉細(xì)微的、瞬間的現(xiàn)象，尋找實(shí)驗(yàn)的“閃光點(diǎn)”，特別是對(duì)那些與預(yù)期不相同的現(xiàn)象進(jìn)行更深入地分析，尋找產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因和提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［4］。例如在做“三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實(shí)驗(yàn)”時(shí)，在制好的曬圖紙上，學(xué)生自由選取不透明的物體(如鑰匙、硬幣、小飾物等)放置于強(qiáng)光源或陽(yáng)光下照射進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果得到多種不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)被物體遮蓋部分顯示的是藍(lán)色圖像，教材書上寫的是白色［2］;(2)放置1角、5角和1元的硬幣所得到的圖案顏色深淺不同，其中放置1角硬幣得到的圖案藍(lán)色更深一些，而放置5角和1元硬幣所得到的圖案顏色略淺，有的根本沒有現(xiàn)象;同樣條件下，用1角硬幣和鑰匙作為遮蓋物的圖案顏色深淺也不一樣。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和研究，查明異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，相互探討，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考、分析和歸納、總結(jié)，學(xué)生懂得了如何在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，能力得以提升，思維得以激活，創(chuàng)新能力自然得到了培養(yǎng)。   2．3培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力   大一學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖然有所了解，但采用工具軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)、繪制圖表、計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不是很清楚，更談不上熟練操作。我們利用課余時(shí)間在計(jì)算機(jī)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的工具軟件(如Origin、Excel)的使用，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理［5］，寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如做綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“從金屬銅制取銅的碘化物及其實(shí)驗(yàn)式的測(cè)定”的過(guò)程中，得到的產(chǎn)物采用X－射線衍射光譜儀進(jìn)行測(cè)定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求學(xué)生用Origin軟件做出達(dá)到正規(guī)期刊上可發(fā)表的規(guī)范圖形，并比較不同制備方法及不同實(shí)驗(yàn)條件是否對(duì)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)有影響。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生上網(wǎng)下載Origin軟件包、安裝到自己的計(jì)算中，深入學(xué)習(xí)軟件的基本功能。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本概念的理解，了解X－射線衍射光譜儀的工作原理、組成和實(shí)驗(yàn)的基本操作［6］，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2．4培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力   綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將多個(gè)部分的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［7］。我們本學(xué)期給學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)題目是“從金屬銅制取銅的碘化物”。學(xué)生根據(jù)題目自己利用網(wǎng)絡(luò)或期刊等現(xiàn)代化手段查閱文獻(xiàn)、制定實(shí)驗(yàn)方案。要求每位學(xué)生提前擬出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包含所用試劑、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課時(shí)等等。實(shí)驗(yàn)方案初稿提前一周交由教師批閱，經(jīng)教師審閱并提出修改后返回學(xué)生最后定稿。學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和討論，可對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器設(shè)備等提出疑義或建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析，尋找實(shí)驗(yàn)成敗的原因并進(jìn)行剖析，談?wù)剬?shí)驗(yàn)中的收獲與體會(huì)等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生按學(xué)術(shù)論文格式撰寫，在此之前給學(xué)生做學(xué)術(shù)論文撰寫的專題報(bào)告［8］。為了寫好前言，學(xué)生必須上網(wǎng)查閱資料才能了解研究的目的和意義、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展等。   歸納總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，在以下兩方面收獲較大:(1)增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)［9－10］，在設(shè)計(jì)方案中大部分學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)保方面的問(wèn)題給予充分的考慮。如在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中加入的HNO3在加熱后產(chǎn)生的NO2可污染環(huán)境，要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，而且需要控制HNO3的加入量;由CuO制備CuSO4時(shí)要控制H2SO4的加入量，加入過(guò)多的H2SO4在后面實(shí)驗(yàn)時(shí)則需要加入更多的NaHSO3，同進(jìn)也會(huì)產(chǎn)生SO3氣體污染環(huán)境;有的學(xué)生則采用固相研磨法制備CuSO4以避免或減少環(huán)境污染;(2)認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)以提高產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)率。如由Cu(NO3)2制備Cu(OH)2時(shí)，要控制NaOH的加入量，NaOH加多則生成Cu2+離子配合物，加入過(guò)少不能完全生成Cu(OH)2，因此NaOH加入量的多少直接影響產(chǎn)率;在由CuSO4制備CuI的過(guò)程中，沉淀劑KI和去碘劑(Na2S2O3，Na2SO3，NaHSO3)兩者要少量、交替、等量加入到CuSO4溶液中，在加入期間要不斷的攪拌，直到靜置時(shí)上層清液中不再出現(xiàn)藍(lán)色，否則影響CuI的產(chǎn)率，并對(duì)不同去碘劑的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較;如何控制加熱的時(shí)間和過(guò)濾的速度等都會(huì)影響CuI的產(chǎn)率等等。諸如此類的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和最后的心得體會(huì)中多人次提到。正所謂是“細(xì)節(jié)決定成敗”!   3改革考核方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)   教師批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，側(cè)重點(diǎn)不僅放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果上，而是注重實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)報(bào)告、基本操作、報(bào)告撰寫、書寫、總結(jié)、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的顏色、質(zhì)量、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確性、圖表技術(shù)等等。而且更注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、討論的深度及廣度，把綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為評(píng)定學(xué)生期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要依據(jù)，更注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、創(chuàng)造思維的能力。嚴(yán)格要求下學(xué)生平時(shí)就必需認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。多角度的考核方式學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度自然增加了，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作過(guò)程中更加注重獨(dú)立思考和自身技能的提高，比以往更能積極主動(dòng)操作，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神都得到培養(yǎng)和提高［11］。   4結(jié)語(yǔ)   綜上所述，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法的改革，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的整體提升。

1激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課熱情

 一名檢驗(yàn)儀器學(xué)教師很難精通各類儀器設(shè)備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗(yàn)儀器學(xué)課程完成教學(xué)任務(wù)難度不小，筆者所在教研室將授課任務(wù)按照各位老師的興趣和特長(zhǎng)，將檢驗(yàn)儀器學(xué)授課任務(wù)分配給多名教師，因?yàn)槭侨握n教師擅長(zhǎng)的，喜歡的授課內(nèi)容，自然達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者比較喜歡酶標(biāo)儀和分光光度計(jì)等涉及到光譜分析的儀器設(shè)備，因?yàn)楣P者在讀博士期間就負(fù)責(zé)購(gòu)買和管理相關(guān)一起設(shè)備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標(biāo)儀，筆者在科研和教學(xué)中都有涉獵，對(duì)于酶標(biāo)儀和分光光度計(jì)的使用尤有心得體會(huì)，因此不論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課講授時(shí)都得心應(yīng)手，相信其他教師也對(duì)此深有體會(huì)。這樣科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)必將較為長(zhǎng)久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學(xué)效果。

2檢驗(yàn)儀器學(xué)課程授課內(nèi)容的選擇

檢驗(yàn)儀器學(xué)課程授課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合臨床實(shí)際，學(xué)以致用。比如酶標(biāo)儀部分教學(xué)中筆者經(jīng)常會(huì)選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測(cè)實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)主要是酶標(biāo)儀中相對(duì)熒光強(qiáng)度這一模塊部分的應(yīng)用。該知識(shí)點(diǎn)在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)中就有所涉及，但重點(diǎn)部分與檢驗(yàn)儀器學(xué)不同，在有了生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的鋪墊后，學(xué)生不僅掌握了酶標(biāo)儀的使用，也鞏固了以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在今后去婦幼保健站等有該項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目的單位時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加有意識(shí)地學(xué)習(xí)了解該部分內(nèi)容。此外檢驗(yàn)儀器學(xué)應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，本科院校實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)中儀器設(shè)備豐富，應(yīng)選取設(shè)備比較閑置期，讓負(fù)責(zé)管理和使用該儀器設(shè)備的人員進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生操作。本科生也應(yīng)積極主動(dòng)的參加科研活動(dòng)，更深刻的理解和掌握相關(guān)儀器的原理和使用。另外醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院定期更換某些大型儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備一般來(lái)講仍然可以正常使用，放到倉(cāng)庫(kù)實(shí)在可惜，可將這些儀器設(shè)備整合到教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)。還有就是很多公司開展和相關(guān)高校合作項(xiàng)目，可提供儀器設(shè)備供學(xué)校使用，比如安捷倫公司的“春暉計(jì)劃”，一來(lái)宣傳了自己，二來(lái)解決了某些高校高端儀器緊缺這個(gè)棘手問(wèn)題，達(dá)到了共贏甚至多贏的效果。學(xué)生也應(yīng)充分利用課間生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)了解各種儀器設(shè)備的原理和使用。另外對(duì)于部分本單位不具有的儀器設(shè)備，或者一些高端儀器不可能開放實(shí)驗(yàn)室讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，任課教師應(yīng)在網(wǎng)上下載一些視頻資料供學(xué)生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。最近多所國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學(xué)資源，還有很多儀器公司都開展了網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，甚至是某些檢驗(yàn)儀器的仿真實(shí)驗(yàn)室。有興趣的教師和同學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣必將對(duì)檢驗(yàn)儀器學(xué)知識(shí)掌握的提高大有裨益。

3檢驗(yàn)儀器學(xué)期末考核形式的探索

某些院校的檢驗(yàn)儀器學(xué)作為一門限定性選修課，因此很多時(shí)候考試變成了一種形式，僅僅出一張考卷，學(xué)生糊弄了事，達(dá)不到教學(xué)要求。筆者教研室結(jié)合實(shí)際，將某些與檢驗(yàn)儀器學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在考試時(shí)增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，讓考試內(nèi)容不僅與檢驗(yàn)儀器學(xué)相關(guān)，而且與相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，一來(lái)考核學(xué)生相關(guān)學(xué)科和檢驗(yàn)儀器學(xué)的理論知識(shí)，二來(lái)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)課題為血液標(biāo)本中維生素C含量對(duì)葡萄糖氧化酶法檢測(cè)血糖含量的影響，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅可以應(yīng)用到分光光度計(jì)和酶標(biāo)儀等檢驗(yàn)儀器學(xué)相關(guān)知識(shí)，也要應(yīng)用到臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，這樣可以做到一舉多得，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生在其中也深刻體會(huì)到，學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系，缺一不可的，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為臨床應(yīng)用服務(wù)。總之，我們?cè)跈z驗(yàn)儀器學(xué)課程教學(xué)中做出了一定的探索，也取得了一定成績(jī)，獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，需要檢驗(yàn)儀器學(xué)課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

作者：郝峰 孫可歆 鞠曉紅 許會(huì)靜 李艷 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院生物化學(xué)檢驗(yàn)教研室

本文作者：馬國(guó)麗 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

大家知道，教學(xué)結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是教師與學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容這個(gè)中介而展開的以人際關(guān)系為背景的認(rèn)知相互作用過(guò)程。所謂“合作教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作，學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作；在教學(xué)中，又通過(guò)多種教和學(xué)的方式使這種合作得以實(shí)現(xiàn)。

“合作教學(xué)法”并不是什么新鮮的教學(xué)法。其實(shí)，古已有之，現(xiàn)代有識(shí)的教育工作者也早有實(shí)踐。今天在新課程學(xué)習(xí)方式改革的課題中我們又把它提出來(lái)，并應(yīng)用到教學(xué)中是有它的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，我們先來(lái)了解一下職業(yè)教育中德育合作教學(xué)的基本模式。

合作教學(xué)的目標(biāo)是“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，合作教學(xué)要突破以課本為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創(chuàng)建新的模式。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是合作教學(xué)的前提，啟發(fā)式和討論教學(xué)是合作教學(xué)的主要手法。合作教學(xué)的基本模式有下列幾種：

第一種是討論式。所謂討論式，就是學(xué)生在自學(xué)教材或某一次德育活動(dòng)之后，與老師或同學(xué)之間展開討論。論題可由老師提出，大多數(shù)應(yīng)從學(xué)生找的“疑”中篩選出來(lái)。討論有兩種形式：（1）老師與學(xué)生之間討論或辯論；（2）學(xué)生分組討論。老師這時(shí)是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務(wù)就是要啟發(fā)學(xué)生積極參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)，共同提高。每個(gè)小組不宜過(guò)大，以5-7人為宜，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言（要規(guī)定必須發(fā)言）。討論可以達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論；也可以不要什么結(jié)論，各人保留各人的意見。在討論過(guò)程中可以爭(zhēng)論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學(xué)的最主要教學(xué)形式。

第二種是交流式。所謂交流式就是與開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)差不多，學(xué)生把心得體會(huì)、看法意見或?qū)σ蓡?wèn)的解答寫成書面，作好交流準(zhǔn)備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。交流不作議論，更不作爭(zhēng)論，各談各的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，但必須能“自圓其說(shuō)”。老師的任務(wù)是在會(huì)前組織發(fā)言文章，會(huì)中認(rèn)真聽，會(huì)議結(jié)束時(shí)作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)不能“自圓其說(shuō)”的意見指出其不足。可讓各種意見并存，互相啟發(fā)，絕不“導(dǎo)”向一個(gè)方向或一個(gè)結(jié)論。

第三種是評(píng)價(jià)式。評(píng)價(jià)式就是對(duì)講課或某種德育活動(dòng)課的內(nèi)容、形式等各方面作出評(píng)價(jià)。如師生在自學(xué)之后，由老師或某一些同學(xué)主講，然后由同學(xué)們對(duì)主講的內(nèi)容展開議論，作出評(píng)價(jià)；也可在舉行某種德育活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識(shí)，起到互相啟發(fā)就行了。評(píng)價(jià)式可以先小組后全班，也可以直接在全班進(jìn)行。交流式、評(píng)價(jià)式特別適用于職業(yè)教育中德育教學(xué)，且能與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。