心理素質教育是學校教育工作的有機組成部分，是學生身心健康成長的心理基石，是德育目標和內容的擴充與完善，是提高德育時效、提高教學質量的重要途徑。如何才能把中職學校的心理素質教育工作做好，讓心理素質教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關鍵、見實效。

1有特色

除了常規開設心理健康教育活動課、開展個別心理咨詢與輔導活動外，中職生心理素質教育應體現職教特色。中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識，在文化課和專業課學習方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，更有不少中職生對學習有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來學習”、“我為什么要學習這個專業”等一系列問題，不知不覺就成了“學困生”。針對學生缺乏學習動機、缺乏學習興趣，自卑心理嚴重，缺少成就感的現狀，我們的心理素質教育工作就是讓學生揚長避短、以“技能”為突破點，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學生能走出來、站出來、高出來。職業學校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學生搭建了全員參與、公平競爭、優勝劣汰的平臺。學生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業在學校里比賽，學校比賽再勝出，進而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學生們在過五關、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強戰勝對手的自信心。即使只能參加最初的比賽，每個學生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個心理教師一個學期最少給學生做一次學習方法訓練和考試、賽前心理輔導，盡可能地消除學生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓練，借助心理課進行放松訓練，借助班會課組織人際交往訓練、實訓操作的自信心訓練，讓學生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調動學習和訓練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學生在競賽中體會實驗的快樂，享受動手的愉悅，成為操作“能手”和“標兵”。這種“以技促學”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓練于無形中，學生綜合心理素質得以不斷提高。

2抓關鍵

2.1師資培訓到位。中職學校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學期我們都聘請省市心理教育專家、大學教授進行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了《系統觀在學生管理工作中的應用》的心理學講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓中心組織的學術會議和專業知識培訓。

2.2科研整體推進。學校心理教研組定期開展培訓、研討活動，以培訓促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機，對《中等職業學校心理活動形式的策略》進行了立項研究。

2.3輔導、活動落實。心理教師定期分析學生的心理狀況，對個別出現心理問題或心理障礙的學生，及時重點地進行心理咨詢與輔導，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據學生的身心特點開展集體活動，如社團活動、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業展等等活動以及一些力所能及的生產勞動和社會實踐活動，讓學生視野開闊、心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

［摘要］心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。根據《高等學校學生心理健康教育指導綱要》在心理健康教育中增加行為訓練與心理體驗的要求，廣東郵電職業技術學院基于學生心理素質拓展訓練推動心理健康教育課程改革，實現了豐富素質教育手段與增強社會服務能力的雙突破，對于高校特別是高職院校開展心理健康教育課程改革，開展行為訓練與心理體驗提供了寶貴經驗。

［關鍵詞］心理健康教育;心理素質拓展;高職院校;社會服務能力

一、一般素質拓展訓練與心理素質拓展訓練概述

一般素質拓展訓練是一種以挖掘個人潛能、熔煉團隊凝聚力為目，兼具體能和實踐的綜合素質教育形式，以自然或人為設置的特殊情景為依托，通過團隊共同克服困難來實現預期目的的教育方式，一般素質拓展訓練是體驗式教育在實際生活中的重要應用，具有體驗式教育的特點。心理素質拓展訓練是一般素質拓展訓練與心理健康教育結合的產物，一般素質拓展訓練為心理素質拓展訓練提供了課程形式的支撐，心理素質拓展訓練在課程形式上與一般素質拓展訓練具有共同性，二者都是體驗式教育。心理健康教育為心理素質拓展訓練提供了內容與主題的聚合，心理素質拓展訓練要以心理健康教育課程標準為內容主題參照。

二、心理健康教育開展心理素質拓展訓練必要性、可行性分析

(一)心理健康教育開展心理素質拓展訓練必要性分析

心理健康教育是提高學生心理素質的主要手段和途徑。目前我國高校基本形成了完整的心理健康教育格局，但是學校在開展心理健康教育中也普遍存在以下問題:1．教學設計理念較陳舊，方法和形式不夠豐富，照本宣科多，師生互動少，心理健康教育課程對學生吸引力不夠強，教學效果不盡如人意。2．任課老師人數配備不足，接受繼續教育的機會與時間有限，心理健康教師的專業性能力有待提高。3．學生對于課程滿意度不高，課堂理論與學生生活存在較大的脫節，課堂講授缺少行為訓練與心理體驗，難以充分吸引學生投入，特別是在高職院校強調學生的技能培養方面目前的課程設置很難滿足這一要求。心理健康教育出現的一系列問題本質上都源于傳統消極心理學觀念的導引，要走出這樣的窠臼，就需要破舊立新，基于以上大學生心理健康教育在實踐中存在的不足，結合心理素質拓展訓練的重實踐互動與心理體驗優勢，開展學生心理素質拓展訓練對于大學生心理健康教育改革具有積極價值。

1高職院校市場營銷專業學生職業心理素質教育的內容

高職高專營銷專業學生職業心理素質教育首要進行的是自信心的教育。營銷工作主要是一個和人打交道的工作，優秀的營銷人員首先要推銷的不是產品而是自己，這就要求營銷人員有良好的自信心。自信是一個人相信自己能力的心理狀態，是建立在對自己正確認知的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，也是心理健康的一種表現。同時，自信心來自自己掌握的知識、技能、良好的人際關系等。營銷專業在教學過程中應該培養學生掌握扎實的理論知識和操作技能，能胸有成竹地應對職業崗位的能力需求，從禮儀著裝、個人形象形體方面進行培訓，讓學生對自己的形象自信，能從容面對客戶，以良好的精神面貌贏得機會。營銷專業學生其次要培養的職業心理素質是堅強的意志。

營銷管理過程主要是滿足客戶需要，激發客戶產生購買行為的一個過程，但是不是每個客戶都能理解和接受營銷人員的建議，在處理客戶異議的過程中，需要營銷人員具備堅強的意志和毅力，能鍥而不舍地努力。一遇到異議或者客戶的不滿就放棄的營銷人員肯定不是優秀的營銷人才。培養營銷專業學生具有堅強的意志，面對拒絕不放棄的職業心理素質，是學生畢業后能堅持從事本專業工作的保障。

營銷專業學生第三個應該培養的職業心理素質是情緒管理能力。營銷管理遵循顧客是上帝的經營理念，不管客戶對不對，營銷人員都應該耐心地處理顧客的各種要求，這就要求營銷人員有良好的自我情緒管理能力，能以平和的心態面對顧客的不合理的要求，在營銷失敗時能及時調整好自己的心態，以積極的心態面對問題，這是一個營銷人員最重要的職業心理素質之一。營銷專業學生第四個應該培養的職業心理素質是團隊合作能力。營銷管理是對顧客的需求管理，整個過程包括很多的環節，需要團隊作戰才能完成，因此營銷人員應該有比較好的團隊合作的素質。通過團隊合作素質的教育和培養，學生能很好地獲得處理人際關系、與人溝通的能力，焦躁和疑慮的情緒減少了，學生心理更成熟，心態更穩定。

2高職院校市場營銷專業學生心理素質教育在教學中的實踐途徑

2.1理論課程教學中的職業心理素質教育

高職高專營銷專業的職業心理素質教育應該貫穿于整個理論教學過程中，通過積累，潛移默化地影響和培養學生的職業心理素養。可以通過公共必修的基礎課程等理論課程來進行強化訓練，例如通過演講與口才這類的公共必修課，培養學生當眾演講的能力，克服怯場的心理，鍛煉語言表達能力，練習如何展示自我才能，培養自信心，面對同學的批評能很好地進行自我評價，調整心態等。同時，在專業核心課程的理論教學中教師可以有意識地引導學生注重對個人職業心理素養的訓練，并從理論上加以引導。

本文作者：陳洪波 單位：徐州市光榮巷小學

在社會教育的發展過程中，德育教育一直是重點，當下各種心理問題的涌現，使心理健康問題顯得特別重要。因此，搞好德育教育的同時，更要注重心理素質教育，加大學校、社會兩個大層面的心理素質教育力度。德育教育時加強心理素質培養。德育教育在我們生活中占很大比重，在德育教育時也應加強心理素質培養教育。

第一，德育教育是指對受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在學校中，書本、練習題甚至考試卷子都涉及思想政治、道德法律問題，還設有嚴格的分數制以確保學生達標。在社會中，制定公民道德規范、職員守則等，對社會人員道德等提出要求。可見，德育教育在生活中占很大比重。

第二，德育教育的同時應該加強心理素質教育。首先，心理素質教育與道德教育具有內在一致性，都是培養學生健康成長。心理素質教育重在培養學生良好性格品質及良好行為習慣。其次，心理素質教育與道德教育具有同時發生性。教師在進行道德教育時，也可以進行心理素質教育。

加大學校的心理素質教育。學校要做好心理素質培養工作，促進學生在心理素質教育與德育教育方面有所進步。

第一，重視心理素質培養工作。學校將思想政治課程設為學生必修課程，體現出學校重視學生的道德教育，但心理素質教育未受到學校的同等重視。學校應該設置相關心理學課程，對學生心理健康問題進行調查研究，尋求多元化途徑，妥善處理學生的心理問題，確保學生健康成長。

第二，學校要做好防范極端事件發生工作。加強對學生的觀察和了解，積極引導學生遵守日常行為規范，鼓勵學生參加集體活動，培養學生熱愛生活，熱愛人生意識的良好品質，教導學生珍視生命，珍惜人生。

本文作者：陳洪波 單位：徐州市光榮巷小學

在社會教育的發展過程中，德育教育一直是重點，當下各種心理問題的涌現，使心理健康問題顯得特別重要。因此，搞好德育教育的同時，更要注重心理素質教育，加大學校、社會兩個大層面的心理素質教育力度。德育教育時加強心理素質培養。

德育教育在我們生活中占很大比重，在德育教育時也應加強心理素質培養教育。第一，德育教育是指對受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在學校中，書本、練習題甚至考試卷子都涉及思想政治、道德法律問題，還設有嚴格的分數制以確保學生達標。在社會中，制定公民道德規范、職員守則等，對社會人員道德等提出要求。可見，德育教育在生活中占很大比重。第二，德育教育的同時應該加強心理素質教育。

首先，心理素質教育與道德教育具有內在一致性，都是培養學生健康成長。心理素質教育重在培養學生良好性格品質及良好行為習慣。其次，心理素質教育與道德教育具有同時發生性。教師在進行道德教育時，也可以進行心理素質教育。加大學校的心理素質教育。學校要做好心理素質培養工作，促進學生在心理素質教育與德育教育方面有所進步。

第一，重視心理素質培養工作。學校將思想政治課程設為學生必修課程，體現出學校重視學生的道德教育，但心理素質教育未受到學校的同等重視。學校應該設置相關心理學課程，對學生心理健康問題進行調查研究，尋求多元化途徑，妥善處理學生的心理問題，確保學生健康成長。

第二，學校要做好防范極端事件發生工作。加強對學生的觀察和了解，積極引導學生遵守日常行為規范，鼓勵學生參加集體活動，培養學生熱愛生活，熱愛人生意識的良好品質，教導學生珍視生命，珍惜人生。

第三，培養學生的互幫互助意識。學生在性格方面爭強好勝，遇到挫折，容易產生反叛心理，出現灰心喪氣現象，這樣會對學生的個人成長不利。學校應該鼓勵舍友、班干部或者知心朋友正確疏導這些同學，幫助他們擺脫人生煩惱，消除心理障礙，擁抱美好人生。社會的心理素質教育。

摘要：

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。開展社會工作者職業心理素質教育在社會工作者完善自我、塑造健康人格、增強適應能力、調節性情和人際交往等方面具有重要意義。然而，社會工作者職業心理素質開展存在以下幾個問題：對職業心理素質教育的重要性認識不足、對職業心理素質教育目標認識不清、職業心理素質教育內容體系不完整、職業心理素質教育體系不健全；職業心理素質教育形式單一。為此，社會工作者職業心理素質教育要樹立“以人為本”的教育理念，明確教育目標，加強教育內容體系的研究，完善教育體系，促進教育形式多樣化發展。

關鍵詞：

社會工作者；職業心理素質教育；職業心理健康發展

社會工作者又稱之為“社會治療師”，其興起是為了滿足解決社會問題，化解社會矛盾的迫切需求。在我國經濟飛速發展和社會結構轉型的特殊時期，社會工作者職業應運而生。社會工作者職業也將會迎來發展的關鍵時期，不僅人數規模迅速擴大，其專業化和職業化道路將會越走越遠，它將會成為一個蘊藏著巨大生機的職業。

一、開展社會工作者職業心理素質教育的重要意義

（一）開展社會工作者職業心理素質教育有助于社會工作者完善自我

【摘要】由于鋼琴學習具備一定的難度以及復雜性，因此需要學生具備較高的心理素質。考慮到中學生的情感豐富且情緒波動較大，心理承受能力較弱，因此教師在日常的鋼琴教學中應當重視學生心理素質的培養與鍛煉。不僅應當重視學生基礎理論知識與技能的教學與培訓，更應當注重學生的心理素質培養與鍛煉，使其能夠積極正面地面對鋼琴學習。

【關鍵詞】中學；鋼琴教學；心理素質；策略

鋼琴教學活動的特征在于綜合性與復雜性，鋼琴演奏大部分都是現場演奏，因此需要鋼琴演奏者具備較強的心理素質來面對演奏與練習過程中出現的突發情況。要求學習者在長時間的學習與訓練中能夠保持積極樂觀的心態，形成強大的心理素質，為鋼琴學習的有效性奠定堅實的基礎。因此，教師應當實現鋼琴教學與心理素質培養的高度結合，推動鋼琴教學的良性發展。

一、鋼琴學習的心理影響現象

（一）急于求成

部分學生由于鋼琴學習的基礎較差且起步較晚，因此極易產生急于求成的心理，期望能夠在短期內掌握鋼琴的演奏方式與技巧，能夠將其靈活地運用在正式鋼琴演奏當中。這樣急于求成的心理不僅無法有利于學生的鋼琴學習，同時還會讓學生產生悲觀以及急躁的情緒，直接影響到學生的學習效果。

（二）自卑心理和恐懼心理

【內容摘要】

在目前的職業教育理念下，除職業能力外，高職院校還應注重學生職業素質的培養，尤其是心理素質。本文基于高職生職業素質培養的視角指出了高職心理健康教育的重要性，分析了存在的問題，并提出了建議和措施。

【關鍵詞】

高職教育;職業素質;心理健康教育

【基金項目】

本文為2016年度江西省教育科學“十三五”規劃課題“基于創新創業教育的高職生職業心理素質培養的研究與實踐”(編號:16YB192)階段性成果。

高職院校擔負著為社會輸送專業人才的重要使命，以專業知識教學和職業技能訓練見長，旨在為國家培養復合型的高素質人才，其專業教育與德育教育、心理教育等都是缺一不可的。當今社會的發展離不開大量的人力資源，人力資源的綜合素質決定了行業企業的發展，而心理健康素質作為人才的基礎素質必須得到重視，因此，高職院校對于學生心理健康的培養是促進其順利就業的有效途徑。高職院校要基于職業素質培養的目標制定心理健康教育計劃，要開辟校企合作、因地制宜的學生心理素質培養路徑，深化心理健康教育改革，樹立以人為本的育人理念，促進學生綜合素質的顯著提高。