一、引言

近幾年互聯網的飛速發展、信息技術的應用、新媒體的不斷涌現，電腦、手機等載體不斷影響著大學生的學習和生活，高校的安全教育教學面臨更大挑戰。據中國互聯網絡信息中心2019年8月30日的《第44次中國互聯網絡發展狀況統計調查報告》顯示，到2019年6月我國網民規模已達8．54億，其中學生網民群體最多，占比為26．0%。［1］網絡是一把雙刃劍，在為學生的學習生活提供了方便快捷服務的同時，也給學生帶來了極大的安全隱患。因此加強大學生的安全教育教學，提高大學生的安全防范意識，對大學生的健康和全面發展十分重要。

二、《大學生安全教育》課存在的主要問題

隨著網絡的快速發展，新媒體技術的不斷成熟，廣大師生的工作、學習和生活已經離不開網絡。網絡構建的物理空間和虛擬空間在不斷影響著大學生的思想和行為。［2］但是當前部分高校的大學生安全教育課并沒有隨著時代的發展而發展，還存在教學方法單一，教學內容滯后，學生的學習動力不足等問題。

（一）教學方法單一

當前部分高校的安全教育課仍然停留在傳統的教育教學方法，無法跟上時代的潮流。《大學生安全教育》課一般為大班教學，3、4個班同時一起上課，學生人數較多，教師會根據教材及教學大綱制作多媒體課件，采用最基本的講授法，未能針對各類別安全知識進行靈活變通，有些授課教師甚至從頭到尾都在讀課件和教材，講解完知識點后，就開始播放視頻或者隨意進行一些案例分析，安全教育流于形式、浮于表面。［3］在講授安全知識或播放案例視頻時，大多數教師并不關注學生是否真的在聽講，也不會和學生進行互動。這時大部分學生是沒有專注于課堂內容的，他們可能在看自己的專業教材、玩游戲、看小說、聊天、睡覺等。許多學生認為，這種教學方式完全引不起他們的興趣，這就導致一種課堂現象，教師在講臺講，學生在底下無動于衷，自己做自己的事情，完全達不到安全教育的目的。教師應該隨著時代的發展，不斷創新和拓寬大學生安全教育課的教學方法，提高教學效率，增強學生的學習興趣，而不是一直局限于教師講，學生聽的教學模式。

（二）教學內容滯后

[摘要]近年來，隨著大學生國際交流深入推進和國家政治、經濟、社會和信息技術快速發展,受多元化文化滲透影響，大學生涉嫌違法犯罪、受騙受害、自殺以及消防安全等問題日趨嚴重。大學生安全問題已引起國家和社會的高度重視,加強大學生安全教育迫在眉睫。但是，傳統安全教育形式已在一定程度上不能滿足信息時代大學生的需求。在此現狀下，高校只有集思廣義，拓展安全教育思路，拓寬安全教育形式，加強安全教育深度，才能適應新時期高校安全教育的需要。

[關鍵詞]大學生；安全教育；形式；探索

安全是指人的身心不受傷害。依據馬斯洛需求理論，安全是人類生存和發展最基本的需求。為了保障人類最基本需求不受到危害，必須進行安全教育，提高大家的自我安全防范意識。大學生安全教育是指高校依照相關法律法規，為了保障大學生人身財產安全和身心健康，培養大學生安全防范意識，增強自我保護技能，專門組織他們進行安全法規、安全規章及紀律、安全防范知識和技能教育的活動[1]。大學生安全教育形式是指高校采取何種方式何種途徑對大學生進行安全相關知識的教育。

一、探索大學生安全教育形式的緊迫性及其意義

當前，我國已進入經濟快速發展時期。國際上，各國之間多元利益博弈更加殘酷，政治需求導致經濟摩擦頻繁；隨著法制健全，國際企業運行成本逐步增大；西方敵對勢力從未中斷針對社會主義國家的顛覆破壞活動。國內面臨的矛盾也越來越突出，如貧富懸殊、社會保障、醫療教育等問題。特別是國家大部分精力都放在經濟建設上，社會上涉及的犯罪手段已慢慢地滲入大學校園。高校后勤社會化遺留問題凸顯，校園面積擴大、校園專職安全隊伍外包現象普遍，校園安全形勢日趨嚴峻。加上安全教育不足和校內外治安環境變化，學生暴露出安全意識不強、自救與他救能力不足等問題。同時，高校又存在安全教育體系不健全，形式老套單一，內容不充實，資金、學時不足等諸多問題。由于信息技術高速發展和互聯網影響，一些負面信息對安全意識本來就不強的大學生思想造成很大沖擊，網上的不良信息和游戲不經意地改變學生自我安全防范意識，導致大學生自殺、網上賭博、網貸等一些不良習氣和嚴重后果。聯合問卷網2017年10月開展的一項調查顯示：在2014名受訪者中，承認自己或周圍人在大學期間有過被騙經歷的受訪者高達70.5%.其中，認為被騙是由于缺少社會經驗與辨別能力占68.4%，認為大學生應保護好自己隱私的占49.1%[2]。《環球時報》從有關部門獲悉，同一境外情報機構近年來以金錢數十次誘使涉世未深的大陸大學生參與情報搜集、分析和傳遞[3]。而高校一直在開展安全教育，問題卻屢屢發生。可見，傳統安全教育形式已不能滿足信息時代大學生安全教育需求。在此情況下，高校應根據自身職責和工作要求，積極探索大學生安全教育形式，采取多種措施和手段對學生開展安全教育。這有利于大學生對自身生命財產安全加強防范，使自己健康成長；有利于大學生的家庭安全映射教育，促進社會安全；能夠有效預防違法犯罪發生，推動平安校園構建；對維護國家安全和社會穩定也有積極推動作用。

二、大學生傳統安全教育形式及其局限性

（一）大學生傳統安全教育的形式

作者：孫昭妍 單位：平頂山學院

大學生安全教育的主要內容

（1）國家安全教育。國家安全教育就是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識和自覺維護國家安全的教育。隨著高校改革開放的深入，境內外敵對勢力的滲透活動使高校的國家安全工作面臨許多新的挑戰。因此，要抓好《國家安全法》等法律法規宣傳教育，提高守法意識。

（2）網絡安全教育。網絡與大學生的生活聯系越來越緊密，網絡在帶給人們學習、生活便利的同時，也對大學生產生諸多不良影響。黃毒賭、教唆犯罪、反動言論等也通過網絡進入大學校園，嚴重影響大學生的學習、生活，并成為一個不得不予以高度重視的問題。在此情況下，必須進一步加強大學生網絡管理，更加重視網絡安全教育。

（3）消防安全教育。現今大學生消防安全意識普遍較弱，遇到發生火災時，不知道如何使用消防器材，不知道如何報警，不知道如何自救，因缺乏自防自救的知識和能力，喪失了逃生的最佳時間，在一片混亂中，小火釀成大災。這就需要加強對學生的安全教育工作，通過系統的消防知識教育，防患于未然，為學生創造一個安全的校園環境。

（4）防盜竊教育。通過對學校安全事件的分析可以看出，學生宿舍盜竊案件呈上升趨勢。隨著社會發展，學生所擁有的在校學習、生活物品價值也越來越高，學生宿舍盜竊案件的發生，不僅學生遭受物質損失，也直接影響到學生正常的學習和生活。因此，找出失竊的共同原因和防范措施，加強大學生防范意識教育，從而減少盜竊案件的發生。

（5）反傳銷、防詐騙安全教育。近幾年，傳銷、詐騙“黑手”頻頻伸向在校大學生，由于在校學生涉世未深，思想比較單純，識別能力較弱，對社會經驗掌握充滿渴望與期待，而傳銷組織通過大肆鼓吹“鍛煉人”、“輕易賺大錢”的宣傳，迎合大學生的心理特點，再通過嚴密的組織控制，將大學生拉入到傳銷隊伍不能自拔，最終淪為非法傳銷組織的斂財工具。因此學校要做好大學生的傳銷詐騙安全教育，幫助學生了解傳銷的危害、防范傳銷的基本知識及打擊傳銷的政策與法律法規。

第一篇：大學生安全教育課程實施

摘要：

為了提高大學生的綜合素質，大學生安全教育課程作為教育的主要內容之一，發揮著重要的作用。在開設大學生安全教育課程中所講授的內容不僅有顯性的內容還包括隱性的內容。在教學方法方面，主要采取理論教學與實踐教學相結合，加強案例教學，依靠多媒體等形式開展豐富多彩的教學活動。此文以廣西科技師范學院為例，對該課程在實踐中出現的問題進行分析，探索提高教學效果的措施。

關鍵詞：

大學生安全教育；內容構建；教學實施

“大學生安全教育”課程采用多種形式的教學活動，實現對大學生安全知識的普及，使得大學生通過學習本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學生提高防范能力的目標。《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》（以下簡稱《規定》）作為國家教委頒布的專門的指導性文件，旨在指導全國高校安全教育作為常態化工作進行開展，《規定》中明確了高校安全教育的主要內容：加強防火、防盜、防電等高校易發安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學生心理健康教育等。

一、大學生安全教育課程面臨的問題

第一篇：民族地區高校大學生安全教育問題與對策

1民族地區高校安全教育的內涵和意義

民族地區高校學生的安全教育從內涵上來講主要包括“大安全”教育和常識性安全教育兩個方面.具體來說：“大安全”教育主要是指“國家安全和文化安全”教育.作為少數民族地區高校，由于其特殊的地理位置、特殊的文化結構以及特殊的學生構成都要求學校管理者必須把對大學生進行“大安全”教育作為重中之重來開展.伴隨我國信息產業的發展，網絡虛擬世界在給我們帶來豐富的信息來源和交流平臺的同時，也伴隨著多元文化沖突、商業欺詐等巨大的隱患.在我國經濟高速發展，綜合國力日益提高的當下，我國周邊局勢日益復雜，不斷有外部勢力企圖擾亂和消解我國的崛起態勢，網絡媒介自然會成為一些勢力虛假信息、挑唆民族矛盾、制造社會動蕩的一個重要渠道.作為民族地區高校，要基于社會環境、學生來源等的特殊性和我國大學生處于相對封閉的環境中的教育模式，對一些信息和謠言缺乏判斷力，容易誤聽誤信某些別有用心的勢力所散布的虛假信息和煽動性謠言.這些都是民族地區高校進行大“大安全”教育的工作重點.常識性安全教育主要是指“身體安全教育”和“心理健康教育”兩部分.“身體安全教育”包括交通安全、消防安全、生理安全以及行為安全教育等.少數民族地區高校學生因學生來源和綜合素養等方面與內地學生均存有一定差異，這些差異導致的安全問題相對來說較為突出.尤其是少數民族學生語言障礙等的特殊性，在生理安全、行為安全等都急需加強安全教育；“心理健康教育”也稱心理素質教育，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動.隨著高校擴招，在校大學生和高校畢業生的規模不斷擴大，都對學生的學習、生活以及未來就業造成巨大壓力.加之民族地區高校本身就存在著招生來源狹窄、學生素質相對較差、就業競爭壓力較大等諸多特殊因素，尤其是少數民族學生，因其語言、專業以及基礎知識等原因造成的差異，更加大了其日常人際關系、學習生活、未來就業的難度，往往造成心理問題，如果不能及時關注和解決甚至會造成嚴重的不良后果.加強民族地區高校學生“大安全”教育的重要意義主要體現在：在國家和社會層面有利于維護國家安全、促進民族團結、保持社會穩定.當前國際局勢發展十分復雜，而我國周邊地區也十分混亂.因領土、宗教、恐怖主義、極端民族主義所帶來的沖突時時刻刻都在威脅著著我國的國家安全和社會穩定.一些敵對勢力和組織利用各種手段和途徑在我國少數民族地區制造混亂、散布謠言、破壞民族團結.正因如此，在邊疆地區高校特別是少數民族地區高校開展“大安全”教育具有十分重大的現實意義.大學生作為知識層次和自身素質的較高的青年群體是國家建設、經濟發展、社會進步的動力和未來.而且民族地區大學生作為公眾群體，他們在高校的“大安全”教育從客觀上對于民族團結、社會穩定、國家安全都具有最直觀的效果，而且這種效果會伴隨著大學生的成長和未來走上社會不斷的發酵，產生深遠的影響.在民族地區高校學生個體層面，常識性安全教育促進大學生健康成長，適應社會發展的需要.隨著社會轉型的深入、社會制度的調整、高校學生人數的增加，高校的安全環境也發生了巨大的變化，高校發生的各種各樣的安全事件也表明我國高校安全教育還存在著一些不容忽視的問題.高校的安全與穩定呈現多樣化和復雜化的狀態.預防和緩解各種不良因素對學校的安全與穩定造成的沖擊，最主要的途徑應該是加強大學生的安全教育.加強大學生安全教育可以使校園管理更加系統和條理，一方面防止了各種不良因素對學校安全穩定造成的沖擊，另一方面使學校更加和諧穩定，凈化了大學生的學習和生活環境.同時結合當前在大學生中發生的一些真實案例，以及大學生學習和生活中經常遇到的安全問題及時進行安全教育，可以讓大學生對社會安全、身心安全有一個全面而真實的認識，使學生從內心認識到安全的重要性，并自覺增強自己的安全意識和安全技能，做好自身的安全防范.這對大學生的生理和心理的健康成長，培養大學生成為社會所需要的合格人才具有重要意義.

2民族地區高校大學生安全教育面臨的問題

第一，“大安全”教育開展的不夠深入.在當前我國經濟發展快速崛起的情況之下人們的精神生活日益豐富，尤其高校大學生思想活躍，尚未形成成熟、理性的人生觀、世界觀，容易被一些表面現象和一些虛假信息所左右.而目前我國高校特別是少數民族地區高校在國家安全和文化安全教育上都進行的不夠充分、不夠全面.在教育形式上僅僅拘泥于國際形勢講座、時事政治課甚至只是在一些特定敏感時期、事件等發生之后進行開會、講座等.這些常規舉措在目前網絡信息、娛樂生活空前發達的階段顯得滯后和空洞.當前智能手機、平板電腦大范圍普及，學生可以隨時隨地接收到一些虛假信息、登錄到一些具有民族極端主義、危害國家安全的網站，高校管理人員根本不可能做到有效的管理.同時，由于大部分高校管理人員不精通少數民族語言，又缺乏這方面的知識和安全意識，造成了民族地區高校學生在“大安全”教育中未能充分有效的進行.第二，安全教育的方式傳統，內容單一.民族地區高校由于資金、規模、周圍經濟環境等因素，致使高校在安全教育上仍舊采取以往傳統的教育模式，也就是通過安全講座、常規的安全檢查、開會下達通知或者布告宣傳等手段，內容上也是以防火、交通安全為主.在一些特殊事件發生時在以開會或講座形式加強安全教育.這些常規的安全教育方式無論內容還有教育方式都顯得空洞、單一，且僵硬的安全教育模式，很多的教育內容大都千篇一律，無法引起學生的興趣.面對學校的安全檢查和講座也是疲于應付，不能有效深入學生內心，同時，過于頻繁的檢查、會議很容易引起學生的逆反心理，不但無法得到學生的重視，還浪費掉大量的人力、物力.第三，安全教育平臺建設缺位，跟不上時展.目前，很多高校的管理模式還停留在“學校—二級學院—學工辦—輔導員—班級干部—學生”這種逐級、多層次管理模式上，沒有利用先進的網絡交流工具組建系統化、扁平化的安全教育平臺，致使大量的安全教育信息無法及時傳達給學生，在安全信息和安全教育上存在費時、費力、拖沓等不利因素.在智能手機、網絡通訊工具如QQ、微信等日益發達的今天，這種逐級、多層次管理不僅無法做到及時有效，反而使上下級脫節、信息滯后、浪費大量的時間與人力.雖然在一些部門和高校管理人員也與學生組建了QQ群進行溝通、管理、宣傳安全教育，但是也僅僅只是部分人員和一些小團體.無論是影響范圍、參與人員數量都十分有限，在缺乏對學生接受安全教育效果評估和實用的安全教育平臺情況下，只能通過逐級管理模式，很難及時、準確掌握少數民族學生對于安全教育的接受和理解程度.第四，對大學生安全教育制度落實和實施存在問題.說到大學生安全教育制度和管理辦法，大部分高校都有著較為完備規章和制度.民族地區高校所處地域環境和人文環境等因素，在大學生安全教育的制度和具體措施上均擁有較為完善的管理里制度及安全突發事件的處理預案.但是，部分院校的很多的制度措施僅僅只是停留在紙面，并未能得到很好的落實和實施，只能是在某些大學生發生安全事件或出現意外之后，才能在一段時期內被嚴格執行.諸如某些高校把禁止學生飲酒、禁止打架等做為加強學生管理與行為規范的重要處罰規定，同時也在開會和安全講座中加強宣傳.但是這些規定長久以來并未嚴格執行，導致學生對此并不重視，直到發生重大安全事故，才開始重視相關制度規定和具體措施的嚴格執行.應當說，高校在安全教育制度和相關懲處規定上都是比較完善的，但是長久以來僵化的安全教育形式和浮于表面管理方式都讓完善的制度只停留在文本之上，未能有效的落實到實處，也沒有使大學生真正牢記于心、深思于行.

3民族地區高校學生安全教育的對策

第一，樹立“大安全”教育理念，高度重視堅持民族地區高校學生“大安全”教育的長期性和重要性.與傳統的報紙、手機平臺等傳統交流媒介相比，智能手機、網絡工具具有容量廣泛性、交流及時性、傳播多樣性、空前開放性.每個人都可以借助智能手機、網絡交流工具各種消息、瀏覽各種網站、接收海量的信息.正是網絡信息工具的獨特能力造成了對輿論和信息監控、引導的難度.這就為某些勢力或組織提供了散布虛假信息、制造民族矛盾、抹黑我國政府的機會.特別要注重民族地區的敏感性，使“大安全”教育成為大學生安全教育的重中之重.大學生群體由于涉世不深，對一些信息和一些文化意識方面的宣傳都缺少足夠成熟的理性判斷，容易在潛移默化中受到影響和左右.因此為了維護邊疆社會、經濟和文化的和諧健康發展、長期穩定民族團結，民族地區高校在安全教育方面應當做到：一是加大、加強“大安全”教育的宣傳力度，通過QQ、微信等現代網絡通訊工具擴展信息來源，嚴格控制某些虛假信息和帶有挑唆民族矛盾的、破壞民族團結的網站和文化作品進入學生視野；二是積極利用網絡陣地，宣傳我國主流正能量信息.對大學生安全教育必須做到從思維到物質上的與時俱進.對任何在網絡散布不良虛假信息或是宣傳民族極端主義的網站和文化作品都給予堅決有力的回擊，必要時可以向公安機關請求幫助；三是根據目前出現的一些實時新聞、文化作品、網絡謠傳等，由學校組織具有豐富社會經驗和思想意識端正的少數民族學生管理人員通過網絡信息平臺及時進行分析和講解，使學生能夠成熟、理性的來分析和認識這些網絡謠言、文化作品，從而可以快速有效的控制反動網站散布的抵制虛假信息對學生思想意識的不良影響；四是通過法制宣傳和時事講座加強學生的法制意識，豐富學生的社會經驗.通過宣傳《國家安全法》讓學生認識到制造和參與網絡虛假信息、制造民族矛盾等所需承受的法律后果，并且通過時事講座對一些勢力和組織散布虛假消息、挑唆民族矛盾、制造社會動蕩的手段和方式或列舉實例向學生進行講解、分析和說明，進一步增強學生“大安全”的知識和閱歷.第二，創新大學生安全教育的教學內容和教學手段，提高民族地區高校學大生安全教育的實效性.傳統安全教育拘泥于通過會議、講座、書面通知等手段來對學生進行“消防安全”、“交通安全”、“身體安全”、“生理安全”教育，內容空洞、形式僵化、收效甚微，同時又費時費力.對于大學生來說，這些常識性內容很難引起學生的共鳴，過于陳舊的安全教育手段和教育內容難以讓同學們樂于接受.以最近一段時期眾多的女大學生“失聯”為例，用以往開會和講座的形式很難使學生提高警惕性.學生工作人員要對大量公布的“失聯”案例進行分析和整理，找出其共性和特點，能夠為學生講解“失聯”的原因、過程、結果以及其中的容易造成“失聯”的一些征兆和犯罪手段，并通過QQ群和公共微信平臺及時.同時要結合其原本的民族語言和民族習慣，可以通過QQ、微信等及時對其進行一對一的安全教育和有效管理.第三，利用現代化手段創建安全教育平臺，增強民族地區高校學大生安全教育的時效性.在傳統的逐級、多層次學生管理模式中，大量的安全信息和教育內容無法做到及時、有效的傳達和表述，同時也無法做到一對一扁平化管理和安全教育.而利用QQ、微信等現代化網絡通訊手段，組建高效的安全教育平臺不僅可以第一時間將安全教育的信息所包含的圖片、文字、語音甚至視頻直接上傳共享，還可以做到一對一的扁平化監控管理.在微信平臺上高校領導和管理人員不僅可以通過微信查看學生動態、直接聯系到具體的學生個體，甚至可以通過微信的定位功能查看學生大概的所處位置.對于民族地區高校來說這一點尤其重要，在以往的傳統安全教育模式中，由于管理模式和語言、所處環境等因素，領導管理層很難了解少數民族學生的思維變化、日常生活和接觸人群，只能通過管理人員進行一些大致上的了解，但是通過微信等公共平臺一方面可以通過學生微信的圖片、文字以及朋友圈等，第一時間了解到學生日常生活、接觸人群，另一方面也可以及時掌握學生的心理變化，針對一些特殊學生進行一對一式有效的安全教育.與此同時，還可以把“大安全”教育、新的安全教育內容與公共安全教育平臺進行深度整合，發揮出一加一大于二的功效.第四，加強安全教育制度的執行力度，保障民族地區高校學大生安全教育的長效性.對大學生進行安全教育，不應僅停留在紙面上、形式上，更要在工作中落到實處.在傳統的大學生安全教育中，盡管反復強調“消防安全”、“交通安全”、“身體安全”、“生理安全”的重要性，也健全了較為完善懲處制度和安全規定.但在具體執行過程中，由于種種原因致使一些制度和措施停留在口頭上、書面上，未能得到嚴格的貫徹落實.盡管現有制度存在不完善之處，但是如果能夠嚴格按照制度和規定來執行，就可以在最大限度上保證學生對安全教育牢記于心、深思于行，同時也可最大限度的保障學生的安全.事實上，高校管理人員往往都是在發生了學生重大安全事件、產生了嚴重后果之后才開始按照制度和規定去執行，而且可能這種嚴格執行也僅僅維持一段時間，不能長久堅持.只有將責任落實到工作的全過程、落實到具體的管理人員，以制度來管理人員、以制度來監督人員、以制度來約束管理人員，才能使管理人員長期堅持嚴格的落實相關懲處制度和安全規定，避免各類重大安全事件再次發生.

第一篇：高校安全教育問題與建議淺析

一、高校安全教育的現狀

隨著安全文化理念的深入和國家對安全教育的重視，目前，很多高校已將安全教育納入學校的日常工作當中，一些高校還開設了安全教育的課程，并將其列入教學計劃。北京市教委于2006年9月召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”；上海市教委2008年頒布的《大學生安全教育大綱》規定各高校將大學生安全教育納入到教學計劃中，建立專、兼職相結合的安全教育師資隊伍；南開大學2008年面向全校本科生開設一門公共選修課“大學生安全教育”，以專業知識和典型事例提高學生的安全意識和自護自救能力，采取講座方式授課，內容包括社會安全、校園生活安全、個人修養等方面；重慶市2009年召開“五個校園”建設推進會，會上明確要求所有學校必須開設安全教育必修課，各高校要配備安全教育教師，并在全國首創校警安保機制；山東省2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學計劃；四川文理學院2011年率先在大二學生中開設《大學生安全教育》選修課，使安全教育進課堂，并落實學分。高校安全教育取得了一定的發展，但總體來講，安全教育的運行機制還不夠健全，大多數高校在經費投入、師資力量、教育內容和方式等方面還存在一些問題，這集中表現在以下幾個方面：

（一）安全教育的重視程度不夠

當前，有的高校還是把工作重點放在專業知識和技能的培養上，對學生的安全教育很多都流于形式，而且僅在新生入學的時候面向所有學生開展一次集體的安全講座，平時則逢安全月、消防日做一些宣傳海報和宣傳卡片等。一些高等學校沒有將大學生安全教育作為一項重要內容來對待，甚至沒有將大學生安全教育課程列為學生應該學習的課程。有的高校即使開設了安全教育課程，也沒有系統教材建設。

（二）安全教育內容不全面，缺乏系統性

隨著計算機與網絡技術的快速發展，大學生網絡與信息安全問題越發突出，然而目前安全教育的內容主要還是以防火、防盜、防詐騙等為主，很少涉及網絡與信息安全、心理安全等。目前安全教育內容還不夠系統全面，也沒有形成長效機制。