1體育游戲在中學體育教學中運用的重要意義

1.1有利于提高學生的學習興趣

中學體育教學活動本身具有較強的實踐性,從而導致趣味性不同的體育項目在實際課堂教學效果上存在較為明顯的差異,那些趣味性較強的體育項目學生主動參與的意愿較強,而那些趣味性不強的則難以吸引學生的關注,導致這些趣味性不強的體育教學效果較差。因此,如果在中學體育課堂教學中合理開展體育游戲作為教學方式,以此來提高體育課堂教學的趣味性,從而有利于提高學生學習興趣。而學生一旦對體育教學活動感興趣了,他們就會對接觸的新鮮運動項目投入更多的教情,進而積極主動地開始自主完成體育學習,這樣才可以從根本上達到提高中學體育教學教育質量的目的。

1.2有利于發展學生的身體素質

開展中學體育教學的主要目的就是在于組織學生學習和參加各種體育鍛煉,從而提高學生身體素質。但是由于很多學生對學校開展的體育傳統教學方式興趣不高,導致其在課堂教學和訓練時經常偷懶,尤其是臨近考試時這種現象更為普遍,積極主動參與體育訓練的意識不強。一方面,體育游戲的本質正是在組織學生鍛煉身體素質,如果在中學體育教學中科學運用體育游戲,為學生創設一個愉快的學習氛圍,有利于加強中學生正處于發育中的運動器官功能,從而達到提高學生身體素質的教學目標。

1.3有利于學生德智體全面發展

因為參加體育游戲的任務使每一名學生都必須自覺遵守體育游戲競賽規則,不可以隨自己的喜好進行體育游戲,從而在游戲過程中培養學生自覺遵守游戲規則和活動紀律的良好道德。學生在參加體育分組游戲時需要學生有較強的團隊意識,不僅需要有競爭精神也需要團隊協作精神,從而在激烈的體育游戲競爭中培養學生的團隊合作精神。另一方面,在參加體育游戲的過程中,不僅僅需要體力上的競爭,同時也需要發揮自己的智慧,通過二者的完美結合獲得勝利,從而幫助培養他們的智力。由此可以看出,在中學體育教學中合理開展體育游戲不僅可以有效激發學生的頑強、拼搏、協作精神,而且有利于學生德智體全面發展。

一、新課改下對英語教學中德育滲透的要求

在教育部頒布的《英語課程標準》的教學要求中，高中英語課程標準明確陳述了德育教育在英語教學中的重要地位并指出英語學科教學與德育教育的關系：“高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。”其中，人文素養的內容應包括：具有正確的人生觀，世界觀和價值觀；有社會責任感，有祖國意識和國際視野；有獨立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。

二、要能夠深刻認識到德育滲透的重要性

教師作為教學的具體組織和實施者，本人必須充分認識到在英語教學中進行德育滲透的重要性與必要性。只有當老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實際的教學過程中更加的注重對學生們的品德的教育。與其他許多學科的老師相比高中英語老師有著更多的向學生進行德育滲透的機會。學生在學習英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向學生傳授英語知識，培養聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應用能力，還要求他們能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們高尚的精神境界和完美的道德品質。

三、如何在英語教學中進行德育滲透

（一）緊抓教材促德育

教材是品德教育的載體，是對學生進行品德教育的主要依據。英語教學中的德育不僅僅需要聯系教材，還要在教學的各個環節中體現出來。教師應深入鉆研教材，明確教育目的、充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結合點，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。高中英語教材的渴望內容中有著許多的思想教育內容，從起始階段的文明禮貌、尊師愛生、團結友愛、助人為樂、遵守紀律等思想品德題材到富有時代氣息的人口教育、環境保護、生態平衡、航天技術等人類共同關心的話題，包括了各行各業。作為老師應該仔細的研究教材，探索課文中所要表達出來的思想內容，尋找出如何表現這些思想內容并對學生進行品德教育的方法。例如必修四第一單元“Womenofachievement”，里面講述了一個又一個的成功女性。她們走向成功的過程都是很好的德育題材。在如必修第一冊第五單元的“NelsonMandela--amodernhero”，通過對主人公的描述讓同學們了解到作為一個偉人應該具備什么樣的品質。又例如必修三第三單元“TheMillionPoundBankNote”向同學們展現出了面對巨額財富時人性的百態。這些都為德育提供了良好的素材。除此外在教材中還有很多的對德育有幫助的題材，教師們應該仔細的研究教材從中挖掘出德育題材。

一、學生學習幾何課程存在問題分析

據調查：對于剛上初中的學生普遍具有基礎差，知識面不廣，應變能力較低，而且無心向學，缺乏學習主動性和積極性，他們開始學習幾何知識的時候感到比較困難，還有一種莫名其妙的畏難情緒，綜合發現有以下幾種情況：

(一)對幾何學習不重視

部分學生認為自己都已經識字和計算了，在生活中已經比較適用了，其他的知識學習了以后也不一定會用，因此對幾何學習抱著可學可不學的態度。

(二)學習缺乏主動性和興趣

數學學習由開始的數字計算結合到現在的圖形計算，難度不斷增加，不少學生失去學習興趣，開始半途而廢，不再主動、積極的學習了。

(三)幾何知識學習難度大

一、激發學生閱讀興趣，引領情感體驗

(一)重視情感朗讀，產生情感共鳴

閱讀是學生以靜態的誦讀用動態的意境從腦海里表現出來。誦讀是詩歌教學必要的教學手段，它可使學生在初次了解作品后，加深對作品文意的理解，從中摸索出主要的意境路線，并從路線中揣摩出作品內含的意境深遠的詩意和獨特的審美屬性。如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這是白居易與琵琶女產生的感情共鳴。故國凄涼，物是人非，人生短暫，愁緒滿懷，恰似這滾滾向東的長江水……這是學生對李煌“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”產生的共鳴。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，美好的理想、情感過去以后，一切恍如隔世，往事不堪回首……反復誦讀此詩句，學生會沉浸在對美好往事的回憶之中，與詩人產生感情上的共鳴。

(二)創設審美情趣，感受情感熏陶

教師引導學生抓住在閱讀文本中體現出來的各種意識形態，調動學生的感知、想象、情感、理解等感官、心理因素，對構成這一意識形態的文體進行立體化的解析和多方位的探究，使受學生“移情”對閱讀文體的構成規律、作者的情感體悟達到“意境”的把握，并從中汲取養分。如《詩經》兩首中《關雎》有“窈窕淑女，君子好逑”句，直抒其愛慕之情，到了夜晚，徹夜翻來覆去，睡不踏實，他想到將來結婚時場面多么熱鬧，婚后感情多么融洽和諧，生活多么美滿幸福，雖然這是一方的單相思，但這一切遐想，都是從“悠哉悠哉，展轉反側”的失眠中幻化出來的。這就是通過聯想帶來審美愉悅的一個極好的例子。

(三)融入“意境”，引領情感閱讀

學生意境的培養就是學生想象力的培養。意境教學是依據教育學、認知論、心理學和教學論的原則，在認知過程中以開發學生非智力因素為指導，從而實現愉快教學[3]。如指導學生朗讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的三、四節時，就要學生通過其心理變化想象出杜甫在詩中所展現的是自己面臨大自然如此嚴重的威脅，卻聯系國家多難，從自己的困苦聯系到人民的痛苦，渴望早日結束這深重的災難。這不是為了個人而是為了廣大人民，只要能盡快解決所有人的困難，自己茅屋“獨破”、“死亦足”的情景。

一、建立小組，選拔組長

我們的習慣是：以6—8人為一小組，男女搭配。由班主任協同各科教師對班內成員進行分組，遵循的原則是“組內異質，組間同質”。所謂“組內異質”就是挑選不同層次、不同專長的學生聚集一組，形成“群英薈萃”之勢。對于偏科學生，促其尋找優勢學科的方法技巧，再將這些方法技巧傳授到全組，甚至其他各個小組。這樣，優劣勢學科學生相互彼此“接軌”，讓學生在充分保持優勢學科的基點上去填補弱勢學科的不足。從而達到均衡發展的目的。所謂“組間同質”就是盡量做到各小組成員之間綜合實力均衡，以便展開公平競爭。為了讓每一個學生都具有使命感、責任感，小組始建之時，教師的秘密武器之一是———任命兩個有較高綜合素質的學生為學習小組長和行政小組長，將其管理方式及作派樹為楷模，讓小組成員效仿并可依實際情況再有所創新。當一切準備就緒后，教師再次拋出另一個秘密武器———依序變換各小組成員角色，就是采用輪流值周的辦法，讓每一個小組成員都嘗試一下做領導的角色。這個時候，讓學生在感覺到成就感的同時，再讓他們感覺到肩負小組長的使命感和責任感，增強他們的班級主人翁意識，而后，他們會在各種活動中身先士卒，做出榜樣。然后再趁熱打鐵，競爭上崗。每個月每個小組評選出優秀小組長，每個學期在全班評選出最有人氣小組長，并施以獎勵機制。幾輪下來就由學生推選出最合適的組長人選。這樣，不僅可以讓每一位學生用班骨干的標準去要求自己，還能激發他們在學習上的積極性，做到心服口服，在小小課堂中也會涌現出更多的“班級新星”。這豈不是一舉多得嗎?

二、給小組命名，并設計組徽和組訓

就像我們每人都有名字一樣，每個小組作為一個整體，都要有自己獨特響亮的名字，這個名字既是小組的口號，也是小組的奮斗目標。把它寫在學生眼前的組牌上，讓它時時刻刻提醒學生向著這個目標前進奮斗。另外，還根據學生的要求設計了組徽和組訓。寫在了本組的黑板上，以此來激勵大家時刻進步。在語文課堂上，我們曾經就小組名稱、組徽、組訓展開過熱烈的討論，比如，“揚帆”小組，組訓是揚起生命的風帆，準備遠航，尋找自己生命的真諦。組徽是一支揚帆起航的小船。“星夢”小組，組訓是堅持不懈，放飛夢想，炫麗星組，永放光芒。組徽是五顆小星環繞著一顆大星。另外，還有“雄鷹”“陽光”“慧心”“騰飛”等等名稱，命名在一定程度上也彰顯了他們內在的精神，增強了學生的信心和競爭意識，學習氛圍也逐漸濃厚。

三、培訓小組長

小組長是一個小組的核心，所以培訓小組長至關重要，這時就要亮出我們的又一個秘密武器———明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議。這樣不但可以洞察他們一周之內在思想上、學習上、生活上的困難并及時予以解決，而且還能使小組長感受到教師對他們的關懷，從而更好地為班級服務。在此基礎上在對他們一周內的班級工作和平時表現進行及時評價，肯定他們的成績，并指出不足，引以為戒。另外我們還要鼓勵學充分行使自己的權力，培養學科組長，這樣不但可以給學減輕負擔，而且也能調動其他學生學習的積極性和主動性。

四、訓練組員，兩手一起抓，充分運用表揚機制

第一篇：新課程高中英語閱讀教學模式

一、教材分析

本閱讀課是圍繞整個單元的中心話題“GREATSCIENTISTS”展開的，它是一篇人物傳記。描述的是倫敦著名醫生JOHN　SNOW擊敗霍亂王的經歷。教學的具體目標包括：理解課文大意，理清JOHNSNOW擊敗霍亂王的過程脈絡，并引導學生學會概括主題；培養學生通過閱讀獲取關鍵信息的能力以及根據文章主題理解課文細節的能力；談論SCIEN－TIFIC　RESEARCH，并運用課文中的細節內容來驗證科學研究的過程。

二、教學過程Step

（一）：Lead　in

1．教學設計：Ask　the　students“what’s　a　sci－entist？”to　lead　in　to　the　title　of　unit　1“Great　scien－tists”．And　ask　the　students　to　do　the　quiz　in　thewarming　up　part　to　test　themselves　how　much　theyknow　about　the　achievements　of　scientists．

2．設計思路：（1）開門見山，引入本節課主題：GREAT　SCI－ENTISTS并運用提問引起學生注意，激發學習動機。（2）利用教材WARMING　UP部分具有科普性質的知識測試來熱身，一方面能夠激發學生學習本單元的興趣，另一方面也能讓筆者了解學生對SCI－ENTISTS這一主題的了解程度。Step

第一篇

一、如何更好地利用圖表進行教學

強化圖表教學，利用圖表進行地理教學，需要從很多方面下手，下面我們僅就以下三種辦法來進行論述。

1.精選圖表。精心準備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。利用圖表的第一步就是先要精選圖表，選對圖表，選合適的圖表。何謂合適的圖表呢？首先要具有清晰、鮮明的特點，要簡化，主題突出，讓學生一眼看出圖表中包含的內容，一下子就能抓住圖表中的地理知識。但是不可能都是簡單的掛圖，遇到復雜的怎么辦呢？我們可以將其簡化為幾張簡單的圖表，再加以疊加，循序漸進，一層層揭示，效果會比直接出示復雜的圖要好得多。其次，圖表要盡量貼近學生的生活，多利用生活中的內容作為圖表內容，因為地理本來就是來源于生活的，地理也是為生活而服務的，因此生活化的圖表選擇是十分有必要的。再次，要貼近學生的興趣。我們的圖表是給學生看的，如果能激發他們的學習興趣，就可以一定程度上達到圖表教學的目的了。我們在選擇圖表時盡量選擇一些新穎的、內容豐富的圖表，這樣就可以大大激發學生的讀圖興趣，進而產生地理學習興趣。

2.設計開放式的讀圖練習。通過研究近幾年我省的中考題，我們可以發現，有很多題是以圖表為背景的，考查了學生的讀圖、析圖和應用能力。確實這樣，讀圖、析圖能力可以使學生學起來更加輕松，信息量大增。那么如何培養學生的讀圖和析圖能力呢？我省初中地理科目只是在初一和初二這兩年進行學習，因此我們需要循序漸進，從初一到初二給學生規定不同的讀圖技能要求：初一掌握基本讀圖、填圖、繪圖、析圖能力，初二掌握綜合運用能力，等等。僅僅這樣還不夠，還需要我們地理教師在課堂上多設計一些開放式的讀圖練習。所謂開放式，就是沒有固定答案，只要符合圖表所顯示的知識和內容即可。比如在講完國家地理知識后，多拿幾幅圖來給學生看，讓學生自己談談圖中顯示的內容，談談圖里還隱含了哪些內容，從橫向、縱向等方向來激發學生的發散思維，提高學生的讀圖能力，加強圖表在教學中的作用。

3.鼓勵學生動手繪制簡圖。經過前面的準備工作，就可以使學生的讀圖能力得到一些提升。接下來就應該是地理圖表的繪制了。地理圖表的繪制與教學技術是中學地理教師最主要的專業技能之一。我們教師在進行圖表教學時要注意自身圖表繪制能力的掌握情況，自己學會根據所學內容繪制相應簡單鮮明的圖表。這還不夠，還要鼓勵學生動手繪制。初中地理新課程標準要求我們要提高學生的動手能力，在圖表教學中，對應的動手能力即是動手繪圖了。動手繪圖是一種很簡單、很奏效的圖表教學形式，也是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵和指導學生繪制有關的圖表，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統計圖等。重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，都應要求學生動手勾畫和繪制。讓學生對照課本中的重要圖表，在理解的基礎上進行臨摹；也可以將課本中的文字信息變為圖表形式，發揮地圖直觀形象、表現力突出的特點。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。通過這三個方面的努力，相信圖表教學可以更好地服務于我們的地理教學，而且也會在一定程度上鍛煉學生的各種能力和素質。

二、結語

一、從教與學的角度看，歷史教師要從知識的傳授者轉化為學生學習的促進者。

因此，在課堂教學中，教師要根據實際情況，想法設法設計好教學形式、方法和手段，使教學過程學生能有很高激情的去積極主動地參與，教師指導學生充分利用學習資源，針對學生的學習內容，為學生設計恰當的學習活動過程。誠然，教師在整個的過程中的指導作用是非常重要的，從備課到教法的設計，真格的就是一個典型的“總導演”。

二、從教學組織來看，歷史教師應由管理者轉化為引導者，要營造民主，寬松的課堂氛圍，激勵學生獨立思考。

鼓勵學生針對相關問題多思考，勤動手，使學生的思維處于積極興奮狀態，鼓勵學生積極發言，允許有不同的認識，允許分組討論，決不可挫傷學生發言的積極性。當然教師要充分的駕馭課堂，不能忽視學生自主性和自律性弱的特點，使學生放任自流。還必須給予他們必要的約束，使之形成既嚴肅又活波，既民主又有限度的氛圍。這樣學生才能在教師這個“總導演”的有力指揮下，學到新知識，課堂教學才能有高的效率，達到預期的教學目標。

三、從師生關系來看，歷史教師應由站在講壇上的獨角演員轉化為學生學習的平等的合作者。

教師要放下架子，走到學生中去，參與、了解和指導學生學習的學習過程，使學生從心理上直接縮小與教師的距離。營造一個和諧、寬松、民主的課堂氣氛，讓學生在相關知識的探索中敢想、敢說，從而建立一種平等、尊重、發展的師生關系。針對不同意見的學生應以尊重、寬容和鼓勵的態度對待，尤其對持有獨特的新穎的見解和看法，有針對性地給予鼓勵和贊揚。但切忌為了尊重學生而對于他們課堂上的任何表現或者所發表的任何觀點都不置可否的予以表揚和鼓勵，這樣的課堂就失去了教育的意義，也會挫傷學生學習的積極性。同時教師要一視同仁，尤其是對學習落后學生，在課堂上有意和他們進行知識的交流和溝通，使他們體會學習的樂趣，激發他們學習的積極性。在課后可以幫助他們分析原因，找出結果。多給他們一點愛心，多幫助他們，和他們建立起良好地師生關系。這樣對教學效果會起到事半功倍的作用。

四、從與課程的關系看，歷史教師應由簡單的執行者轉化為課程資源的開發與利用者。