[摘要]

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國開始提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為主流話題，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并不能滿足新型社會的發(fā)展要求，思維模式?jīng)Q定著人們以后的生存狀態(tài)，而美術(shù)活動則為思維的發(fā)展搭建了一座橋梁，成為素質(zhì)教育的一項重要組成內(nèi)容，更是完整的現(xiàn)代化教育不可缺少的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]

美術(shù)活動；學(xué)前兒童；學(xué)前教育；創(chuàng)造力

2016年1月17日，馬云在海南三亞舉辦的首屆“馬云鄉(xiāng)村教師獎”頒獎典禮上，現(xiàn)場發(fā)表了關(guān)于中國教育的演講，馬云提出音樂可以開啟智慧，而美術(shù)是激發(fā)孩子想象力的沃土。美術(shù)課是學(xué)前教育開設(shè)的一門課程，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)教育這門課是否是必需的，這究竟能夠培養(yǎng)孩子什么？

一、學(xué)前美術(shù)教育的價值

學(xué)前美術(shù)教育的價值，這是每個家長最關(guān)心的問題。但很多人對美術(shù)教育并不了解，對美術(shù)的理解不乏很多家長是種“從眾”心理，看見別的孩子報名，為了不落人后就讓自己家的孩子也報名。更有家長認(rèn)為美術(shù)可以鍛煉耐心，覺得自己的孩子性格愛動，坐不住，就去學(xué)美術(shù)磨煉性格，這說明對于學(xué)前美術(shù)教育人們還存在著很多誤區(qū)。學(xué)前美術(shù)教育不僅能傳遞美的意識，還能培養(yǎng)幼兒健全的人格，使其得到健康的發(fā)展。

【摘要】學(xué)前階段的美術(shù)教育是在新時期屬于素質(zhì)教育的重要元素，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新創(chuàng)造能力、審美能力以及開發(fā)兒童智力的不可或缺的教育活動。學(xué)前教育時期是人們接受教育的關(guān)鍵時期，美術(shù)教育屬于美育，研究學(xué)前階段的美術(shù)教育對于推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)教育；方法；研究

一、美術(shù)教育在學(xué)前教育時期的重要性

（一）學(xué)前教育的地位

所謂學(xué)前教育就是指針對學(xué)齡前兒童開展的有目的、有計劃的教育活動，是全方位促進(jìn)兒童身心發(fā)展的階段性教育。兒童的發(fā)展主要受到兩個因素的推動：一是遺傳因素，遺傳因素可以稱為先天資質(zhì)，受到父母基因和母體時候的營養(yǎng)元素等因素的影響，由此形成了學(xué)齡前兒童各不相同的先天資質(zhì)；二是環(huán)境因素，主要包括自然、生活、教育等方面的環(huán)境，后天環(huán)境對兒童的個人成長至關(guān)重要，所以學(xué)前教育對兒童的發(fā)展起到了舉足輕重和不可忽視的作用。

（二）學(xué)前教育時期開展美術(shù)教育的意義

我國偉大的教育家蔡元培說過：“求知識以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學(xué)以外，兼治美術(shù)。”可以看出，他對美術(shù)教育的評價極高，認(rèn)為美育同德育、智育處于同等地位。智育偏重智力，目的是教授知識；德育偏重道德品質(zhì)，宗旨是教會人們?nèi)绾巫鼍哂姓_價值觀、人生觀的人；美育的宗旨不僅是教育人認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，還要愛好美和創(chuàng)造美。學(xué)齡前兒童不同于成人和接受過長期教育的學(xué)生，他們屬于特殊群體，心智比較單純，沒有受到其他外界環(huán)境慣性思維模式的影響。此外，人在兒童時期神經(jīng)發(fā)育最快，此時開展美術(shù)教育能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的記憶，從根源處刺激其神經(jīng)，使他們的一生能夠認(rèn)識美和追求美，這樣他們的人生會非常幸福。

摘要：本文以學(xué)前美術(shù)教育為研究對象，通過對現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，探究了未來學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展路徑。希望借助以下研究和探討能夠?qū)Ξ?dāng)前我國學(xué)前美術(shù)教育的良好發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù);現(xiàn)狀;策略

在國家不斷提倡素質(zhì)教育，重視幼兒基礎(chǔ)教育的背景下，學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育體系的重要組成部分。且基于幼兒教育啟蒙的重要性以及當(dāng)前家長對幼兒學(xué)前教育關(guān)注程度的提升，學(xué)前教育在當(dāng)今更是得到了包括教育研究者、家長等社會各界的高度重視。而作為學(xué)前教育重要課程的美術(shù)教育，可以借助美術(shù)的繪畫、欣賞功能來對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培育，對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

1學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1美術(shù)教學(xué)過于模式化

教學(xué)活動的模式化有助于我們對課程教學(xué)資料進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)制度化、完整化的教學(xué)。但過于模式化的教學(xué)，卻又在很大程度上降低了課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)變得呆板、無趣。就學(xué)前美術(shù)教育來講，現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都是以示范的方式來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)臨摹教學(xué)的，從簡單的線條臨摹到涂色均是在教師的示范下展開的。盡管大班美術(shù)教育中，會在一定程度上根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作性教學(xué)，但也多是形式上的開放式教學(xué)，在具體的細(xì)節(jié)要求上仍然是以教師具體的繪畫要求為準(zhǔn)。這樣不僅不利于幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時也極大的束縛了幼兒的美術(shù)繪畫能力發(fā)展，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。

1.2家長存在錯誤的美術(shù)教育觀

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備良好的繪畫技巧、手工制作技巧以及藝術(shù)鑒賞能力，這些專業(yè)素養(yǎng)會在學(xué)生未來的工作中發(fā)揮重要的作用。民間美術(shù)涵蓋了各種類型的民間藝術(shù)形式，為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材和藝術(shù)理念，對提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生了非常積極的影響。本文系統(tǒng)分析中國民間美術(shù)在學(xué)前教育中的價值，然后結(jié)合美術(shù)教育的授課內(nèi)容，闡述了民間美術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；教學(xué)應(yīng)用

中國民間美術(shù)涵蓋了年畫、風(fēng)箏、剪紙、泥塑等各種類型的藝術(shù)，其中的構(gòu)圖技巧、著色技巧、藝術(shù)造型等對美術(shù)教育產(chǎn)生了非常積極的示范作用和影響。在學(xué)前教育中，教師可積極引入民間美術(shù)作品，將其作為美術(shù)教育的模仿對象，分析其中的藝術(shù)形式和創(chuàng)作手法，借此來全面提高學(xué)生的繪畫技巧、手工制作技巧，同時提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使其在幼兒美術(shù)教育中展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中引入民間美術(shù)的價值

生活是想象力的源泉，民間美術(shù)是人類立足于生活實(shí)踐，經(jīng)過寫實(shí)、抽象、夸張等一系列創(chuàng)作手法而形成的美術(shù)作品，這種美術(shù)創(chuàng)作活動跨越了不同的時代、民族和地區(qū)。無論東方，還是西方，民間美術(shù)都是美術(shù)教育中不可忽視的一部分，其在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育中的價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）借助民間美術(shù)作品提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和幼兒美術(shù)教學(xué)能力

繪畫技巧是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的一項能力，幼兒的抽象認(rèn)知能力較為薄弱。因此，在學(xué)前教育階段更加側(cè)重于形象化、生動化、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，這是繪畫教學(xué)在學(xué)前教育中受到重視的原因。幼兒美術(shù)教學(xué)不僅僅是繪畫，其中也包括了手工和藝術(shù)欣賞，將民間美術(shù)引入到學(xué)前教育專業(yè)能顯著提高學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)能力和藝術(shù)鑒賞能力。民間美術(shù)有助于提高學(xué)生的繪畫和手工技巧。民間美術(shù)涵蓋的藝術(shù)類型非常豐富，僅以中國民間美術(shù)為例，其中包括了剪紙、皮影、年畫、彩塑、壁畫以及版畫等多種形式，幼兒美術(shù)教學(xué)中要借助有效的教學(xué)內(nèi)容提高幼兒的動手能力，剪紙和彩塑等形式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中可利用這些民間美術(shù)形式提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生在未來的幼兒教學(xué)工作中掌握有效的教學(xué)技能。常規(guī)的繪畫技巧在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得更加頻繁，年畫、壁畫這種創(chuàng)作于二維平面上的畫作為繪畫技巧教學(xué)提供了豐富的素材，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該利用這些重要的素材不斷提高自身的繪畫能力和手工制作能力。民間美術(shù)有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中要選擇合適的素材，一方面借助相關(guān)素材充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面利用美術(shù)教學(xué)的素材培養(yǎng)幼兒的審美能力，因此，幼兒教師自身的藝術(shù)鑒賞能力成為關(guān)鍵性因素。學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑，應(yīng)該重視塑造學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。民間美術(shù)源于人們的日常生活，各種民間美術(shù)作品將動物、樹木、花草、古代建筑物、人物以及生活場景作為藝術(shù)創(chuàng)作的素材，表達(dá)出人們對大自然、生命以及生活的熱愛。

第一篇：幼兒成長影響學(xué)前美術(shù)教育

一、現(xiàn)階段我國學(xué)前美術(shù)教育的基本狀況

隨著信息技術(shù)的浪潮席卷全球，為了更好地適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會新情況，我國素質(zhì)教育改革的步伐不斷加快，改革的范圍不斷擴(kuò)展，基于這樣的現(xiàn)狀，社會對學(xué)前教育也越加重視。學(xué)前美術(shù)教育是在人生的起步階段時培養(yǎng)幼兒基本的美術(shù)知識，提倡幼兒身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)前教育階段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和熱情。教師通過學(xué)前美術(shù)教育，啟迪幼兒智力，引導(dǎo)幼兒面對陌生的環(huán)境時不要過分焦躁和憂慮，教師通過學(xué)前美術(shù)教育并以此為“眼”，通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒來認(rèn)識世界，感受生活的情趣。現(xiàn)階段我國學(xué)前幼兒美術(shù)教育主要采取示范性的教學(xué)模式，教師通過自己的示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作，這種方法在很大程度上限制了學(xué)生的思維和自主性，但是在幼兒還不具備基本心智的情況下采取此法并無不妥，因而在我國絕大多數(shù)幼兒美術(shù)教育中一般都是采取教師示范性的教學(xué)模式。

二、學(xué)前美術(shù)教育對促進(jìn)幼兒健康成長的重要性

學(xué)前美術(shù)教育構(gòu)成了學(xué)前素質(zhì)和啟迪教育的重要組成部分。學(xué)前美術(shù)教育是啟迪幼兒對色彩基本認(rèn)識的重要手段，通過學(xué)前美術(shù)教育，讓幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)色彩有一個清晰且基本的認(rèn)識，能夠辨別生活中、美術(shù)藝術(shù)中的基本色彩。除此以外，教師在日常教育中還可將自己的繪畫經(jīng)驗通過課堂教學(xué)實(shí)例的形式傳授給學(xué)生，鞏固學(xué)生對于美術(shù)教育的知識，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫技巧，提高幼兒在美術(shù)教育啟蒙階段對美術(shù)繪畫色彩的擇色能力。此外，學(xué)前階段的美術(shù)教育可以在一定程度上激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能，開發(fā)幼兒的美術(shù)繪畫創(chuàng)作天賦。學(xué)前美術(shù)教育的重要性在兒童學(xué)前階段的素質(zhì)教育中顯得尤為重要，特別是在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下對這個懵懂的世界有一個全面的“色彩認(rèn)識”。

三、學(xué)前美術(shù)教育對幼兒成長的影響

學(xué)前美術(shù)教育對幼兒成長的影響主要有賴于教師的教學(xué)效果和基本手法，教師的教學(xué)手法和教學(xué)效果直接對幼兒的成長起關(guān)鍵且直接的決定作用。早期的幼兒教育要注重對基本素質(zhì)和認(rèn)知的教育，學(xué)前美術(shù)教育的重要意義也在于與家庭教育相互動，彌補(bǔ)母嬰教育的不足，充實(shí)學(xué)前教育。學(xué)前美術(shù)教育對幼兒成長的影響主要分為以下幾個方面。

【摘要】學(xué)前幼兒美術(shù)教育是啟蒙式教育，它的目的在于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)入門，保持幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，教會幼兒將美術(shù)和生活聯(lián)系起來的知識遷移能力，培養(yǎng)幼兒良好的審美和鑒賞力，傳授專業(yè)的美術(shù)知識和技巧，讓幼兒掌握初步的繪畫技能并能進(jìn)行自我創(chuàng)作，在自我創(chuàng)作和修正中不斷進(jìn)步，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在進(jìn)步中養(yǎng)成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒美術(shù);教學(xué);目的

組織幼兒教學(xué)活動的總目標(biāo)是為了讓幼兒學(xué)有所得，這其中包括了藝術(shù)、人文、科學(xué)、道德等方面的教育，幼兒教學(xué)活動的內(nèi)容如此豐富繁多，其中，美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生“學(xué)有所得”到什么是備受議論的話題，這個問題是關(guān)系到幼兒教育整體效果的關(guān)鍵問題，是需要我們深入思考的。教師作為幼兒美術(shù)教育工作的一線人員，其專業(yè)技能和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到什么以及學(xué)習(xí)的效果。這就需要主修學(xué)前教育專業(yè)的教師對自己的專業(yè)技能有更高的要求，學(xué)生家長也進(jìn)行監(jiān)督，家長扮演好溝通橋梁的角色，以保證幼兒得到良好的、專業(yè)的學(xué)前美術(shù)教育。

一、歷史上關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的目的的觀點(diǎn)

1.本質(zhì)論。這一觀點(diǎn)的代表是格里和艾斯納，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。這一觀點(diǎn)主張發(fā)揮美術(shù)這一門學(xué)科的價值，并認(rèn)為美術(shù)對個人經(jīng)驗的作用就是它的價值所在，繪畫能力是學(xué)習(xí)的成果。美術(shù)是人類文化的重要組成部分之一，與其它學(xué)科相互影響、相互促進(jìn)，并與人類活動的各個方面有諸多聯(lián)系，對幼兒的美術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)知識的初步滲透，也并不要求將幼兒培養(yǎng)成今后這一領(lǐng)域的專家。本質(zhì)論的弊端在于，過分強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的系統(tǒng)性，忽視了幼兒的自主性和內(nèi)在需求。2.感官教育論。這一觀點(diǎn)的代表人物是兩位學(xué)者，他們根據(jù)自己從醫(yī)的經(jīng)歷總結(jié)出了對美術(shù)教學(xué)的看法。這一觀點(diǎn)主張繪畫訓(xùn)練對鍛煉幼兒的眼睛和身體肌肉都非常有益，幼兒在繪畫的過程中也能夠很好地培養(yǎng)觀察力和手眼的協(xié)調(diào)力。他們并沒有提到關(guān)于幼兒的創(chuàng)造力、想象力、審美鑒賞力等的培養(yǎng)，他們僅僅局限在從生物學(xué)的角度討論美術(shù)學(xué)習(xí)的目的，沒有涉及到政治的，理想的，情感方面，因此這一觀點(diǎn)無法解釋人類美術(shù)發(fā)展史上的許多問題。3.社會本體論。該觀點(diǎn)認(rèn)為美術(shù)的服務(wù)對象是國家和人民，將幼兒的美術(shù)教育問題和國家發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)直接聯(lián)系到一起，更加強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的社會性質(zhì)。美術(shù)學(xué)科本身具有一定的社會性，但是只在像宣傳等方面，并不涉及國家長遠(yuǎn)規(guī)劃方面。社會本體論將美術(shù)學(xué)科的社會性作為唯一的特性，認(rèn)為美術(shù)教育與國家和社會長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系是唯一的方面，忽視了學(xué)前美術(shù)教育的對象是幼兒，他們處于低年齡的社會經(jīng)驗極少的時期，應(yīng)該更多關(guān)注的是他們的個體性目的。

二、如今關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育目的的誤區(qū)

在國家頒布的有關(guān)幼兒教育的學(xué)習(xí)和發(fā)展指南中，關(guān)鍵指出了這幾點(diǎn)，學(xué)生的感受、興趣和欣賞。這些關(guān)鍵詞的使用對象如果是美術(shù)教學(xué)的話，那么國家要求的美術(shù)教學(xué)的目的和教學(xué)效果就顯而易見了，就是希望通過引導(dǎo)幼兒觀察自然和生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升他們對美的鑒賞力，對美術(shù)作品的近距離接觸，也能讓幼兒感受美術(shù)的魅力，從而激發(fā)起對美術(shù)學(xué)科的興趣和熱愛。但是目前社會上還存在許多對學(xué)前美術(shù)教學(xué)目的的認(rèn)識誤區(qū)。1.忽視學(xué)前美術(shù)教學(xué)的審美培養(yǎng)目的性。許多學(xué)校長期以來都非常重視幼兒美術(shù)的模仿環(huán)節(jié)，以畫的“像”和“不像”來評價學(xué)生繪畫作品的好壞，但是這是一種非常不科學(xué)的評價方式，它只能評判學(xué)生的繪畫模仿技巧，并不能用來評價學(xué)生的創(chuàng)造力，幼兒的美術(shù)教育確實(shí)應(yīng)該讓幼兒掌握一定的繪畫技巧，但是這不應(yīng)該成為教學(xué)目的中的主要方面，這當(dāng)然和應(yīng)試教育的觀念脫不了干系。2．過分強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)會導(dǎo)致許多教師有借口少參與美術(shù)教學(xué)活動，對學(xué)生宣稱要自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，似乎只有這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。但是這樣的觀點(diǎn)忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)美術(shù)知識和技能的教授和培養(yǎng)，沒有良好的基礎(chǔ)和相對專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生的自由創(chuàng)作也就沒有基礎(chǔ)，進(jìn)步也無從談起了。3.將德育、智育作為幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。道德培育和智力發(fā)展一直以來是我國教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，但是此觀點(diǎn)認(rèn)為美術(shù)能發(fā)展幼兒智力并養(yǎng)成良好的德行，將美術(shù)教學(xué)作為德育和智育的手段就偏離了美術(shù)教學(xué)的初衷。這種觀點(diǎn)現(xiàn)在在幼兒美術(shù)教學(xué)中非常普遍，實(shí)際上是受了中國多年的實(shí)用主義和應(yīng)試教育的影響。，認(rèn)為美術(shù)不是主科，所以不必給予過多的關(guān)注，唯“成功”主義論，對于教育來說是非常功利的，也忽視了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中對“美”的感知和體驗。

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，我國以往的應(yīng)試教育開始朝著素質(zhì)教育的方向不斷深化發(fā)展，在各個方面都呈現(xiàn)出注重能力和素養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)前兒童教育上體現(xiàn)的非常明顯。以往的時候，學(xué)前兒童教育體現(xiàn)的非常傳統(tǒng)，以文化學(xué)習(xí)為主，但是，在素質(zhì)教育的推動下，在當(dāng)前學(xué)前兒童教育過程中，開始增加了美術(shù)教育等眾多的內(nèi)容，以美術(shù)教育為代表的這些內(nèi)容，對兒童的健康成長具有非常重要的作用，美術(shù)教育包含的內(nèi)容非常豐富，與學(xué)前兒童的形象認(rèn)真能力培養(yǎng)等具有直接的關(guān)系，根據(jù)多年的研究發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)前美術(shù)教育能夠很好的培養(yǎng)兒童的基本人格，對于兒童的健康成長成才都發(fā)揮著不可替代的作用。

一、學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童人格的重要性分析

衡量一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)，那就是人格，而人格是怎樣形成的呢？無數(shù)的研究證明，人格是從兒童階段就開始形成的，兒童階段是基礎(chǔ)性的，直接影響著一個人人給培養(yǎng)和發(fā)展的方向，為此，對于兒童階段，一定要重視對人格的培養(yǎng)。在學(xué)前階段，兒童還沒有涉入到社會大環(huán)境中，人格具有非常強(qiáng)的可塑性，而且根據(jù)許多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的人格教育不僅能夠使得個體的人格特征表現(xiàn)出最大的穩(wěn)定性，而且對于那些有所偏差的兒童，可以通過有效的引導(dǎo)予以規(guī)正，這樣兒童的人格就能夠始終堅持一個正確的方向。對于兒童階段的人格重要性，必須要給予高度的重視，這樣才能在當(dāng)前兒童學(xué)前美術(shù)教育中突出對人格培養(yǎng)的引導(dǎo)。在當(dāng)前的學(xué)前教育階段，美術(shù)教育包含著非常豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以讓兒童的身心和人格同時受到美的熏陶，讓兒童得到全面的成長，這對于兒童今后的為人處事都是具有巨大影響的。

二、美術(shù)的學(xué)前教育可以很好的促進(jìn)兒童健全人格的形成

人格的培養(yǎng)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非朝夕之間就能夠完成的，需要從兒童學(xué)前教育階段抓起，萬丈高樓平地起，只有抓好了兒童階段的人格教育與培養(yǎng)，兒童將來才能真正的成長為有用之才。

（一）有助于兒童綜合素質(zhì)的全面提升

美術(shù)教育，是一種多元化的教育手段，具有非常豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，多的是情感的引導(dǎo)和美的享受，在兒童個性的塑造上具有非常好的作用，能夠很好的陶冶兒童的內(nèi)心性情，可以更好的把素質(zhì)教育落到實(shí)處。每一件美術(shù)作品的完成，都是兒童全身心參與和融入得到的，充分體現(xiàn)了兒童最純真的內(nèi)心世界。在任何一件美術(shù)作品完成的過程中，我們能夠感受到兒童內(nèi)心的主動、敏感、熱情和獨(dú)立的性格特征，實(shí)踐證明，如果在這個過程中進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，能夠讓兒童激發(fā)出對美術(shù)的熱愛，在每一筆的勾勒中感受到生命的力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的不斷豐富和完善。由此可以看出，學(xué)前美術(shù)教育在兒童人格培養(yǎng)上發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在實(shí)際組織學(xué)前美術(shù)教育的時候，老師一定要把握學(xué)生的年齡、心理等實(shí)際情況，適時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，開展豐富多彩的美術(shù)教育表現(xiàn)形式，這樣才能讓兒童更好的融入到這個美術(shù)教育的過程中，在這個過程中，老師不比刻意追求兒童繪畫技能等這方面的內(nèi)容，最為重要的就是對兒童藝術(shù)個性的培養(yǎng)，讓他們在美術(shù)教育的過程中，感受到美的存在，進(jìn)而流露出真性情。在開發(fā)兒童的智力上也起著非常重要的作用，美術(shù)教育包含著非常多的藝術(shù)元素，這些都是需要兒童眼睛、嘴巴等各個器官共同參與才可以的，這樣就可以培養(yǎng)兒童的問題認(rèn)識，事物觀察等方面的能力，這些都是可以鍛煉兒童的形象感知和邏輯思維能力的，對于兒童自身智力的開發(fā)具有非常直接的影響。

一、提升學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本技能

學(xué)前美術(shù)教學(xué)主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項基本內(nèi)容。學(xué)前教育教師在教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)幼兒開發(fā)、運(yùn)用生活中的各種物質(zhì)材料，開展豐富多彩的美術(shù)活動，利用外部環(huán)境的影響，刺激幼兒的繪畫創(chuàng)作愿望，使其充分表達(dá)對社會生活的感受和認(rèn)識，表達(dá)出對美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒對客觀事物的認(rèn)識能力、觀察能力，促進(jìn)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的發(fā)展，使幼兒通過繪畫表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前美術(shù)教育的相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)正確的教育觀點(diǎn)和豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)前美術(shù)教學(xué)基本技能和課堂實(shí)際操作能力。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的美術(shù)欣賞能力和一些相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，包括對基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)色彩知識的學(xué)習(xí)，特別是對幼兒簡筆畫、幼兒裝飾畫的學(xué)習(xí)與掌握等。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)前教育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)知識和基本技能是美術(shù)教師的立足之本，是美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、幼兒簡筆畫的練習(xí)等，還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)手工操作技能。通過這類幼兒園實(shí)用美術(shù)和手工技能的訓(xùn)練，學(xué)生可提高教育實(shí)踐能力，從而在實(shí)際教學(xué)中提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。一名合格的學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握學(xué)前美術(shù)教育的知識和基本技能，有了扎實(shí)的基本功，才能在今后的工作中指導(dǎo)好幼兒的美術(shù)活動，做好幼兒美術(shù)教學(xué)以及幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。

二、培養(yǎng)分析和評價兒童作品的能力

學(xué)前幼兒美術(shù)作品主要是再現(xiàn)性的，情緒、情感更多起到動力作用。隨著年齡的增長，幼兒會對美產(chǎn)生追求，作品中體現(xiàn)出簡單的形式美規(guī)律，如畫面的完整、均衡、重復(fù)和色彩的明快、鮮艷等。學(xué)前教育階段屬于幼兒身心快速發(fā)展的階段，如果不能及時對他們的作品進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，將會打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認(rèn)真觀察幼兒情緒，認(rèn)真聽取他們的想法。正確引導(dǎo)的核心就是最大限度地保護(hù)幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強(qiáng)，對大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術(shù)教育活動時不妨從教育環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的美術(shù)教育環(huán)境，以此幫助其學(xué)習(xí)美術(shù)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導(dǎo)幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養(yǎng)幼兒各方面的能力為主，不要過分強(qiáng)調(diào)繪畫形象的真實(shí)性。在指導(dǎo)幼兒繪畫時，教師既要給予關(guān)心和指導(dǎo)，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護(hù)幼兒天賦的基礎(chǔ)上，讓幼兒無拘無束地創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛力，在幼兒創(chuàng)作感到困難時適時進(jìn)行啟發(fā)建議。

三、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)他們的想象力，培養(yǎng)他們在課堂設(shè)計的過程中加入自己的創(chuàng)造性思維，在講授繪畫的同時，進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，巧妙運(yùn)用啟發(fā)式語言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)前教師要多給幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的氛圍，及時誘導(dǎo)、鼓勵，使幼兒體會成功的快樂，鼓勵幼兒畫出流暢而有情感的線條，鼓勵幼兒自由畫出各種形狀，涂抹具有個性的主觀色彩，通過主觀創(chuàng)造將復(fù)雜物象概括成基本的幾何形，鼓勵幼兒在觀察、記憶的基礎(chǔ)上多畫一些有生活體驗、生活情節(jié)的場景畫，在尊重幼兒的選擇和興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬繪畫訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵幼兒采用不同的工具材料和運(yùn)用各種繪畫形式來畫。學(xué)前階段是幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維、觀察、想象等能力的重要時期。教師通過創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)方式，開展美術(shù)教育活動，使幼兒感受、體驗、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈活的動手能力，讓幼兒在生活中尋找創(chuàng)作的源泉，通過觀察表現(xiàn)生活主題，發(fā)現(xiàn)生活中的美，使幼兒更加熱愛生活，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美想象力和創(chuàng)造力的目的。

作者：李林娜 單位：韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院