摘要:教學(xué)案例開發(fā)指向于有效教學(xué)，有效教學(xué)需要合適的教學(xué)案例開發(fā)作為基礎(chǔ)。編寫教學(xué)案例、借鑒教學(xué)案例、運(yùn)用教學(xué)案例是推動(dòng)有效教學(xué)的具體路徑，教學(xué)案例開發(fā)應(yīng)需要注意案例的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，重視案例蘊(yùn)含的教學(xué)方法及案例的借鑒應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞:教學(xué)案例;有效教學(xué);專業(yè)發(fā)展;教學(xué)效益

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生的發(fā)展能夠達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生發(fā)展程度是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)“是基礎(chǔ)教育從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的正確選擇”［1］。有效教學(xué)需要教師專業(yè)水平作為保障，教學(xué)案例開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。教學(xué)案例包含著課堂中的真實(shí)問題情景、蘊(yùn)含著具體的教學(xué)方法，是各種教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。教師可以據(jù)此更新和重組知識(shí)，增加教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)能力、增長(zhǎng)教學(xué)智慧。從教學(xué)案例的開發(fā)到有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是教師學(xué)習(xí)的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升的階段，“能有效地幫助教師省察教育理論與他們自己日常的教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，促成教師成為研究者，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。”［2］

1教學(xué)案例開發(fā)能夠推動(dòng)有效教學(xué)

教學(xué)案例主要有典型教學(xué)案例和日常教學(xué)案例兩種類型。典型教學(xué)案例是指一線教學(xué)名師的具有代表性的課堂，如清華附中韓軍老師的《背影》課堂，往往要經(jīng)過精心打磨，被廣泛傳播并對(duì)具體學(xué)科教學(xué)有較大影響;日常教學(xué)案例由教師根據(jù)日常教學(xué)情況撰寫，更多地體現(xiàn)出教學(xué)的原初真實(shí)情況。兩類案例的合理開發(fā)與應(yīng)用，都能促進(jìn)有效教學(xué)。典型教學(xué)案例開發(fā)著重于學(xué)習(xí)與模仿，有時(shí)也可成為批判對(duì)象、超越的目標(biāo)。所謂名師，就是具有一定影響力，有著科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念、端正的教學(xué)態(tài)度的一類教師，比如李吉林、錢夢(mèng)龍、吳正憲。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，不斷探索新的教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，正是這種持之以恒的追求促成了課堂的精彩紛呈，創(chuàng)造出大量體現(xiàn)著構(gòu)思巧妙、教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特、視角寬廣的典型教學(xué)案例。案例包含的師生間對(duì)話、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)以及知識(shí)組織與呈現(xiàn)方式，傳遞著豐富的課堂教學(xué)信息，一般都是有效教學(xué)的典范，是一線教師們都期望達(dá)到的教學(xué)高度，其開發(fā)價(jià)值體現(xiàn)于將名師課堂中的實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化、融入到日常課堂。日常教學(xué)案例開發(fā)著重于教師對(duì)自己或者是同事日常教學(xué)的反思。名師教學(xué)案例有可能遠(yuǎn)離日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而日常教學(xué)案例生發(fā)于普通課堂，更易為教師理解，同時(shí)獲取的渠道多樣而且簡(jiǎn)單，對(duì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也更為直接;日常教學(xué)案例雖缺少經(jīng)典性、代表性，但卻是積聚眾多一線教師個(gè)性化思路和不同類型的教學(xué)智慧，可在深厚積累的基礎(chǔ)上推進(jìn)有效教學(xué)。面對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情境，綜合不同教師的日常教學(xué)案例，能夠在比對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值、有針對(duì)性的問題，以此為中介的相互觀摩學(xué)習(xí)、研討，能夠推動(dòng)教師之間平等交流、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，加強(qiáng)教學(xué)反思的深刻性。日常教學(xué)案例開發(fā)需要教師不斷磨課，不斷反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)力，抓住實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素，以應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象，促成量變到質(zhì)變的飛躍。

2教學(xué)案例推動(dòng)有效教學(xué)的應(yīng)然路徑

教學(xué)案例并不必然對(duì)課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生正面、深遠(yuǎn)的影響，教學(xué)案例推動(dòng)有效教學(xué)需要教師的吸收、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用功能，只有憑借教師智慧借鑒、編寫教學(xué)案例并結(jié)合學(xué)情，教學(xué)案例的優(yōu)勢(shì)才可能成為有效教學(xué)的重要推手。

第一篇：高中地理案例教學(xué)

一、教學(xué)案例在高中地理課程中的特點(diǎn)

1.案例素材的單一性。地理案例都需要經(jīng)過嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)整合，經(jīng)過整合的案例都是有重點(diǎn)有目標(biāo)的案例。而在實(shí)際教學(xué)中，千篇一律的案例不僅讓老師覺得枯燥，學(xué)生們也會(huì)覺得厭煩。教師往往很難獲得充足的教學(xué)案例，即使是在社會(huì)新聞報(bào)道上找取的案例也會(huì)出現(xiàn)一些不合理的地方。所以，有些教學(xué)案例雖然源于生活，但是能不能使用在高中地理教學(xué)的課堂上，還需要老師進(jìn)一步的整理和斟酌。

2.案例的可讀性。案例的可讀性決定了學(xué)生對(duì)這一案例的關(guān)注度。案例中的情節(jié)、故事發(fā)展、結(jié)局都能夠抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。一個(gè)好的案例具有超強(qiáng)的可讀性，當(dāng)學(xué)生失去對(duì)案例的興趣，案例就會(huì)失去它的作用與意義。所以，案例必須既可以讓學(xué)生學(xué)到東西，又能讓學(xué)生感到輕松愉快。

二、高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與作用

案例教學(xué)的目的是提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它的教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，而是以討論為主，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，以關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)為老師的主要任務(wù)。同時(shí)，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間的雙線交流。此外，案例教學(xué)有以下幾點(diǎn)作用：（1）案例教學(xué)可以使抽象晦澀的地理知識(shí)變得生動(dòng)具體，使同學(xué)們更好地理解案例包含的地理原理。（2）案例教學(xué)可以讓靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化、過程化，使枯燥無(wú)味的地理學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。（3）案例教學(xué)可以在學(xué)生腦海中形成深刻印象，有利于學(xué)生牢記這個(gè)案例，并且通過案例解決類似的地理問題。

三、高中地理案例教學(xué)的實(shí)例

【摘要】公共管理學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)以分析、解決問題為導(dǎo)向;案例教學(xué)旨在提高學(xué)生分析、解決問題的能力。目前，案例教學(xué)在我國(guó)高校公共管理學(xué)專業(yè)廣泛運(yùn)用，但由于公共管理專業(yè)的案例在數(shù)量、選取、剖析過程中出現(xiàn)很多阻礙因素，導(dǎo)致公共管理案例教學(xué)效果不理想，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析我國(guó)公共管理案例教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】公共管理;案例教學(xué);理論與實(shí)踐

一、引言

在西方古希臘時(shí)代，蘇格拉底創(chuàng)造的“問答法”法，是案例教學(xué)的雛形，之后西方國(guó)家一些大學(xué)在教學(xué)過程中相繼引入了案例教學(xué)。案例教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，深化他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的一種特定教學(xué)方法。公共管理學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于公共生活領(lǐng)域問題的分析研究能力和實(shí)踐操作。但對(duì)于從未出過校門的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)大有益處，但對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不太適用。而案例教學(xué)模式的恰當(dāng)使用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“類行政管理人員思維”的能力，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力有很大幫助。

二、公共管理學(xué)案例教學(xué)的重要意義

(一)案例教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化

公共管理學(xué)是一門涉及多學(xué)科理論與方法的學(xué)科。僅通過教師課堂講解、分析，學(xué)生很難掌握紛繁復(fù)雜的理論知識(shí)和框架。將案例教學(xué)引入公共管理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)公共管理案例通過編寫放入課堂，教師與學(xué)生一起分析、探討、歸納和總結(jié)，將公共行政與公共事務(wù)管理的相關(guān)理論和方法，應(yīng)用于對(duì)于公共生活領(lǐng)域問題的分析研究和實(shí)踐操作。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生以后面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)，如何利用不完備信息作出決策、解決公共問題，并依法行政與管理有很大幫助。

【摘要】公共管理學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)以分析、解決問題為導(dǎo)向;案例教學(xué)旨在提高學(xué)生分析、解決問題的能力。目前，案例教學(xué)在我國(guó)高校公共管理學(xué)專業(yè)廣泛運(yùn)用，但由于公共管理專業(yè)的案例在數(shù)量、選取、剖析過程中出現(xiàn)很多阻礙因素，導(dǎo)致公共管理案例教學(xué)效果不理想，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析我國(guó)公共管理案例教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】公共管理;案例教學(xué);理論與實(shí)踐

一、引言

在西方古希臘時(shí)代，蘇格拉底創(chuàng)造的“問答法”法，是案例教學(xué)的雛形，之后西方國(guó)家一些大學(xué)在教學(xué)過程中相繼引入了案例教學(xué)。案例教學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論等，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，深化他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的一種特定教學(xué)方法。公共管理學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于公共生活領(lǐng)域問題的分析研究能力和實(shí)踐操作。但對(duì)于從未出過校門的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)大有益處，但對(duì)于缺乏社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不太適用。而案例教學(xué)模式的恰當(dāng)使用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“類行政管理人員思維”的能力，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力有很大幫助。

二、公共管理學(xué)案例教學(xué)的重要意義

(一)案例教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化

公共管理學(xué)是一門涉及多學(xué)科理論與方法的學(xué)科。僅通過教師課堂講解、分析，學(xué)生很難掌握紛繁復(fù)雜的理論知識(shí)和框架。將案例教學(xué)引入公共管理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)公共管理案例通過編寫放入課堂，教師與學(xué)生一起分析、探討、歸納和總結(jié)，將公共行政與公共事務(wù)管理的相關(guān)理論和方法，應(yīng)用于對(duì)于公共生活領(lǐng)域問題的分析研究和實(shí)踐操作。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生以后面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)，如何利用不完備信息作出決策、解決公共問題，并依法行政與管理有很大幫助。

摘要：生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要的作用，在新課程不斷推進(jìn)的過程中，如何提高初中物理教學(xué)課堂的有效性是教師共同關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。物理是與生活有著緊密聯(lián)系的課程，生活化教學(xué)可以豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于極大提高初中物理教學(xué)的效率具有重要的影響。探討初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的引入情況，以便可以指導(dǎo)教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)模式；初中物理；有效性

人們生活中的許多現(xiàn)象與物理有著緊密的聯(lián)系，初中階段是學(xué)生了解物理知識(shí)的最初階段，在此階段掌握良好的學(xué)習(xí)方法可以為今后學(xué)習(xí)高中物理奠定良好的基礎(chǔ)。不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，甚至有的學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)物理。采用生活化教學(xué)模式可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。本文將具體分析生活化物理教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)采用生活化教學(xué)的重要性

（一）將以人為本的教學(xué)理念加以體現(xiàn)

新課改的不斷推進(jìn)，教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式被越來(lái)越多的學(xué)校所關(guān)注。而生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在觀察生活中，將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用其中以此來(lái)解釋某些生活現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)物理的過程中聯(lián)系生活，也可以提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，有效將以人為本的教學(xué)理念加以體現(xiàn)。

（二）引發(fā)學(xué)生興趣

第一篇：初中地理高效課堂之我見

摘要：

隨著教育改革以及教育理念的更新，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為初中地理課堂上亟待解決的問題。只有提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)之中，從而提高課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中地理課堂。

關(guān)鍵詞：

初中地理；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主體地位；教學(xué)反思

教育既要滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教育理念隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷改革，教學(xué)也不再是教師單方面地傳授知識(shí)，新課改后的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中地理的高效教學(xué)。

一、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

［摘要］目的探討在外科護(hù)理課程教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育對(duì)護(hù)理高職生的人文關(guān)懷品質(zhì)的影響。方法在高職二年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，在課堂內(nèi)外開設(shè)故事分享會(huì)、影視劇賞析、情境模擬、關(guān)愛活動(dòng)。課程前后用護(hù)士人文關(guān)懷品質(zhì)調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果課程后，學(xué)生的人文關(guān)懷品質(zhì)總分及各維度得分均高于課程前（P<0.01）。結(jié)論在外科護(hù)理教學(xué)中融入人文關(guān)懷教育，增強(qiáng)了護(hù)理高職生的人文關(guān)懷品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］外科護(hù)理學(xué)；教育，護(hù)理；人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是對(duì)于人的關(guān)注，人個(gè)性的重視，人需求的滿足，對(duì)人的權(quán)利的尊重。它的特點(diǎn)，一是具有可培養(yǎng)性：人類自身的素質(zhì)，能夠通過后天的教育與培養(yǎng)而強(qiáng)化的；二是具有可測(cè)量性：作為一種行為活動(dòng)，關(guān)懷本身是可以被測(cè)量的［1］。多年來(lái)，高職醫(yī)學(xué)教育定位于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，課程設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)以解剖、生理、病理、藥理、疾病治療等為主，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育注重應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)，忽略了人文科學(xué)的熏陶。高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，是目前國(guó)內(nèi)從事護(hù)理工作的主力軍。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，如果教師不做出引導(dǎo)或教授，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)關(guān)注服務(wù)對(duì)象的生命價(jià)值、深層需求、身心整體和個(gè)體差異。為了更好地幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生們理解“以人為本”“以患者為中心”的人性關(guān)懷護(hù)理模式，引發(fā)她們對(duì)護(hù)理目的、職業(yè)價(jià)值的思考，提升自身的溝通、理解與幫助人的人文關(guān)懷技能與修養(yǎng)，本課題組借鑒國(guó)內(nèi)人文教育先行院校的做法，在課堂內(nèi)外開設(shè)故事分享會(huì)、影視劇賞析、情境模擬、關(guān)愛活動(dòng)，將人文關(guān)懷教育融入外科護(hù)理課程教學(xué)，取得了較好效果。

1研究對(duì)象

選取高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生131名，其中女生116名，年齡19~21（19.9±0.65）歲；男生15名，年齡19~22（20.5±0.58）歲。學(xué)生已完成護(hù)理導(dǎo)論、護(hù)理心理、常用護(hù)理技術(shù)等與護(hù)理人文關(guān)懷相關(guān)的課程，同期開設(shè)的相關(guān)課程還有護(hù)理倫理。

2方法

2016年2月—6月，依托外科護(hù)理課程開展人文關(guān)懷教育，具體教學(xué)內(nèi)容見表1。

摘要:內(nèi)科護(hù)理是高校重要的課程，其與臨床學(xué)銜接比較緊密，且具有實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，也是護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要課程之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，為學(xué)生后期走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，借助具體的情境和案例，可以有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐，從而更好地引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和處理問題，這種教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和參與性，能提升學(xué)生臨床思維能力。文章結(jié)合當(dāng)前內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了教學(xué)中案例教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:內(nèi)科護(hù)理教學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用思考

內(nèi)科護(hù)理學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和防護(hù)，促進(jìn)患者康復(fù)，增進(jìn)健康，高校內(nèi)科護(hù)理學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維能力。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，其具有擬真性和針對(duì)性的特點(diǎn)，主要是借助實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握普遍知識(shí)和一般技能，從而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將鮮活的臨床病案帶勁課堂，提升學(xué)生課堂參與度，不斷活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的運(yùn)用，確保內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

1內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)涵及重要性

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要內(nèi)容，其主要是對(duì)患者心理、生物及社會(huì)等健康問題的規(guī)律進(jìn)行研究，能學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序及方法，更好地處理患者的健康等問題，最終確保患者的身心健康發(fā)展。在具體的課程實(shí)踐中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)比較抽象，內(nèi)容枯燥單調(diào)，多是解剖、生理、病理、基礎(chǔ)護(hù)理等多個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，護(hù)理模式也在隨之發(fā)生變化，逐漸從原有的功能制護(hù)理想以人身過程為中心轉(zhuǎn)變，重視對(duì)以人為中心，強(qiáng)調(diào)整體護(hù)理，涉及生物、心理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求，人員需要根據(jù)機(jī)體的完整性，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境的統(tǒng)一性，做好病人的護(hù)理工作。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要重視對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的研究，重視臨床實(shí)踐探討，提升專業(yè)學(xué)生的綜合能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐水平的提升，才能做好今后的臨床工作。當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式發(fā)展中，重視以患者為中心，側(cè)重對(duì)患者身心的全面護(hù)理，因此，高校內(nèi)科護(hù)理學(xué)中，也要順應(yīng)時(shí)展的需求，重視提升內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2案例教學(xué)概述

所謂的案例教學(xué)，主要是在課堂教學(xué)中，通過模擬和再現(xiàn)生活實(shí)際中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的場(chǎng)景，在師生的討論和探討中開展教學(xué)互動(dòng)，案例教學(xué)是一種互動(dòng)式和開放式的教學(xué)方式，在時(shí)間教學(xué)中，通過組織學(xué)生多方對(duì)比和分析，對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行分析，在探討中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)的原理和結(jié)論，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和處理問題，并提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野。案例教學(xué)法在實(shí)踐中通常與問題教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法有效結(jié)合，能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。需要注意的是，在具體的應(yīng)用中需要選擇真實(shí)的案例，或者是在事實(shí)基礎(chǔ)上形成的案例，制定特定的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生分析和處理問題的能力。