校園危機管理是校長日常管理工作的一項重要內容，關系到學生的人身安全及和諧校園建設。面對頻繁發生的校園危機現象，校長必須提升警覺性，并以強而有力的措施來對危機進行化解，從而為學生的學習和成長創造良好的環境。

一、校長在危機管理中的作用

（一）防御作用——做好前期的危機防御和安全防護。校長在危機管理中應起到良好的防御作用，校長可以利用自身的知識體系和教育經驗，來做好前期的危機防御和安全防護，從而實現對于危機的防范。校長具有較強的管理經驗，因此他們能夠根據日常教育教學情況來發現危機出現的苗頭，并通過一定的措施來防止危機的出現。目前高中校園危機包括很多方面，比如思想危機、安全危機等等，這都需要校長親歷親為，洞察師生的行為表現、心理動態和情感態度，從而更好地實現對于危機的管理和預防。

（二）領導作用——是校園危機管理過程的領導者。校長具備較強的領導作用，是校園危機管理過程的領導者。校長除了日常的教育教學管理工作之外，還會與家長、師生溝通，從而有效地把握其思想動態。在遇到危機爆發的時候，校長則會調用自己的協調能力、溝通能力和交流能力，從而將危機信息準確地傳達到每一個人，避免出現恐慌、混亂的局面。此外，校長還要積極地做好校園內部的危機公關工作，在遇到危機的時候，可以積極與當地政府及相關行政部門報告，從而能夠在短時間內將危機的影響范圍縮減到最小。可以說，校長是校園危機管理的領導者和指揮者，要憑借其豐富的經驗和較強的教育地位，強化危機管理效果。

（三）管理作用——通過知識整合和系統思考解決問題。校長通過知識整合和系統思考解決問題，能夠實現對危機的有效管理，從而提升管理效果。首先，校長具有極強的危機處理能力。在遇到危機的時候，校長可以在短時間內進行信息的搜集，對于危機的來龍去脈進行深入分析，準確判斷危機的產生原因、危機類型、危機性質、危機影響等，這樣就能夠較快地解決問題。其次，校長具備較強的管理能力。在進行危機處理的時候，他們往往能夠將危機處理分成幾個步驟或階段，然后與相關人員分工合作、統一協調，這樣就形成了整體的合力，達到危機管理的目的。

二、如何實現校長危機管理

實現校長危機管理，對于切實維護校園安全、構建和諧校園有著無比重要的作用。針對當前校園頻發的危機事件，要求校長切實承擔起責任。

摘要：伴隨著我國社會的發展進步，我國現代教育模式和以往相比也有了非常大的發展變化，傳統教學管理模式也逐步暴露出越來越多的問題。廣播電視大學作為為我國培養高新技術人才的重要場所，肩負著新時代重要的教學使命，但就當前電大的教學管理現狀而言，其存在的管理問題還比較多，需要相關人員進行不斷完善和改革。故該文就電大教育管理進行了具體探究，望能給我國電大教學管理人員提供一些參考意見。

關鍵詞：電大；教學管理；現存問題；優化路徑

隨著我國教學理念的不斷革新，越來越多的教育人員開始意識到教學管理的重要性。教學管理作為實際教學活動的基礎，其不僅給各類教學活動提供了一定準則，也使整個教學過程更加科學合理，從而讓教學質量達到理想值。對于我國當前電大教學管理進行探析可知，其雖然隨著時代的發展也做出了一定的改革，但離完善的教學管理模式仍有一定的距離，故如何進行教學管理現存問題的有效優化，也成了當前電大教學管理人員需要重點考慮的問題。

1現存的問題

1.1管理手段單一

隨著各類信息技術的飛速發展，我國當前很多行業的發展模式都發生了很大的變化，信息技術的龐大力量在生活中隨處可見。但對我國當前很多廣播電視大學的教學管理進行調查可知，其管理方式非常單一和信息技術的結合度完全不夠，即使有些電大利用計算機技術建立的相應的網絡平臺進行教學管理，但其所采取的信息處理手段也相對落后，并不能有效提高教學管理的效率。如單就學校介紹這一方面，很多電大的網上信息都非常少，導致學生和教師都沒辦法對該學校的教學水平和教學環境進行準確的判斷，這也使得很多剛高考完的新生在進行選擇大學時，很少將電大作為其第一選擇，長此以往，我國一些電大不僅教學工作效率低下，其生源質量也明顯不如其他同等級的大學[1]。

1.2管理缺乏遠見

摘要：闡述應急管理人才培養基本內涵，圍繞課程設置、實踐教學和教材建設對國內7所高校應急管理人才培養現狀開展調查。結果表明：各院校課程設置體現地域或行業特色，專業知識結構差異顯著；跨學科技能培養需進一步加強；公共平臺教材建設仍較薄弱。從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議，以期提供更好的應急管理人才培養能力。

關鍵詞：應急管理；人才培養；課程設置；學科建設；

據統計，截止到2020年，全國范圍內安全監管、安全服務、安全技術應用人才缺口達43萬人，基層應急管理人才專業技能不足。2020年初突發的肺炎疫情，大量物業服務人員、志愿者經簡短集訓后投入疫情防控工作，凸顯了基層社區安全與應急管理力量的嚴重不足。現有應急管理人才培養現狀，特別是應用型人才的匱乏，難以適應當前和今后應急管理工作的需要。高等教育是培養應急管理人才的重要途徑。夯實理論基礎，堅持理論聯系實際，是培養應急管理人才的根本所在。課程設置、實踐教學和教材建設等對人才培養質量起決定性作用。筆者調研了我國7所高校應急管理人才培養情況，研究分析其共通與差異之處，從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議。

1應急管理人才培養目標

1.1素質培育與行為養成

素質培育與行為養成是一項復雜的系統工程。將應急管理理念和行動滲透到校園文化建設中，培育與風險社會相適應的學習型和彈性化校園應急文化；以思想政治理論課為主陣地、發揮思政課程與課程思政的協同育人效應，構建多元素質培育與行為養成體系。高校還應深入開展應急管理人才能力、素質與行為培育科學研究，通過應急管理領域的持續學習避免僵化、鼓勵創新。

1.2專業知識傳授

一、學生信息化管理的現狀

（一）信息化平臺提高了教育管理水平

信息化平臺的實施能夠為學生的思想工作提供載體。利用彩信中的信息快訊、短信中的短信群發以及其他形式來舉辦一些教育專欄的活動，讓學生都能夠掌握好黨的基礎理論，對黨的認識更加深刻。互聯網信息平臺能夠為教育帶來更好的發展，使得教育的效果也越來越好，對學生思想教育工作的力度也逐漸增大，得到了廣大師生的一致好評。互聯網信息平臺能夠讓學生進行思想動態滾動式的調查，能夠及時地掌握學生的思想動態并進行逐個教育和指導。這樣使得高校教育管理工作的效率大大提高。

（二）托信息化平臺，有效地實施了對學生的科學評價

操作時要以學生的綜合測評為主，提高學生綜合測評的質量，改善其測評系統，進而能夠全方位地對學生信息動態進行收集和分析，學生網絡測評工作的開展將有利于學校提高對學生管理工作的效率，同時也有利于學生健康、全面地發展。

（三）依托信息化平臺，有效地整合了系（部）內資源，提高了工作效率

目前高校內為了擴大建設信息化的規模，都開始完善本校的硬件設備和技術強度，加大學校網絡覆蓋率，擴展互聯網信息平臺的功能。校園網絡已經覆蓋學生公寓、教師等場所，使學生能在校園內的各場所都可以享受輕松上網，有利于思想政治教育更加方便地開展。

1高校學籍管理工作的重要性

1.1高校學籍管理工作能有效增強合格人才的培養

高校學籍管理工作的主要任務和目標是將大學生培養成為學校所要求的合格人才，并最大化提高學生的合格率和畢業率。高校學籍管理工作為學生在校期間各個階段制定明確的學習方向，提供學生在校期間的學習動力，充分調動教師與學生兩方面的積極性，促進高校教學活動的順利展開，進而有效的增強學校所要求合格人才的培養。

1.2高校學籍管理能樹立院校良好的學習風氣

高校學籍管理工作直接關系到院校良好學習風氣的樹立，要樹立良好的院校學習風氣，就需要不斷提高院校學籍管理水平。高校良好的學習風氣中，要求培養學生樂于奉獻、樂于為人民服務的優秀品德，要求培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神，要求培養學生嚴謹求實的科學態度，而要樹立良好的院校學習風氣，就需求依靠完善嚴格的高校學籍管理制度，使學生能得到良好的管理和訓練，自覺規范自身的行為，同時促進教學秩序的正常穩定。

2高校學籍管理工作的創新管理措施

2.1加強高校對學籍管理宣傳力度

摘要：

隨著經濟全球化和對外開放的加深，普通本科院校雙語教學開展得越來越廣泛，本文分析了財務管理課程雙語教學的發展趨勢，并進一步分析了財務管理課程雙語教學的制約因素，最后提出了相應的提高財務管理課程雙語教學效果的應對策略。

關鍵詞：

雙語教學；財務管理；趨勢；制約因素；應對策略

一、引言

隨著經濟全球化和中國對外交往的加深，國際化人才的需求量越來越大，這就要求采取雙語教學的方式培養人才。雙語教學是指在部分或全部的非語言學科課程教學過程中使用非母語進行教學（胡煒、蔣堃，2008）[1]。大學雙語教學在世界上越來越普遍，因為不同國家、地區情況有差異，雙語教學的實際內涵也不完全相同（呂沙，2010）[2]。一般來說，教育發達國家的雙語教學開展得更普遍，方法更科學，效果也更好。發達國家根據各自不同的國情和需求，在高校開展的雙語教學活動內容也有所不同。中國和一些亞洲國家也正在積極地探索各自的雙語教學，涉及的主要語言也是英語，當然還可能包括日語、俄語、西班牙語、法語、韓語等本國急需的語言（鄭海英，2010）[3]。在高校開展雙語教學已經成為世界范圍內的一種趨勢，中國高校的雙語教學也越來越廣泛地開展。本文擬從財務管理課程著手，分析中國高校財務管理課程雙語教學發展的趨勢、存在的制約因素，從而提出相應的應對策略。

二、財務管理課程雙語教學的發展趨勢

1知識化與科研管理的知識化

對于知識化的概念，不同的領域和學科有不同的理解。本文所指的知識化，是指以智能化、網絡化信息工具的廣泛應用為基礎，知識被高度應用，知識資源被高度共享，從而使得人的智能潛力以及社會物質資源潛力被充分發揮，個人行為、組織決策和社會運行趨于合理化的理想狀態。科研管理的知識化是指在科研信息化的基礎上，在“以人為本”的科研管理理念實踐中，實現科研管理過程中個人、組織、社會之間的知識挖掘、積累、轉化、運用、創新工作的協同和共享。科研管理的知識化應以知識為核心、以科研創新需求為驅動，體現科研管理的高度智能化、人性化和協同化。

2高校科研管理的知識化轉型

從工作的側重和功能來看，高校科研管理大致可分為三個層級：戰略決策層、科研管理層、科研實施層。下面將就高校科研管理這三個層級的知識化轉型展開具體闡述。

2.1戰略決策層的知識化轉型

高校科研的戰略決策層關注的是高校科研發展的方向性、核心性、關鍵性、政策性的整體格局的決策部署，主要涉及對國家前沿科研動態的密切關注、對國家重大科研政策制定和變動的把握、對高校內部科研資源的宏觀調控。隨著全社會信息化程度越來越高，科研管理系統外部和內部的知識流通與獲取基本沒有壁壘。高校科研管理部門能很及時地獲知上級部門的最新科研政策以及政策的調整等信息，也能很容易地全面掌握某一領域內的科研動態并挖掘出背后的科研價值所在。通過對相關信息的持續關注和深入分析，高校科研的戰略決策層也因此實現了及時有效地辨明并快速高效地制定科研發展方向，對高校科研政策進行決策和進行重大調整，或協調、組織科研力量面向關系國計民生的重大科研課題進行協同攻關，從而在決策層面上形成了一個全新的管理理念和管理模式，科學化、系統化地研究和處理科研管理中的方向性問題，并將科研人員個人科研能力和高校整體科研事業最優化地結合在一起，充分發揮其指揮棒的功能。

2.2科研管理層的知識化轉型

摘要：學生管理是高校學生工作的重要工作內容，輔導員隊伍建設水平的高低對于學生管理質量有著直接的關系。在高職院校開啟高水平建設征程中，尤其需要提升輔導員對學生管理能力。本文立足于高職院校輔導員工作實際，借鑒勝任力理論，主要研究了高職輔導員學生管理能力面臨的基本境遇、能力構成以及路徑選擇。

關鍵詞：高職院校；輔導員；勝任力模型

高職院校輔導員作為高職院校的重要組成部分，肩負著管理、教育和服務學生的重要職責，如何建設一支高水平的輔導員隊伍成為一項重要的實踐課題。2014年，教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，提出要建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”1的輔導員隊伍，要求輔導員必須具備“較強的組織管理能力”。結合高水平高職院校建設實際，以輔導員相關政策文本為依據，構建高職院校輔導員學生管理能力勝任力模型，對于提升輔導員工作科學化水平、促進輔導員職業化專業化有著重要意義。

一、高職輔導員學生管理工作的基本境遇

隨著高職院校高水平建設進程的加快，需要一支與之相匹配的輔導員隊伍。“雙高計劃”旨在推動職業教育內涵建設，促進其高質量發展。換言之，“高質量”是高職院校發展的主題2，這既是緣于國家經濟增長方式將由規模擴張轉入高質量發展的現實，而需要高水平的職業技術人才作為基本支撐。也是因為20世紀80年代以來，高職院校經過長期發展，建設成世界上規模最大的職業教育體系，已經具備了從量的積累向質的轉變的基礎，從而開啟內涵式建設。人才培養是根本，提升人才培養質量是關鍵。也意味著，必須對現有教育力量進行分類管理、培育。3各類高職輔導員作為高職院校育人力量，主要負責開展學生工作，對學生學習、生活等事務進行教育、管理和服務。提升高職輔導員學生管理能力，從而與高職院校內部教學、服務等部門形成育人合力，對于職業技術人才的培養具有重要意義。“00后”大學生成長成才的新特征、新需求，對高職輔導員提出更高要求。如今“00后”大學生開始進入大學并逐漸成為學生主體，其思想行為呈現出全新的特征。社會各界對“00后”的評價褒貶不一，可謂眾說紛紜。如何正確認識“00后”這一學生群體，從而對他們進行有效的教育、管理和服務，成為我們高校輔導員需要解答的全新重大課題。高職輔導員隊伍建設存在短板，學生管理能力欠缺。長期以來，我國輔導員隊伍建設取得了長足進步，但對標準以職業化、專業化的建設目標，依然存在不少問題。一方面，輔導員隊伍的選聘來源主要是從應屆畢業生中選拔，大多并未對學科做特殊要求，導致輔導員隊伍在年齡、專業等方面不合理，4尤其是相當部分輔導員因為從校門走向校門，經驗欠缺，導致學生管理能力不足。另一方面，因為高職院校輔導員隊伍建設機制不健全，輔導員管理能力培訓、考核、實踐平臺欠缺，這也進一步影響了輔導員隊伍的職業自信和隊伍穩定性。

二、高職輔導員學生管理能力的基本構成

“勝任力”概念自從提出以來就開始廣泛應用于各領域當中，綜合來看，這一概念的要素主要有三點，即包括知識、價值理念、技能等構成系統的能力、可測量、可評價。52004年開始引入輔導員研究當中，學者們從不同維度出發對其相關工作內容進行了勝任力模型構建。本文認為高職輔導員學生管理能力主要是指輔導員在對學生管理教育實踐過程中所具備的知識、價值理念和技能等系統的能力，依據教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等政策文本，將其學生管理能力外延總結為：學生工作管理基本知識、以學生為中心的管理理念、促進學生思想行為良好習慣養成的能力。