摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實(shí)意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進(jìn)行實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學(xué)生的心理健康動態(tài)，并對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級根據(jù)需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實(shí)踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計方案、有序地開展活動，真正達(dá)到對學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

摘要：

在高中三年時間中，學(xué)生不僅要完成學(xué)習(xí)工作，其身心也在迅速成長。優(yōu)秀的班級管理工作能夠幫助學(xué)生順利度過這段特殊的時間。本文就班會與自習(xí)在高中班主任班級管理中的輔助作用加以討論，從而探究更實(shí)用的班級管理模式。

關(guān)鍵詞：

高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點(diǎn)

班主任工作一定要及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)做出正確調(diào)整，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行管理，并制訂人性化的班級制度讓學(xué)生自覺遵守和維護(hù)。高中管理可以依據(jù)年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養(yǎng)階段，管理重點(diǎn)是班級建設(shè)。高一階段，同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設(shè)一支讓同學(xué)滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴(yán)抓紀(jì)律與制度的缺口階段，管理重點(diǎn)是課上與課下的紀(jì)律。高二階段同學(xué)與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現(xiàn)松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候?qū)W生已經(jīng)在年齡上步入成年，叛逆的反應(yīng)更強(qiáng)烈了一些，如果這時候在紀(jì)律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學(xué)習(xí)保障后勤。管理重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理調(diào)節(jié)。這時學(xué)生要利用最后幾個月的高中時光準(zhǔn)備自己最重要的考試。這是最容易出現(xiàn)心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時，也要注意對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生提供穩(wěn)定的心理后勤保障。

二、班會對增進(jìn)師生關(guān)系的積極作用

一、班主任是學(xué)生的守護(hù)神

（一）在生活中耐心指導(dǎo)

在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要適當(dāng)進(jìn)行生活輔導(dǎo)（人格輔導(dǎo)），幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握基本的社交，促進(jìn)學(xué)生生活合理規(guī)范，不浪費(fèi)光陰，不蹉跎歲月，過積極有意義的生活。生活輔導(dǎo)主要分為情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)，這兩種輔導(dǎo)模式都是班主任要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會有以下這些行為和表現(xiàn)：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒熱情，經(jīng)常曠課、遲到而產(chǎn)生懶惰的心理；有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不佳，長期下去產(chǎn)生厭學(xué)心理及懷疑自己；有的學(xué)生由于膽小而受欺負(fù)等，以上的這些行為都屬于情緒和社交方面的問題。班主任在進(jìn)行情緒輔導(dǎo)的時候，要幫助學(xué)生悅納自己，接受自己，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，告訴學(xué)生要以適當(dāng)合理的方式去發(fā)泄自己的情緒，同時也要理智的控制自己的情緒。

（二）在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)心指導(dǎo)

心理工作者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會遇到的三個問題：學(xué)習(xí)的智力問題、學(xué)習(xí)的態(tài)度問題、學(xué)習(xí)的方法問題。班主任工作中的一個難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)、考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的被動局面。在低年級階段，根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、自習(xí)計劃、復(fù)習(xí)計劃、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué)，在高年級階段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會制定計劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)、何時學(xué)，如何提問等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、在班級活動中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>

開展班級活動，號召全班同學(xué)積極參與，使其發(fā)揮自身的特長，在舞臺上綻放屬于自己的獨(dú)特魅力。通過班級活動同和心理健康教育，這樣使得教學(xué)方式比較靈活、自由、易被學(xué)生介紹。心理健康教育的原則是全面性、全體性、主動性，在班級活動中使每個學(xué)生都可以感受得到，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，健康全面發(fā)展。

摘要：小學(xué)班主任是班級的組織以及領(lǐng)導(dǎo)者，在班級建設(shè)以及學(xué)生成長當(dāng)中扮演著重要角色，要想讓學(xué)生更好地成長與成才，就必須重視班主任的德育工作，有效熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生塑造良好的思想道德品質(zhì)。小學(xué)班主任要將德育作為自身工作的核心，在學(xué)生管理以及班級建設(shè)過程當(dāng)中始終滲透德育思想，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)和運(yùn)用多元化的德育工作技巧，全面增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育;工作;技巧

素質(zhì)教育進(jìn)一步明確了德育教育的重要地位，同時也明確指出德育教育在學(xué)生的未來發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色。小學(xué)班主任要始終擺正德育工作的位置，并且明確自身在學(xué)生德育工作當(dāng)中所扮演的角色，充分承擔(dān)其自身的教育責(zé)任，讓德育之花開放在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的廣大空間。小學(xué)班主任在教育實(shí)踐當(dāng)中要認(rèn)真總結(jié)以及不斷優(yōu)化德育工作技巧，把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，了解學(xué)生的發(fā)展需求，提高德育工作的針對性。

一、充分尊重學(xué)生

給予學(xué)生充分的尊重是小學(xué)班主任開展德育工作的前提條件，而且只有讓學(xué)生得到了充分的尊重，才能夠讓學(xué)生心平氣和地感悟來自班主任的善意與支持，從而極大程度上降低德育工作開展的難度。班主任只有做到了尊重學(xué)生，并且始終將師生放在平等的地位，才可以更加客觀地對待以及處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的失誤，并給予學(xué)生巨大的耐心以及寬容，進(jìn)而獲得學(xué)生的愛戴與喜愛；班主任只有做到了尊重學(xué)生，并用自己的真摯情感來打動學(xué)生的內(nèi)心，才能夠通過曉之以理、動之以情的方式，解決德育工作當(dāng)中的問題。對此，小學(xué)班主任要逐步提升德育管理技巧運(yùn)用水平，不斷地提高自身素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，堅持師生平等的教育原則，并真正融入到學(xué)生群體當(dāng)中來主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)班主任在與學(xué)生的溝通互動當(dāng)中可以獲得豐富全面的學(xué)生思想信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣班主任可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有針對性地開展德育工作，讓師生關(guān)系更加和諧，也讓德育工作的效果得到提升。

二、維護(hù)心理健康

要想做好小學(xué)德育工作，小學(xué)班主任不應(yīng)該讓自己單一地成為學(xué)生思想的建設(shè)者，而是要主動維護(hù)學(xué)生的心理健康，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，從而更好地塑造學(xué)生的心理與思想，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓德育工作的實(shí)施更富動力。所以小學(xué)班主任要把握維護(hù)學(xué)生心理健康這一重要的德育工作技巧，運(yùn)用多樣化的引導(dǎo)支持方法來督促學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們健康的心理以及完善的人格。第一，班主任要堅持因材施教。班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中需要考慮到學(xué)生的個體差異，全方位地把握學(xué)生在心理方面出現(xiàn)的問題，做到因人而異的心理健康支持實(shí)現(xiàn)對癥下藥，讓因材施教的目標(biāo)得以達(dá)成。第二，班主任要堅持循序漸進(jìn)的教育原則。每一個學(xué)生的能力和層次雖然各不相同，但是每一位學(xué)生都有著各自的閃光點(diǎn)，都渴望來自班主任的呵護(hù)與尊重。班主任在心理健康教育方面要避免急于求成，應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心和支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生成長的動力。

摘要：

伴隨著社會的快速發(fā)展，社會各界的壓力都在逐漸提升，大學(xué)生也不例外。而為了促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長，必須對他們的情緒進(jìn)行科學(xué)的管理，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效地起到情緒撫慰作用。基于此，本文對團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式進(jìn)行了探討，并闡述了其對大學(xué)生情緒管理的影響，以供參考。

關(guān)鍵詞：

團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；情緒管理影響

1引言

人的身體健康和心理健康大都是受情緒影響的，而大學(xué)生處于特殊的成長階段，既面臨著學(xué)業(yè)壓力，還面臨著畢業(yè)就業(yè)壓力，情緒管理就顯得更加重要了。在大學(xué)生情緒問題方面，眾多高校研究出了團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，對學(xué)生的情緒進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能夠更好地控制與釋放自己的不良情緒，從而促進(jìn)身體和心理的健康發(fā)展。

2大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體形式

一、掌握學(xué)生實(shí)情，契合動態(tài)管理

要想做到良好管理，首先我們必須詳細(xì)了解我們的管理對象——學(xué)生；其次管理不是一刀切，要能根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行動態(tài)把握，這樣才能設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知的管理方案，取得良好的管理效果。實(shí)際管理中，我們要全面了解學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，將他們的生活基本情況，興趣愛好，心理素質(zhì)，活動積極性，健康狀況等制作管理檔案，這樣我們就能有針對性地設(shè)置管理方案。要想實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理，我們就要能和學(xué)生打成一片，多與學(xué)生談心和交流，這樣在我們無微不至的關(guān)懷下，他們都認(rèn)為班主任是可談心的“自己人”。只有獲此信任殊榮，我們才能聽到學(xué)生真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)狀況信息，也才能讓學(xué)生積極配合管理。藏區(qū)的條件相對艱苦，學(xué)生的生活背景也各有特色，所以管理中我們更應(yīng)該先了解學(xué)生，找機(jī)會和每位同學(xué)談心，了解他們生活和學(xué)習(xí)的難處，掌握他們的相關(guān)期望。然后我們再尋找契機(jī)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)并給與鼓勵，讓他們感覺到在受到重視和關(guān)注，從而激勵他們自我監(jiān)督，努力學(xué)習(xí)，獲取高效的管理成果。

二、鼓勵學(xué)生參與，共建班級文化

新課改認(rèn)為學(xué)生的班級的主體，這樣的話如果不讓學(xué)生參與到管理互動中來，那就無法形成民主式和諧管理方案，不能激活學(xué)生自我管理的主觀能動性。筆者認(rèn)為，管理不外乎人心，我們應(yīng)該以建立健全班級文化為契機(jī)，牽引學(xué)生積極參與進(jìn)來：新接手班級時，不要板著臉講紀(jì)律，要走到講臺下，鼓勵同學(xué)們放膽說一說自己認(rèn)為的班級是什么樣的？應(yīng)該怎樣打造和諧的班級氛圍？具體到什么問題應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做……這樣讓同學(xué)們一言一語互動參與的班級管理建議，我們再進(jìn)行整合就形成了班級自制“班規(guī)班紀(jì)”。這樣根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定的規(guī)紀(jì)，針對性更強(qiáng)，同時同學(xué)們自己制定的，自己犯錯后教師再加以批評和指導(dǎo)他們也會心服口服，誠心改過。當(dāng)然，共建班規(guī)只是讓學(xué)生參與班級文化建設(shè)的一部分，具體管理中我們還有諸多方面需要學(xué)生參與共同維護(hù)和建設(shè)。比如通過輪流互動完成板報和文化墻來宣傳德育精神和學(xué)習(xí)理念，讓同學(xué)們在耳濡目染中獲取積極的管理信息，生成自我約束，自我成長的良好習(xí)慣。

三、健全班級架構(gòu)，開好溝通會議

新課改理念指出學(xué)生是班級的主體，管理也不是班主任一個人的事。為了方便管理我們應(yīng)該讓班級競選的方式選出有管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部，完善管理建構(gòu)，這樣才能取得事半功倍的效果。這里我們從干部溝通、主題班會兩個角度進(jìn)行分析：

1.班干部會。

摘要：初中學(xué)生的世界觀可塑性很強(qiáng)，初中班主任擔(dān)負(fù)著育人的使命。怎樣提高初中德育有效性，是每個初中班主任思考的問題。結(jié)合我的德育實(shí)踐，從樹立德育目標(biāo)、傾聽學(xué)生心聲、借助主題班會、利用榜樣示范法等進(jìn)行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中德育；德育目標(biāo)；傾聽；主題班會；榜樣示范

現(xiàn)在的初中學(xué)生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些初中學(xué)生見多識廣。為此，傳統(tǒng)的德育方法，也要與時俱進(jìn)。讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓德育方法受到學(xué)生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)有正能量的榜樣可以學(xué)習(xí)。

一、德育目標(biāo)細(xì)化，分層要求學(xué)生。

初中階段德育目標(biāo)不能大而空。要先圍繞學(xué)校的德育目標(biāo)，班集體再制定小的德育目標(biāo)。總體來說，七年級學(xué)生要進(jìn)行入學(xué)教育，要形成良好的初中學(xué)生的行為習(xí)慣，得從七年級抓起，這是起始年級，至關(guān)重要。八年級學(xué)生兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有部分后進(jìn)生開始破罐子破摔，嚴(yán)重的影響到班級其他成績優(yōu)秀的學(xué)生。成績優(yōu)秀的學(xué)生目標(biāo)明確，考取重點(diǎn)高中是這些學(xué)生努力追求的目標(biāo)。中等學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，但是也渴望德育工作者多給予他們關(guān)注。九年級學(xué)生重要目標(biāo)就是中考，中考的備考工作、心理輔導(dǎo)等都被提到議事日程。學(xué)生在每個年級任務(wù)不一樣，每個學(xué)生個體差別也不一樣，因此，德育目標(biāo)要細(xì)化，分層要求各個層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都有相應(yīng)的德育目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有獲得感。

二、傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈

現(xiàn)代社會，社會節(jié)奏加快，初中學(xué)生中新市民人數(shù)增多，往往在社會轉(zhuǎn)型時期，各種現(xiàn)象都會存在。例如班級中有心理問題的學(xué)生存在，有單親家庭學(xué)生存在等。對于這些特殊群體學(xué)生，班主任德育工作要細(xì)致，不能一刀切，要傾吐學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學(xué)生與隔壁班學(xué)生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓(xùn)斥，會適得其反。我是在課間，單獨(dú)找他談話，平時給予他多多關(guān)愛，了解這個學(xué)生非常孤獨(dú)，家中沒有任何人管他。所以，他在學(xué)校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨(dú)的原因，再讓班集體同學(xué)都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機(jī)成熟的時候，我委婉表達(dá)我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學(xué)生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，愛面子，班主任要照顧學(xué)生面子，照顧學(xué)生自尊心，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能找到問題的癥結(jié)，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

一、運(yùn)用優(yōu)化師生關(guān)系法，打開學(xué)生的心扉

社會學(xué)、心理學(xué)研究表明，母愛、父愛對子女的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，如果失掉任何一方，就會使子女的情緒波動并處于內(nèi)心不安寧狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，導(dǎo)致一系列不正當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生。這些學(xué)生入學(xué)初期往往是把自己封閉起來，極不愿與老師和同學(xué)交流。那么做為一名中職德育教師,應(yīng)該如何化解和消除這些不良情緒呢？蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的”。師生關(guān)系的優(yōu)化是學(xué)校教育的保障，要求教育傾心關(guān)愛而切忌放任自流，適度的要求而切忌拔高。有的教師總喜歡在學(xué)生面前擺出一副師道尊嚴(yán),神圣不可侵犯的姿態(tài),使得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣不僅不會起到良好的教育效果,往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，把自己封閉的更嚴(yán)，使人難以接近。2010年擔(dān)任口腔護(hù)理班班主任工作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生姜某行為表現(xiàn)封閉，通過側(cè)面了解到他家庭條件特殊,三個月大時父母離異,父親再婚。我經(jīng)常找他談心,關(guān)注他的細(xì)微變化，讓他覺得老師時時都在關(guān)注他的成長,一段時間后我們無話不談的朋友。記得一次升旗儀式上,他理的“草坪”被主管校長發(fā)現(xiàn)，讓他重新去理發(fā),他頭一歪說“沒帶錢，不去。”校長走后,我剛要說話,他馬上就說“老師我剪頭去”。我拿出十元錢讓他快去快回,他邊跑邊說：“老師，我?guī)уX了！”。由此可見，優(yōu)化師生關(guān)系法對于解決這類問題是相當(dāng)有效的。

二、運(yùn)用榜樣示范法，培養(yǎng)學(xué)生自信的優(yōu)良品質(zhì)

社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，現(xiàn)在家庭離婚率大幅度上升，父母無暇顧及孩子的教育，由此生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。走進(jìn)中職學(xué)校后，學(xué)生往往表現(xiàn)為對環(huán)境缺乏安全感，對老師和同學(xué)不信任，對自已沒有正確評價，對前途喪失信心。那么做為一名中職德育教師,如何培養(yǎng)學(xué)生自信的優(yōu)良品質(zhì)呢？首先從點(diǎn)滴小事做起，給學(xué)生樹立榜樣。2010年8月新生入學(xué)之際,了解到班級中有11人來自單親家庭。我當(dāng)時的心情特別沉重，一直在不停的思考著如何給學(xué)生上好入學(xué)的第一堂課，正好入學(xué)第一周是封閉軍訓(xùn),我想這應(yīng)該是個好機(jī)會。軍訓(xùn)的第一天,僅有兩名同學(xué)沒有叫苦請假,其他同學(xué)都有偷懶現(xiàn)象。我抓住時機(jī)利用晚上總結(jié)軍訓(xùn)情況時，大肆表揚(yáng)了這兩位同學(xué),并獎勵給他們一人一個蘋果。第二天,情況有了變化,整個一天都沒有一個人跟我請假休息。一周下來,成為全校唯一沒有學(xué)生掉隊的班級,在軍訓(xùn)總結(jié)大會上受到了表彰。記得當(dāng)時學(xué)生都高興的歡呼起來,我又抓住時機(jī),對他們說,這是咱們班級得到的第一項榮譽(yù),是大家努力的結(jié)果，以后在我們班級就是整個學(xué)校的榜樣，你們都是優(yōu)秀的。由此可見，通過榜樣示范法建立學(xué)生自信，使學(xué)生熱愛生活。

三、運(yùn)用優(yōu)化情境法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

單親中職生缺少父母的照顧，不僅生活習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題，因此走進(jìn)校門后在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)為懶惰，散漫。他們往往沒有理想，沒有報負(fù)，得過且過。試想不培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們的教育將會是失敗的。在幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化情境法能較有效的解決這類問題。德育教師要充分利用學(xué)校各項活動創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，如學(xué)校開展技能標(biāo)兵比賽，生活禮儀比賽等。德育教師還要充分利用班集體創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，如禮儀誠信主題班會，文明寢室評比等，積極主動實(shí)施心理引導(dǎo)，你會發(fā)現(xiàn)在潛移默化中，他們變得陽光了，有自信了。記得在2011年9月校運(yùn)動會中，班級中的劉某就來自一個單親家庭，他私自做主，找來了體校的學(xué)生替跑，結(jié)果班級成績被取消，同學(xué)們都認(rèn)為我會大發(fā)雷霆，可我沒有提及此事，我在尋找一個合適的機(jī)會。到了主題班會時間，我提前找來團(tuán)支書擬定班會題目《誠實(shí)守信———從我做起》，在班會中沒有直接批評學(xué)生的錯誤，而是讓他們自已去發(fā)現(xiàn)，大家爭先恐后表達(dá)自已的看法，班會結(jié)束做總結(jié)時，看著學(xué)生的眼神我感到這次班會是成功的。由此可見，運(yùn)用優(yōu)化情境法可以較有成效的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語