摘要：

大學校園文化是學校教育和人才培養體系的重要組成部分，對提高大學生綜合素質具有重要作用。目前大學校園文化建設主要集中在對學生“三觀”教育活動的開展和校園育人環境的營造上，大部分活動的內容和形式與課堂教學脫節，與學生所學專業結合不緊密，導致師生參與校園文化活動的積極性不高。現階段的大學校園文化建設應在“大文化觀”理念引領下，把專業文化融入到校園文化建設中，打造出能體現學校辦學理念與人才培養目標，凸顯學科優勢和專業特色的大學校園文化。

關鍵詞：

大文化觀；專業文化；校園文化；融入；路徑

大學校園文化是一種風氣、一種氛圍、一種環境，是一所大學是否具有獨特魅力的重要標志，對學生的成長成才有著潛移默化的影響，對提高大學生綜合素質具有重要作用。專業文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設內涵的具體表現，脫離專業文化的校園文化建設是膚淺的，沒有生命力的。目前的校園文化建設主要集中在對學生的“人生觀、世界觀、價值觀”教育活動的開展和校園育人環境的營造上，忽視了學生專業意識的培養，大部分活動與課堂教學脫節，與學生所學專業結合不緊密，導致師生參與校園文化建設的積極性不高。因此，如何在“大文化觀”理念引領下，把專業文化融入校園文化建設，打造出能體現學校辦學理念與人才培養目標，凸顯學科優勢和專業特色的大學校園文化，是現階段值得我們深入思考和研究的課題。

一、相關概念界定

1.大文化觀[1]。大學之大主要在于其有“大樓”、“大師”和“大文化”。“大樓”是大學的物質基礎，“大師”是大學發展的智力基礎，而“大文化”則是一所大學具有獨特魅力的核心標志。“大文化”不僅包含豐富多彩的“校園文化”，還應包含專業師生共同創造的能體現學校學科專業特色的“專業文化”。“校園文化”和“專業文化”的相互促進、相互融合，構成了現階段大學特有的“大文化”。

摘要：

隨著我國教育的發展和中職院校的招生擴大，導致了各個中職院校的激烈競爭。中職教育是為了向社會和企業提供更專業更優秀的人才，所以，在中職院校發展和競爭的過程中，都應該必須以中職校園文化和企業文化的對接作為出發點，加強中職院校校園文化的建設，以企業文化為依托、為基準，進而調整校園文化的構成。在當前時期，應該明確地理解中職校園文化對學生的發展、學校的發展以及更好地和企業文化對接的重大意義，探索校園文化和企業文化對接的有效途徑。所以，本篇文章主要針對中職校園文化與企業文化多元對接的意義進行探討，并提出有效的對接方式，促進中職校園文化的建設。

關鍵詞：

校園文化；企業文化；多元對接

江蘇省職業技術教育學會2015——2016年度職業教育立項課題XHZZ2015035職業學校校園文化與企業文化的融合的研究

隨著職業院校教育改革的不斷深入，針對校園文化和企業文化化多元對接的意義和方式一直以來都受到教育界的關注，比如關于中職院校得課程設置和企業崗位的對接、教材和職業標準的對接以及教學過程和生產過程的對接等等。這些形式和方式的對接，在一定程度上都推動了中職院校校園文化和教學質量的提高。一般來說，中職院校的辦學宗旨是以就業為導向，面向市場進行人才的培養，所以，校園文化和企業文化多元對接的意義和方式都是重大的。

一、校園文化和企業文化多元對接的意義

摘要：

本文以荷蘭心理學家吉爾特•霍夫斯泰德的文化價值維度為理論依托，以校園文化視角為切入點，將中韓兩國的校園文化置于個體主義與集體主義、不確定性規避、權力距離、陰性社會與陽性社會、長期取向與短期取向等五個維度中加以比較；并結合作者在韓國高校進行中文教學的親身經歷，對文化價值量表的異同之處予以解釋和說明，梳理中韓校園文化特點，以期對在國內進行整班制韓國班教學，或赴韓漢語教師進行跨文化交際時有所參考和啟發。

關鍵詞：

霍夫斯泰德；文化價值維度；中韓；校園文化

一、引言

中韓兩國是一衣帶水的鄰邦，近年來，隨著兩國交往的深入，在韓或來華學習中文的韓國留學生數量日益增加，我們得以透過豐富的交流形式，獲悉兩國極為相似的生活方式、行為模式和價值觀念。然而，受歷史、地緣和民族性格的影響，當具體到校園文化這一范疇涵蓋的特定群體時，二者在同源不同流的文化背景下異同并存，相應地增加了對外漢語教師在組織和開展教學活動中的難度。綜觀國內現有研究成果，關于中韓跨文化比較的研究大致可分為兩類：一是列舉文化差異的表象；二是從歷史、社會環境、民族心理等角度歸納兩國文化的總體特點。研究方法多基于文獻材料的思辨，缺乏成熟的理論框架支持。因此，筆者出于上述考慮，擬結合在韓國高校進行中文教學的親身經歷，將中韓校園文化置于荷蘭心理學家霍夫斯泰德的文化價值維度理論中加以比較，對文化價值量表的異同之處予以解釋和說明，以期清晰把握二者特點，對在國內進行整班制韓國班教學或赴韓進行中文教學的老師有所參考和啟發。

二、霍夫斯泰德的文化價值維度論

［摘要］

禮儀文化是中國傳統文化的精髓。文章針對當前高職校園文化建設中禮儀文化缺失的現狀，積極探索兩種文化融合共生的有效途徑，具體包括：制度先行，構筑校園傳承禮儀文化的保障體系；教學保障，構建禮儀教育的課程體系；形式創新，豐富多樣的第二課程；環境熏陶，營造具有良好禮儀風范的和諧氛圍。

［關鍵詞］

高職院校；校園文化；禮儀文化

［基金項目］

本文系江蘇建筑職業技術學院2014年立項課題“區域傳統文化引領高職特色文化建構的研究”的階段性研究成果。（項目編號：JYA14-43）

中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀文化是中國傳統文化的精髓。禮儀文化是以禮儀觀念的共同取向，去調控人們行為的發生、修正和完善人格的文化體系。隨著職業教育的蓬勃發展，高職院校也應該成為弘揚和傳播中華傳統文化的重要陣地。中國傳統禮儀文化與高職院校校園文化的有機融合、共存共生，就是一種積極的嘗試。

［摘要］

當代綜合國力的競爭歸根結底是文化競爭，高校是文化高地，高校校園文化肩負著文化傳承和創新的重要責任，是提升現代大學核心競爭力的重要因素。宿遷學院是2002建立的地方高校，屬于新建地方本科院校，“宿院學子十箴規”是2015年學校出臺的勸學勸進的勵志語錄。本文深入分析當前新建地方本科高校校園文化建設現狀、存在問題與“十箴規”的內容、做法、成效、啟示，探討新建本科地方院校如何展開特色的校園文化。

［關鍵詞］

新建地方本科院校;校園文化培育;十箴規;啟示

當代綜合國力的競爭歸根結底是文化競爭，文化的競爭關鍵是人才的競爭，高校是培養人才的地方，也是文化高地，傳承著文化，肩負著重要的責任與使命。高校校園文化是大學文化的重要組成部分，校園文化展現的是學校師生的精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范。學校發展的理念，發展方向是可以透過該學校獨有的校園文化展示出來的。積極踐行社會主義核心價值觀，構建和諧校園，需要一個學校培育好屬于自己的校園文化。加強校園文化建設，更是提升高校自身內涵的需要。新建地方本科院校，地理位置不優越，本科辦學歷史不長，院校的核心競爭力依然較弱，校園文化仍在一個較低的層面運行，因此作為新建地方本科院校在重視硬件設施、人才培養質量的同時，要注重校園文化的積淀與大學精神的塑造。

一、新建地方本科院校校園文化培育現狀

(一)擁有良好的校園物質文化。

項目來源：

湖北技能型人才培養研究中心項目《校園文化建設在技能型人才培養中的地位和作用研究》項目編號：C2014D001

【文章摘要】

本分指出了高職院校校園文化建設在技能型人才培養的研究對高職院校校園文化建設思路和路徑的探索有著重要的意義。分析出高職院校校園文化建設目前存在的認識上存在片面性、校園文化品味不高、投入不足等問題。

【關鍵詞】

高職院校;校園文化;現狀

黨的十八大報告指出，要扎實推進社會主義文化強國建設，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。職業教育是傳承文化的重要載體、促進文化交流的重要渠道。高職院校校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，亦策善能的校園文化建設，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。加強高職院校學校校園文化建設，對于貫徹落實黨的職業教育方針，加強社會主義核心價值體系建設，優化育人環境，促進高職院校學生全面發展具有十分重要的意義。目前，雖然很多高職院校認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、教育部等六部門聯合印發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》以及《教育部人力資源和社會保障部關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》精神，不斷加強學校環境建設和校風、教風、學風、師風建設，但是隨著高職院校的擴招，學生素質良莠不齊，這對校園文化的建設提出了新的要求，也存在一定的問題。

摘要：

校園文化產品以校園市場為導向，以深厚的校園文化為基礎，比較適合有志于文創事業的大學生作為創新、創業的啟動項目。本文結合具體項目，闡述校園文化產品的意義、營銷策略與現實困境。

關鍵詞：

校園文化產品；創業；營銷；策略

文化創意產品屬于文化衍生品，主要是借助原生文化的符號意義、美學特征、人文精神、文化元素，通過富有創見的解讀和重構，將文化元素與產品本身的創意相結合所形成的產品形態。而校園文化產品以校園市場為導向、以深厚的校園文化為基礎，比較適合有志于文創事業的大學生作為創新、創業的啟動項目。筆者協同四名團隊成員成立了江財印象文化產品有限公司（校內模擬運行），立足江西財經大學的創意資源和市場資源，主營“江財印象”系列產品的設計與營銷。

一、開發校園文化產品的意義

（一）提高相關高校的文化品位與社會知名度

前言

我國各式各樣的學校眾多，類型豐富，但發展層次不一。很多學校建立時間短，并未形成鮮明的文化特色，內涵式發展不足。隨著社會的發展，人們對于具有教育功能的學校要求越來越高，這對學校已有的校園文化造成了沖擊，目前的校園文化面臨著新的挑戰。怎樣發揮校園文化的功能，完成教育的根本任務，成為了學校發展必須要解決的問題。

1.“情感育人”的內涵

情感是人類在生存和發展的基礎上衍生出來的，情感教育是一種無可比擬的教育手段，體現了深厚的人文關懷和正確的價值取向。“情感育人”是在特定的環境下創造的、具有校園特色的、與時代密切相關的一種獨特的社會文化，它制約著校園文化，并且為校園文化發展指明了方向。“情感育人”主要指的是觀念層次的群體價值觀，是校園文化的核心層次。學校是傳授知識和培養人格的場所，特殊的、固有的文化氛圍是是其主要特征。正所謂“風以化人”，正是利用良好的校園環境熏陶、感染學生，突出以人為本的原則，建設人際文化，促進師生身心健康以及自身發展。

2.“情感育人”的校園文化建設

2.1樹立“以人文本”的育人理念

人既有自然屬性，也有社會屬性，既存有情感，也存有理智，內含思維，外輔實踐，只有以人為本的“情感育人”，建立情感教育的文化引導，才能培育有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，促進人更好的全面發展。在“情感育人”時，選擇正確的方法，尊重情感教育的對象，激發其主觀能動性，發掘情感因素，重視學生道德情感成長，全面促進學生德行形成。學生的情感豐富并且迫切，因此學生時代也是進行情感引導和熏陶的最佳時期，學校建設校園文化，應抓住這一有利時機，全面實現育人目的。