一、對職業學校學生實施養成教育是社會的需要

“養成教育”，就是培養學生良好行為習慣的教育。教育家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人，學會做事，學會共處。當前，大多數家庭經濟條件普遍較好，且大部分的家長對于孩子的身體外在健康普遍都較重視。但往往現代父母忽視了對孩子的養成教育，或者過于溺愛孩子、生活條件的優越滿足造就了壞的習慣。因此，要矯正這部分學生的行為陋習，對于職業教育來講有著重大意義。職業學校的學生大部分來自省內各地，一般都是住校制方式，因此在實施養成教育時，獨具優勢。職業學校往往都是封閉式管理，學生住校后主要生活在學校中，生活環境發生了改變。對于學生而言，最好的課程就是真實的生活，學生在現實生活中發現問題并進行學習。

二、職業學校學生的養成教育實施建議

1．創造良好的行為規范養成教育環境。所謂“近朱者赤近墨者黑”，孟母三遷就是為了給孟軻尋找一個成長環境。學校要樹立起全員行為規范化的觀念，建立起以校領導為核心，校團委、學生會、班主任為骨干的學生行為規范養成教育小組。教師要為學生做出表率，激勵并感染學生去進行模仿。我國諺語有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”教育不一定是在學校里的教室里進行的。學校要努力的創建良好的校園文化，營造出積極向上的文化氛圍，讓學生的文化品位在有形無形中得到提高。建議學?？梢詮男８?、班歌的編擬、升旗儀式、好人好事、學習榜樣、校報、校訓等方面出發，讓這些因素發揮他們陶冶、激勵、感染學生的功能，使學生在良好環境中耳濡目染，逐漸的養成文明的行為規范。

2．從現在做起、從自身做起，從小事做起。現代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要養成良好的習慣。”然而，任何習慣的養成都必須對自身行為進行約束。因而，有意識地“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”久而久之，習慣就會成為一種自覺的行為。要想成大事，必先從小事做起。“一室不掃，何以掃天下”，從身邊的小事做起，如洗衣服、疊被子、掃地、做操、出勤等方面按照職業學校學生的各種規范來要求自己、來約束自己，只有這樣，才能養成良好的行為習慣。

3．增強校紀班規的約束性，促使行為習慣養成教育經常化。在規范養成教育中，切不可操之過急，防止引起學生的反感抵觸，更不能流于形式，要有耐心面對學生行為的反復并加強監督，常抓不懈。對學生表現出的進步要及時發現及時表揚，更注重公開表揚。對不良行為要及時制止、批評、糾正，批評時注意語言表達和場合。在日常教育中，傾向于多表揚、少批評。“好孩子是夸出來的”，同樣，好學生也是夸出來的。另外在學生集體生活中要求同學之間要相互監督提醒，促使行為習慣養成教育經?；?。

4．以情感人，堅持情感性原則。梁啟超曾說“情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。”學校、班主任在實施養成教育過程中，不僅僅是要增強校紀班規的約束性，還要貫徹情感性原則。要理解學生的心理狀況，教育上要注重和強化學生的心理溝通與情感共鳴。教育是一門藝術，教師要充分挖掘在規范養成教育中的情感因素，不僅僅是施教者，也要樂于接受學生的監督管理，形成民主和諧、積極健康、有利于師生進行情感交流的良好氛圍。這樣學生才能夠積極主動的去接受行為規范的養成教育。另外，學校應該建立心理健康室，經常為他們做一些心理咨詢，心理健康講座，疏導學生的心理障礙，讓他們擁有健康、積極的情感，主動養成良好行為規范。綜上所述，職業教育者必須從社會的需要出發，以情感人，從小事出發，加強約束，長期堅持，幫助學生形成良好的行為規范，提高綜合素質，為他們今后的生活與工作形成良好基石。

摘要：我國中職院校的學生在行為規范當中存在著很多的不足，如果我們仍然不重視任由這些問題發展下去，那么一定會對學生今后的發展產生較大的阻礙和影響。本文的主要內容就是針對我國中職院校的學生在日常行為過程中所存在的主要問題進行分析和闡述，并且根據這些最常見的日常行為規范養成教育提出相關的建議和解決措施，以此來加強學生的綜合素質。

關鍵詞：中職生；行為規范；養成教育

在過去傳統的教育過程中，我國對處在中小學階段時期的學生非常重視他們對課本知識的了解程度，從而嚴重的忽略了學生的思想品德以及相關的行為規范養成教育工作，根據目前的發展情況來看這種現象并沒有做出任何的改變。與此同時在這個過程中學生的家長太過于注重學生的成績，不重視學生個人的行為規范教育工作，再加上一些其他因素：例如社會上的不良影響、來自學生主觀上的因素等等，最終使我國中職院校的學生綜合素質非常差，從而嚴重的影響了我國中職院校的教育教學工作質量。對于這種現象我們當前的緊要任務就是一定要對中職學生的行為規范教育工作真正的重視起來，將其看作是目前最為緊迫的任務之一。

一、中職學生在日常行為當中所存在的主要問題

從目前的中職院校學生情況來看，這些學生不僅僅是文化知識的基礎比較薄弱，與此同時他們的日常行為以及思想道德方面都存在著較大的問題。由于進入中職院校所接受教育的學生大多數都是一些成績太差或者由于各種因素導致輟學的學生，所以他們往往得不到教師家長以及社會的認可，甚至有一些學生對自己未來的前途感到非常的迷茫，嚴重的學生會直接放棄自己的未來成長。學生長期以往處在這樣消極的環境中就會表現出太過于以自我為中心、隨意放縱自己、崇拜拜金主義等等不良習慣，與此同時在生活中他們缺乏家庭責任感社會責任感，在學習中沒有團隊意識和紀律觀念，經常會依賴于父母但同時又具有非常強的逆反心態，對于父母所給予的教導往往存在著嚴重抵觸情緒。根據我們的相關調查可以發現這些學生在學習過程中，沒有一個非常準確的學習目標，學習態度也極其不認真，在課堂上經常出現遲到早退、不遵守紀律、課堂講話打瞌睡等等現象。而在日常生活中這些學生由于社會等等因素養成了抽煙喝酒打架等不良行為習慣，我們要想真正的解決上述這些問題，那么就必須要加強重視起中職學生的行為規范養成教育，只有這樣才可以保證從根本上改變學生的行為習慣，從而提高中職學生的綜合素養[1]。

二、中職學生所存在的不良行為原因分析

根據相關的研究調查表明造成中職學生形成不良行為的主要因素我們可以大致分為外部因素和學生自身因素兩個方面。

一、及時處理

1、對癥下藥

弄清學生沉迷于網絡（游戲）是因還是果。有些學生是因為過度沉迷于網絡活動，導致成績下降、與父母關系不佳、人際交往退縮、生活秩序大亂，這樣網絡沉迷是原因。但是也有學生也可能是因為學業成績不佳、人際關系不良、缺乏人生目標或成就感才以網絡（游戲）來逃避現實、舒解壓力，這樣沉迷于網絡是結果。我們要協助學生弄清沉迷于網絡的因果關系，針對原因對癥下藥來解決問題。2.2鼓勵學生首先是以平和心情約學生談話，安排熱心同學對沉迷同學提供友情邀約、課業協助。其次是鼓勵學生重新安排每日作息，并將之列表,每天翔實記錄并勾選是否達成，積極改變學生原先紊亂的時間規劃。再次是鼓勵學生參與其它有興趣的活動，并協助規劃社團活動時間。

2、善用學校資源

①上課時要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。另外可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師,從而激發他們的學習興趣，引發正確的學習動機；②利用學校活動排擠學生的上網時間，強化家長與學生互動溝通。定期讓學生反思最近的生活作息安排與主要活動模式，及時接近學生的世界；③在體育與健康課程中適度融入網絡成癮（沉迷）防制課程。利用新聞案例教育學生網絡成癮（沉迷）第一個影響到的就是電腦網絡使用者的健康，邀請相關醫療人員講解可能因此導致的健康傷害；④鼓勵學生利用寒暑假參與團隊活動，讓學生置身于一個沒有計算機網絡的地方，重新調整自己的作息與生活習慣。

二、事后輔導

主動關懷學生，了解學生作息不正常的原因。若學生真的無法控制上網的動機與時間，教師應協助家長尋求醫療單位，治療學生網絡成癮（沉迷）的問題。提供隨時咨詢的服務專線或平臺，讓學生有需要時能有實時性的協助。落實性別平等與法治教育，透過各種形式的性別平等教育與法治教育活動，建立學生正確的交友觀念，具備正確的法治概念以避免成為網絡交友的受害者。教師與家長不要過度指責學生，避免越陷越深的惡性循環，應當告訴學生想改變隨時都不嫌晚的道理，而不是要求學生返家自行學習。利用情境仿真、價值澄清或是角色扮演等教學方式，協助學生有效理清虛擬與真實世界的差別。網絡世界什么都有、什么都不奇怪，我們家長、老師應辯證地看待學生上網，關注因為學生上網可能會發生的問題，有效地教育學生養成安全、合理、合宜、合法的態度與行為，能夠讓我們在照料學生的網絡世界時更加得心應手，讓網絡成為我們學生學習、生活、工作的好幫手。讓學生在網絡世界中學得更美好、更快樂。

一、當前大學生日常生活守則和行為規范現狀

隨著國家對人才需求的日漸增加，我國高校近年來在不斷擴招，大學生的人數也隨之逐年增加，高校在人才培養方面的負擔越來越重。雖然我國對素質教育越來越重視，但一些學生根本無視應該遵守的最基本行為習慣，在接受高等教育的同時仍然表現出很多不良行為習慣。就當前職業院校學生來說，職業院校很多學生文化基礎知識相對比較薄弱，與此同時在行為習慣、組織紀律、道德品質等方面的問題也比較凸顯。(1)一些學生對學習缺乏熱情，缺乏明確目標，對前途和未來處于迷茫狀態，組織紀律觀念和團隊精神淡薄，不遵守課堂紀律，在課堂上講話、看小說、早退等現象屢教不止。(2)一些學生缺乏集體榮譽感和家庭責任感等，崇尚實用至上價值觀，為了凸顯自己的與眾不同組織紀律觀念逆反心理較重，在日常生活中不僅抽煙、喝酒、打牌、沉迷游戲還說臟話、撒謊、打架斗毆、夜不歸宿等。(3)還有一些學生生活自由散漫、行為懶散，不管對學習還是大學中其他活動都缺乏主動性，正值青春時期卻毫無活力。(4)部分學生社會責任感淡漠，屢次損壞公共設施卻不愿接受長輩和教師的勸導。(5)此外，很多大學生都比較自我，以自己為中心，不懂禮儀，放縱自我，對學習自暴自棄，不僅不好好學習還出現抄襲作業、考試作弊等情況。造成當前大學生這些行為習慣現象的原因是多方面的，要促進大學生良好行為習慣的養成我們必須對其原因有所明確。

二、大學生不良生活和行為習慣產生的原因

(一)教育方式不當，在教育中忽略學生全面發展。

雖然我國已經開始全面推行素質教育，但畢竟時間較短，當前的大學生們大部分都是在應試教育中成長起來的。很多學校對學生學習成績一味地追求，在教育中忽略了學生的德育教育和全面發展。且80后、80后多為獨生子女，從小在家中比較手沖，家長對他們往往一味地滿足，很少對其實施嚴厲的規范。本來學校教育對學生良好行為習慣的養成教育就不是很重視和強調，再加之回到家中家長對學生的日常生活守則和行為規范也不夠重視，導致大學生們在內外環境的影響下逐漸偏離，使不良行為逐漸累積成一種根深蒂固的習慣。

(二)學生對良好習慣認識不足，養成教育方法滯后。

大學生對良好習慣的認識嚴重不足。有些學生認為自己的一些不良習慣都是十分正常的行為，或者自己進入社會后再改;有些學生認為只要自己學習好，其他都無所謂;一些學生將個性培養和學生自主性看作隨心所欲做自己想做的事;一些高校對學生行為習慣教育不夠重視，認為其僅僅是德育教師的任務，對其他科目教師則不作確切要求，致使專業教育與學生個人道德教育分離。其次，高校對學生養成教育的方法比較之后，很多高校的思想政治理論課教學方式流于表面，沒有針對和時效性，德育教師年齡普遍偏大，教學觀念和模式比較傳統，與當前學生特點不夠貼合。

一、當前小學教育教學管理中教師行為現狀

從這個角度上來看，小學教育教學管理中不僅僅應該關注教師的課堂教學，而且也應該來關注教師在課外的行為舉止，應該從多個方面、多個角度來認識小學教師的行為舉止。最后就是從小學教育教育管理來看，可以看到當前小學教師存在懲罰學生的行為，有的教師在日常的教學過程中，認為學生在課堂上，學習不夠認真，聽講的時候開小差，就給予了懲罰。這種懲罰往往不是對學生的具體的體罰，而是對學生的言行所進行的一種人身攻擊。讓小學生在學習過程中感到無地自容。教師懲罰學生的行為，往往容易導致學生學習積極性受挫，也容易使其喪失自信心。

二、提升小學教育教學管理中教師行為的策略

對于小學教育教學管理中教師行為的進一步規范和完善，應該從以下幾個重要的方面進行開展。首先就是教育主管部門應該出臺相關的制度和文件，以進行規范和完善小學教師的行為規范和行為的準則，這樣就能夠使其對照這種行為規范進行日常教育教學管理，從這個角度來看，就可以對教師的行為形成一定的威懾作用，從而更好地促進小學教育教學管理中教師行為的規范和完善。其次對于學校而言，在小學教育教學管理中不僅僅對于小學生的日常行為規范進行考核驗證，更多地是對不斷提升小學教育管理中教師行為的一種規范。教師的行為表現就是小學生行為表現的一個重要方面，不僅體現在教師言行的規范過程中，更多地是體現在教師的行為的自我約束過程。對于教師而言，應該更加嚴格地要求自己，讓自己的行為規范更加符合教師行為的規范和標準。從教育的主體角度進行分析，在小學教育教學管理中教師行為的規范和約束，還需要小學生在期中發揮監督的重要作用；從當前小學教育教學管理的現狀來看，小學生是和教師接觸時間最長，他們在一起不僅能夠看到教師的一些不文明的行為和不文明的舉止，還可以讓小學教師在日常的教學過程中更加注重自身的行為規范，從自身角度不斷完善和更新行為規范，從而更好地促進小學教育教學管理中教師行為的規范。小學生是教育的主體，也是教師日常行為管理的主體。從這個角度看，小學生正是促進小學日常教育教學中教師行為的規范和約束的群體。最后，學校也要從制度層面或者是從日常教育教學管理的角度，進一步完善和提升小學教育教學管理水平的提升和完善，讓教師能夠從內心深處認識到教師行為在小學日常教學中的重要作用。

三、結束語

綜上所述，在小學教育教學管理中，不僅需要教育主管部門、學校和學生來關注教師行為，教師自身也應該從思想上對此有一個正確的認識，應該起到一種引導和示范性的作用。教師作為小學生言談舉止的引路人，應該在各個方面都對自己的行為進行規范和約束。只有這樣，才能夠讓小學生在日常的學習過程中，感受自身價值的存在，同時在教育教學過程中，不斷完善自身行為規范，從而更加有效地促進小學教師行為的約束，做一名真正的小學生行為規范的模仿者和學習者。

作者：張雷 單位：四平市鐵東區山門鎮中心小學校

作者：康華 蔣曉蓮 Meyrick Chum ming CHOW 單位：成都中醫藥大學護理學院 四川大學華西護理學院 香港理工大學護理學院

Fishbein認為［6］，有兩個基本因素會影響個體履行某特定行為的行為意向，即行為態度和主觀行為規范，所以理解行為態度和主觀行為規范是理解人為什么會這樣做的第一步。行為態度是人們基于一定價值標準和道德原則對從事某一目標行為的判斷和選擇，外在表現為行為人所持有的正面或負面的感覺、情感和意向，它是由行為人對行為結果的基本信念以及對這種結果重要程度的預期和估計所決定的；主觀行為規范定義為個體對他認為對自己有重要影響的人希望自己完成某行為的感知程度，是由個體對他人認為自己應該如何做的信任程度以及自己對與他人意見保持一致的動機水平所決定的。這些因素結合起來，便產生了行為意向，最終引致行為的改變。

行為意向的影響因素TRA認為［6］，人的行為意向直接決定其行為，即：B≈I個體的行為意向又受多種因素影響，主要包括行為態度和主觀行為規范。行為態度、主觀行為規范和行為意向之間的關系為：I＝ABw1＋SNBw2其中，I表示行為意向，AB表示對行為的態度，SNB表示對行為的主觀行為規范，w1和w2分別表示行為態度和主觀行為規范的權重系數。行為態度是對行為的總體評價，包括對行為的信念（behav－ioralbelief）以及對行為結果的判斷（eveluationofoutcome）。個體對行為的信念、對行為結果的價值判斷和行為態度的關系如下：AB＝∑pi＝1biei其中，AB表示個體對行為的態度，bi表示個體對行為的信念，ei表示對行為結果的判斷，p表示相關的條目數。由于該理論假設個體對行為的信念和對行為結果的評價是內在的而且是行為態度的決定因素，所以通過∑biei可以間接對行為態度進行測量。主觀行為規范包括個體對社會規范的信念（normativebelief）以及遵從社會規范的動機（moti－vationtocomply），三者的關系如下：SNB＝∑qj＝1nbimj其中，SNB表示個體對行為的主觀行為規范，nbj表示個體對社會規范的信念，mj表示個體遵從社會規范的動機，q表示相關的條目數。由于該理論假設個體對社會規范的信念以及遵從社會規范的動機可以決定其主觀行為規范，因此通過∑nbjmj以間接測量個體的主觀行為規范。

TRA可以引導護理教育者設置啟發式教學策略

EdwardS．Casper的研究結果顯示，護理教育者的教學策略，特別是教學溝通技巧，會影響護生的學習態度，而學習態度又是影響其學習意向的重要因素之一［7］。TRA可以引導護理教育者設置有效的啟發式教學策略，例如：（1）創設問題情境，引導護生積極思考；（2）發揚教學民主，建立民主、平等、友好合作的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解等［8］。通過上述策略，調動護生學習的主動性和積極性，使其有積極主動的學習意向，變護生“要我學”為“我要學”，進而創造性地學習，達到提高教學質量的目的。

TRA可以預測護生利用網絡資源學習的情況

隨著先進的教育技術和網絡的發展，遠程多媒體教學受到更多的關注。對于護生而言，掌握網絡這個學習工具就顯得非常有必要。Tung，Feng－Cheng等［9］的研究發現，方便、可及、易于操作的網絡資源、經濟能力以及計算機操作能力是影響護生使用網絡資源的主要因素。周巖［10］的研究結果表明，網絡學習行為意向需要良好的使用情境配合強化，才會產生積極正面的網絡學習行為。因此，護理教育者應優化網絡學習資源內容，進一步加強護理專業課程網絡課堂和精品課程的建設，在課程設置中增加相關課程，提高護生使用網絡的能力，同時鼓勵教師引導護生利用網絡學習，提高學生群體文化。

1、用人單位對人才的行為規范要求

1.1要有良好的品質。用人單位要求畢業生要有良好的品質不只是有好的道德品質，還要有敬業的品質、誠實守信的品質、有責任心的品質、敢于擔當的品質等。不同的用人單位可能要求的側重點會有些不同，例如說服務行業可能會比較看重畢業生是否待人文明有禮貌、是否有親和力、態度是否謙和等；而材料類行業可能比較看重畢業生是否有愛崗敬業，吃苦耐勞的精神等?？傊?，畢業生要想符合用人單位的規范要求，首先就是要有良好的品質。

1.2要有良好的應變能力。當今社會瞬息萬變，風險與機會并存，所以良好的應變能力是畢業生必有的能力之一。只有有了很強的應變能力之后，才能在面臨各種挑戰和考驗時臨危不亂，鎮定的作出決策，采取有效的措施化解風險，才能挽救各種危險局面于危難之間。

1.3要有與團隊合作的精神和良好的溝通能力。合作精神是每一個人都必須要有的。在軍隊中雖然司令有很強的戰斗力，但是在沒有士兵的情況下，光桿司令是不可能贏得任何一場戰役的，這需要司令與士兵的合作。同樣的，假如一個團隊中的某個人有很強的工作能力，但是他不跟任何人合作，最終只能一事無成。團隊要的不只有合作，還要有溝通，只有溝通順利了，每個人都發表了自己的意見，這樣這個團隊才能共同去完成一項工作。其實畢業生缺乏團隊合作精神和溝通能力的情況非常常見，他們都處在年輕氣盛的階段，可能會有些狂妄自大，所以缺乏與人的合作和溝通。對于這樣的人才要多加培養和開導，發掘他的潛力。

1.4要有良好的實踐操作能力和創新能力。學生在院校中學到的知識大都是一些理論知識，所以動手實踐操作能力并不是很強。而工作之后在單位里需要的恰恰是這種能力，沒有哪個用人單位會想要只會說不會做的人。所以企業就要求畢業生要有實踐操作能力和創新能力，在工作過程中勇于動手，敢于創新，發揮自己最大的潛能，最大程度的完成每一項工作。

2、高職院校學生日常行為規范教育中存在的問題

2.1學生在日常生活中沒有形成良好的習慣。由于學校的教育模式，很多學生只是對學習成績重視，只注重于去學習課本上的知識，關心如何能夠順利通過考試，并不注重對職業行為習慣的要求。再加上很多高職院校只是對學生要求這個可以做，那個不可以做，可是卻沒有明確的制約行為習慣的要求。所以很多高職學生對自己將來的工作要求不明確，只是停留在老師講的課堂上和書本上。因此，學生在日常生活中沒有形成良好的職業行為習慣。

1、注重認知教育與養成教育有機結合

知識和品德是密不可分的，它們的融合構成了人的行為，提升和界定人行為規范，正如蘇格拉底所說：知識即美德。王充所說：人有知學，則有力矣。因此，注重認知教育與養成教育，一定讓小學生掌握豐富的道德知識，樹立正確的道德觀念。教育實踐表明，小學生不良品德行為產生的原因之一就是缺少豐富的道德知識和正確的道德觀念。缺乏道德知識和道德觀念，導致小學生良莠不分、美丑難辨、善惡不明，心理矛盾危機爆發，往往根據個人欲望或愛好行事，行為的盲目性極大，有意或無意做出了一些違背道德的事。例如：有的學生認為尊敬教師就是拍馬屁、討好老師，經常不尊敬老師；有的學生認為一些違反紀律、破壞紀律的行為是英雄行為，為了表現自己，經常違反紀律，出口罵人成了家常便飯，抬手打人看成是英雄氣概、英勇無敵；有的學生認為惡作劇就是幽默，不分場合地點，有人就搞惡作??；有的學生認為好吃好喝、貪圖享受就是紳士、有氣派，他們懶惰成性，跳吃講穿。因此，必須充實豐富的道德知識、樹立正確的道德觀念是養成教育關鍵。構建科學的、系統的現代德育教育體系，加強德育教材建設，深入開展道德知識學習，上好每一節思想品德課，寓品德教育于各科教學之中，讓豐富的道德知識充實小學生的頭腦，正確的道德觀念根植于他們的心靈深處，扎根發芽。強化培養小學生的道德判斷能力，真正實現小學生的道德判斷從依賴性向獨立性轉化、從片面性向全面性轉化、從評價別人向評價自己轉化、從依據自我利益為評判標準向依據社會利益為評判標準轉化。大力宣傳，提高認識，監督指導，形成輿論導向。鼓勵為主，懲罰為輔，讓小學生明辨是非、善惡、公正與偏見、道德與不道德，向榜樣學習。

2、加強良好品德行為習慣的培養

養成教育最主要的內容是良好品德行為習慣的培養，進行小學的品德教育必須提高品德認識，讓小學生形成良好的品德行為習慣。必須建立完善養成教育的規章制度。制度的建立與完善，進行養成教育有方向，學生行為有規范，教師執行有底氣。制度的建立是小學生認識轉化為實踐的有效保證。正如教育家馬卡連柯所說：如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷：制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。一定嚴明校紀校規，完善健全各項規章制度，讓養成教育工作落地有聲。強化行為規范訓練，行為規范訓練力爭要求具體化、訓練規范化、形式多樣化、內容系列化、指導經常化、部署整體化。小學生行為訓練的要求具體明確，讓他們做得到、學得會、記得??；訓練的形式多樣化，使小學生讓在愉悅的情緒中接受訓練；訓練有規有矩，符合一定的標準；訓練的內容統一安排，體現不同年級學生的層次和坡度。教師時時給予指導和幫助，和其他德育教育相互配合、相互協調。注重學生生活能力的培養，從原始的生活能力入手，從言行舉止、待人接物、生活習慣細微的行為方式開始訓練，力爭自律和他律相結合，不斷提升小學生的道德判斷能力、選擇能力、調節能力和抵御不良影響的能力以及他們的自控能力、自理能力、勞動能力、交往能力及自我保護能力。

3、突顯社會公德教育在養成教育中的地位

養成教育中最基礎的內容是社會公德教育。社會公德教育是人類在長期的社會實踐中逐步積累起來的全體社會成員必須共同遵守的、簡單的、最起碼的公共生活準則。它的使命是保護人們的公共生活，防止影響和威脅人們公共生活的現象發生。遵守社會公德是我國憲法規定的公民的應盡的義務，社會公德維護民族團結、社會安定、促進社會進步。因此，一定教育小學生養成遵守社會公德的良好品質和行為。正如《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》指出：要把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的好公民。教育小學生做一名遵守社會公德的好公民，注重言傳身教，從教師做起，正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。教師一定以身作則，注意自我修養，言談舉止力爭文明健康、真誠和諧、親切得體大公無私；家長必須規范自己的行為，力爭遵紀守法、講究衛生、互廉互讓、為善助人，堵絕黃，賭、毒，做孩子的表率。大力進行文明禮貌、助人為樂、遵守公共生活規則、遵守公共秩序、愛護公共財物、維護公共場所衛生及保護環境、關心公益事業道德規范的宣傳教育。學校制定小學生道德行為規范和文明語言、文明行為公約，塑造新世紀小學生良好文明的社會形象。

作者：劉春艷 工作單位：吉林省公主嶺市大榆樹鎮中心小學