摘要：

分析了培養本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業本科生寫作能力培養進行了初步實踐與思考。結合國內高校本科生科技論文寫作培養現狀，特別強調了要營造濃厚的校園學術環境與氛圍、要樹立人才培養的科技論文寫作意識和課程教學是本科生科技論文寫作能力培養主陣地意識，同時建議必須做好問卷調查工作，建立健全人才培養的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養的各個環節、措施更符合實際情況、更具可操作性。

關鍵詞：

測繪工程專業；本科生；科技論文寫作；能力培養；實踐與思考

一、培養本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學技術發展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學化的依據。其次，科技寫作還是科學研究的重要手段，通過將復雜的思維活動用文字等書面符號“物質化”“視覺化”，便于反復研究，仔細斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發新的思索、認識，找到有重大價值的新研究課題，進一步促進社會的發展［1，2］。科技論文寫作是科技寫作最重要的形式，全面體現了上述功效，且無論社會如何進步，將始終對社會生活發揮重要的能動作用。本科生是未來科技活動的主力軍，肩負著經濟、社會可持續發展的重任［3］。強調本科生科技論文寫作能力的培養，除具有以上宏觀意義外，還具體體現在：1）促進本科生對已有知識的理解和新知識的學習，培養他們創新意識，提高創新能力。科技論文強調內容深入性、前沿性、創新性，本質是創新性。創新性首先需要堅實的知識基礎、不斷更新的動態知識以及學習中關于理論、技術、方法等的創新思考，然后通過艱苦的努力，實現創新想法。這一過程符合人們發現問題、分析問題、解決問題的一般認知規律，體現了科技創新的一般過程。指導本科生撰寫科技論文已被認為是培養本科生創新意識和創新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技論文是科技交流的重要載體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規范性、可讀性等特點。一個只會創造不會表達的人，不算是一個真正的科技工作者。科技論文寫作也是社會用人單位認為本科生應具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應當作為本科生的一種通識能力［5］。3）培養本科生科學探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學術不端行為的發生［6］。可見，本科生科技論文寫作能力的培養，是一種可提升本科生綜合素質和大學教育質量的重要手段，關乎經濟、社會的可持續發展，必須引起教育工作者的充分認識。

二、測繪工程專業本科生專業基礎課程教學中科技論文寫作能力培養的初步實踐

一、選題能力的培養

古代文學學科是漢語言文學專業的傳統學科。該課程開設周期為四個學期，學時為288學時，周期與學時數均超過中文專業其他學科，其重要性顯而易見。然而，近幾年銅仁學院古代文學學科相關論題的畢業論文撰寫數量卻只占到每屆學生總人數的10%左右，明顯低于語言學科中方言學的50%以上。據調查，由于學生大多來自地方，他們普遍認為對方言學的相關問題比較熟悉，收集、整理資料較為方便，而古代文學學科則不具備上述優勢。此外，即便學生以古代文學相關問題作為畢業論文論題，若沒有教師提供的參考題目，學生自主確立的題目往往不具備研究的可行性。由此，培養學生的選題興趣以及選題能力成為培養古代文學畢業論文寫作能力首要解決的問題。興趣固然跟學生的成長環境、性格、積累與學識相關，但畢竟古代文學學習在學生的整個學習階段中占了兩年的時間，學習興趣在教師教學與學生自主學習的過程中可以逐漸培養。在課程教學中，教師應有意識地培養學生的問題意識與探索性學習的習慣。可在每學習一章節之前，布置學生查找相關資料，使學生增進對所學內容的了解；也可以在每學習一章節之后，留下若干思考題，逐漸養成學生善于思考的習慣。學生所思考的問題就有可能成為他們將來畢業論文的選題，如在講述辛棄疾詞的過程中，學生對于辛棄疾詞風豪放的原因非常感興趣，在課堂上展開了一些討論，有的學生在課外仍舊繼續探討這一問題，并有意將畢業論文的題目確定在此范圍之內。這便是學生主動對問題進行探索并為將來的畢業論文尋找素材的一個鮮活例子。另外，鼓勵學生將選題的方向與當地的文化資源相結合，對文獻資料進行研究的基礎上結合實地考察，不但論文撰寫過程會具有趣味性，還可為活躍當地文化建設貢獻微薄之力，如有的學生就以收集當地史志及口耳相傳的神話傳說，明了其變遷發展為選題，開展了一些可行性的研究。具體選題時，有幾方面值得注意：第一，選題大小要合適，得量力而行。切忌選擇選面太大、問題太深奧、自己把握不準、難以駕馭的論題。例如，有的學生在閱讀過程中受某位古代文人人生經歷的觸動，以《青樓名妓促生古代文豪》為論題，想要研究古代文豪產生的動因，并將原因歸之于青樓名妓的推動，顯然過于片面。并且古代文豪何其多，他們的生活經歷也無從全面把握。第二，選題須有一定新意。或新題新作，或老題新作，盡可能在觀點、材料、研究方法、立論角度之上有所創新。就近幾屆學生的具體情況看來，他們往往在選題之前沒有很好地研究選題資料的綜述，不僅論題創新不夠，且研究意義缺乏。第三，命題用語要準確、精煉，不能含糊、晦澀、啰嗦。有的學生以《論納蘭詞之美》為題，題意就比較含糊了，到底是要談論納蘭詞的情感美、意境美、意象美，還是其他的呢？相應地，命題不清，與之對應的論文主體內容也就不會明確。

二、收集、閱讀與整理材料能力的培養

在擬定好論文題目后，一些學生往往急于撰寫，寫作的時候卻又苦于沒有素材，搜腸刮肚，痛苦萬分。荀子曾說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”與其自己冥思苦想，還不如盡可能地去圍繞論題收集、閱讀、整理相關前人留下的資料。只有收集、閱讀、整理了相關材料，才能熟悉所寫內容，進而確定論點，擬定寫作思路，并尋找出支撐論點的論據。收集材料時要注意必須圍繞論題進行，范圍不宜擴大或縮小。因為擴大則浪費時間精力，縮小則不能對所論問題進行全面、客觀的把握。例如，有一學生寫作題為《論李賀‘馬詩’中所體現的命運悲情》的論文，收集了李賀的詩集、年譜、傳記以及以李賀“馬詩”為題的論文，但仍不算完整，缺少了與生命、悲劇相關的理論性書籍，以及李賀詩歌中體現的悲情命運的一類論文。收集完材料之后則是閱讀材料。若收集的材料較多，也可以邊收集邊閱讀。閱讀時要記筆記。閱讀詩集時必須標記下與論題相關的詩歌、詩句，并記下自己的理解與體會。閱讀年譜、傳記時，也要對關乎論題的句子、段落進行摘錄、理解與闡發，并錄下頁碼及書的版權，以備后用。閱讀論文時，則須對該論文觀點進行總結，對與論題相關的片段及觀點進行摘錄，所摘錄內容后也得標明文章名、期次及出版單位等。除記筆記外，閱讀時還要時時聯系論題認真思考體會，力求尋找出寫作的思路。閱讀材料完畢要及時整理材料。一方面要梳理出該論題的研究現狀。思考關于這個論題別人研究了些什么，到了什么程度，有沒有道理等問題，在考問別人的同時，也逐漸會形成自己的觀點。另一方面要找到研究論題的突破口，在梳理研究現狀的過程中，對于他人沒有涉及的，或涉及不夠深刻甚至錯誤的方面，找出需要進一步研究之處，繼而圍繞具體的問題再反復收集有關作品、作家生平、理論、思想等進行閱讀、整理，力爭使自己的寫作思路逐漸清晰，甚至初步找出一些論證所需要的論據。由上可見，收集、整理、閱讀材料都有章法可依，并不是困難之事。然而，從學生的寫作實踐來看，普遍表現出對材料的收集、整理不夠重視，只是簡單找兩三篇文章，若跟自己論文論題相似，就直接將之轉摘至自己論文之中。此種現象的出現固然與學生的學習態度不端正有關，但也與課堂教學中教師忽視對此方面能力的培養相關。如果在兩年的學習時間中，教師適當地教授相關方法，并不時讓學生就某一問題去搜集、整理前人對此問題的資料，在寫作畢業論文時情況自然會有所改觀。

三、撰寫提綱能力的培養

論文提綱是作者構思謀篇的具體體現，提綱的撰寫也是畢業論文寫作中的一個重要環節。然而，許多學生卻意識不到此點，往往在論文題目擬定之后，就著力于初稿的寫作。初稿完成后交給指導老師，老師卻因文章結構混亂、中心不明而令其擬好提綱之后，重新寫作。例如，一學生論文論題為《論<水滸傳>中李師師的人物形象》，中心內容應是分析李師師的形象特征，而他的初稿卻大篇幅地探討李師師與宋徽宗的關系，探尋李師師借何以吸引宋徽宗，宋徽宗在《水滸傳》中的形象，李師師對“梁山招安”的重要性等問題。因此，在動手寫作之前擬定好提綱是非常必要的。至于撰寫提綱的思路，可以從三個基本問題著手。第一，“是什么”，即論題所談的問題是怎樣表現出來的？如前面提到的《論<水滸傳>中李師師的人物形象》一題，首先要弄清楚李師師的人物形象特征具體表現在哪些方面？這是此論題主要要解決的問題。第二，“怎么樣”，即論題所談表現得怎樣，有何價值與意義？如果對李師師人物形象特征談清楚了，進一步還可以談談小說中這個人物塑造得如何？第三，“為什么”，即尋找論題所論之所以如此的原因。如論題《論李賀詩歌中的鬼魂世界》的提綱，解決詩中鬼魂世界“是什么”的問題外，還可以尋求為什么“是如此”的原因，也就是為什么在李賀詩中寫作了這樣一個“鬼魂世界”？如此深入研究下去，論題所論就更為深刻了。另外，撰寫提綱時要注意理清大小綱目。論文有幾個大觀點？幾個小觀點？每個觀點的論點、論據分別是什么？都要清晰地列出來。還要注意分清主次詳略。哪一部分是重點？哪個論據主要說明哪個問題？哪一部分是次要點？哪些論據要簡單說明哪個問題？只有這樣，整篇論文才會主次分明、清晰明了。在提綱撰寫完畢之后，也要注意推敲、修改提綱。看看題目是否恰當；檢查提綱的結構是否合理，劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題；斟酌提綱各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。還有一點需要注意的是，擬好提綱之后切記要及時和指導老師溝通，相互交換意見。當然，如果在平常的學習中有意識地進行擬寫提綱的訓練，在真正寫作畢業論文時是易于擬好提綱的。其實，從平常課后一些思考題的回答做起，就可以試著去擬寫提綱，這樣回答問題的條理也就會更為清晰。學年論文的撰寫更是可以如此，真正到畢業論文撰寫時，也就胸有成竹了。

四、科學論證能力的培養

一、輸入與輸出假設理論

上個世紀80年代，語言學者深入研究了語言輸出在二語習得過程中的作用。美國學者Swain針對交際缺陷理論提出了語言輸出假設理論，通過對法語二語習得的研究，Swain發現只有大量可理解的輸入而沒有準確的輸出是無法有效地進行第二語言學習的。Swain的輸出假設理論主要包含三大功能:注意觸發功能、假設驗證功能和元語言功能。注意功能指語言輸出可以促使學習者對語言問題的注意，即語言輸出能促使學習者意識到自身語言的不足以及對新信息的注意，要鼓勵學生對特殊形式表達意思的差別加以注意，并理解交際時對這些形式的運用。通過對輸出語言的語法形式加以注意，不僅可以改善原有的語言能力，還可以刺激二語習得的認知，從而促進新的語言知識的學習或鞏固已有的語言知識。檢測假設是對目的語不斷做出各種假設的過程，通過口頭或書面的輸出形式對目的語的結構和語義進行假設檢查，學習者通過假設檢驗并依據反饋從不同程度的語義或句法方面進行語言修改。元語言功能指學習者運用語言來分析和描述語言，是對語言形式的思考，學生通過琢磨和分析語言，可以得到關于語言的形式、結構以及其他方面的信息。在三大功能中，注意將觸發功能作為核心，要求學習者在語言學習過程中通過對大量可理解輸入的分析，將準確的語言信息有效地輸出，達到合理運用語言交流的目的。語言輸出的過程更能促進學習者將注意力從理解意義轉向表達意義的語法結構，用語言來思考語言的元語言作用能使學生控制或內化語言知識。這有助于學習者對新舊知識進行加工重組，從而提高語言使用的準確性與流暢性，同時，對第二語言的認知與應用具有促進作用。

二、在英語寫作習得中以輸入為導向，輸出為核心的學習策略

(一)大學學習者英語寫作能力現狀

可理解性輸入對于大學英語的學習有著關鍵作用，學生必須對英語知識理解性記憶而非強化記憶才能使輸入的過程更加有效;否則，輸入只是對語法規則的強迫性被動記憶，不能提高學習者的語言能力。學生需要充分利用課堂的語言環境，對教師講授的語言知識充分理解，使語言更準確、更容易理解。在大學英語學習中，英語寫作能力是學習者較難提高的一部分，一直以來，在大學英語等級考試中，英語寫作部分的得分率較低，學生受本族語言影響，普遍存在詞匯使用不當，時態不明，邏輯不清等問題。主要原因在于教師在課堂上只進行被動單一的教學，強調輸入而忽視輸出，不能給予學生更多的時間進行實踐訓練。

(二)說、讀、寫“三位一體”模式

根據Swain輸入輸出假設理論，說、讀、寫是語言習得中重要的輸出，學習者應注重如何將語言流利順暢地表達出來，而非過分強調語言的語法規則與使用策略。同時，培養英語輸出的邏輯與表達方式，這實際上是鼓勵學習者努力激活中介語(inter－language)，努力發現自己語言知識的不足，即將可理解輸入的內容通過不斷的修改使語言的輸出更加準確。寫作能力的培養與說、讀的反復訓練是密切相關的，寫作有利于學習者提高學習目標語言的目的性;讀與說強調提高學習語言的流暢性;三者相互配合才能使語言在學習者大腦中修改、加工、重組、優化，語言的輸出才能得到良好的反饋。在說、讀、寫“三位一體”的學習策略中，教師應將學生寫、老師改的傳統模式轉變為師生之間相互討論、溝通、促進的互動過程。

一、初中語文作文教學現狀研究

1.學生缺少生活體驗，生搬硬套作文素材。

當前，新課程改革正如火如荼的進行，初中教學模式也隨之發生了巨大的改變，但是應試教育的詬病仍有殘留。教師為了提高學生的答題能力，對學生的作文模板進行了嚴格的規定和要求，長期受此教育模式的影響，學生容易人云亦云，寫作文時生搬硬套。例如，學生在寫“我的父親”時，大多數學生都會寫“我生病了爸爸送我去回校”“因公犧牲或者受傷”等，題材單一，毫無新意，閱卷教師在批改時也會覺得乏味，這樣的作文自然得不到高分，而且嚴重背離了作文教學的初衷，忽視了真實性和人文性，不利于學生的個性化發展。

2.教學手段單一，方法陳舊。

在初中作文教學中，教師片面強調作文的立意和標準寫法，由此，學生的作文常常表現為缺乏創新、千篇一律。新課程標準指出，要進一步凸顯學生的主體地位，尊重學生的個性發展需求。在教學過程中，教師要不斷改進教學方法，激發學生的寫作熱情，讓學生大膽、真實地表達自己的見解和意見，從而脫離條條框框的束縛和限制。部分教師在上課之前缺少準備，上課想到哪里講到哪里，缺乏目的性和計劃性。而且部分教師覺得，只有將學生的思維固定在一定框框內，學生才能寫出高質量的作文，但結果與此相反，學生長期被條條框框所束縛，個性得不到發揮，教師教學積極性也大打折扣。

二、提高初中學生語文寫作能力的教學策略和方法

1.培養學生的寫作興趣，深入生活尋找寫作素材。

［摘要］

本文首先分析了經濟學專業開設學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養學生實踐創新能力的目的。

［關鍵詞］

學年論文；創新能力；經濟學專業

0引言

培養學生的創新實踐能力和全面提升學生的綜合素質，是高等教育的主要目標。創新實踐能力在大學生能力體系培養中居于核心地位。經濟學是一項專業性和技能性都很強的工作，現代社會對經濟學人才的需求層次越來越高，創新實踐能力已成為經濟學本科生的核心競爭力。學生的創新實踐能力需要通過諸多環節的培養來實現，本文重點探討在學生創新實踐能力培養中起著重要作用，卻被大多數高校所忽視的學年論文這一教學環節。

1經濟學專業開設學年論文教學的必要性

當今時代，隨著電子信息產業的迅速崛起，人們的閱讀習慣和獲取信息的方式發生了很大的轉變。傳統期刊受到了前所未有的挑戰，同樣也在面對著更新一輪的機遇。為提升期刊的國際影響力，眾多期刊進入SCI等國際知名索引，其英文題目、英文摘要及關鍵詞作為檢索的重要環節，也直接影響了期刊被檢索的準確度和被引用率。作為衡量科技期刊水平的重要環節，英文水平的高低從側面顯示了文章的質量，也反應了整本刊物的水平。文章從期刊編輯的角度，對影響科技期刊英文水平的因素進行分析，以期為提升科技期刊質量提供可行的參考途徑。

一、影響因素

(一)作者。作為影響科技期刊英文水平的最根本因素，作者的教育程度、科研水平及寫作能力都是不容忽視的。良好的教育程度是影響科技論文英文水平的重要因素，但不是決定因素，這也與作者的科研水平和寫作能力息息相關。教育背景和科研水平所提供的是基礎，寫作能力則是濃縮、提煉、表述和總結的至關重要的影響因素。優秀的寫作能力可以使文章錦上添花，有些作者有著深厚的教育背景和科研能力，自身學術水平較高。但受個人寫作能力限制，或者英文水平限制，無法把自己的研究成果很好地用文字表述出來，在一定程度上影響了文章的質量。而一些作者的寫作能力雖然不錯，但受教育背景和科研水平制約，或者不通曉科技論文的寫作規則，寫出的文章沒有科技論文的語感，影響了文章的整體水平。應注意理論與實踐的結合，把自己的經驗和研究成果用簡練的語句總結出來，提煉精進，避免贅余和口語化表述，使文章更符合科技論文的要求。有了良好的寫作能力，也仍需英文寫作能力的支撐。英文不是簡單的從中文到英文的轉換，而是要根據語境和科技論文的要求進行轉譯，切不可生硬直譯。應注意第三人稱、科技論文常用的詞匯和時態的使用，保持行文通暢，語法準確。注意中英文差異，從行文差異、語法結構等方面考慮英文的行文和句式，以表達清晰、流暢為主。英文的參考文獻也是影響文章質量的重要因素，應引用得當，盡量選取可信的一手資料，以提升文章的研究價值和參考價值。英文的原版資料更具有參考價值，在引用時應盡量選用原文，而不是只看轉譯或轉引的資料。

(二)編輯。除作者外，一篇好的文章也離不開編輯的貢獻，好的編輯可以使文章錦上添花。雖然不直接參與文章的創作，但編輯在編排和文字處理上可以依靠編輯專業知識和文字處理技巧，幫助作者對英文部分進行加工整理。作為編輯，拿到一篇文章，首先要對其進行整體判定，根據具體情況設計編修方案，以確保文章的英文質量。部分作者不重視英文摘要，會選擇用翻譯軟件一鍵轉換，也會出現一些詞不達意的現象。翻譯軟件雖然在專業詞匯上有一定優勢，但不了解中英文的語句結構的不同，翻譯較為生硬、機械。翻譯軟件容易因為程序化斷句，把不相關的詞語拼湊在一起，翻譯出來的文字也就與原文相去甚遠了，這就需要編輯對英文質量進行整體的把關。其次，科技論文對詞匯和語法也有一些特定的要求，編校時需幫助作者進行核對。由于科技論文專業詞匯較多，涉及的專業性較強，所以進行修正的時候要保持與作者的溝通，避免發生偏差。編輯科技論文需要較高的科學素養，對一篇文章的內容應有清晰的判斷。英文編輯的英文水平雖然較高，但科技論文的專業詞匯偏多，專業科技英語的應用并不一定熟練，需要在關注英文的基礎上，注意科技論文的特殊性，表述應簡潔客觀。再次，英文參考文獻也需遵從國家規定的參考文獻著錄規則，不可缺失必要的著錄項目。編輯需認真進行核對，填補缺漏，同時要確保參考文獻的真實性和合理性。

(三)溝通和交流。文章的成功與否與作者和編輯的溝通也是密不可分的。適當的溝通交流有利于理清文章的脈絡，使文字通順，也可以提高專業性和準確性。對于編輯而言，一方面需要核對文章的準確性，另一方面也要注意保持與作者的交流，避免誤改、誤譯英文摘要。編輯的工作依附于作者及其作品，工作的創新性也離不開作者及作者本身[1]，因此更應注意與作者的溝通交流。

二、結論與建議

(一)堅定文化自信，做好英文科技期刊出版工作。要做好一本期刊，尤其是一本英文科技期刊，就要首先有自己的“底氣”，樹立良好的辦刊信念，從精神的層面先做好“走出去”的準備。打好思想基礎，明確目標和方向，堅持黨的領導、堅持正確的出版方向，傳承和發揚中華文化，在堅定文化自信的前提下，綜合學習中外辦刊理念的精華，遵循國際編輯出版的要求和規范的同時，探索符合我國國情的辦刊道路，建設符合新時代新需求的英文科技期刊，為推進中華民族的文化繁榮做出貢獻，努力向通往出版強國的道路奮進。

摘要：文章從教學內容優化、教學模式改革和考核方式創新三方面入手，系統闡述了長安大學碩士研究生“科技論文寫作”課程的教學內容、教學模式及考核方式的改革創新舉措與實踐成效。其中，教學內容主要通過文獻檢索、結構化寫作技巧以及投稿方法三個方面進行優化設計和改進；教學模式改革旨在改變傳統授課模式，結合網絡平臺，通過加強日常訓練和線上線下交流，形成互動教學氛圍；考核方式更加注重過程考核，并根據“五次平時作業×40%+大作業×50%+考勤/課堂表現×10%”來綜合評價學生的學習效果。

關鍵詞：科技論文寫作；教學內容；教學模式；考核方法；教學成效

科技論文是科學研究成果的主要呈現形式，是國際學術交流的重要手段之一，“科技論文寫作”課程旨在培養學生有理有序撰寫科技論文的能力，涵蓋獨立發現問題、分析解決問題、總結與表達問題等諸多層面，對于其樹立邏輯思維判斷理念、增強嚴謹的科學研究態度亦有重要促進作用。目前我國不同領域均已意識到“科技論文寫作”課程的重要性。劉然認為“科技論文寫作”課程可培養學生的科研設計能力、分析和解決問題的能力[1]；張杰等認為“科技論文寫作”課程有助于培養學生的科研素質和創新思維能力[2]；李玉中等認為“科技論文寫作”課程的學習對于學生擴展專業知識面、撰寫學位論文等有重要指導意義[3]。碩士研究生是一股重要的科研力量，尤其是學術型碩士研究生，有望進一步攻讀博士學位并進入科研崗位，故科技論文寫作能力的培養對其未來發展意義重大。近年來，盡管我國大部分高校在研究生培養方案中增設了科技論文寫作方面的訓練課程，但未根據學科背景的差異性來設置“科技論文寫作”課程的授課內容、授課方式及考核要求等；同時，對于剛進入碩士研究生階段的學生而言，他們當中的大多數對科學研究并沒有清晰的認識，對論文的閱讀與研究積累相對較少，甚至部分學生對科學研究興趣不高，缺乏對論文寫作常識性規則的認知，不清楚論文結構、投稿流程、期刊選擇等基礎知識[4-5]，導致部分高校在學生科技論文撰寫能力的培養上收效甚微。筆者結合多年為碩士研究生講授“科技論文寫作”的經驗，在深入剖析“科技論文寫作”教學現狀及存在問題的基礎上，從教學內容和考核方式兩方面對課程教學進行優化創新，以期達到提高“科技論文寫作”課程教學效果的目標。

一、教學現狀及問題

（一）教學內容安排不合理。科技論文寫作的基礎建立在大量的文獻閱讀之上，須對前人的研究成果進行歸納總結和消化。首先，當前許多高校“科技論文寫作”課程側重于寫作方法和技巧的講授，甚至將語言和詞匯作為重點[6-7]，而忽略了對文獻綜述方法、科研思維與論文架構等方面知識的講解。其次，在安排教學內容時，經常忽略學生的專業背景。比如，進行實用工程技術研發的工科專業、開展基礎理論探究的理科專業與從事人文社科研究的文科專業在思維方式等方面往往差異較大，若教學內容不根據專業特點進行優化調整，則“教”與“學”間易出現嚴重的脫節問題。

（二）缺少實踐環節。科技論文的撰寫相當于烹飪美味佳肴，論文中題目、摘要、引言、結果及結論等板塊相當于基礎食材，如何將論文“烹飪”成一道有理、有據且有趣的“大餐”需要反復實踐、不斷積累經驗，并在“烹飪”過程中恰如其分地添加各類“佐料”，即寫作方式方法。目前傳統的“科技論文寫作”課程大多停留在對知識點的傳授上，以學生為主體的論文寫作實踐實訓環節嚴重不足，學生往往處于被動接受狀態，加上大部分學生本身論文寫作基礎較差，無法充分掌握論文寫作的整體思維框架及各類“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多數高校所開設的“科技論文寫作”課程以學生期末完成一篇簡要的科技論文為主要考核方式[8]。大部分學生則根據所查找到的文獻照貓畫虎，隨意堆砌文字，論文本身與流水賬無異，課程教學內容收效甚微，學生也無法掌控科技論文寫作的深刻內涵。由于缺乏過程考核，任課教師只根據一篇匆忙完成的低質量論文無法準確評估學生的學習成效，不能持續改進教學體系，學生亦學不到真材實料。

［摘要］

本科生畢業論文是高校人才培養過程中非常重要的實踐性教學環節，畢業論文質量是衡量高校教學水平、進行學位資格認證的重要依據。針對目前本科生畢業論文質量下滑，缺乏創新，本科生就業壓力大，指導教師的時間與精力有限等問題，結合教學實踐經驗，對如何提高市場營銷專業畢業論文的質量水平做初步探討。

［關鍵詞］

市場營銷;畢業論文;本科生

畢業論文是本科學生畢業前要完成的最后一個實踐教學環節，是對所學專業知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業論文具有重要意義，畢業論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業畢業論文的總體質量和水平不容樂觀，對畢業論文教學環節的改革已經十分迫切和必要。

1市場營銷專業畢業論文環節存在的主要問題

(1)學生對畢業論文重視程度不夠。