［摘要］因歷史傳統(tǒng)的長(zhǎng)期作用，中職德育的教學(xué)模式存在著一定的問題，如德育的教學(xué)未能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展且難以評(píng)價(jià)，德育“知”與“行”兩列火車長(zhǎng)期背道而馳，中職德育教學(xué)體系缺乏科學(xué)的秩序以及系統(tǒng)化的運(yùn)行程序，導(dǎo)致教育行為比較得過且過等。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，其本質(zhì)是交往、對(duì)話、互動(dòng)和分享。它是對(duì)有限性的課堂教學(xué)的彌補(bǔ)和人在社會(huì)上生存發(fā)展的需要。然而現(xiàn)今的德育課存在著教師枯燥教學(xué)，學(xué)生反感思政、課堂質(zhì)效低下等一系列問題。那么如何突破中職德育教學(xué)瓶頸？這是各中職院校德育課老師急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)驗(yàn)證明，在德育課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式有利于迎合“立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”教育政策，提升學(xué)生道德品行、思想素質(zhì)以及人際交往規(guī)則。

［關(guān)鍵詞］小組合作學(xué)習(xí)；中職德育課；優(yōu)勢(shì)；途徑探索

一、小組合作學(xué)習(xí)作用于中職德育課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多邊互助、共同參與

小組合作是“公平公正”的代言人，學(xué)生可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，每人均能上臺(tái)演示。小組是完成同一任務(wù)的集體組織，每個(gè)人參與其中都有小組的“主人翁”意識(shí)、責(zé)任感和歸屬感，大家齊心協(xié)力、眾志成城，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的有效載體，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的有效載體，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。（二）尊重個(gè)別差異小組學(xué)習(xí)能照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成就感。小組合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的個(gè)體差異，并強(qiáng)化學(xué)困生、性格缺失以及基礎(chǔ)不一學(xué)生在交流和分析過程中角色定位，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中帶著自己的認(rèn)知、思考點(diǎn)和觀點(diǎn)參與到集體學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、在中職院校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的途徑探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生分組分工

按照“同質(zhì)同標(biāo)分，同質(zhì)異標(biāo)分組”原則合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整、明確組內(nèi)成員分工。具體實(shí)踐時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、性別、功底、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、體能智能、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等劃分小組，每組最好由優(yōu)等生、中等生、潛能生、學(xué)困生等組成，以便互為關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)競(jìng)逐的良好氛圍。同時(shí)隨著任務(wù)的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會(huì)暴露出來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況和現(xiàn)實(shí)需要，隨時(shí)將現(xiàn)有小組打亂，重新組合，讓小組動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生獲取更多的信息。

摘要：

中學(xué)歷史教學(xué)如何“高效”，如何通過學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透德育？通過對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的歸納和在此指導(dǎo)下開展的“討論教學(xué)法”的實(shí)踐及其操作的具體實(shí)施，力求為一線歷史教師提供一種可操作的滲透德育的“高效課堂”實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：

學(xué)科素養(yǎng)；高效課堂；學(xué)習(xí)小組

全面而又深刻地把握歷史教材的新思維、新特色，創(chuàng)新歷史教學(xué)，是“高效課堂”實(shí)踐下歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵，課堂討論教學(xué)法既是“以生為本”教育理念的體現(xiàn)，也是避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維束縛的有效途徑，更是歷史學(xué)科德育滲透的有效途徑。本人在一線教學(xué)實(shí)踐中對(duì)討論法在歷史課堂中的德育滲透進(jìn)行了一些探索。

一、組織好學(xué)習(xí)小組

從實(shí)際效果看，全班討論由于規(guī)模較大、分工不明確，討論效果不好，而小組討論的效果則好得多，因此筆者確定在課堂上以小組討論作為主要形式，這樣小組的組建就成了基礎(chǔ)性的工作，從實(shí)踐來(lái)看，沒有好的學(xué)習(xí)小組，就沒有好的課堂討論。學(xué)習(xí)小組的組建一要注意小組成員的成績(jī)差別，配置一名綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，一名學(xué)困生和兩三名中等生，要求各組總體水平一致，“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。為保證各小組展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，組員還要保持一定的穩(wěn)定性，以方便學(xué)生相互熟悉、相互幫助、共同成長(zhǎng)。

摘要：隨著企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，利益最大化成為企業(yè)主要目標(biāo)，企業(yè)對(duì)采購(gòu)人才的需求急劇上漲，采購(gòu)人才已經(jīng)成為市場(chǎng)的缺口，但是仍有很多高職院校采購(gòu)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生沒有找到工作。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不夠、專業(yè)技能欠缺、缺乏經(jīng)驗(yàn)等成為企業(yè)拒絕招攬的主要因素。如何使偏、少、窮地區(qū)的學(xué)生跨越地域的劣勢(shì)，具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，將德育教育融入《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程中成為教師努力的方向。本文根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，通過課堂理論指導(dǎo)、企業(yè)模擬教學(xué)、實(shí)際案例教學(xué)，將德育教育貫穿整個(gè)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：采購(gòu)管理；職業(yè)道德；德育教育

一、引言

近年來(lái)，中小型企業(yè)不斷增多，對(duì)于物料采購(gòu)的需求也越來(lái)越多，采購(gòu)成為企業(yè)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，降低采購(gòu)成本，提升企業(yè)的利潤(rùn)空間已經(jīng)成為企業(yè)主要關(guān)注的問題。很多企業(yè)的采購(gòu)做得很好，為企業(yè)爭(zhēng)取了很多的利潤(rùn)空間，但是還有很多的企業(yè)由于缺乏專門的采購(gòu)人員而在采購(gòu)中花費(fèi)了很多的成本，導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)沒有達(dá)到預(yù)想的效果。因此，筆者認(rèn)為，將德育教育融入《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，可為企業(yè)提供兼技能與職業(yè)道德于一體的儲(chǔ)備人才。德育教育融入教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)，從平時(shí)的課堂切入，將學(xué)生的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，在教中學(xué)，在學(xué)中滲透，讓學(xué)生不覺得理論知識(shí)和德育教育那么枯燥而難以接受。

二、法律意識(shí)融入理論教學(xué)

知法、懂法是采購(gòu)人員上崗前十分重要考核元素之一。近年來(lái)，中國(guó)采購(gòu)網(wǎng)以及政府采購(gòu)網(wǎng)上不間斷地通報(bào)在采購(gòu)業(yè)務(wù)中出問題的企業(yè)和個(gè)人，因此教師應(yīng)該以此為課堂德育教育的主線，挖掘教材中的德育載體，加強(qiáng)德育教育意識(shí)。通過采購(gòu)員必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，深入研究教材，結(jié)合內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過有效的方法，有目的，有計(jì)劃地融進(jìn)課堂的教學(xué)之中。如今采購(gòu)業(yè)務(wù)不斷增加，但時(shí)常報(bào)道有采購(gòu)流程不透明化、采購(gòu)過程收回扣、采購(gòu)過程謀求私利、劣質(zhì)產(chǎn)品代替優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品等問題，這種行為為個(gè)人以及企業(yè)與顧客帶來(lái)了很大的損失。因此，教師在授課的過程中應(yīng)規(guī)范采購(gòu)流程，教導(dǎo)學(xué)生知法懂法，以免在今后工作中出現(xiàn)因不知法而犯法的現(xiàn)象。通過自行車采購(gòu)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生獨(dú)立思考采購(gòu)經(jīng)理的做法是否合適，結(jié)合案例講解《采購(gòu)員職責(zé)》。課后，通過職教云平臺(tái)任務(wù)，讓學(xué)生尋找采購(gòu)中的違法案例，制作成PPT，下一次課與班上同學(xué)分享交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于采購(gòu)人員職業(yè)法規(guī)的理解，加深學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的了解，避免工作中出現(xiàn)此類現(xiàn)象。

三、實(shí)訓(xùn)中提高職業(yè)素養(yǎng)

摘要：

隨著新課程的改革，中職學(xué)校對(duì)于德育的教學(xué)模式已經(jīng)向著案例性的方向發(fā)展，對(duì)于教師新的要求是使用先進(jìn)的教學(xué)方法。本文首先介紹了案例教學(xué)的內(nèi)涵，并且從案例的編選、案例教學(xué)的實(shí)施來(lái)研究中職德育課教學(xué)策略的構(gòu)建以及實(shí)施，最后分析了在案例教學(xué)策略的實(shí)施過程中需要注意的問題。在中職德育課上實(shí)施案例式教學(xué)策略能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且能夠取得非常良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

中職德育；案例教學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)施

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)的內(nèi)涵具體來(lái)講就是教師通過對(duì)具體的案例情景進(jìn)行設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的分析、討論以及思考進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)，一般情況下，案例的選擇是由教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容來(lái)決定的。具體來(lái)講，就是使學(xué)生在實(shí)際構(gòu)建的案例情景中來(lái)進(jìn)行思考、探索，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量以及效果的提高。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

第二篇

一、關(guān)愛學(xué)生是初中班主任持久開展德育工作的基礎(chǔ)

在應(yīng)試升學(xué)的壓力下，許多班主任更關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，甚至根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為“三六九等”，并且施以不同的態(tài)度，這不但與教師職業(yè)道德想背離，更是傷害學(xué)生自尊與心靈。班主任作為一個(gè)大家庭的“一家之長(zhǎng)”，要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，真心希望每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，真心希望每個(gè)學(xué)生都能成材。

老師有愛心，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能更加熱愛老師，師生感情才能不斷加深，構(gòu)建和諧班隊(duì)集體，才有利于班主任開展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時(shí)間經(jīng)常家訪，給家長(zhǎng)帶去孩子最近在校的表現(xiàn)，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學(xué)校、家庭、老師三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，形成全員、全程育人的德育工作機(jī)制。

二、開拓創(chuàng)新是初中班主任持久開展德育工作的關(guān)鍵

開拓創(chuàng)新，是一個(gè)時(shí)代的主題，是時(shí)代中人們尋求發(fā)展的根本，而班主任是學(xué)校德育工作的主體，開拓創(chuàng)新是其持久開展德育工作順應(yīng)時(shí)代的必然選擇。首先，初中班主任在德育工作的開展時(shí)需要注意的是，要以學(xué)生個(gè)人為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行德育的發(fā)展，從而讓學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并能夠自覺、自律地進(jìn)取，讓學(xué)生不僅能在獲得知識(shí)當(dāng)中獲得快樂，還能夠全面地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

初中班主任在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，需要堅(jiān)持德育發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情，但是世界觀、價(jià)值觀都需要塑造的活生生的人，一個(gè)個(gè)繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的工作模式、不同的思路去實(shí)施德育工作，關(guān)心學(xué)生，傾聽他們的心聲，欣賞他們的長(zhǎng)處，班主任還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生讓其樹立起優(yōu)秀的品格，這樣才能夠讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人素質(zhì)，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，只有能夠真正適應(yīng)社會(huì)，才能夠在社會(huì)中堅(jiān)定立場(chǎng)，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。

摘要：德育是教育者按照社會(huì)所要求的思想政治觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范，有目的有計(jì)劃地塑造學(xué)生心靈的活動(dòng)。在德育課堂中滲透小組合作學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生們更好提升自身素質(zhì)，主動(dòng)性大大提高，整個(gè)教學(xué)面貌有了大幅度的提高，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，其中比較突出的是：如何搭建合理的小組，怎么制定團(tuán)隊(duì)規(guī)則，如何營(yíng)造輕松的小組環(huán)境和進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；德育

在新課程理念提出的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新型的學(xué)習(xí)模式，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，即通過小組學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而相互啟發(fā)，相互進(jìn)步，解決一些單個(gè)個(gè)體無(wú)法解決的“疑難雜癥”。學(xué)校的德育課卻依然有眾多現(xiàn)實(shí)的窘境不容樂觀，例如學(xué)生厭學(xué)，效率低下，課堂氛圍沉悶，內(nèi)容枯燥乏味，活動(dòng)內(nèi)容單一。如何解決這些存在的問題是眾多德育教師現(xiàn)如今的主要工作。事實(shí)證明，小組學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)習(xí)的有效性，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與面。但是如何做到小組學(xué)習(xí)在的德育課中的靈活運(yùn)用呢？本文從以下幾個(gè)方面做了闡釋。

一、搭建合理的小組

搭建合理的小組是在德育課上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提。但搭建要合理有據(jù)。具體表現(xiàn)為：

1．有合適的人數(shù)限制

教室的空間有限，學(xué)生人數(shù)一定，因此以5～8人為限，分成7～10個(gè)小組。在考慮座位，個(gè)人意愿的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的能力高低、興趣愛好、智力高低、身體素質(zhì)等多項(xiàng)因素。盡管座位安排可以在方便交流的同時(shí)，小組還可以同時(shí)在黑板的幫助下自習(xí)聆聽老師的見解，還方便老師在教室中的走動(dòng)，以及能對(duì)各個(gè)小組面面俱到，但作為安排也有其劣勢(shì)，例如一些興趣相投的學(xué)生如若在同一個(gè)小組可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加上課的效率。

本文作者：馬國(guó)麗 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

大家知道，教學(xué)結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：即教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是教師與學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容這個(gè)中介而展開的以人際關(guān)系為背景的認(rèn)知相互作用過程。所謂“合作教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中教師通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作，學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作；在教學(xué)中，又通過多種教和學(xué)的方式使這種合作得以實(shí)現(xiàn)。

“合作教學(xué)法”并不是什么新鮮的教學(xué)法。其實(shí)，古已有之，現(xiàn)代有識(shí)的教育工作者也早有實(shí)踐。今天在新課程學(xué)習(xí)方式改革的課題中我們又把它提出來(lái)，并應(yīng)用到教學(xué)中是有它的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，我們先來(lái)了解一下職業(yè)教育中德育合作教學(xué)的基本模式。

合作教學(xué)的目標(biāo)是“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，合作教學(xué)要突破以課本為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創(chuàng)建新的模式。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是合作教學(xué)的前提，啟發(fā)式和討論教學(xué)是合作教學(xué)的主要手法。合作教學(xué)的基本模式有下列幾種：

第一種是討論式。所謂討論式，就是學(xué)生在自學(xué)教材或某一次德育活動(dòng)之后，與老師或同學(xué)之間展開討論。論題可由老師提出，大多數(shù)應(yīng)從學(xué)生找的“疑”中篩選出來(lái)。討論有兩種形式：（1）老師與學(xué)生之間討論或辯論；（2）學(xué)生分組討論。老師這時(shí)是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務(wù)就是要啟發(fā)學(xué)生積極參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)，共同提高。每個(gè)小組不宜過大，以5-7人為宜，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言（要規(guī)定必須發(fā)言）。討論可以達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論；也可以不要什么結(jié)論，各人保留各人的意見。在討論過程中可以爭(zhēng)論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學(xué)的最主要教學(xué)形式。

第二種是交流式。所謂交流式就是與開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)差不多，學(xué)生把心得體會(huì)、看法意見或?qū)σ蓡柕慕獯饘懗蓵妫骱媒涣鳒?zhǔn)備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。交流不作議論，更不作爭(zhēng)論，各談各的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，但必須能“自圓其說(shuō)”。老師的任務(wù)是在會(huì)前組織發(fā)言文章，會(huì)中認(rèn)真聽，會(huì)議結(jié)束時(shí)作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)不能“自圓其說(shuō)”的意見指出其不足。可讓各種意見并存，互相啟發(fā)，絕不“導(dǎo)”向一個(gè)方向或一個(gè)結(jié)論。

第三種是評(píng)價(jià)式。評(píng)價(jià)式就是對(duì)講課或某種德育活動(dòng)課的內(nèi)容、形式等各方面作出評(píng)價(jià)。如師生在自學(xué)之后，由老師或某一些同學(xué)主講，然后由同學(xué)們對(duì)主講的內(nèi)容展開議論，作出評(píng)價(jià)；也可在舉行某種德育活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識(shí)，起到互相啟發(fā)就行了。評(píng)價(jià)式可以先小組后全班，也可以直接在全班進(jìn)行。交流式、評(píng)價(jià)式特別適用于職業(yè)教育中德育教學(xué)，且能與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

新學(xué)期新起點(diǎn)，面對(duì)六年畢業(yè)班，我深感肩上責(zé)任重大。因?yàn)檫@一學(xué)期是小升初的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生行為習(xí)慣容易變化的重要時(shí)期。為了讓每一個(gè)孩子順利結(jié)業(yè)，我要時(shí)刻關(guān)心每一位學(xué)生，做到勤觀察，勤交流，勤督促，努力做到早發(fā)現(xiàn)，早教育，做到科學(xué)育人。

為了開展好各項(xiàng)具體工作，我堅(jiān)持以學(xué)校的德育工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，以班級(jí)管理為重點(diǎn)，開展好日常教育和各項(xiàng)活動(dòng)。

紀(jì)律方面：嚴(yán)抓不懈，樹立榜樣，責(zé)任分工，發(fā)現(xiàn)共性問題利用班會(huì)針對(duì)解決。

衛(wèi)生方面：抓好室內(nèi)外衛(wèi)生，責(zé)任落實(shí)到人，設(shè)立監(jiān)督崗，做到早、中、晚的清掃工作。

習(xí)慣方面：以《快樂成長(zhǎng)》為主線，做好各月培養(yǎng)目標(biāo)，樹立典型，評(píng)選好習(xí)慣之星。

學(xué)習(xí)方面：有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)建立幫差小組，以優(yōu)帶差，爭(zhēng)取人人有所提高。

2013年德育工作安排