作者：楊一 單位：綿陽師范學院新聞與傳媒學院

我國高校的新聞教育自1918年10月蔡元培、徐寶璜等發起成立“北京大學新聞學研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業的不斷發展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學的辦學審批權限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業，以滿足社會的大量需求。據教育部高教司統計，1999年全國新聞學類專業點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業的建設與發展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關于影視技能教育的討論最具有代表性。

一、影視技能教育的投入

當前國內各類高校所開辦的新聞傳播類專業不管是傳統的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術基礎課程的設立。傳播技術基礎課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內引領西部地區新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數據處理實驗系統”、“廣播影視實驗系統”和“人文素質教育”系統三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內來看并不占有優勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業實驗室的建立。迄今為止，共建成專業新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經費用于前期攝錄設備和關聯設備的采購，形成了專業級采、編、播、錄設備的一體化的技術支持，在師生教學實踐中發揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現就在于對影視技能教育的投入。有數據顯示，高校新聞傳媒類專業的辦學經費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現出不斷上升的趨勢。

二、影視制作技能教育的應用

影視藝術的特性決定了其技術性和專業性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發展的信息時代，新聞傳播已經深入到每一個角落，掌握專業的影視技能成為新聞從業人員的基本素質和要求。在媒介融合背景下，新聞業很大程度上倚重于掌握新聞傳播規律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年數字高科技的迅猛發展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，[4]這樣的行業變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統新聞傳播媒介的基礎上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統新聞學科相區別的教學規劃，亦即“素質+技能”。素質課由公共基本素質課和專業基本素質課構成，而技能課則應覆蓋目前的出版業、報刊業、電影業、廣播電視業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業。兩者中專業技能課是學生就業的直接支撐，并體現新聞從業者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發展現狀和特點又以影視節目制作教育成為新聞傳播教學重點。

在大眾傳播媒介上百年的發展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院校現狀總結培養方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統新聞傳播學科的培養體系之中。

一、“融媒體”記者的能力素養構成

1.“融媒體”與傳統媒體從業者能力要求差異

傳統媒體的信息傳播形態決定了其從業者的業務能力要求相對比較單一，比如平面媒體記者主要強調對于文字的駕馭能力，而電視媒體記者雖然要求采編播一體，但往往還是突出對采訪現場的把控能力和口頭表達能力。“融媒體”記者則應像澳大利亞迪肯大學新聞學院副教授史蒂芬•奎恩博士提出的“全能記者”一樣，分為三個層次，首先，能夠用手機對突發事件進行報道；其次，能夠在一天內為網站寫稿，提供視頻和博客新聞，為報紙寫稿；最后，能夠為報紙寫深度報道，為電臺、電視臺做紀錄片。

2.“融媒體”記者核心能力素養

上述三個層次并不是要求每名記者都必須具備全面的能力素養，當然這也不可能實現，應該是在細化分工的基礎上，從業者具備融媒體的全局觀以及用戶需求至上的觀念。即要求負責文字報道的記者有深度、突出細節之外，還應該能準確、清晰的概括畫面報道內容，并補充說明視頻報道中遺漏的重要信息；視頻新聞部分除聲畫合一，表現真實外，還應該運用好畫面語言突出現場感，以彌補文字報道不直觀的劣勢；網絡報道快速、及時的同時，還需要注重篩選編輯用戶提供的海量多媒體信息，并在超文本寫作方面突出優勢。特別是利用用戶提供的海量多媒體信息，拓寬報道思路與角度的能力尤為重要。因為“融媒體”的一個重要特點就是變記者采集新聞為用戶提供內容（UGC），而且UEC將會成為“融媒體”的主要新聞信息源。“融媒體”記者所要掌握的核心能力應是針對新聞事件整合多媒體資源，拓展傳播渠道的報道策劃能力。

二、傳統新聞采訪課程教學設計誤區

1.試圖讓學生全面掌握所有媒介采訪能力

［摘要］公共危機管理課程作為一門綜合性、交叉性強的課程，開設于不同高校的不同專業。擬從公安類院校公共危機管理課程的開設以及實訓教學設計出發，總結本門課程常用的實訓教學設計，分析不同實訓教學設計優劣，為本門課程的教學改革研究及相關研究奠定基礎。

［關鍵詞］公共危機管理；實訓；教學設計

根據教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中“公安學類教學質量標準”的相關規定，公安類本科院校的治安學專業的課程設置中，要求有公共危機類管理課程。通過對15所公安類院校調研發現，其中10所高校開設了公共危機管理課程，其中僅一所高校本門課程中沒有安排實訓課程（且為選修課），實訓課開課率為90%。由此可見，本門課程實訓課程的開課率還是比較高的。因此，本門課程的實訓教學如何設計、如何開展，對課程教學效果的實現起著至關重要的作用。

一、實訓課程教學開展情況

通過調研，公共危機管理課程常見的實訓課具體設計有以下幾種。

（一）案例分析實訓。案例教學是實訓教學中最常見的教學設計。選擇國內、國外危機管理和危機應對案例，教師講授，讓學生對事件背景及始末有所認知。設置問題或者延伸特定情境，引導學生進行案例討論，感知危機管理過程和關鍵環節的處理過程，以形成危機管理思維和認識。

（二）撰寫應急預案實訓。應急預案實訓是指定的某類危機的情境和預案主體，按照預案制作的科學流程，小組研究討論，最終形成一個應急預案；預案要求格式準確、內容完整、切實可行。

摘要：鑒于網絡營銷策劃相關課程教學內容老舊、教學方法的問題，本文從天津體育學院運動與文化藝術學院新聞系的實際情況出發，實施網絡營銷策劃課程的建設與教學改革，在課程中加入新媒體運營的實踐訓練，以提升學生的實踐技能和適應社會的能力。

關鍵詞：網絡營銷；教學改革；教學

一、高校網絡營銷相關課程教學現狀

（一）教材內容與社會需求脫節

隨著互聯網及新媒體的快速發展，越來越多高校的電子商務、市場營銷、新聞學等專業紛紛開設網絡營銷相關的課程，并配有專業的營銷教材。但是教材理論內容和案例多較為老舊，難以與現代化網絡營銷相結合，難以適應自媒體時代網絡營銷的發展需求。另外，也正是由于我國互聯網發展迅速，網絡營銷思路及方式也隨之不斷更迭，而理論的形成需要長期的實踐總結，導致出現了理論書籍一經出版可能就已經不適應社會需求的尷尬問題。

（二）課程設置上缺乏實踐性

網絡營銷策劃是一門實踐性很強的課程，它要求學生在理解網絡營銷基本理論、網絡營銷調研、消費者行為分析、目標市場定位、產品定位以及各種網絡營銷手段等的基礎上，能夠切實的開展網絡營銷活動。但在實際的教學過程中，教師往往更偏向于營銷理論的講解，教學形式陳舊。教學模式以講授理論為主，實踐教學部分相對較少，學生們的創新思維及學習熱情難以被激發。學生實踐機會少，缺乏實踐經驗和實際操作技巧，很難開展真正的開展網絡營銷活動。作為獨立院校，天津體育學院運動與文化藝術學院堅持與本科教學不同的辦學理念，以培養應用型人才為主要目標。為體現本校的教學理念，適應新媒體時代的發展需求，本校播音與主持藝術學院下設的新聞系專門開設了《網絡營銷策劃與創意》一課，以往教學中雖然采用的是理論與實踐相結合的方式，但是教學方法并不成系統，仍有可以改進的地方。本次教學改革主要從教學內容安排與實踐教學兩方面進行，增加新媒體營銷的實踐實訓，豐富教學內容與形式，加強課程與社會需求的聯系，提高學生綜合素質和操作技能。

摘要：玉林師范學院教師教育能力發展中心是為全校師范生提供教學技能訓練，為全校教師提供專業發展、開展教學交流咨詢、推廣教學改革創新成果的機構。中心網站作為對外宣傳、在線預約和推廣教學改革創新成果的數字化平臺，其建設尤為重要。為了滿足教師教育發展數字化和信息化需求，提高實用性，我們結合實際，以軟件工程理論為指導，采用ASP.NET和SQLServer2008的設計環境，實現網站在線預約、師生在線學習、站內搜索、視頻中心、在線評論等功能。

關鍵詞：信息化建設；ASP.NET技術；系統設計

一、網站系統開發技術介紹

玉林師范學院教師教育能力發展中心是集“教學、科研、技能訓練、教師培訓”于一體的信息化教師專業能力提升平臺。中心網站是對外宣傳、開展各類線上活動的載體。中心網站系統總體框架利用ASP.NET技術，采用VisualStudio2010集成開發環境，用C#語言編寫，使用SQLServer數據庫存儲數據，使網站更加簡捷實用，易于維護。ASP.NET有著很好的擴展性、簡易性、安全性，而且有著強大的平臺支持。ASP.NET技術運用起來相對于Java、C語言更為簡便快速，使得開發人員在開發難度上大大降低。在大多數系統中使用ASP編程較為經濟實用，能夠在較短時間內開發出好用的應用程序[1]。

二、網站分析

（一）需求分析

中心網站主要面向校內師生，因此設計統一友好的操作界面，降低網站操作的復雜性，保證其簡單易用，便于不同用戶的操作使用。設計豐富的網站內容，擴大教師教育能力發展中心的影響力，最大限度地達到對教學資源的利用和共享，從而提高教師培訓的效率，節省工作時間[2]。

一、“任務驅動”模式在高中語文教學中的應用

高中語文教學的主要目的就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養成學習語文的良好習慣。為了拓寬學生的知識面，在實際環境中提高語言運用能力，這種教學模式的具體執行過程如下。

（一）導入任務（前任務）

首先，由教師引入任務，然后介紹完成任務需要的相關知識點，最后介紹完成相關任務的要求和實施任務具體步驟。任務要具有實際意義，任務的引入本著由簡到繁、從易到難，首尾相連，并由多個任務塊組成一個完整的任務。導入任務是為了充分調動學生對新鮮事物的主發能動性，在學習的初期，就讓他們處在一個積極、主動的氛圍當中。同時，教師所引入的任務要與課程內容相互吻合，并將學生的切身經歷課程教學相互貫通，讓學生自我感受到現實生活與學習內容是相輔相承的，從而調動了學生主動學習的積極性，加深對所學知識的理解。

1.多媒體素材環境：多媒體教學的素材可以體現在多方面，教師根據教學大綱和學生實際情況出發選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關的軟件、網絡資料等。

2.實訓模擬環境：根據語文課文內容所需要的場景設計模擬環境，讓學生在現實的環境進行閱讀，從而進行語言體驗活動，達到理解、強化運用知識的目的。

3.課外實訓環境：以新聞報道稿件為實例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項。在授課過程中，可以提出導入的相關問題：你曾經采訪過什么人？會遇到什么樣的問題？應該注意哪些事情？如果現在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學，你最想采訪哪方面？新聞內容從哪方面下手？

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學院文學院

一、地方師范院校新聞學實踐教學面臨的問題

首先，很多地方師范院校對新聞學專業缺乏了解，重理論教學，輕實踐操作，課程體系與現代媒體發展的勢頭不相適應，大比重設置新聞學概論、新聞史、新聞采訪與寫作等傳統新聞類課程，而對廣播電視新聞業務課程和新媒體課程的設置卻顯得欠系統。同時，新聞實踐教學環節占教學課時數較少，學生的新聞思維能力、創新能力和整體策劃能力得不到針對性訓練。

其次，很多地方師范院校新聞學專業教師隊伍結構不合理，缺少有直接新聞實戰經驗的教師。很多新建新聞學專業的相當一部分教師是從漢語言文學專業轉行而來，毫無新聞學專業背景可言，更不用說實踐能力了。由于很多專業教師缺乏媒介實踐的第一手經驗，往往是書本知識的現學現賣，實踐能力與一線實踐教學要求存在很大差距。還有，和其他文科專業相比，新聞學專業實驗實訓需要的硬件設備投入較大，建立設備較齊全的實驗室動輒需要上百萬元的投入，學校辦學經費長期不能滿足該專業建設需要。［1］現有的部分實驗設備由于先前選型不當，利用率低或被長期閑置。同時，由于實踐經費的不足，很難與校外媒體建立長期合作的對口關系，學生實踐途徑很單一，有時學校把實踐壓力轉嫁給老師，不能從根本上解決實際問題。

最后，地理位置的劣勢也給地方師范院校新聞學專業的教學實踐和學生的未來就業帶來不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會和信息中心城市較遠的內陸城市，所在地的新聞傳媒機構無論數量和規模上都不及一線和省會城市，而有限的新聞機構大多人員飽和或機制不靈活，同時，經濟發展和媒介市場化進程的滯后導致私營文化傳播類企業類型比較單一，數量比較少，層次也比較低，想建立一批常態化和高層次的實習基地不是件容易的事情。

二、實踐教學新理念———加強基礎、強化應用、多領域培養、多渠道實踐

(一)保持理論教學優勢，重視專業實踐教育管理部門和所在院校必須更新文科師范教學的傳統理念，對新開設的新聞學專業的實踐教學采取應有的重視。在實踐教學過程中，既要突出理論與實踐相結合，把專業知識的講述和專業能力的培養結合起來，又要探索新聞學專業實踐教學的新模式，培養學生專業技能的同時不放松對學生的理論素養提升。通過理論知識的學習和實踐技能的鍛煉，達到人才培養的目的，這應是我們構建新聞學專業實踐教學模式的主要指導思想。

摘要：學校肩負著傳播知識、服務社會、培養人才的重任。新聞宣傳部門作為學校“喉舌”，在弘揚新時代主旋律，促進學院內涵的發展，增強師生和廣大教職工的凝聚力、向心力等方面發揮著極其重要的作用。校園文化是一所學校的“靈魂”，是學校凝聚力和創造力的重要源泉。新聞宣傳對于校園文化來說，在其傳播、發展、壯大中同樣具有重要的影響作用。本文就新聞宣傳對校園文化建設的引領作用進行分析闡述。

關鍵詞：新聞宣傳;校園文化;引領作用

一、校園文化的發展內涵

校園文化是一所學校辦學理念的精髓和教育靈魂的直接體現，是教育競爭力的重要影響因素，是辦學特色形成的重要途徑和教育走向成熟的重要標志。如何推動校園文化發展，承擔新時代所賦予的歷史使命，是學校宣傳工作者面臨的重要課題。校園環境在學校教育活動中發揮著重要的作用，創建與學校教育相融合的校園環境可以發揮環境在教育方面的特殊作用。雖然校園環境不是學校教育的主體，但其在學校教育中的作用是不可替代的。校風是全院師生和教職員工共同創造的校園精神氛圍，也是校園文化的最高層次，豐富多樣的校園文化活動，對促進和諧校園建設，培養學生的道德情操，提高學生的人文素養、創新精神和實踐能力，具有重要的現實意義。以筆者所在的山東交通技師學院為例。學院確定了以“一訓三風”（校訓、校風、教風、學風）為靈魂，以“物質文化”和“制度文化”為基礎，以“行為文化”為目的，以“中華傳統文化、沂蒙紅色文化和現代汽車文化”為特色的校園文化建設思路，大力加強校園文化建設，弘揚社會主義核心價值體系。開展VIS系統設計，完成了包括校徽、指示牌、廣告牌、名片、信紙等100多項在內的《山東交通技師學院視覺識別管理手冊》，發揮了校園文化潛移默化的育人作用。學院充分運用宣傳欄、校園門戶網站、校園廣播等媒介，積極營造濃厚的校園文化氛圍；在校園內開展書畫展、文藝匯演、體育競賽、攝影比賽、演講比賽、技能文化周等豐富多彩的文體活動，豐富學生業余生活，提高學生綜合素質。廣泛開展社會主義核心價值體系宣傳教育，把社會主義核心價值體系融入到師生的日常活動中，形成了良好的道德風尚。在精神文明建設提高的同時，學院硬件設施不斷完善。學院設有電子閱覽室、棋牌室、舞蹈室、標準運動場、籃球場、大禮堂等，常年開放，為師生們提供了便利的活動場所。校園綠地率占40%，四季常青；設有“愛蓮池”“文化長廊”“景觀廣場”可供觀賞。設有“汽車檢測、維修、駕駛專業技師工作站”“新能源實驗室”“3D打印工作室”“無人機工作室”“絡捷斯特物流實訓室”“舞蹈實訓室”“鋼琴實訓室”等，彰顯學院特色，做到了讓“每一面墻都會說話，每一個教室都在育人”。為師生文明生活、文明娛樂、文明學習創造了優美、舒適的生活學習環境。學院通過扎實推進校園文化建設，優化育人氛圍，端正校風學風，弘揚工匠精神，鍛造了“厚德、篤行、精技、有為”的校訓精神；踐行了“嚴謹、善教、尚德、愛生”的教風；形成了“勵志、樂學、重技、強能”的濃厚學風。2017年11月，學院被評為“全國文明單位”。

二、新聞宣傳在校園文化建設中的作用

一直以來，新聞宣傳工作一直扮演著喉舌、橋梁和紐帶的角色。宣傳報道在校園特色文化建設和傳播中的作用，主要有以下三個方面。

1.營造積極向上的氛圍