隨著人民群眾對物質生活的滿足，對精神生活的內容、質量和要求的不斷提高，心理健康問題受到越來越多的關注。近年來，少年兒童出現的心理問題越來越多，需要家長和教師進行科學的心理疏導教育，才能促進幼兒的智力、心理、身體的全面健康發育。

一、幼兒心理健康教育的現狀

（一）教育觀念比較落后

在經濟社會快速發展的今天，一些教師依然秉持知識教育為本的育人觀念，卻對幼兒心理健康出現的新情況、新問題視而不見，甚至對幼兒心理健康的嚴峻形勢缺乏科學預判和專業疏導；有些家長還是一味地追求高分的教育觀，卻把因兒童心理問題導致的各類問題全部歸咎為“不聽話”或“調皮搗蛋”。

（二）教育設施不夠齊全

一家心理健康咨詢中心對某省100家幼兒園的心理健康教育設施設備配套情況進行了實地調查，結果發現：81%的學校沒有心理咨詢室，65%的學校沒有放松躺椅，60%的學校沒有多感放松儀（生物共振音樂治療系統-01，帶功放，床墊〈含換能器〉，75%的學校沒有XZT多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-02）多感放松儀、Ⅱ型專用音樂放松沙發，86%的學校沒有多感心理放松系統（生物共振音樂治療系統-03）多感放松儀、Ⅰ型專用音樂放松床。面對如此嚴峻的心理健康教育設備短缺問題，大多數學校的心理健康課程根本無法開設。[1]

（三）專業心理教師十分短缺

【摘要】高校輔導員是高校思想政治教育工作的教育者和管理者，是新時代中國特色社會主義教育事業體系的重要力量，從高校輔導員開展大學生心理健康教育研究高校心理健康教育現狀和問題，有助于提高高校心理健康教育的實效性，有助于拓寬高校思想政治教育工作的廣度和深度，促進高校心理健康教育和高校思想政治教育的發展融合，協同進步。對于解決高校思想政治教育工作創新發展，拓寬高校思想政治教育新領域，解決高校思想政治教育新問題有著重要意義。

【關鍵詞】高校輔導員；大學生；心理健康教育；問題分析

導語

目前高校輔導員在開展大學生心理健康教育理論和實踐方面有了長足的進步和發展。但是部分高校輔導員在開展大學生心理健康教育過程中，沒能將大學生心理健康教育放在重要位置上，工作方法，理論水平，專業能力等方面還有待于進一步提高，輔導員在開展心理健康教育的過程中沒能把心理健康發展理論與思想政治教育工作及日常管理工作相融合，所以造成高校輔導員心理健康教育工作效果不明顯。本文以西安文理學院藝術學院為例分析該院輔導員在開展大學生心理健康教育過程存在的問題，旨在提升輔導員開展大學生心理健康教育的實效性，最終實現高校思想政治教育工作的全面發展。

一、高校輔導員開展心理健康教育的專業程度不高

新時代高校輔導員選聘機制也不斷健全完善，但是部分高校輔導員準入機制還停留在專業不限，很多新進的輔導員因為專業背景原因，對心理學相關知識知之甚少，同時對于思想政治教育理論知識，教育學知識，社會學知識儲備嚴重不足，這就造成了高校輔導員開展心理健康教育時，理論知識不足，在開展大學生心理疏導過程無法將心理學知識及技巧運用到實踐之中來，與此同時，輔導員在開展大學生思想政治教育工作時，不能將心理學教育知識與思想政治教育工作相互融合，思想政治教育內容不符合時代要求，學生不能從心理上接受思想政治教育，思想政治教育結構體系過于僵化等。由于輔導員專業化程度不高，在開展大學生日常心理問題排查中，不能通過大學生行為情緒變化找出心理問題原因，難以把握心理問題的關鍵。以西安文理學院藝術輔導員為例，該院輔導員共5人，學歷背景方面：無一人是心理學及相關學科基礎。這就給輔導員開展心理健康教育帶來了嚴重阻礙。

二、高校輔導員心理健康教育培訓工作不健全

摘要：為深入研究中職學生心理健康方面存在的主要問題以及產生問題的原因，探索加強學生心理健康教育的路徑，聊城高級財經職業學校成立了“學生心理健康教育研究”項目組。經過多年的研究、探索與實踐，項目組在青年心理教師培養、學生心理健康教育培訓、健康文明校園文化營造等方面進行了改革嘗試，探索出了一條能切實解決當前學生心理健康難題、提升學生綜合素養的中職心理健康教育創新之路。

關鍵詞：中職學生;心理健康教育;路徑研究

黨的十八大以來，國家高度重視職業教育，“立德樹人”已經成為各職業院校的首要任務。對學生進行有效的心理健康教育，已成為職業院校特別是中等職業學校開展德育教育的基礎和前提。然而，縱觀我國中職學生現狀，不少學生心理問題突出，如：文化課基礎不扎實，學習的主動性不高，厭學情緒較為普遍；在學習和就業的雙重壓力下，缺乏自信，對未來沒有正確的職業規劃；伴隨單親家庭的逐漸增多，相當一批中職生形成孤僻、焦慮、偏執的性格缺陷，對自我情緒缺乏控制能力，在人際交往中存在困難；逆反心理明顯，沒有積極進取的精神、缺乏陽光心態等。為準確把握中職學生心理健康方面存在的主要問題，分析產生問題的原因，探索加強學生心理健康教育的有效路徑，聊城高級財經職業學校成立了“學生心理健康教育研究”項目組。經過多年的研究、探索與實踐，項目組在青年教師心理健康教育培訓、開設心理健康教育課、將心理健康教育融入“第二課堂”活動、營造健康文明校園文化等方面進行了嘗試，探索出一條能切實解決當前學生心理健康教育難題、提升學生綜合素養的中職生心理健康教育新路子。

一、注重青年教師培養，打造心理健康教育團隊

聊城高級財經職業學校是一所財經商貿服務類綜合型中職學校，開設11個大、中專專業，擁有青年教師280余名。為了進一步提升教師的心理健康教育的能力和水平，學校高度重視青年教師的培養。針對學生的心理健康狀況，著重強化了對青年教師的心理健康培訓，每年都聘請聊城大學、聊城職業技術學院等高校的心理健康教育專家來學校給青年教師做專題講座。2015年以來，學校先后分兩批共遴選了百余名師德過硬、業務能力強的青年教師，作為重點培養對象。學校出臺了一系列政策，為廣大青年教師搭建學習和成長平臺，鼓勵和引導他們成長為學生心理健康教育的“明白人”和“引路人”。經過三年的不懈努力，學校103名青年教師考取了“心理咨詢師”證，其中，10名教師考取了國家二級心理咨詢師，93名教師考取了國家三級心理咨詢師。目前，這批教師在班主任、專、兼職心理輔導教師等不同崗位上承擔著學生心理健康教育教學和不良心理矯正、心理問題咨詢等任務。專業素質過硬的心理健康教育團隊已經建成，為學校做好各級各類學生的心理健康教育工作奠定了堅實的基礎。

二、開設心理健康教育課，強化學生心理健康教育

自2015年秋季學期開始，學校將心理健康教育納入課堂教學必修課范疇，自新生入學第一學期開始，至第五學期結束，每周2課時。學校逐步改變傳統教學模式，加強了現代化教學手段在中職心理健康教育課程中的應用，取得了良好效果。例如，將“翻轉課堂”應用在了心理健康教育課堂，教師還通過微視頻、“云班課”等信息化教學手段的應用，將心理健康課變成了“教師為主導、學生為主體”的師生互動課堂，極大地提升了學生的學習興趣和學習的自覺性。通過開設心理健康教育課，學生系統地學習了心理健康教育知識，了解自身心理發展變化規律，較好地掌握了自我心理調節與保健的方法，促進了學生健康心理和良好人格的形成。截至目前，學校6000余名在校生系統學習了心理健康教育課程。學生擁有了積極健康的心態、嫻熟的專業技能、合理的人生規劃之后，大多數走上了專業技術崗位，成長為合格的專業技能型人才。還有一部分優秀學生，經過學校的培養和自身努力，升入了本科院校。近三年來，筆者學校共有千余名畢業生通過春季高考升入本科院校，本科錄取率超過60%，聊城高級財經職業學校也因此被譽為“魯西春考第一校”。

摘要:本文選取廣東省粵西某市幼兒園教師為對象，通過問卷法調查目前幼兒園心理健康教育現狀。調查教師心理健康教育認知和教育行為，結果表明是否持有幼兒教師資格證書對教師的幼兒心理發展認知影響大，職后提升學歷的教師心理健康教育行為表現好。在公辦園和民辦園之間，日常精神環境的創設存在顯著性差異。提示需加強面向教師的心理健康教育培訓，鼓勵教師考取幼兒教師資格證及提升學歷。

關鍵詞:學前教育;心理健康;心理健康教育

2016年3月重新修訂且正式實施的《幼兒園工作規程》中的健康教育部分增加“促進心理健康”一項，人們對心理健康關注度不斷提高，促進幼兒身心健康是幼兒園教育中不可或缺的一部分?！吨改稀愤M一步解釋促進幼兒心理健康需要教師“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒”。［1］教師作為幼兒園心理健康教育的主體，需態度上重視兒童心理健康，尊重幼兒個體，知識上具備科學的心理健康觀，掌握不同年齡幼兒身心發展特點，能力上懂得運用促進幼兒心理健康的策略和方法。其中，心理健康觀指個體在日常生活和工作背景下形成的對心理健康相關問題的看法和觀點。［1］這是幼兒教師開展心理工作的基石，顯性或隱性地影響教師教育行為。

一、研究方法與樣本情況研究對象

按分層隨機抽樣原則抽取××市各區有代表性的共計17家公辦幼兒園、私立幼兒園，各幼兒園隨機選取共計350名幼兒教師作為調查對象。研究方法采用問卷法。根據目前幼兒園心理健康教育研究對心理健康內容和維度的劃分，采用自編“幼兒園心理健康教育現狀調查問卷”，采用Likert5級評分法，問卷共31題，內容包括教師基本情況，教師的心理健康教育認知，心理健康教育行為等。問卷內部一致性信度Cronbach’α系數為0．826，各維度的內部一致性信度在0.739～0．901之間。因素分析結果KMO系數為0．820，各因子α值＞0．70。共發放350份問卷，實際收回312份，其中有效問卷245份，問卷有效回收率為79%。

二、教師認知與行為的差異分析

心理健康教育認知包括教師的兒童心理健康知識以及心理健康教育的態度以及看法。分別從教師關于幼兒心理發展的認知、心理健康教育行為兩個方面的基本情況差異進行比較。(一)教師對幼兒心理發展的認知1．不同地區間的比較不同地區之間在幼兒心理發展認知方面，市區得分最高，縣城得分最低且低于總體平均得分(22．894分)。不同地區之間教師的幼兒心理發展認知存在顯著差異(F值為5．178;P=0．006＜0．01)。2．持有不同教師資格證的教師比較持有小學教師資格證的教師幼兒心理發展認知得分最高，其次是幼兒教師資格證持有教師，得分最低的是無教師資格證的教師，初級教師資格證和無教師資格張的教師得分低于平均分(平均分為22．894分)。且各組之間存在顯著性差異(F值為3．467;P=0．017＜0．05)。不同地區間進行多重比較的結果可見，在教師的幼兒心理發展認知方面，持有幼兒教師資格證和無教師資格證之間存在顯著性差異(P=0．025＜0．05)，其他教師資格證類型之間差異不顯著。(二)教師心理教育行為差異分析心理健康教育行為經因子分析后，包括兩方面:教師日常精神環境創設行為，教師專門的心理健康教育策略與行為。下面將從以上兩方面進行差異分析。

【摘要】中國小學的心理健康教育開始得比較晚，其發展尚未完善，教育程度因地區而異，作為教育方面的工作者，應該把心理健康教育放在工作重點上，加強對小學生心理健康方面的教育。

【關鍵詞】小學;心理健康教育;面臨的問題;對策

步入新時代后，我們社會的各個方面都在向越來越好的方面發展，讓我們的生活越來越便利，但也給我們的精神帶來了負擔。各個年齡段的人所面臨的心理負擔是不同的，而學生感受到的壓力非常明顯，學生們不僅受到學術的壓力，而且受到社會、家庭、同學甚至更多的壓力，因為年紀不大，在社交生活中也將承受很大的壓力。因此，小學生的心理健康教育更為重要。本文致力于小學心理健康進行研究。

一、當前小學心理健康教育中存在的問題分析

1.小學心理健康教育缺乏重視

雖然已經提出并引入了心理健康的學習，但是基于中國考試的傳統學習概念，教師和家長側重于考試成績的單方面結果，忽視了學生的心理健康教育。在中國的大多數學校都有心理健康教科書，但相關的心理健康課程并沒有加入課程表，而且學校的心理健康教育課程的老師大部分都是非專業的，致使心理健康的基礎課程已經失敗，因此很難取得重要成果。

2.學生心理健康程度較低

【摘要】隨著信息社會的不斷進步，科技的日新月異，互聯網早已遍布在人們的生活的各個領域中，隨之而來的就是大數據時代。不可否認，在時下商界流行詞語中，很難在找到可以與“大數據”相媲美的詞語了，它不僅是時代進步的象征，同時也為當代人民的生活帶來了極大的便利。教育作為當代人們時刻關注的話題，大數據的出現在所難免對高校的心理健康教育產生以一定的沖擊。大數據時代的到來對于高校學生的心理健康教育而言，既是挑戰，也是機遇，為了避免大數據對高校學生心理健康教育造成負面影響，本文結合大數據時代的特點，對高校心理健康教育的革新進行有效的探討，為高校學生的健康成長保駕護航。

【關鍵詞】大數據；高校；心理健康教育；革新

大數據是一個很寬泛的概念，維克托•邁爾-舍恩伯格及肯尼斯•庫克耶在他編寫的《大數據時代》一書中是這樣解讀大數據的：是指不用隨機分析法這樣的捷徑，而采用所有數據進行分析、大量的、高速的、多樣的處理。而高校作為一個人才培養的基地，其心理健康對學生的學習能力、思想政治、綜合素質有著巨大的影響。因此，為了提高高校學生的綜合素養，培養更多更優秀的人才，必須將大數據的優勢融入高校的心理健康教育中，提高高校學生心理健康教育水平，促進學生身心健康發展。

1大數據時代高校學生心理健康教育面臨的機遇與挑戰

1.1大數據時代高校學生心理健康教育面臨的機遇

“在教育變革的大數據時代，誰占據了教育大數據，誰就把握了教育的未來。”不可否認，這句話是相當正確的。首先，大數據本身就代表了信息爆炸和海量數據，在日常心理健康教育工作中，對學生的心理狀態的檢測，很容易就受到了時間、地點、空間的限制，而對于檢測方法而言，比如：抽樣調查、問卷調查等并不能客觀、準確、完整的反應學生的心理狀況，而大數據就可以很好的實現高亮數據的分析處理，對學生的心理狀況進行實時監測。其次，大數據環境下，學生可以快捷的獲取資料，且資料十分全面，這些便捷的活動也為心理健康教育提供了有效的檢測渠道，皆知“雁過留聲”，大數據可以根據學生在社交平臺或者網站的信息進行匯總分析，以便于心理健康教育學者針對學生的行為、心理進行有效的干預，既節約了檢測成本，又提高了學生心理健康水平，一舉兩得。最后，心理健康教育是一項長期的工作，并不是一蹴而就的，大數據可以為學生建立自己的心理健康數據分析平臺，既避免了檢測的時效性，又可以長期的了解學生的心理健康，對心理健康較差的學生及時跟進及時調整。

1.2大數據時代高校學生心理健康教育面臨的挑戰

【摘要】本文通過針對湖南省13個市州的24所農村中小學的心理健康教育現狀開展分析調研，發現省內的農村學校的心理健康教育資金投入極低，相關師資隊伍人員短缺，專業化水平不高等問題，應根據提升政府重視程度，集結高校、學校、社會的資源來共同推進農村中小學心理健康教育的發展。

【關鍵詞】農村中小學；心理健康教育

一、前言

“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人之計，正心為本。”黨的十八大報告對人文關懷和心理疏導提出的明確要求。心理健康教育是“十三五”素質教育的一個重要組成部分，農村中小學心理健康教育的開展直接影響到農村素質教育的全面實施。特別是處于農村的留守兒童，在父母長期缺位和心理健康教育薄弱的環境下，更容易出現心理異常和敏感、多疑、自卑、偏激等心理行為。2012年1月至5月，我校和湖南省婦聯合作深入湖南省10縣100村1000戶家庭開展農村留守兒童關愛服務體系建設工作調查，主要以農村留守兒童家庭為對象，針對教育補償機制進行研究?；谇捌谡{研數據，為逐步形成和完善我省農村留守兒童心理健康關愛服務體系，2017年項目組對湖南省13個市州的24所學校進行心理健康教育建設現狀調研，回收問卷849份。

二、農村中小學心理健康教育條件現狀

(一)資金條件分析

農村中小學校大多地處偏遠、經濟落后地區，雖然近年來國家對農村中小學的財政投入逐年增加，但因為多方面原因限制，偏遠地區學校的撥款資金很難到位。在學校其它硬件條件都無法滿足的情況下，心理健康教育如無米之炊。從調查統計發現，2016年24所學校全年教育總支出為8603.29萬元，但24所學校的心理健康教育專項經費總計為54.7萬元，約占全年總支出的0.64%，其中郴州地區、懷化地區、益陽地區的心理健康教育當年資金投入較其他地區高，但最高也只占總教育經費的0.033%。而衡陽地區、株洲地區和張家界地區所調查的學校中沒有心理健康教育專項經費，近三分之一的學校心理專項投入不到1萬元。

1、高校思想政治教學中滲透心理健康教育的現狀

1.1心理健康教育重視度不高。盡管目前各大高校學生的心理問題凸顯，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校對心理健康教育的重視卻遲遲沒有跟上腳步。心理健康教育課程寥寥無幾，心理咨詢室形同虛設，導致心理健康教育不能完全發揮它的作用。

1.2思想政治教學中心理健康教育內容匱乏。當前，高校的思想政治工作中極少有關于心理健康教育的內容。大部分高校仍然以傳統的思想政治教育為主。相對于心理素質，高校更注重培養學生的文化素質、道德素質等傳統素質。我們的思想政治教育教會了學生認識歷史與現實，社會與自然，個人與集體，卻忘了教會學生如何認識自己，如何面對生活。當高校一味地注重傳統的思想政治教育，在教學中忽視心理健康教育的滲透，很多學生常常會出現一些心理問題。他們成績很優越但卻無法承受社會競爭的壓力，他們思想道德素質很高但卻無法處理感情生活的問題。心理健康教育內容的缺失，使學生得不到全面的發展。

1.3心理健康教育隊伍落后。目前，在高校中，擔任心理健康教育的往往是一些政治老師，班主任，輔導員。這些教育工作者中鮮少有真正掌握心理健康教育知識的，特別是輔導員。高校的輔導員大多都是剛剛畢業的年輕人，由于年齡差距較小，他們比較容易融入學生的世界。但也因為年輕，他們的人生經驗還不是很豐富，工作能力也還有很多不足。因此，在管理和教育學生時，常常只能生搬硬套學校的規章制度，無法疏導學生的苦悶，引領學生的心理健康發展。

2、高校思想政治教學滲透心理健康教育的策略

2.1高度重視心理健康教育。高校在開展教育的工作中，必須高度重視對學生的心理健康教育。要將心理健康教育從一種教學方法轉變為一種教學理念。要充分認識到心理健康教育對教育工作的重要性。學校只有真正地重視心理健康教育，才能在工作中很好地貫徹實施，才能充分發揮它的作用，幫助學生擁有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教學中的比重。高校的學生正處于人生中非常重要的成長時期，這一時期學生的思想和心理都在向上發展。因此，心理健康教育不容忽視。而加大心理健康教育在思想政治教學中的比重，使二者在內容和方式上相互結合，能最有效地指導學生的思想和心理建設。例如，傳統的思想政治教育歷來以枯燥無味著稱，學生對于這種灌輸式的教學方式比較反感，學習的熱情不高，甚至常常反其道而行之，而將心理健康教育的教學方式運用到思想政治教學上，能夠增加學生與老師之間的溝通交流，這種交流有助于思想政治教育更具有針對性，效果也更加顯著。并且，當學習變成一種傾訴心事，表達意見，抒發感想，共同交流的平臺時，更能激發學生學習的積極主動性。而思想政治教育提供的這個平臺，也使學生的心理問題得以傾訴，感情得以排解，有利于心理健康教育順利開展。