【摘要】校園食品安全一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，校園食品安全事件頻遭曝光，擾動(dòng)著家長(zhǎng)和公眾的敏感神經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)校園食品安全問題的重視程度，提高校園食品安全管理水平意義重大。本文針對(duì)校園食品安全存在的主要問題進(jìn)行分析，并就如何加強(qiáng)校園食品安全管理提出了相應(yīng)對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】校園；食品安全；管理；建議

1校園食品安全管理的重要性

校園食品通常指由學(xué)校食堂、供餐單位，以及食品商店向?qū)W生提供的餐飲和食品。近年來(lái)，不管是校園餐飲輿情事件還是校園周邊食品安全亂象，頻頻被媒體和公眾曝出。校園食品安全事件的發(fā)生，既影響學(xué)生的身心健康，又影響學(xué)校的秩序穩(wěn)定，更易擾動(dòng)家長(zhǎng)和公眾的敏感神經(jīng)，誘發(fā)輿情事件，影響社會(huì)穩(wěn)定。加強(qiáng)校園食品安全管理，保證校園食品安全，意義非常重大。1）校園食品安全關(guān)系到億萬(wàn)學(xué)生身心健康，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障健康身心的形成是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生時(shí)代是身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)的重要階段，安全營(yíng)養(yǎng)的校園食品有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)，是學(xué)生健康體魄和心理形成的重要基礎(chǔ)。而加強(qiáng)校園食品安全管理，不僅是廣大學(xué)生身心健康的重要保障，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有力手段。2）校園食品安全有助于營(yíng)造和諧校園環(huán)境，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)校園食品安全管理，減少和杜絕學(xué)校發(fā)生食品安全問題的發(fā)生，不僅是保障學(xué)校平穩(wěn)運(yùn)行的基本條件，同時(shí)也是營(yíng)造良好社會(huì)聲譽(yù)的重要條件。一方面，校園食品安全有助于營(yíng)造和諧的校園環(huán)境和良好的育人環(huán)境，保障學(xué)校穩(wěn)定運(yùn)行，有序開展教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量；另一方面，師生飲食安全是影響學(xué)校聲譽(yù)的一個(gè)重要因素，保障校園食品安全能夠有效提升學(xué)校口碑，有助于提高學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。3）校園食品安全為國(guó)家整體食品安全提供有效助力食品安全是國(guó)家關(guān)注的重要民生問題，校園食品安全作為國(guó)家食品安全的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家億萬(wàn)學(xué)生的身體健康和生命安全，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的幸福，其地位舉足輕重。保障校園食品安全，將為國(guó)家整體食品安全提供有效助力，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，是食品安全工作的重中之重。

2校園食品安全存在的主要問題及分析

據(jù)《輿情周刊》統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)校園食品安全事件問題類型分布如圖1所示。從圖1可以看出，食品安全問題類型較為集中，占比較多的有：食源性疾病問題占42.43%，居首位；食材過期變質(zhì)問題、后廚管理亂像分別占比27.27%、9.09%。從食品制作流程來(lái)看，食品安全問題分散在原材料采購(gòu)、存儲(chǔ)、制作、傳遞等各個(gè)環(huán)節(jié)及其管理過程，由此分析產(chǎn)生食品安全問題的主要原因，有以下幾個(gè)方面。

1）從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)是造成食源性疾病的重要原因之一

摘要：近年來(lái)，由于高校生源數(shù)量不斷擴(kuò)增，學(xué)生管理工作的壓力也逐漸增大。同時(shí)，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)、嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了心理健康問題，這不僅增大了學(xué)生管理工作的難度，同時(shí)也會(huì)因?qū)W生心理障礙的產(chǎn)生而影響大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立。為培育出契合新時(shí)代人才需求的高素質(zhì)、高品質(zhì)的大學(xué)生，高校管理應(yīng)注重與大學(xué)生管理工作中心理健康教育的深層次與有效性結(jié)合。為此，文章首先介紹了當(dāng)前高校心理健康教育現(xiàn)狀，而后闡述了高校學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合目標(biāo)，明確了融合工作的具體操作模式，并提出了多項(xiàng)合理可行的融入策略，希望可為大學(xué)學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合效果提升提供保障。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)生管理；教育模式

社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，社會(huì)及市場(chǎng)重新定義了高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)及技術(shù)能力不再是唯一的評(píng)判依據(jù)，大學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)均是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)，因而高校學(xué)生管理中需將心理健康教育融入作為重點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行針對(duì)性調(diào)節(jié)，疏通大學(xué)生的心理障礙，通過高校教育管理中學(xué)生管理工作與心理健康教育融合目標(biāo)的明確、融合操作模式的優(yōu)選、融合策略的科學(xué)實(shí)施保障高校大學(xué)生的身心健康，從而強(qiáng)化大學(xué)生管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更加契合高素質(zhì)人才新釋義的優(yōu)秀人才［1］。

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀分析

自教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校心理健康教育工作的意見》以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的心理健康問題給予了高度關(guān)注，許多高校及教育機(jī)構(gòu)將心理健康教育納入教育管理工作的核心范疇，一些高校建立起專門的心理健康教育部門，然而卻因資源配置完善程度不足、專業(yè)管理人員缺失、教育配置齊全程度低等問題的存在限制了心理健康教育工作的開展成效。同時(shí)，也未設(shè)置規(guī)范、系統(tǒng)的心理健康課程，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心理問題發(fā)現(xiàn)不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)不夠有效。針對(duì)心理發(fā)展處于關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，高校需要立足學(xué)生管理的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理需求實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效融入。

二、高校心理健康教育與學(xué)生管理工作的融合目標(biāo)

（一）堅(jiān)持以人為本、提升校園和諧度

1、高校校園文化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

1.1高校校園文化對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響，良好的校園文化會(huì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

作為學(xué)生培養(yǎng)主渠道的課堂教學(xué)，通過學(xué)科、課程、教材、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，向?qū)W生傳授完備的知識(shí)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、實(shí)現(xiàn)終身教育創(chuàng)造條件；同時(shí)，豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，拓展了學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展了學(xué)生潛能，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了直接的、基礎(chǔ)的條件。校園文化是高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的活頭源水。

1.2校園文化對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的影響，優(yōu)秀的校園文化會(huì)使大學(xué)生的身心得以健康發(fā)展

校園文化通過其環(huán)境、氛圍、設(shè)施、活動(dòng)等影響和教育學(xué)生，使學(xué)生從理智上受到啟發(fā)，從情感上引起共鳴，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和積極、健康向上的心理狀態(tài)，樹立科學(xué)世界觀，樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而塑造學(xué)生完美人格。另一方面，校園文化以其跨學(xué)科的綜合性、全校范圍內(nèi)的聯(lián)合性，以立體、開放、多方位、多渠道的特點(diǎn)，成為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的天地，通過豐富的校園文化建設(shè)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新力，在篩選各種信息和進(jìn)行相應(yīng)選擇中，使各自的組織管理能力、社交能力、自主能力、創(chuàng)新能力及各種情感因素在不同程度上得以發(fā)揮，從而最大限度地發(fā)掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能。

2、高強(qiáng)高校校園文化建設(shè)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

在分析問題的基礎(chǔ)上，本文提出了基于大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的高校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

一、提高教師綜合素質(zhì)

心理健康教育與德育有著本質(zhì)區(qū)別，又有著密切聯(lián)系。兩者關(guān)注的分別是學(xué)生的身心健康和品德教育。要想在小學(xué)德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。究其原因，教師是教學(xué)的施行者和參與者，教師自身素質(zhì)對(duì)心理健康教育、品德教育影響深遠(yuǎn)。試想，一個(gè)素質(zhì)低下的老師，如何能高效教學(xué)，如何能培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的學(xué)生呢？所以，從某種程度來(lái)說(shuō)，提高教師自身素質(zhì)是有效開展學(xué)生教育的前提條件。為了確保小學(xué)德育、心理健康教育的順利實(shí)施，學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善管理制度，優(yōu)化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學(xué)會(huì)、教師民主生活會(huì)、思想主題活動(dòng)等途徑提高教師思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

課堂是知識(shí)傳播和思想教育的主要陣地，小學(xué)心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學(xué)而進(jìn)行。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的思想情感，還要重視學(xué)生的人格塑造和心理發(fā)展。如在小學(xué)三年級(jí)第三單元“我和規(guī)則交朋友”章節(jié)教學(xué)中，教師可從交通規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則等方面來(lái)闡述規(guī)則的重要性，并讓學(xué)生通過分組討論，總結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活規(guī)則內(nèi)容，教育學(xué)生尊老愛幼，孝敬父母、師長(zhǎng)，愛護(hù)公共設(shè)施，遵紀(jì)守法。接下來(lái)，教師可以《小學(xué)生守則》、課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則內(nèi)容為切入點(diǎn)，探討規(guī)則的約束力和規(guī)范作用，如課堂上大聲喧嘩會(huì)影響教學(xué)秩序，沒有課堂規(guī)則的約束，則教學(xué)難以進(jìn)行；見到老師不問好，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的看法，進(jìn)而影響師生關(guān)系?？傊W(xué)教師應(yīng)從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，有目的地開展小學(xué)生心理健康教育。

三、在德育實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

德育活動(dòng)和德育實(shí)踐是檢驗(yàn)德育教學(xué)效果的試金石。素質(zhì)教育提高了人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視和關(guān)注程度，促使許多學(xué)校在關(guān)注思想品德教學(xué)的同時(shí)，也加大了教學(xué)實(shí)踐力度。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)德育實(shí)踐形式有德育主題會(huì)議、共青團(tuán)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。在德育實(shí)踐活動(dòng)中深化心理健康教育，是小學(xué)德育的常用手法。如某教師借學(xué)校“做文明、自信校園小主人”德育創(chuàng)建活動(dòng)之際，在班級(jí)范圍內(nèi)開展了“微笑進(jìn)校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，該教師先通過活動(dòng)動(dòng)員會(huì)吸引學(xué)生熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，然后通過文明禮儀歌謠創(chuàng)編、活動(dòng)宣傳頁(yè)編印對(duì)活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳，進(jìn)而立足活動(dòng)文明公約，開展文明禮儀培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意識(shí)力、人格、情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極心態(tài)，注意禮儀，弘揚(yáng)正氣。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

一、培養(yǎng)自身校園精神

1、校風(fēng)校訓(xùn)校歌建設(shè)

校風(fēng)校訓(xùn)校歌是高校校園精神最直接的體現(xiàn)。校訓(xùn)校風(fēng)的一定要結(jié)合高校自身的情況、個(gè)性和特色去構(gòu)建，帶有高校自身的濃郁特征，不能使自身的校園精神歸于平庸，更不能超越學(xué)校本身的能力范圍。如提起“自強(qiáng)不息，厚德載物”，立馬就能想到清華大學(xué)，“思想自由，兼容并包”則是北京大學(xué)，為人師表”則是某些師范性院校的表述，“厚德明法”則是不少政法類院校的表述。它們都在一定程度上準(zhǔn)確地表達(dá)了各類院校的在專業(yè)領(lǐng)域上的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性和說(shuō)明性，能成為一所學(xué)校老師及同學(xué)們歸屬感的起源和一同奮進(jìn)的目標(biāo)，也是高校自我形象和辦學(xué)理念的體現(xiàn)，使學(xué)校更具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、校園人文環(huán)境建設(shè)

寫好校史，建好校史館，精心設(shè)計(jì)本校獨(dú)特的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、優(yōu)秀師生表彰大會(huì)等具有特殊意義的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為踐行本校的校園精神去拼搏奮斗。在校園文化的建設(shè)過程中，辦學(xué)理念和校園傳統(tǒng)的傳承更是一所高校的精神基礎(chǔ)，能使其具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。內(nèi)涵深厚的校園文化才能在如流的時(shí)代變遷中經(jīng)久不衰。在這點(diǎn)上，常州信息學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。常信院校史館設(shè)有學(xué)校舊址的模型陳列，以及學(xué)校發(fā)展每個(gè)階段的詳細(xì)解讀，生動(dòng)形象地反映出了學(xué)校的辦學(xué)歷程、歷史成就和優(yōu)良傳統(tǒng)。而許多高校對(duì)文化傳承的重視明顯不足，往往重視物質(zhì)文化建設(shè)，而造成文化內(nèi)涵“假、大、空”的現(xiàn)象；重視規(guī)章制度的制定，而忽視文化底蘊(yùn)的傳承，造成學(xué)生心態(tài)的不平整，最終因?qū)W校缺乏感染力與號(hào)召力，被時(shí)代的洪流沖刷洗平。

3、校內(nèi)人文設(shè)施建設(shè)

校內(nèi)文化活動(dòng)場(chǎng)所以及和諧統(tǒng)一的校園文化景觀是一所高校開展精神文化建設(shè)的重要載體，也是開展校園活動(dòng)的必要條件和場(chǎng)所。文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)及修養(yǎng)發(fā)揮著不可估量的作用。要將校園景觀、寓教、寓情相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛校愛國(guó)之情，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀的形成。常信院在校園環(huán)境和設(shè)施建設(shè)上下苦功，校內(nèi)主樓、主干道及橋體均以蘊(yùn)涵深厚的名稱命名，在廣場(chǎng)上設(shè)立校訓(xùn)雕塑、學(xué)校創(chuàng)始人雕像及校史銘文雕塑等文化景觀，建立校園文化長(zhǎng)廊，使學(xué)生擁有優(yōu)美別致、健康積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使學(xué)生擁有一種強(qiáng)烈的歸屬感。并精心地建設(shè)、規(guī)劃好學(xué)生體育、文娛、科技活動(dòng)場(chǎng)所，建立好校報(bào)、校刊、校園廣播、校園網(wǎng)等一系列宣傳系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)校的號(hào)召力和感染力。如此從多方面滿足師生的不同需求，才能在無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，更使學(xué)生“德智體美勞”全方位發(fā)展，有效地提高校園文化的水準(zhǔn)。

[摘要]建設(shè)綠色低碳健康校園是節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是堅(jiān)持以人為本、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和精神文明建設(shè)的重要途徑。本文從政策支持、評(píng)價(jià)體系和應(yīng)用實(shí)踐等方面，梳理了國(guó)內(nèi)外校園建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及存在的問題，詳細(xì)介紹了青島市典型中小學(xué)學(xué)校綠色低碳健康建筑實(shí)踐案例。結(jié)合我國(guó)綠色建筑、健康建筑評(píng)價(jià)體系，探索青島市中小學(xué)校園建筑適宜性關(guān)鍵技術(shù)體系，為我國(guó)中小學(xué)綠色低碳健康校園建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]綠色校園；健康建筑；安全舒適

1綠色低碳健康校園發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)際上典型且應(yīng)用廣泛的綠色校園評(píng)價(jià)體系是美國(guó)LEEDforSchools和英國(guó)BREEAMEducation。相比于國(guó)際上成熟的校園評(píng)價(jià)體系，我國(guó)更多的是對(duì)綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和指標(biāo)的比較和探討[1]，綠色校園建筑實(shí)踐發(fā)展較為緩慢，多集中在項(xiàng)目前期規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段的技術(shù)優(yōu)化，存在缺乏技術(shù)的適宜性研究、集成性技術(shù)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐和效果評(píng)價(jià)，缺乏綠色規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工全過程的技術(shù)體系研究和應(yīng)用等問題。學(xué)校建筑作為多個(gè)建筑物和多樣化的場(chǎng)地使用相結(jié)合的特殊建筑，是教書育人的環(huán)境載體，探索如何提高校園建筑品質(zhì)，獲得良好運(yùn)營(yíng)實(shí)效、創(chuàng)造健康舒適校園環(huán)境建設(shè)已迫在眉睫，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

2實(shí)踐案例

2.1青島市小水清溝村改造配套學(xué)校青島市小水清溝村改造配套學(xué)校，占地面積27784.30m2，建筑面積約22752.57m2。該學(xué)校作為山東省首個(gè)被動(dòng)式超低能耗綠色建筑示范性中小學(xué)項(xiàng)目，已獲得三星級(jí)綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)認(rèn)證和被動(dòng)式超低能耗綠色建筑雙重認(rèn)證。項(xiàng)目采用的被動(dòng)式超低能耗關(guān)鍵技術(shù)主要包括：（1）高性能的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)：本項(xiàng)目采用巖棉板作為主要保溫結(jié)構(gòu)，厚度達(dá)到250mm以上，外墻（包括非透明幕墻）傳熱系數(shù)為0.23W/(m2·K),比參考建筑提高幅度為54%；門窗均采用被動(dòng)式專業(yè)門窗，保溫隔熱性能良好。總體圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能效果可達(dá)70%。（2）良好的氣密性：本項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段對(duì)氣密性進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)需要保證氣密性的部位，如門窗洞口，外墻連接處等，進(jìn)行了重點(diǎn)氣密性設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用防水隔氣膜和透水隔氣膜，滿足被動(dòng)式低能耗房屋的氣密n50≤0.6的要求。（3）全建筑無(wú)熱橋設(shè)計(jì)：本項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段在容易產(chǎn)生熱橋的部位進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，大量采用斷熱橋連接件，最大程度減少熱橋?qū)ㄖ匦阅艿挠绊?。斷熱橋連接件同樣選用國(guó)內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)的制造廠商，充分保證無(wú)熱橋設(shè)計(jì)的效果。（4）高效的新風(fēng)熱回收裝置：本項(xiàng)目設(shè)置新風(fēng)熱回收系統(tǒng)，熱回收率高達(dá)78%，充分回收建筑自身產(chǎn)生的熱量，進(jìn)一步降低建筑能耗。青島市小水清溝改造配套學(xué)校項(xiàng)目充分運(yùn)用被動(dòng)式超低能耗建筑設(shè)計(jì)的多種方法進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，極大程度地提高建筑在節(jié)能、舒適方面的性能。在低碳節(jié)能、綠色環(huán)保、舒適宜人各方面均有良好的示范作用，如圖1。

2.2青島市浮山后一小區(qū)配套中學(xué)

一、校園文化與學(xué)生管理的基本內(nèi)涵

(一)校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指由全體師生員工在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中培育形成的共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念及行為規(guī)范。它以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容。環(huán)境文化是校園文化的基礎(chǔ)，主要包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”;精神文化是校園文化的靈魂，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等;行為文化具體體現(xiàn)在師生員工的言行舉止中，主要包括各類人際關(guān)系、道德行為規(guī)范等;制度文化是校園文化建設(shè)和學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，具體包括各類規(guī)章制度，如校規(guī)、班規(guī)、宿舍管理規(guī)定、社團(tuán)規(guī)章制度等。此外，校園文化具有五個(gè)方面功能，包括導(dǎo)向功能、教育功能、凝聚功能、約束功能、陶冶功能。此五項(xiàng)功能作用于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

(二)學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過各種手段，對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，旨在維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊(cè)、考核與成績(jī)記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)及其他規(guī)章制度;課外活動(dòng)包括各類社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)及社會(huì)實(shí)踐等;獎(jiǎng)勵(lì)主要指對(duì)在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰;處分是針對(duì)違反學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施的懲罰，包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

(三)校園文化對(duì)學(xué)生管理的重要意義

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時(shí)期的學(xué)生管理離不開“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用。“以人為本”的育人環(huán)境和氛圍離不開校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過長(zhǎng)期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長(zhǎng)，形成健康的人生信念和價(jià)值追求。

摘要：校園安全管理是學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的安全保證。近年來(lái)，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生來(lái)源的多樣性以及學(xué)生情況的復(fù)雜性，校園安全事故的發(fā)生率不斷增加，這對(duì)校園安全管理提出了更高的要求，校園安全管理面臨各方面的挑戰(zhàn)。所以，為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理，健全學(xué)校安全工作機(jī)制，提高校園安全管理水平。文章基于加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作的重要性，針對(duì)校園安全管理工作面臨的各種挑戰(zhàn)，探究加強(qiáng)校園安全管理的實(shí)現(xiàn)途徑，并對(duì)提升校園的安全性，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行等問題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：校園；安全管理；優(yōu)化路徑

學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，是社會(huì)的重要組成部門，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與人才的培育密不可分，校園安全管理是學(xué)校發(fā)展的保障，健康安全的生活環(huán)境是學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行的保證，也是保障師生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全的重要因素。黨和政府也十分重視校園安全，頒發(fā)了《普通高校學(xué)生安全教育與管理暫行規(guī)定》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等文件，這些文件都為高校校園安全管理的創(chuàng)新和發(fā)展提供了保障。校園安全事件的發(fā)生類型多種多樣，例如盜竊、詐騙、交通事故、食品中毒、火災(zāi)、打架斗毆、偷窺、校園貸、自殺等等，因此，加強(qiáng)校園安全管理研究顯得尤為迫切。

一、校園安全管理的概念

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校的安全問題呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)的特性，不僅影響師生的身心健康，也會(huì)影響學(xué)校的社會(huì)形象，而且還會(huì)有潛藏危害社會(huì)穩(wěn)定和破壞公共安全的危險(xiǎn)。因此，學(xué)校的管理者必須深刻認(rèn)識(shí)校園安全問題的重要性。校園安全管理是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和制度，采用科學(xué)合理的現(xiàn)代管理理論和管理方法，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種力量，防止各種危險(xiǎn)事故和案件的發(fā)生。促進(jìn)學(xué)校的運(yùn)作和促進(jìn)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與工作，是學(xué)校日常管理中非常重要的部分。良好的校園安全管理能夠極大地保障師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，是社會(huì)不斷發(fā)展背景下的新管理理念。

二、加強(qiáng)校園安全管理的重要性

（一）大學(xué)生日常生活安全的需要。如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，每一個(gè)孩子都是在父母的精心照料下長(zhǎng)大。大多數(shù)大學(xué)生思想單純，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，這會(huì)增加發(fā)生安全事件發(fā)生的可能性。學(xué)校應(yīng)通過多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的傳播和教育，以提高他們的自我保護(hù)能力，并使安全教育成為例行和規(guī)范的活動(dòng)。高校校園安全管理必須到位，以確保大學(xué)生的日常安全。