一、運城市新型城鎮化的實踐探索

(一)集群園區化

1.發揮大企業龍頭作用，帶動園區發展。在發展產業園區時，運城市充分發揮大企業的龍頭作用，培育和引進一批帶動力強、規模實力大、關聯度高的大企業、大集團，通過培育產業龍頭，壯大骨干企業，帶動配套企業，形成“大企業———大項目———產業鏈———產業群———產業園區”的發展格局。運城市高度重視龍頭企業的培育，尤其是創新能力建設，鼓勵企業圍繞產業主攻方向，充分調動各方面積極性和創造性，不斷強化企業的創新能力建設，搶占主攻產業自主創新的“制高點”，同時政府注重本區域的創新體系建設，提升企業市場競爭力。

2.發揮園區聚集優勢，培育重點產業發展。園區化發展具有很強的優越性，眾多同行業企業在同一個空間集聚，實現資源、信息、公共服務的共享，集聚起規模效應，放大比較優勢。運城市將工業現代化作為推進城鎮化的重要載體，在促進工業重點行業發展時注重園區對產業的培育作用。如，河津市新耿區以老城區和高新技術園區為依托，重點發展商貿物流產業;龍門區以鋁工業園區為依托，重點發展鋁深加工產業;萬春區以樊村鎮和王家嶺循環經濟園區為依托，重點發展煤化工產業。

3.強化園區建設推動產業集聚發展。運城市把園區作為加快縣域經濟發展和招商引資的重要平臺。如，夏縣水頭工業園區充分依托產業和區位優勢，圍繞打造加工制造業基地和現代服務業基地，以現有的企業為主體，按照“加工制造區、農副產品加工貿易區、高新技術產業區”三大產業區域，加強園區建設，建成夏縣對外開放的窗口、工業聚集的核心、項目對接的基地、產業升級的高地和新型城鎮化建設的新區。

(二)園區社區化

1.園區社區化促進產城融合發展。產城融合指產業發展與城市發展、社會事業發展同步推進、相互促進、互為補充和一體化發展，以產業集聚發展實現人口集中，為城市化提供基礎支持;以城市的服務功能為產業發展、人口集中創造條件。園區把產業集聚起來，而產業的入駐和發展必然要增加就業崗位，一方面可以吸引農村剩余勞動力轉移，另一方面需要引進外地的高級人才，隨著產業園區的發展有越來越多的人口涌入園區，這就需要為他們營造良好的生活環境，提供社區化的生活條件，尤其要做好社會公共服務，如解決進城農民的戶籍、住房、就業、養老、醫療、教育等社會身份和社會保障問題，使他們充分融入城市，真正轉化為市民。在生產和生活配套上，一方面，完善園區基礎配套設施;另一方面，加快園區內住宅小區、學校、醫院、商場、超市等服務配套設施建設。

1淮南礦區農業生產條件評價

1.1地貌情況。

地形地貌決定農業發展面積，淮南以淮河為界，淮河以北主要以平原為主，地勢平坦適合農業發展，淮河以南多為丘陵地帶。

1.2發展布局。

淮南城市發展布局具有明顯的特點，即總面積廣卻分散，眾多煤礦企業分割城市，嚴重制約城市集約型發展，但這確是新型農業發展的有利條件，多個小城鎮由市中心帶動起來，會起到以點帶面，以面促點的循環效果。

1.3水資源較為充足。

水源作為農業發展的重要影響因素，在淮南卻成為了促進因素，據統計，淮南市年降水量達到10億立方米左右，同時淮河上游具有大量來水。

摘要：采用文獻計量學分析法，對我國以來關于鄉村振興的研究論文，從發文數量、發文作者、發文機構、載文期刊、學科分布和研究主題等方面進行詳盡的分析，揭示了我國鄉村振興研究最具影響力的論文，用詳實的數據展示了我國鄉村振興研究的發展狀況和總體概覽，為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：鄉村振興；文獻計量學；鄉村發展；文獻分析

2017年黨的報告首次明確提出“實施鄉村振興戰略”，把農業農村的發展擺到國家戰略的高度位置進行決策部署，以達到2020—2035年顯著縮小城鄉差距、邁向共同富裕的戰略目標。實施鄉村振興戰略，不僅需要充分認識這一戰略的重大意義，而且需要準確把握鄉村振興戰略的科學內涵、目標任務及實施路徑，這關系到鄉村振興戰略實施的效率[1]。研究鄉村振興問題，可以向上追溯到鄉村發展、新農村建設和美麗鄉村建設的有關文獻[2]。自黨的提出鄉村振興戰略以來，出現了對鄉村振興的多方面的詮釋，關于鄉村振興的文獻日益豐富，學者們從不同角度見仁見智，形成了一系列的豐碩成果。為了了解我國學者關于鄉村振興研究的全貌，追蹤相關領域研究的總體發展情況及動向，幫助相關學者把握研究的發展方向，本文采用文獻計量法對“鄉村振興”相關研究的歷史與現狀，如每年的發文數量、主要發文期刊、高頻關鍵詞、主要作者和主要研究機構及最具影響力的論文等作全面的梳理和分析，呈現我國鄉村振興研究的整體現狀和發展脈絡、研究基礎、當前研究的熱點和發展趨勢，摸清該領域的活躍作者群、最具影響力的學者，分析出主要研究機構及其影響力情況、最具影響力論文的研究內容和方向，以期為從事鄉村振興領域研究的學者提供信息支持和決策參考，也為探索新時期鄉村振興戰略提供一定理論研究和實證分析基礎。

1文獻來源與選擇

本文通過中國知網（CNKI）學術期刊全文數據庫獲取研究數據。具體檢索方法是：選擇主題字段，以“鄉村振興”作為檢索詞，選擇來源期刊類型為SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI和CSCD來源期刊，以保證論文質量的可靠性。共檢索到2827條檢索結果。排除會議信息、相關報道和通知通告等非期刊論文后，共得2795條檢索結果。檢索時間為2019年12月30日。

2統計與分析

2.1論文年代分布。黨中央關于“鄉村振興”戰略提出于2017年，所以相關文獻起始于2017年（25篇），2018年、2019年發文數量迅速增長，分別達到1004篇和1757篇，另外9篇論文屬于2020年優先出版。這一變化表明此戰略目標一經提出，就掀起了研究熱潮，吹響了我國鄉村振興發展的新號令。

1.國內外研究現狀及其評述

村鎮銀行是指經中國銀行業監督管理委員會依據有關法律、法規批準,由境內外金融機構、境內非金融機構企業法人、境內自然人出資,在農村地區設立的主要為當地農民、農業和農村經濟發展提供金融服務的銀行業金融機構。村鎮銀行等新型農村金融機構的成立意味著我國廣大農村地區客戶能夠享受到與城市客戶同等的金融服務權利。十七屆三中全會和2009年中央一號文件也將新型農村金融機構列為中國農村金融改革和發展的重要組成部分，這表明以村鎮銀行為代表的新型農村金融機構正式納入我國農村金融體系，將向9億多農民提供更多、更好的金融服務。發展村鎮銀行，對解決農村地區金融機構網點覆蓋率低、金融供給不足、競爭不充分等問題具有重要意義。從目前國內研究現狀來看，村鎮銀行發展問題研究主要集中在對少數民族山區、中西部地區。2007年，國開行共參與組建甘肅、四川、青海、湖北、吉林等五省6家村鎮銀行。2007年12月13日，國內第一家外資村鎮銀行--湖北隨州曾都匯豐村鎮銀行正式開業。這是全國首家由外資銀行全資設立的新型農村金融機構。2008年9月12日，彭州民生村鎮銀行正式開業，這是國內第一家由全國性股份制商業銀行發起的村鎮銀行，更是在“5•12汶川大地震”后，在四川重災區成立的首家支持“三農”、支持災后重建的金融機構。2008年12月9日，建設銀行發起設立的首家村鎮銀行—湖南桃江建信村鎮銀行正式開業。2009年2月4日，內蒙古和林格爾渣打村鎮銀行正式開業。這是渣打銀行在華乃至全球范圍內建立的首家村鎮銀行。吉林省截至2009年11月末共設立了6家村鎮銀行。從目前各地村鎮銀行的運行現狀來看，當前村鎮銀行的建立處于“試水”階段。從目前國外研究現狀來看，類似于村鎮銀行的金融機構現在基本上已經建立了龐大的信息網路，并且朝著國際化、信息化方向發展，并積累了許多寶貴的經驗。例如，澳大利亞的澳新銀行在華的投資以及他們的村鎮銀行其目的在于不是一個純盈利的機構，主要是給當地的居民帶去金融知識方面的服務和教育，幫助他們更好地管理自己的財富。因此，在發展村鎮銀行業過程中，我們需要借鑒發達國家的先進經驗。

2.村鎮銀行的理論分析

2.1相關概念的界定

村鎮銀行是指經中國銀行業監督管理委員會依據有關法律、法規批準,由境內外金融機構、境內非金融機構企業法人、境內自然人出資,在農村地區設立的主要為當地農民、農業和農村經濟發展提供金融服務的銀行業金融機構。

3.村鎮銀行的性質及類型

村鎮銀行的性質為：經有關部門批準在農村地區設立的主要為當地農民、農業和農村經濟發展提供金融服務的商業性銀行。主要類型有境外金融機構控股、境內金融機構控股、企業法人組建、自然人組建等類型。

摘要：實踐教學改革是創新教育改革順利進行的保障。就農業院校人才培養特色，本文基于實踐教學的創新教育改革，提出幾點建議。通過建設新型實踐教學體系，引導學生開展科技創新活動，建設農業院校實踐教師青年師資隊伍，強化農業院校實踐教學規范化建設，構建創新教育評價機制等，來完善現有農業創新人才培養模式，以達到優化農業人才培養質量的目的。

關鍵詞：實踐教學體系；農業創新人才；創新教育

一、建設農業院校新型實踐教學體系，增強創新意識

1.明確培養方案，充分體現創新教育理念。高等農業院校肩負培養農業人才的重任，各農業院校按照人才培養目標，形成了相對穩定的教學內容和課程體系，按不同專業制訂了相應的培養方案。培養方案中一般包括：培養目標、學科方向、基本學制、培養方式、課程設置、考核指標、學位論文基本要求、學位論文答辯、學位授予等。培養方案在課程設置中，規定了某些實踐課程和實踐環節，但很少體現創新教育內容。創新教育需要開展相應的創新活動來實現，創新活動包括舉辦各級各類競賽、各類大學生創新創業計劃項目、參與教師的科研項目研究等。應該看到，參與到這些創新活動的學生人數并不多，積極性不高，有些參與的學生也是為了達到學校創新學分的要求而被動參與的，這就需要制定相應的激勵政策。為了鼓勵學生積極參與這些創新活動，學校應制定相應的創新學分制度，并對取得優異成績的學生和指導教師給予相應的獎勵。同時應注意到，要不斷更新實踐教學內容和實踐教學裝置，以滿足創新教育對教學資源的需求，增強實踐教學的開放性、創新性，增加更多的培養學生創新能力的實踐教學環節，最大限度地發掘學生的創造潛力。2.開放科研試驗基地，搭建創新教育平臺。創新教育的實施，需要良好的實踐教學基地作為支撐。各院校不同專業都建立了一定的實踐教學基地，開展了正常的實踐教學活動。農業院校由于其特有的性質，學校有一定的科研試驗基地，這些試驗基地為教師的科研和研究生的教學實踐提供了條件。然而，在創新教育的背景下，應該向本科生開放試驗基地，在教師的帶領下從事一定的相關實踐活動，調動學生參與實踐活動的積極性，讓課堂上抽象的理論在實踐操作中得以輕松消化、理解，學以致用，必能極大地促進學生實踐動手能力和創新能力的培養。在前期指導的大學生創新創業計劃項目中，結合教師的科研項目，利用科研試驗基地，讓學生真正參與生產實踐，取得了良好的效果。當然，對本科生開放試驗基地，要協調好實踐教學和科學研究工作的關系，需要學校、從事科研工作的教師及實踐教師之間進行良好的溝通。3.建設農村實踐基地，在生產實踐中提高創新能力。農業院校應發揮自身優勢，服務于地方經濟，為發展新農村生產力提供支持和保障。通過開展各種支農、助農、農民培訓和志愿者服務等科技下鄉活動，助推新農村建設的步伐，解決農民生產、生活中遇到的問題，建立新農村社會實踐基地。通過農村社會實踐基地，把大學生在校園里學習的基礎理論知識，真正運用到農業生產實踐中，更好地培養學生的實踐動手能力，并在實踐中找到創新的突破口。農村社會實踐基地的建設，可以結合教師的農業科技開發項目進行，鍛煉學生的實踐能力，積累實踐經驗，向農民普及一般的科技知識，還能通過實踐，在教師的指導下推廣某些農業技術，發現問題，解決問題，促使創新能力的自覺形成、不斷提高。

二、立足實踐，優化農業創新人才培養質量

1.引導學生開展科技創新活動，培養創新型農業科技人才。（1）重視科研實踐，培養科研素質。創新教育是一種高層次的素質教育，創新型農業科技人才除應具有扎實的理論基礎知識外，還要求具有較強的實際操作能力，獨立發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。這些能力的培養，不可能只靠課堂上的理論教學來實現，還需要實踐教學尤其是相應的科研活動來實現。學生可以通過兩種形式參與到科學研究活動中，一種是直接參與教師的科研項目。在教師的整個科研項目開展過程中，參與具體的試驗方案設計、科學問題試驗、學術交流、討論、調研、講評等科研活動，在教師的指導下完成部分科研任務，積累科研經驗，培養科研素質。另一種是根據社會需求，由學校提供平臺，自己凝練科學問題，學校給予一定的經費資助，如大學生科技創新項目等。學生在文獻資料的檢索、問題的提煉、課題的申報過程中，了解科研程序，提升科研能力，形成創新意識，并以論文寫作為橋梁，總結科研成果，提煉科研方法，檢驗科研能力。（2）通過科研實踐，培養農業科技人才。不論哪種形式的科研活動，在項目的實施過程中，學生通過有意識地總結科學訓練過程，得出結論和建議，極大地培養實踐精神、學術能力，分析問題和解決問題的能力也將大大提高，并在實踐探索的過程中，激發創新意識，提高創新能力。正是通過具體的科研活動，培養了大學生的實踐能力、創新能力、學習能力和就業創業能力，培養了研究生的創新精神、綜合素質和工作能力，培養了突出創新能力的學術型人才。2.以創新教育為目標，建設農業院校實踐教學青年師資隊伍。（1）增強實踐教師隊伍力量，推進創新教育改革。師資隊伍是創新教育的根本保證。長期以來，高等農業院校教育教學過程中，形成了重理論、輕實踐的觀念，教學計劃中的某些重要實踐課程得不到很好的落實，要想保證創新教育的順利實施，必須從整體上增強實踐教師隊伍力量。（2）建設實踐教學青年教師隊伍，服務創新教育。近年來，青年教師在農業院校的比例大幅增加。他們大多來自知名院校，學歷高，見識廣，科研能力強。學校要充分發現并利用這些青年教師的優勢，有目的地讓他們承擔一些理論和實踐相結合的課程，并在實踐教學過程中做到有意識地培養學生實踐動手的能力，結合青年教師研究方向，發現學生的科研敏銳能力，培養他們的科研素質，加以指導。對有興趣的學生，可以引導他們繼續學習，從事該方向的研究工作，達到創新教育的目的。在充分利用青年教師優勢的同時，應該特別注意鼓勵青年教師到知名高校、企業學習，為他們的發展和科研能力的提高創造條件，提供機會，有較強能力開設一些綜合設計性試驗，以培養學生的創新意識和創新能力，讓實踐教學最大程度地發揮作用，為創新教育打下良好的基礎。在實踐教學師資隊伍建設的過程中，必須堅持為創新教育服務的原則。3.規范農業院校實踐教學過程，探索創新教育評價機制。（1）實踐教學規范化建設，保證創新教育順利進行。完善的實踐教學管理體制，是創新教育順利進行的保障。通過實踐教學計劃及計劃實施情況、實驗課程開設及效果、實驗室建設和管理模式、實驗儀器設備更新、實踐項目及項目審核、畢業論文及答辯、校內外實踐教學基地建設和管理等，組織開展實踐性教學環節的檢查和評估工作，保障創新教育的順利實施。在強化實踐教學規范化的建設中，特別注意要充分調動廣大教師和學生參與實踐活動的積極性，對指導實踐的優秀教師和表現突出的學生給予一定的獎勵，鼓勵教師將科研工作與實踐教學融為一體，獎勵創新成果，做好宣傳工作。（2）靈活構建創新教育評價機制，將創新教育真正落實到實踐教學。傳統的分數評價方法，不能全面地反映學生的實踐能力和創新能力，分數的差異不能客觀地反映能力的差別。教師要根據學生完成實踐任務的數量和質量，通過三種能力評價，即進行研究性學習能力的評價、科研實踐能力的評價以及科研創新能力的評價，考查被指導學生的自主實踐能力和創新學習能力，這樣才能讓學生重視獨立發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，教師才能真正地將創新教育落實到實踐教學中去，并通過實踐教學過程達到創新教育的目的。

三、結語

【摘要】

工程教育專業認證有利于構建我國工程教育質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；農業水利工程專業結合培養目標、畢業要求，從課程設置、實踐環節、實踐平臺、教學管理和質量保障體系等四個方面，結合專業認證要求，進一步完善專業教學體系。

【關鍵詞】

工程教育專業認證；教育質量；農業水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農業水利工程特色專業建設”的研究成果。

目前石河子大學農業水利工程專業的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業水平較高、師資結構合理、發展趨勢良好的教師隊伍；人才培養理念先進、目標明確、規范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優勢明顯，專業建設與教學改革成績顯著。為專業的可持續發展奠定堅實基礎，同時也為培養高素質專業性新型人才提供了平臺。結合教育部工程教育認證標準，農業水利工程專業教學體系也進一步完善。

本文作者：鄧志英 李阿利 單位：湖南農業大學人文社會科學學院 湖南農業大學研究生處

農業推廣碩士專業學位教育的主要目標就是為了培養能夠適應農村、了解農民的高層次應用型人才。由于我國農業推廣碩士培養起步較晚，培養模式大多沿用農學碩士的方式，實踐證明這種培養模式不適應專業學位教育的發展需求，農業推廣碩士專業學位必須從注重學術研究教育過渡到專業學位教育，必須建立一支足夠數量和適應專業學位教育發展的師資隊伍。如何根據農業推廣碩士專業學位研究生的特點，建設一支高水平的應用型、技能型、創新型的師資隊伍是農業推廣碩士培養質量的一大重要問題。

1調查對象與研究方法

筆者2009年11月至12月對湖南農業大學及中南林業科技大學在讀農業推廣碩士研究生發放《農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍建設研究》問卷483份，回收有效問卷309份，回收率為64％。調查對象包括2005到2008級的各級在讀農業推廣碩士研究生，涉及農業推廣碩士的所有領域。通過文獻檢索所收集到的資料，結合問卷調查的結果，進行綜合整理分析對農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍現狀進行分析。

2調查內容與結果分析

2．1農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍結構趨于合理，但校外導師高學歷高職稱比例偏低

農業推廣碩士校內導師數據是抽取作物、園藝、植物保護、漁業、農業機械化、農業信息化、農業資源利用等幾個領域作為樣本得出來的結果，表明農業推廣碩士專業學位校內導師中高學歷的比例較高，其中博士學位的78人，占教師總數的53．4％；具有碩士學位的有29人，占教師總數的19．8％；具有學士學位的有39人，占教師總數的26．7％。總的來講碩士以上學位的占到73．2％；正高職稱的人數明顯高于副教授占到總數的77．4％，副高占22．6％；師資隊伍的主體在41～50歲年齡段，占到52．6％，但是30～40歲之間的比例比51歲以上的小，分別為10．3％、33．5％。這說明校內導師大多是高學歷、高職稱的中青年專家，指導力量相對較強。校外導師的數據是收集2002年度至2009年校外導師數的總和，其中高學歷的比例偏低，博士、碩士的比例僅到13．1％、26．8％，即碩士以上學歷的比例為39．9％，比校內導師碩士以上學歷73．2％要低很多，其本科及以下的比例較大，占到60％；正高職稱的僅占到35．8％，比校內導師77．4％低了42個百分點，副高職稱所占比例明顯較高，比校內導師22．6％的比例高出40個百分點，占到64．1％；年齡結構上40～50歲的中年骨干占到57．1％，50歲以上的占到30．5％，40歲以下的僅占12．4％。可見，校外導師碩士以上學歷以及正高職稱的比例不大，這說明在選聘校外導師時，對理論研究和學術方面的要求沒有校內導師那么高，但對實踐經驗的要求應該要更加嚴格。農業推廣碩士任課教師中具有博士學歷的占了52．8％，碩士學歷占到26．9％，即碩士以上學歷的占到79．7％；正高職稱的比例為60．1％，副高職稱占到32．6％；年齡結構也較為合理，大多是中年骨干40～50歲之間，占到53．9％，而且50歲以上的比例較小，僅占到17．6％，20～40歲之間的青年教師占到27％。這說明農業推廣碩士專業學位的任課教師高學歷、高職稱的比例較大，有較高的科研究水平。年齡結構中中年比例最大，而且青年教師比例比老齡比例要大，其整體結構是符合教育事業的發展要求。

摘要：隨著科學技術的不斷發展，整個社會獲得了長足的進步。作為一個農業大國，在國家的大力扶持與推動下，以促進農業種植業的可持續發展作為目的，需要將更多的新興農業技術與設備應用到實際的農業生產種植工作當中，以便凸顯出農業技術的先進性和實用價值。本文以農業技術推廣對提升農業種植業的作用為主要研究內容，從下述幾方面進行分析，從而有效增強農業技術推廣在農業種植業當中的應用效果。

關鍵詞：農業技術推廣；農業種植；推動作用

近年來，我國始終致力于農村經濟的發展和建設工作，而農業技術宣傳與推廣作為其中至關重要的工作內容之一，不僅有助于農村實施轉型發展，通過借助先進的農業技術，使農業生產的效率得以有效提高，而且依靠農業技術推廣，可以使廣大農民自身的專業知識與技能獲得進一步增強，為達到既定的新農村建設目標奠定了良好的基礎。為此，系統思考和分析農業技術推廣對提升農業種植業尤為重要，具有一定的研究意義與實施價值。

1達到了廣大民眾多樣化的需要

隨著農業技術的不斷進步，種植業的生產效率在不斷提高，種植產量也在逐年增加，這從根本上提升了老百姓的生活質量，消費者對市場有著更加多元化的需求，這也間接促進了新型農業技術的誕生，也對農業技術推廣提出了新的挑戰。對于已經實現產銷一體化的國內部分區域，如已經掌握了產品的制造、品牌的樹立、農業技術的宣傳和推廣、加工處理、運輸管理以及擴大生產管控等不同的環節的農業發達地區，有關種植人員與廣大消費者的需要均可獲得有效滿足。另外，當全新的農業種植技術員與設備廣泛得到運用之后，農業生產便可不再受到外部溫度及環境條件的約束，從而完成了農業跨區域、反季節種植的任務。由此可見，通過大力宣傳和推廣先進的農業技術，可以達到廣大民眾多樣化的需要，其重要性是不容忽視的。

2有利于構建新型農村，增強廣大農民的綜合能力和素質

在國家大力扶持下，新型農村的構建逐步得到有效落實。新興農業技術的宣傳和推廣，屬于新型農村建設過程當中不可或缺的構成內容之一，依靠此項舉措，可以增強廣大農民的綜合能力和素質，使其能夠在建設新型農村的過程當中發揮出良好的作用。從目前我國農村地區的農業種植情況來看，主要以提高農村綜合實力為主，旨在提供給廣大農民更加切實、優質的優惠和服務。所以，為了達到農村發展過程當中的一體化工作模式，相關管理機制應變得更加完善，以給予廣大農民更多經濟致富的機會。依靠加大先進農業種植技術的宣傳和推廣力度的方式，不但能夠增強廣大農民在認知方面的水平，意識到先進農業技術的重要性和價值。與此同時，加快新興農業技術的推廣和應用速度，可以讓更多的農民可以學到豐富的農業種植知識，拓展自己的知識面，增加自身的知識儲備量，使每一位農民均能夠深入掌握現階段農村發展的狀況。并且在此過程當中能夠得到更多的優惠，由此可以凸顯出農業技術推廣在農村種植業發展過程當中的主導功效。實際上，開展新型農業技術宣傳和推廣工作的過程當中，比如，常見的反季節蔬菜栽種技術，能夠減輕廣大農民的勞動工作量，并且增強農民的工作成就感。