一、中學作文技巧教學存在的問題

（一）中學作文評講現狀

很多中學語文教師批改學生作文，往往只給出分數，就是有評語，也只是采用鑒賞作文的方式來拼寫，然而這些都沒有涉及應試作文的技巧，學生很難在下一篇作文寫作中有所提高。教師在評講過程中，主要講解審題的結果，給出范文讓學生自己學習，在這個過程當中，學生作文寫作水平并沒有提高多少。許多學生提到，作文訓練包括評講之后，自己沒學到什么知識，作文水平也沒提高。有些教師拿“作文水平的提高需要長時間的訓練”來應付學生，事實上，作文水平沒提高是因為教師在作文訓練當中沒有很好地講解寫作技巧，學生學不到有效提高作文成績的寫作技巧，寫作水平自然很難提高。

（二）教師沒有分清技巧和鑒賞

在中學作文評語中，教師大多采用鑒賞的文字，許多中學語文教師以為鑒賞就是技巧，其實不然。什么是技巧呢？例如在給議論文寫評語時告訴學生論據缺乏詳略結合，下次學生在寫議論文時就會記得寫詳例的同時也要舉略寫的例子。鑒賞只是對文章中字、詞句、段的欣賞，而不是給學生指出文章缺點，而應試作文技巧是基于作文考試要求，避免學生在考試作文中丟分的一些方法，能夠幫助學生短時間內寫出好的應試作文。所以在評講中學作文時，教師要指出學生該如何修改文章才能避免丟分。

二、教與練的結合

中學應試作文需要平衡技巧教學和練習，目前的作文教學當中，練習遠遠多過技巧教學。目前許多中學語文教師沒有明白作文技巧教學跟作文練習的關系，把作文訓練當作中學作文教學的大部分，而忽略了技巧教學。

摘要：

高中語文中的作文所占比重相當大。從歷年語文考試的作文考題的內容與分值來看，作文在語文學科的百分比相當大，必須加以重視。隨著近年來高中語文課程改革的不斷推進，作文教學在培養學生向上的思想境界，良好的生活和學習習慣等方面發揮著越來越重要的作用，不僅能促進學生的書寫清晰規范，也能幫助學生提高思辨分析能力，而且通過教學手法的創新，學生對真實生活的感悟也在不斷客觀和深入，寫出感人至深、有深切感染力的作品。

關鍵詞：

高中作文；教學；寫作

一、提高高中作文教學有效性的思考

如何提高高中作文教學技能，是教師需要深入思考的問題。高中作文教學的目標是提升學生作文書寫能力，同時通過作文的書寫鍛煉，在感情的豐富和文采的培養上不斷加強技藝的鍛煉，學會觸景生情，情景結合，掌握首尾呼應、層次分段、詳略適宜、過渡自然、對應、照應等寫作技巧[1]。根據高中教學要求，高中作文教學要讓學生通過對深刻的寫作對事物和道理進行分析，通過飽滿的思緒謳歌情感，通過卓越的文采將思想予以錘煉，通過新穎的技巧對文章寫作進行不斷創新。因此，在教學中，教師要通過理論結合實踐的方法，幫助學生提高作文水平。

二、提高高中作文教學有效性的實踐

摘要：作文是初中語文教學的重要部分，是學生寫作能力的突出體現，作文教學在日常教學過程中不可小視，對于初中生來說語文作文教學的過程能夠給學生帶來更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。本文就初中生對于作文學習非常困難的情況加以探究，進而改變現有的作文教學狀況，對于學生的寫作能力提升進行探討，以便于對初中語文教師的相關工作有所參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學方法；教學創新

知之者不如好學者，好學者不如樂學者，作文學習是喚醒學生認知、激發學生學習熱情的過程，如果能夠為學生營造樂學愛學的氛圍，那么在寫作教學中就會發現很多學生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學方法給予其正常的指導，就能鼓勵學生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學生逐漸進入到樂學和愛學的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

一、創新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統文明，而且具有一定的創新精神，大力提倡對于各方面的創新，對于學生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創新，使學生在寫作的過程中避免出現千篇一律的現象，把寫作的內容作為個人魅力的展示。創新寫作題材使寫作的內容更加具有新穎的效果，使得學生日常積累的生活經驗能夠被串聯在寫作過程之中。每個學生都有自己獨特的生活經歷，通過激發學生的創作熱情，積極開拓學生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創新能夠寫出具有思想性的作文，也可以使學生的寫作能力快速地提升。創新寫作題材，提升寫作效果使得學生的創新熱情不斷高漲，初中生已經有了豐富的生活經驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內容加入寫作的環節之內，就能創設出具有思想性的新作文，能夠使學生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學習《不忘初心，紅心向黨》寫作學習中，教師和學生共同構建三思而后行、立意深透的寫作過程，要求學生能夠努力發掘事物內在的思想內容，使得學習黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡應用心設計，提煉文章的中心，并展現出較高的思想境界，利用特殊的構詞技巧表達深邃的情感，反映學生愛國、愛黨的情懷。創新寫作題材，在向黨學習的文章核心中加入平時學生生活實踐中的具體內容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學生年齡特點和創新思維的要求。

二、提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環節，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導時應該戒驕戒躁，讓學生明白審題是很重要的一個環節，只有真正明白作文寫作環節需要考查的具體內容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學生相互配合，就能讓學生學會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學生的運動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環節的重要意義。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。比如，在學習《處處留心皆學問》這一寫作內容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內容，教師要求學生對于文章進行深度思考，學會一點一滴地學習，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

【摘要】本文對初中語文作文教學的實用性與創造性展開研究，分析了初中語文作文教學中存在的不足，從實用性與創造性兩個角度，分析初中語文作文教學，從豐富寫作教學內容、開展讀寫結合、加強傳授寫作技巧與方法等方面，列舉提升初中語文作文教學實用性與創造性的策略。期望本文能夠為廣大語文教學工作者帶來一定的參考。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；實用性；創造性

作文教學是初中語文教學的重點與難點。在課程改革不斷深化、素質教育全面發展的背景下，教師應正確把握初中語文作文教學的實用性與創造性，采用多種新穎高效的教學方法，從多方面入手，解決傳統語文作文教學中存在的不足，以學生語文素養以及綜合素質的長遠發展作為目標，推動學生的進一步成長。

一、初中語文作文教學中存在的不足

（一）教學模式傳統

盡管教學改革與素質教育已經在我國推行了很長一段時間，但目前還有不少初中語文教師固守傳統的教學模式，教學理念固化，習慣將自己置于課堂的主導位置，運用知識灌輸型的教學手段對學生展開語文教學。實際上，寫作是對學生的情感體驗、思維活動、生活經驗都具有高度要求的活動，在這種傳統教學模式的限制下，學生的寫作思維難免被固化，寫作能力長期得不到發展。由此可見，傳統教學模式已經無法適應現代教育教學活動的要求，不利于提升學生寫作能力，也無法提升學生的創造性思維與創新能力。

（二）教學內容單一

寫作實際上是人在觀察客觀事物后，依據自己的經驗，通過大腦的加工，反映到紙上的一種藝術創作形式。新高考背景下高中語文課堂教學進行深入的改革，現代教育技術的應用，為高中語文教學提供了嶄新的天地。作文作為高中語文學習的重中之重，寫作成果能夠體現學生的語文功底和語文核心素養，為此在高中寫作教學中，教師必須讓學生借助現代教育技術的便利條件，對自己的作文進行優化，從而提高寫作質量和作文水平。教師也要熟練地掌握各種現代化教育技術。只有這樣才能提高對課堂的駕馭能力，才能讓學生喜歡上高中的作文學習。提到作文，很多學生都非常頭疼。一位專家說過：“中國孩子的第一次撒謊或許是從寫作文開始的。”這實際上也側面反映出寫作過程中的一個問題：沒有真情實感的編造是不能打動人的。在傳統應試教育的課堂上，教師對學生的引導普遍采用滿堂灌的形式，讓學生記錄教師所講的內容，學生的主觀能動性受到壓制，而且教師更偏向于講授寫作技巧和方法，不注重實際操練，容易讓學生感到枯燥，很難激發他們的寫作欲望，甚至還導致了部分學生對寫作產生了厭煩情緒。面對這些問題，教師一定要轉變教學觀念，借助新興的教育設備，翻轉課堂教學模式。教師應該運用與時俱進的教學方式引導學生寫作，通過在終端設備上展示豐富的網絡資源為學生提供更多他們喜聞樂見的內容，這樣既能活躍課堂氛圍，也能提高學生的寫作熱情。因此，在日常教學中，教師應該研究如何更有效地利用現代教育技術進行高中寫作教學，從而提高課堂教學質量，提升學生的作文水平。

一、利用現代教育技術構建教學情境

情境教學的主要目的是讓學生在特定情境中，通過多種感官加深自己內心情感的體驗。這樣學生對外界事物的認識會不斷加深，而且他們的情感體驗也會更加深刻。高中語文課堂未經改革之前，大多數教學內容都是教師口述講授給學生，語言的直觀遠遠不如實物。如果沒有看過花，哪怕語言功底再深厚，也無法描述出花開時蜜蜂采蜜、百花爭艷的場景，所以教師要利用現代教育技術設備構建寫作教學的情境，讓學生在特定的情境中學習，通過觀察，在頭腦中形成影像，為寫作提供更多素材。例如，作文題中給出材料，“當一個老人摔倒時，你是否應該伸出援助之手，有人說：‘明哲保身最重要，我扶不起。’還有人說：‘贈人玫瑰，手有余香，舉手之勞，我愿意幫助。’還有人持中立的態度。”這樣的事件在我們身邊時有發生，教師要引導學生形成正確的看法，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。教師可以借助網絡，把相關素材納入課堂中，讓學生看一看、悟一悟；然后再引導學生分析材料中的三種態度，想一想究竟是哪個環節出了問題，導致人們在看似應毫不猶豫做出毫無異議的決定的事上卻有了猶豫和退縮；再讓學生借助素材組織語言，這樣以創新的角度分析問題并寫作，才能夠寫出符合要求的文章。

二、利用現代教育技術豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，哪怕擁有再高超的寫作技巧，如果沒有寫作素材的支撐，文章讀起來仍是空洞的、無趣的。教師可以借助現代教育技術，把遠在千里之外的美景推送到課堂中：即使身處北國的冰天雪地，也能看到南方的春暖花開。教師應利用各種便捷有效的途徑，在網絡上搜集各種視頻、圖片、聲音等，幫助學生豐富寫作素材，讓他們依據自己對客觀事物的觀察，結合內心的情感體驗寫作。例如，在“感受四季之美”的寫作過程中，教師可以先讓學生以小組為單位，事先搜集圖片等資料，進行合作、討論、探究，在此基礎上，教師再指導學生如何組織素材和謀篇布局。在擁有了豐富的寫作素材后，再加上教師的寫作指導，學生的作文水平一定會得到極大程度的提高。

三、利用現代教育技術提高寫作能力

想提高高中生的作文水平僅憑積累寫作素材是遠遠不夠的，還要教給學生相應的寫作方法和寫作技巧。但是教師在課堂教學中，因受時間限制，無法完整清晰地講解各類作文的寫作技巧，所以微課應運而生。微課能夠幫助教師對課堂教學內容進行有效補充。根據學生出現的問題，教師可以錄制有針對性的微課，讓學生回家繼續學習，讓他們的學習不局限于課堂。微課的另一好處是可以反復觀看，學生針對自己學習過程中出現的問題，能反復學習。這種課堂加課外的學習模式，讓學生學習的連續性有了保障，有助于提高作文水平。例如，高考作文常見的文體是議論文。議論文寫作，無論是擬題還是論點的確定、論據的選用，都要遵循一定的寫作方法。教師在課堂上無法保證完整清晰地講出每一個寫作要點，但是可以利用微課對議論文寫作的整體和細節進行清晰講述。學生課后可以反復觀看視頻，徹底消化教師講授的內容，從而掌握相關寫作技巧，提高作文水平。高新技術產業的不斷發展，讓多媒體和網絡成了現代教育技術的終端設備。利用現代教育技術能夠激發學生在課堂寫作中的興趣，讓學生的語言表達能力、寫作思維、語文核心素養得到全面發展。在新高考模式下，高中語文教學發生了翻天覆地的變化，在寫作教學中，教師要不斷創新，打破傳統教學模式對課堂的禁錮和對學生思維的局限。在把現代教育技術引入課堂教學的過程中，教師要熟練地駕馭這些設備，切實有效地為學生的學習和發展提供幫助，讓每一位學生都能夠在現代教育技術的輔助下，上好每一堂語文課。只有這樣，才能不斷彰顯寫作教學的效果，不斷激發學生的學習熱情和寫作興趣。當寫作欲望提升，又有豐富的寫作素材，并掌握了一定的寫作技巧時，寫出優秀作文的可能性更大。

摘要：文章從教學內容優化、教學模式改革和考核方式創新三方面入手，系統闡述了長安大學碩士研究生“科技論文寫作”課程的教學內容、教學模式及考核方式的改革創新舉措與實踐成效。其中，教學內容主要通過文獻檢索、結構化寫作技巧以及投稿方法三個方面進行優化設計和改進；教學模式改革旨在改變傳統授課模式，結合網絡平臺，通過加強日常訓練和線上線下交流，形成互動教學氛圍；考核方式更加注重過程考核，并根據“五次平時作業×40%+大作業×50%+考勤/課堂表現×10%”來綜合評價學生的學習效果。

關鍵詞：科技論文寫作；教學內容；教學模式；考核方法；教學成效

科技論文是科學研究成果的主要呈現形式，是國際學術交流的重要手段之一，“科技論文寫作”課程旨在培養學生有理有序撰寫科技論文的能力，涵蓋獨立發現問題、分析解決問題、總結與表達問題等諸多層面，對于其樹立邏輯思維判斷理念、增強嚴謹的科學研究態度亦有重要促進作用。目前我國不同領域均已意識到“科技論文寫作”課程的重要性。劉然認為“科技論文寫作”課程可培養學生的科研設計能力、分析和解決問題的能力[1]；張杰等認為“科技論文寫作”課程有助于培養學生的科研素質和創新思維能力[2]；李玉中等認為“科技論文寫作”課程的學習對于學生擴展專業知識面、撰寫學位論文等有重要指導意義[3]。碩士研究生是一股重要的科研力量，尤其是學術型碩士研究生，有望進一步攻讀博士學位并進入科研崗位，故科技論文寫作能力的培養對其未來發展意義重大。近年來，盡管我國大部分高校在研究生培養方案中增設了科技論文寫作方面的訓練課程，但未根據學科背景的差異性來設置“科技論文寫作”課程的授課內容、授課方式及考核要求等；同時，對于剛進入碩士研究生階段的學生而言，他們當中的大多數對科學研究并沒有清晰的認識，對論文的閱讀與研究積累相對較少，甚至部分學生對科學研究興趣不高，缺乏對論文寫作常識性規則的認知，不清楚論文結構、投稿流程、期刊選擇等基礎知識[4-5]，導致部分高校在學生科技論文撰寫能力的培養上收效甚微。筆者結合多年為碩士研究生講授“科技論文寫作”的經驗，在深入剖析“科技論文寫作”教學現狀及存在問題的基礎上，從教學內容和考核方式兩方面對課程教學進行優化創新，以期達到提高“科技論文寫作”課程教學效果的目標。

一、教學現狀及問題

（一）教學內容安排不合理。科技論文寫作的基礎建立在大量的文獻閱讀之上，須對前人的研究成果進行歸納總結和消化。首先，當前許多高校“科技論文寫作”課程側重于寫作方法和技巧的講授，甚至將語言和詞匯作為重點[6-7]，而忽略了對文獻綜述方法、科研思維與論文架構等方面知識的講解。其次，在安排教學內容時，經常忽略學生的專業背景。比如，進行實用工程技術研發的工科專業、開展基礎理論探究的理科專業與從事人文社科研究的文科專業在思維方式等方面往往差異較大，若教學內容不根據專業特點進行優化調整，則“教”與“學”間易出現嚴重的脫節問題。

（二）缺少實踐環節。科技論文的撰寫相當于烹飪美味佳肴，論文中題目、摘要、引言、結果及結論等板塊相當于基礎食材，如何將論文“烹飪”成一道有理、有據且有趣的“大餐”需要反復實踐、不斷積累經驗，并在“烹飪”過程中恰如其分地添加各類“佐料”，即寫作方式方法。目前傳統的“科技論文寫作”課程大多停留在對知識點的傳授上，以學生為主體的論文寫作實踐實訓環節嚴重不足，學生往往處于被動接受狀態，加上大部分學生本身論文寫作基礎較差，無法充分掌握論文寫作的整體思維框架及各類“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多數高校所開設的“科技論文寫作”課程以學生期末完成一篇簡要的科技論文為主要考核方式[8]。大部分學生則根據所查找到的文獻照貓畫虎，隨意堆砌文字，論文本身與流水賬無異，課程教學內容收效甚微，學生也無法掌控科技論文寫作的深刻內涵。由于缺乏過程考核，任課教師只根據一篇匆忙完成的低質量論文無法準確評估學生的學習成效，不能持續改進教學體系，學生亦學不到真材實料。

高校科技期刊承載著思想傳播的功能，是學術出版的重要組成部分。高校科技期刊約占中國科技期刊的1／3，具有其他學術期刊無法替代的特殊功能［1］。教育部和國家新聞出版管理部門明確指出高校科技期刊工作在立德樹人根本任務中的特殊重要作用，對其功能定位首先確保人才培養和科學研究［2］。高校科技期刊肩負著培養人才和傳播科學的雙重任務。恢復高考后的40年，研究生招生數量從1978年的1．07萬人，迅速增長到2017年的80．61萬人。預計到2020年，中國在校研究生達到290萬人［3］。隨著研究生規模的擴大和科研素質的迅速提高，研究生已經逐漸成為具有較高科研水平和寫作技能的作者群，并且大部分今后會持續成長為該領域的中堅力量。優質稿源成就優秀期刊，優秀期刊展現學校高水平的科研和教學成果，這是一個雙贏的局面。所以高校科技期刊應采取積極措施，大力培養本校研究生作者，造就一支穩定成長的高素質作者群，形成高校科技期刊特有的校友作者與編輯如師如友的良好合作關系。

1研究生作者群體與高校科技期刊

1．1研究生的歷史沿革

中國歷史上最早最接近研究生教育的是唐代國子監的大成。現代教育體系建立后，1935年4月，民國時期的南京國民政府初步形成研究生教育制度的框架，1935～1949年，中國僅有232人獲得碩士學位；在1978年，國家恢復研究生招生；在1999年，國家將高等教育從為國家培養干部轉變為社會培養人才的發展戰略，高等教育實現大眾化，至此，研究生培養進入高速發展階段，未來幾年，研究生招生規模還會保持適度增長［3］。

1．2培養具有較高科研素質、熟練掌握論文寫作

技能且穩定成長的研究生作者群研究生群體科學素養（科學精神、工作方法及治學作風）直接影響著中國今后在國際上的科技競爭力。科研成果的發表是研究過程精髓的體現，龐大的研究生群體畢業前需要掌握知識產權、著作權等法律法規知識，在具備科學素養的同時熟練掌握科技論文寫作技巧，否則“肚里有貨倒不出”必將成為其未來學術道路上的絆腳石。研究生畢業后大部分人會繼續從事本行業的科研、教學或生產，因此，高校科技期刊加大對研究生作者群的培養不但以辦刊育人提升本校教學科研的軟實力，而且為高校科技期刊的可持續發展儲備了一批穩定優秀的專業人才。高校科技期刊在發現、幫扶本校創新科研人才方面具備其他科技期刊不可企及的優勢，導師在學術上進行專業指導糾偏，編輯可以面對面直接討論修改。未來，他們中間會走出一批院士、長江學者、各自領域的領軍人才和中流砥柱。在很多高校，973計劃首席科學家、兩院院士、著名教授年輕時的第一篇學術論文就是發表在本校科技期刊上，如北京師范大學劉伯里院士和劉若莊院士就是如此，在不斷積累鍛煉中成長起來［1］。

1．3研究生作者群的創新研究可以提升高校科技期刊的學術質量

【摘要】高中語文作為一門基礎性學科，學生以及家長十分重視。語文作文是語文教學的重要組成部分，在高考試卷中，作文的分值占總分值的1/3以上，可以說語文作文很大程度上決定著高考考生的語文分數。由此可見，分析高中語文作文教學的實用性和創新性就可以有效提升高中語文作文教學水平，幫助學生解決高中語文寫作的難題。

【關鍵詞】作文教學;實用性;創新性;高中語文

引言

目前，全國各地開始嘗試高考改革，在高考改革方案中，高考語文科目的總分值將由150分上升至180分，雖然這一方案內容直到現在還未實施，但不可否認的是，高考語文總分值上升是未來的發展趨勢。作文作為高考語文的失分重點部分，自然引起了不少學生、家長、教師的重視。隨著新課改的不斷深入，高中語文教師急需轉變教學觀念，改變傳統的語文作文教學方法，加大對高中語文作文教學實用性和創新性的研究。1.提升高中語文作文教學實用性的建議在寫作語文作文中，優秀的開頭容易抓住閱讀者的眼球，通過排比、比喻等形式引出話題，增強作文評閱老師的好感。而獨特、精彩的結尾不僅可以達到首尾呼應的效果，還可以升華文章的主旨，產生“余音繞梁”的效果。這一方式可以使學生的作文在上萬份作文中脫穎而出，幫助考生贏得高分。所以，教師可以向學生展示歷年高考高分作文，分析作文的開頭與結尾的精彩之處以及寫作技巧。之后，定期命題，要求學生寫作作文首尾，使學生可以將學習到的技巧真正運用于實際中。文章的首尾是否精彩決定著能夠抓住評閱老師的目光，而清晰的文章思路與文章結構則很大程度決定評閱老師是否會繼續閱讀文章。同時，在語文作文教學中，也要拓寬學生的視野，加強學生理解的能力，使學生能夠充分抓住題目的核心，不至于造成作文“偏題”、“跑題”。以某省高考命題作文“拒絕平庸”為例，這一題目的重點是“拒絕”而不是“平庸”，但是絕大多是考生因為理解能力有限，在作文中重點闡述“平庸”，偏離主題。因為多數學生喜歡寫議論文，認為議論文寫作難度小，但是在寫作過程中往往詞不達意，結構混亂。這一主題的議論文主要從兩方面著手：第一，論述平凡與平庸的關系；第二，追求創造、發展角度。具有來說，就是學生對平庸的定義、平庸的表現、拒絕平庸的理由以及具體措施等，使整篇作文層層相扣、結構清晰。

2.提升高中語文作文教學創新性的建議

第一，培養學生的創新思維。教師應將創新思維融入語文寫作中，獨具一格的開篇可以使評閱老師眼前一亮，增強文章的可讀性。因此，在語文作文教學中，教師不應該照本宣科限制學生的想象力，而是應該通過多種手段激發學生創造力，提升學生作文的創新性。第二，體驗生活，從生活中獲取寫作素材。生活中的所見所聞是學生寫作的素材，但是現階段高中生往往過著兩點一線的生活，課余時間不是沉浸在題海，就是在去往補習班的路上，根本沒有時間去郊游、增長見識。針對這一困境，教師可以在課堂上通過多媒體播放紀錄片，開拓學生的視野。或是通過續寫故事的形式培養學生的想象力，提高文學素養。第三，從歷年各省高考高分作文來看，文章除了行文流暢、結構嚴謹，作者還善于打破陳規，從不同的角度思考問題，吸引評閱教師的目光。例如前文高考命題作文“拒絕平庸”，多數人認為這一題目的限定太死，學生在寫作過程中容易將平庸與卓越對比，大多數學生的議論文都是按照模板來寫，難出佳作。但是，仍有少數考生打破傳統的思維模式，不寫議論文，而是寫記敘文，這一方式別處新意，容易獲得高分。第四，教師應該創新教學模式。在傳統的教學模式下，教師一般按照高考評閱的標準評判學生的作文，并且向學生傳授高考作文寫作模板，這一方式雖然可以在短期內提升學生的寫作水平，但是學生在考試時只會按照模板來寫，墨守成規，作文毫無新意、不具有個人特色，難以在眾多作文中脫穎而出。所以教師需要為學生提供開放性的平臺，幫助學生提升與發揮創造能力。

3.結語