摘要：

學前教育作為教育教學的開端，對于教育的發展起著至關重要的作用。一個良好的學前教育可以為幼兒以后的學習打下堅實的基礎。因此，在教育教學的過程之中尤其是對與學前教育這樣一個特殊的階段，教師應該不斷的改進學前教育管理的新思路與新策略，不斷的創新教育教學模式，為幼兒們有一個良好的啟蒙教育打下堅實的基礎。

關鍵詞：

學前教育；新思考；新策略；創新教育管理模式

對于學前教育這一階段的幼兒來說，教師應該改變原有傳統式教育教學模式，對教育教學模式進行創新，用新的觀念去影響幼兒這樣在既保證幼兒們能夠更好的接受學前教育，對學習產生濃厚的學習興趣。因此，在幼兒園的教育體系之中教育管理的新思路與新策略教師應該予以高度重視。這一階段的教育是整個教育過程中最為重要的一段教學，教師的任務是十分的艱巨的，要設計一個新的教學模式，教學管理，讓教育教學工作得以順利的進行下去，我認為啟蒙教師應該做到以下幾個方面：

一、管理觀念的創新

管理觀念是一個大的方向，簡單的說教師改變原有的管理模式，在這種情況之下就要求教師應該吸收多方面的經驗，鼓勵教師走出去，接受新的教學模式以及教學經驗。時代在發展，在變化，以前舊的教學模式與管理方式已經不再適合學前兒童的發展，不能夠為幼兒們提供一個良好的受教育的氛圍，教師的教學質量可能會下降。那么，對于學前教育管理觀念的創新具體可以分為以下幾個小的方面：

為進一步貫徹落實市政府辦公室《關于印發<學前教育管理辦法>的通知》要求，促進和規范我縣學前教育普及普惠安全優質發展，保障幼兒健康成長，現將《學前教育管理辦法》轉發給你們。請結合實際，嚴格遵照執行。

一、要提高政治站位

學前教育是基礎教育的起點,對學校教育和幼兒的終身發展至關重要。維護學齡前兒童、保育教育人員和學前教育機構的合法權益，對于提高民生保障水平、推動經濟社會持續穩定發展具有重大意義。各鄉鎮及各有關部門要進一步提高思想認識，高度重視學前教育工作,全力推動學前教育健康有序發展。

二、要強化組織配合

各鄉鎮及有關部門要按照《學前教育管理辦法》相關要求，進一步明確工作職責，建立健全相應工作機制，安排專人負責學前教育工作，不斷加強對幼兒園的監督管理和業務指導，要進一步強化協調聯動和政策銜接，形成推進學前教育發展的強大合力。要建立完善縣學前教育聯席會議制度,定期研究學前教育發展相關問題,切實抓好學前教育規劃、建設、管理、保障等各方面工作，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。

三、要營造良好氛圍

宣傳部、教育局等有關單位要充分利用報刊、電視、微信公眾號、微博等媒介，廣泛宣傳有關學前教育的法律法規、政策以及先進典型案例，加強正面解讀，積極回應社會關切，努力營造全社會關心學齡前兒童、支持學前教育發展的良好氛圍。

摘要：

學前教育作為教育教學的開端，對于教育的發展起著至關重要的作用。一個良好的學前教育可以為幼兒以后的學習打下堅實的基礎。因此，在教育教學的過程之中尤其是對與學前教育這樣一個特殊的階段，教師應該不斷的改進學前教育管理的新思路與新策略，不斷的創新教育教學模式，為幼兒們有一個良好的啟蒙教育打下堅實的基礎。

關鍵詞：

學前教育；新思考；新策略；創新教育管理模式

對于學前教育這一階段的幼兒來說，教師應該改變原有傳統式教育教學模式，對教育教學模式進行創新，用新的觀念去影響幼兒這樣在既保證幼兒們能夠更好的接受學前教育，對學習產生濃厚的學習興趣。因此，在幼兒園的教育體系之中教育管理的新思路與新策略教師應該予以高度重視。這一階段的教育是整個教育過程中最為重要的一段教學，教師的任務是十分的艱巨的，要設計一個新的教學模式，教學管理，讓教育教學工作得以順利的進行下去，我認為啟蒙教師應該做到以下幾個方面：

一、管理觀念的創新

管理觀念是一個大的方向，簡單的說教師改變原有的管理模式，在這種情況之下就要求教師應該吸收多方面的經驗，鼓勵教師走出去，接受新的教學模式以及教學經驗。時代在發展，在變化，以前舊的教學模式與管理方式已經不再適合學前兒童的發展，不能夠為幼兒們提供一個良好的受教育的氛圍，教師的教學質量可能會下降。那么，對于學前教育管理觀念的創新具體可以分為以下幾個小的方面：

摘要：隨著我國教育體制的逐步改革與落實，學前教育管理體系出現了巨大轉變。學前教育在發展的過程中，管理體制所遇到的問題與挑戰逐漸凸顯出來，由于學前教育管理體制所涉及的內容較多，尚未形成獨立完善的教育體系與機制、管理職責模糊不清、管理機構與管理人員配置不健全，都會嚴重地影響到學前教育事業的順利進行，科學合理的處理方法對于促進學前教學發展有著至關重要的意義。本文針對當前學前教育管理中存在的問題進行分析，并針對其中存在的問題進行改革創新，以推動學前教育今后的穩步發展。

關鍵詞：學前教育；管理體制；創新思考

一、我國學前教育管理體制面臨的問題

（一）政府職責定位模糊

在計劃經濟體制這一大環境下，行政手段是政府的主要管理方式，但隨著時間的推移，計劃經濟向著市場經濟過渡，學前教育管理方面的職責需要重新給予定位。但是對于政府的職能進行重新定位的過程中，并沒有在第一時間得到執行，另外，尚未給予學前教育高度重視，部分地區的政府管理職能被弱化，權利不清晰、責任不明確等問題相繼出現。隨著社會的發展學前教育的重要性逐漸凸顯出來，但是在學前教育管理體制當中，政府并沒有發揮出自身自責，主導作用方面缺乏明確的規定。

（二）各級政府職責不明確

從當前的大環境來看，地方負責、分級管理是在學前教育管理方面主要實行的體制，但因為各級政府之間的職責定位相對模糊，并沒有進行科學合理的劃分，級別不同的政府在使用權限時較為隨意，權力過于集中這一問題時常發生。各級政府對學前教育管理方面，尚未對職責進行明確定位，另外，在建設相關制度與規范的過程中，由于之間依據的不同導致學前教育發展不均衡。最后，不明確的責任劃分使得推諉現象嚴重，出現問題時得不到及時解決，無法及時明確責任主體，開展這項工作時會受到不同程度的阻礙。

摘要：學前教育管理體制在現階段的教育領域當中發揮著領導、協調、管理、促進等多方面的關鍵作用，同時也是推動我國學前教育事業穩定發展的重要因素。目前，國內學前教育管理制度具有政府職權定位模糊、各機構之間的權責劃分不清晰、管理部門與相關人員配置不完善等問題，并逐漸變為限制學前教育事業快速發展的阻力。因此，對國內學前教育管理制度的改革工作勢在必行。

關鍵詞：學前教育；管理制度；問題與對策

根據教育管理學的相關理論，學前教育管理制度可以分成宏觀與微觀兩方面。筆者主要針對宏觀的學前教育管理機制進行了研究，也就是學前教育行政管理制度。其本質上屬于公共管理的范圍，不僅是國內教育制度與教育管理制度的關鍵構成部分，更是行政機制中至關重要的一環。

一、現階段國內學前教育管理機制出現的問題分析

（一）政府與市場間的關系沒有理順，政府權責定位模糊

如果不能盡早將政府與市場兩者間的關系理順，則會加重政府學前教育管理與服務功能的缺位。當前，我國正處于計劃經濟向市場經濟轉變的過渡階段，并且由于政府各項職能的相互分離，使得原有計劃經濟體制無法滿足學前教育發展的實際需求。再加上政府權責定位的模糊不清，對學前教育事業缺乏足夠的重視，不少地方政府推進學前教育發展的職能被大大削弱，存在著互相推卸責任的狀況。特別是“以社會力量創辦幼兒園為主要導向”的方針頒布后，令學前教育的發展呈現出愈發鮮明的社會化與市場化特點。眾所周知，我國尚處在社會主義初級階段，現今國內有關學前教育方面的政策體制仍舊欠缺，必須發揮政府部門更加有力的主導作用。這就需要我們盡快采取相應措施應對各地方政府權責劃分不清晰、對學前教育管理工作缺乏足夠重視等一系列亟待解決的問題。

（二）政府部門內部職責劃分不明確，不合理

學前教育專業管理人才的培養是必須的，是符合市場發展需要的。在學前教育受到全社會重視的大趨勢之下，高校更應該加快學前教育管理人才培養，促進我國學前教育專業的蓬勃發展。

1基于市場需求進行人才方向性培養

市場需要是產品誕生的基本原因。高校在對于學前教育專業人才培養，大多是走的綜合路線。但幼兒園等機構在選拔人才時，看重的不僅僅學前教育專業人才的綜合素質，還會對某方面具有特長的學生尤其關注。對于學前教育管理方向的人才培養需要高校結合人才培養目標、人才培養觀念、課程基本體系來確立的，并給予學生充分的自主性，可以自行選擇方向學習，這一方式不僅僅使得方向性培養具有市場基礎、教育理念，還能夠滿足學生的意愿和興趣。在具體操作中，高校根據自身教育理念，培養出“教育產品”，滿足市場需要。產品的定位是通過市場調查，從用人單位這個客戶的角度出發，確定方向性的人才培養方案，并將具體的方向羅列，讓學生進行自主選擇。在課程上，學生是在基本技能和理論知識的培養的基礎之上，重點學習學前教育管理，才保證學生具有基本的綜合素質，又在學前教育管理上有所專長，也在一定程度上給了學生雙重保障，即基本就業方向、重點就業方向的保障。

2確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標

學前教育管理人才的現狀問題中反應出現有學前教育管理人員大多不是學前教育專業出生，也沒有受過專業的教育管理訓練。可見，學前教育管理人員的專業性是重點值得關注的問題。專業性的缺失，管理隨意性過大，導致實際管理存在很多漏洞，這也成為了學前教育事業發展的重要阻礙。確立培養具有專業理念、專業知識、專業態度的管理人才目標，是高校學前教育管理人才的重要目標。具體體現為：一是，專業理念。專業理念是指學前教育管理人才在對教育管理工作本質理解基礎上形成的關于教育管理的觀念與理性概念，為學前教育管理提供了理性的支點，使得作為專業的學前教育管理人員與非專業人員有所區別。專業的管理理念是學前教育管理的根本性問題，管理行為和管理態度都會受到自身專業管理理念的影響。沒有專業的管理理念，學前教育管理就很難有所突破，也更不能將學前教育事業發展推向煥然一新的局面。因此，培養學前教育管理人才，要關注于專業管理理念的培養，并將專業理念運用于管理實踐之中。二是，專業知識。學前教育管理人員需要具有扎實的專業知識和管理機智，具有適應學前教育事業發展的專業素養。專業知識在此重點是指專業的學前教育管理知識。專業的學前教育管理知識包括：全面、正確的觀察、了解學前教育事業發展的歷史知識，學前教育管理方案設計的基本知識；有效地選擇與組織學前教育管理運行的知識；與工作人員溝通的技巧；領導和組織學前教育管理活動方式等。學前教育管理人員需要在學前教育管理中充分發揮其自身的調節作用，運用專業的管理知識，統籌兼顧的促進學前教育管理的發展。三是，專業態度。學前教育專業管理人才培養應將具有高尚的管理職業道德作為個人修養的基本目標，以求在學前教育管理的長期進行中有著穩定的動力支持，促使學前教育管理人員具有優良的到得素質。同時，要培養熱愛和尊重學前教育管理工作，熱愛學前教育管理事業的職業道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3轉變傳統的教育理念，改革教學模式

轉變傳統的教育理念，適應市場需求，培養出能用、好用的學前教育專業管理人才，是高校培養學前教育管理人才的必選之途。走出具有自我特色的學前教育發展之路，轉變傳統的教學理念，改革教學模式是高校培養學前教育管理人才的重要環節。傳統教育理念中，重點突出于理論知識的學習，而沒有注重學生的實際操作能力。學前教育管理人才最終職業走向多為幼兒園管理員，還是具有很強的實際操作性。為了使得學生在未來發展中可以適應職場，高校可以進行教學模式改革。教學內容安排上，打破過去按章按節的僵化模式，而是采用單元式的教學模式。每個單元為一個管理方面的主題，把所有的課程內容濃縮成單元教學目標。[1]教學安排上，教師幫助學生選擇有代表性性的問題進行探討與研究，并將學生分成小組，輪流作為管理組長，這樣的方式讓學生能夠對管理有所體會，并培養學生的合作能力。教學任務上，教師開始幫助學生確定任務目標，引導學生實現預期目標，也就能夠保證調動了學生的積極性，還避免了學生實踐中的盲目性。整體的教育觀念轉變，重新布局教學模式，促進學生的綜合能力發展。

1.任務獨特

各類幼兒園都具有教育和保育的雙重任務，這也是學前教育的特殊性的表現，能夠讓孩子愉快、自由地度過童年生活。在管理方面，盡管養育幼兒屬于社會公共事務的一部分，但是家庭在幼兒發展的過程中的作業是任何托管機構都取代不了的。所以，托管機構的管理主要是建立于家庭、社區之間的合作關系，從學前教育的服務性和福利性出發，為社區及家庭提供多種方式的服務。

2.發展思路獨特

目前，我國政府鼓勵各方力量興辦幼兒托管機構，滿足了社會的不同需求。這也使得我國的幼兒托管機構的經費來源多樣，在管理的過程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多國家中，其財政支出都傾向于社會弱勢群體及低收入家庭，政府不但會資助公立幼兒園，對私立幼兒園也同樣會給予一定的補助。在我國，當前的幼兒教育不屬于義務教育的范疇，而且從20世紀80年代開始，國家就提出了動員社會各方力量，多渠道、多形式的發展幼兒教育的戰略方針，直到今天依然需要對社會各方面的力量進行調動，根據不同地域的不同需求，興辦多元化的幼兒教育。注重在幼兒教育中發揮民間辦學的積極性，保證學前教育體系的多樣化。

現階段，重點是要突破城市正規化及本位傾向，實事求是地為幼兒教育的發展營造有利的政策環境。我國的學前教育要在當前的基礎上取得更大的發展，就需要通過改革創新的方式對制度進行創新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大財政投入，尤其是要多向社會弱勢群體和農村傾斜，由于農村經濟發展慢，幼兒接受學前教育的困難也比較大，政府應該發揮自身的職能，通過政策扶持來為廣大幼兒提供接受學前教育的機會，維護教育的公平性。

3.管理體制獨特

學前教育是全社會的事業，因此要盡可能地爭取到社會的廣泛參與與支持，對各部門要綜合協調，實施社會化管理。與一般的學校教育管理不同，學前教育管理突出了社會性、福利性、公益性等性質，也就是說，如果僅僅只依靠教育行政部門對其進行管理是無法實現學前教育本質化發展的，需要將社會化管理與行業化管理有機地結合在一起，綜合管理，對社會不同力量進行協調，促進學前教育的發展。目前，我國學前教育事業管理主要采取的是“地方負責、分級管理、有關部分分工負責”的管理方法。

為認真貫徹落實國家和省、市教育規劃綱要，加強農村學前教育工作，切實解決影響農村學前教育發展的困難和問題，進一步提高農村幼兒園的整體辦園水平，促進學前教育事業快速健康發展，從而不斷滿足廣大人民群眾對優質教育的需求，同時滿足適齡幼兒的入園需求，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》文件精神和《省鄉鎮中心（農村）幼兒園基本辦園條件標準》要求，結合我區實際，現就加快發展農村學前教育工作提出如下意見。

一、提高對發展農村學前教育重要性的認識

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是關系一個人終身發展的奠基階段，是推進教育公平、社會公平的起點。發展農村學前教育，關系千家萬戶的切身利益，是保持社會穩定，提高人口素質，促進農村經濟社會協調發展的重要途徑；是加快各級各類教育和諧全面可持續發展的重要環節；是推進城鄉教育均衡發展，維護教育公平和社會公正的重要舉措；是落實科學發展觀，建設社會主義新農村，全面實現小康社會的重要保證。

一年來，我區學前教育穩步發展，教育管理逐步規范，幼兒園布局調整力度加大，辦園水平明顯提高。目前共有幼兒園9所，在園幼兒1365人，專任教師60人，學前三年（3-5周歲）幼兒毛入園率達到96%。但仍存在一些困難和問題，如：學前教育經費保障機制尚不完善，財政性投入偏低，農民負擔較重；辦園條件與城區的幼兒園差別較大，還需進一步優化與改善，保教質量有待提高；師資力量相對薄弱，教師工資偏低等。農村學前教育已經成為我區教育發展的薄弱環節。我們一定要高度重視，從實踐“三個代表”重要思想、貫徹落實科學發展觀的高度出發，把加快發展農村學前教育放在基礎教育改革和發展更加重要的位置，進一步增強責任感和緊迫感，采取切實有效措施，努力縮小與周邊城區的教育差距。

二、明確農村學前教育發展的目標任務

年，我區農村學前教育要實現如下基本工作目標：

（一）深化辦園體制改革。石埠經濟發展區管委會加快成立托幼工作領導小組，統籌管理、考核全區幼兒工作。加快形成以經濟發展區管委會辦園為主體，以村集體辦園和民辦幼兒園為補充，布局合理，規模適度的農村學前教育辦園格局，促進農村學前教育水平不斷提高。