【摘要】

現(xiàn)階段隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，新的教育理念逐漸被提出并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在一定程度上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此要想借助現(xiàn)代信息優(yōu)勢提升語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以嘗試探索遠(yuǎn)程教育發(fā)展道路，以遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及對教學(xué)模式的創(chuàng)新等，讓學(xué)生接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

基礎(chǔ)教育;語文教學(xué);遠(yuǎn)程教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育理念逐漸被提出并受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育能夠?qū)W(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使優(yōu)秀教育資源得到優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源、教育模式和師資力量等的共享，促使我國教育質(zhì)量得到整體性的提升。因此基于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試探索在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

一、巧用遠(yuǎn)程教育，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，積極配合教師的教學(xué)講解工作，進(jìn)而深入理解相關(guān)語文知識，獲得良好的學(xué)習(xí)成效[1]。特別是對于小學(xué)生來說，受到小學(xué)生身心發(fā)育特征和成長規(guī)律的影響，他們對事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，必然能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程教育中的媒體優(yōu)勢為學(xué)生提供生動形象、具有一定感染力的教學(xué)信息，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，爭取取得良好的教學(xué)成效。例如教師在對人教版小學(xué)語文《赤壁之戰(zhàn)》一文進(jìn)行講解的過程中，就可以應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，借助遠(yuǎn)程媒體優(yōu)勢為學(xué)生播放赤壁之戰(zhàn)的模擬戰(zhàn)場畫面，讓學(xué)生在真實(shí)的場景、恢弘的氣勢中對赤壁之戰(zhàn)形成深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容像學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對周瑜在赤壁之戰(zhàn)中以少勝多的原因進(jìn)行分析，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到問題分析中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。唯有如此，學(xué)生才能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果必然會更為理想。

摘要：

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育的重要手段。教師對于遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)利用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生知識面，也能促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方法的改變以及教師水平的提升，能在很大程度上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；遠(yuǎn)程教育；資源；學(xué)習(xí)興趣；教師水平

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門基本課程，對學(xué)生日后的發(fā)展起著不可替代的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的普遍應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育也逐漸成為了現(xiàn)代教育的標(biāo)志。遠(yuǎn)程教育作為遠(yuǎn)程教育的核心，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用展開了一些探討，希望對廣大教師有所啟發(fā)。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)里，大多采用板書加講解的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥乏味，再加上數(shù)學(xué)自身的邏輯性，對學(xué)生而言有一定的難度，因此，大部分學(xué)生都是談數(shù)色變，甚至有的厭惡數(shù)學(xué)。通過數(shù)學(xué)課運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，教師可以開拓豐富多彩的教育資源，能有效地改善這種情況。教師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體，把各種數(shù)學(xué)原理、空間結(jié)構(gòu)和生活情境等通過圖像或者視頻，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這種方式可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂更加富有表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的概念”一課時(shí)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，用多媒體播放了一個(gè)小動畫，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射了兩條射線，學(xué)生很快就明白了角的構(gòu)成。然后又通過射線的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生明白角的大小關(guān)系。通過這種方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，真切感受，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我利用下載的遠(yuǎn)程資源，先播放了課文情景朗讀，學(xué)生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時(shí)，學(xué)生處于極度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感在不斷升華。之后我及時(shí)抓住導(dǎo)學(xué)契機(jī)，又播放自制的課件，讓學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發(fā)言，有的甚至把整個(gè)課文內(nèi)容復(fù)述了下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得大部分學(xué)生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時(shí)，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學(xué)生興趣非常濃厚。再如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，教師提前布置讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章，了解北京和華北地區(qū)的霧霾、內(nèi)蒙古和西北地區(qū)的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護(hù)林的建設(shè)情況等，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，開展了“保護(hù)環(huán)境”的隊(duì)會活動，學(xué)生們儼然就是一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，利用遠(yuǎn)程教育資源獨(dú)有的視聽效果，創(chuàng)設(shè)情景，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，能有效增加學(xué)生的閱讀量

現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)平臺具有強(qiáng)大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學(xué)生的閱讀量。教師要結(jié)合教材，選擇與教材聯(lián)系緊密的補(bǔ)充材料拓展學(xué)生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的課文緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文的理解和拓展。其次要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，難易適合。例如，在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，我先播放情景朗讀導(dǎo)入新課，接著用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質(zhì)疑。然后借助語音視頻，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，在精讀的基礎(chǔ)上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運(yùn)用直觀的動畫效果，讓學(xué)生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關(guān)鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學(xué)生對田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因一目了然。師生在人機(jī)互動中運(yùn)用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學(xué)活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學(xué)生，之后的思維拓展練習(xí)中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準(zhǔn)備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學(xué)生上機(jī)操作，點(diǎn)擊課件，調(diào)換馬的出場順序，打敗田忌。此時(shí)，掌聲不斷，聽課的教師也不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲。于是我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)：“你真是一個(gè)足智多謀的孩子，新世紀(jì)，你能行！”再如，教學(xué)《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料夾，課堂上讓學(xué)生根據(jù)需要自主選取資料，為學(xué)生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運(yùn)會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團(tuán)在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學(xué)生帶到了奧運(yùn)會場。學(xué)生們也難以抑制自己內(nèi)心的情感，個(gè)個(gè)處于極度興奮愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有的學(xué)生歡呼起來，有的學(xué)生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供了大量的有關(guān)奧運(yùn)的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學(xué)生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內(nèi)開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠(yuǎn)程資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

作者：曹世林 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)教育局

［摘要］農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程旨在將高質(zhì)量教育從發(fā)達(dá)城市傳遞到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，該工程是我國促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展、改善教育公平的重要手段。經(jīng)過幾年的實(shí)施，該工程取得了比較顯著的成果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識面等許多方面都有著重要的作用。當(dāng)然，該工程目前還存在著一些不足，要更好地實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)，還有更多的工作要做。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;中小學(xué)教育;農(nóng)村教育

2013年，我國農(nóng)村初中在校學(xué)生數(shù)為815萬人，農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)為3121萬人。［1］在過去的幾十年中，我國在農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的進(jìn)步。然而，如何縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距仍然是一個(gè)重要問題。在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的眾多項(xiàng)目與工程中，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程是一個(gè)重要的組成部分。它旨在改善我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，尤其是貧困的西部、東北地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在國際社會，遠(yuǎn)程教育一直被視為提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量、改善教育公平的重要手段。在很多發(fā)展中國家，遠(yuǎn)程教育讓很多農(nóng)村地區(qū)孩子接受教育成為了可能，也是傳統(tǒng)教育的重要支持和補(bǔ)充。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)方面也可以起到重要作用。

一、阻礙農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素

目前中國共有592個(gè)國家級貧困縣，其中大多數(shù)位于西部和東北地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)人口除了收入較低，接受教育的途徑也非常有限。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因是優(yōu)秀教師的缺乏。許多優(yōu)秀教師離開了貧困的農(nóng)村地區(qū)，來到發(fā)達(dá)的城市地區(qū)。2001年，全國有70．5萬民辦中小學(xué)教師(不列入國家教員編制的教學(xué)人員)，占到教師總?cè)藬?shù)的6．6%。在廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)以及陜西省，民辦教師占比達(dá)到了20%。這部分教師大多受教育程度不高，沒有接受過系統(tǒng)的師范培訓(xùn)。教師的缺乏帶來的另外一個(gè)問題是一些特殊課程教師的缺乏。傳統(tǒng)的課程，如語文和數(shù)學(xué)，教師往往不成問題。然而，對于一些新興的現(xiàn)代學(xué)科，比如英語和計(jì)算機(jī)，農(nóng)村地區(qū)教師的缺乏現(xiàn)象便更加嚴(yán)重。這導(dǎo)致這些課程在農(nóng)村地區(qū)沒辦法進(jìn)行教授，或者被不具備該課程知識背景的教師教授。制約農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的另一個(gè)問題是資金的短缺。隨著改革開放以來城市地區(qū)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)間的貧富差距也在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中國國家統(tǒng)計(jì)年鑒，2015年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為31195元，農(nóng)村居民人均可支配收入為11422元，僅為城鎮(zhèn)居民的三分之一。在農(nóng)村地區(qū)，很多人口生活在貧困線以下，因此，并沒有足夠的資金支持當(dāng)?shù)亟逃?/p>

二、遠(yuǎn)程教育的模式及作用

21世紀(jì)以來，我國制定了一系列促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的方針戰(zhàn)略，遠(yuǎn)程教育在其中起著重要的作用。2003年9月，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，指出要在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)程教育，以促進(jìn)農(nóng)村與城市教育資源的交流，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量，并支出120億元以支持該項(xiàng)目。［2］2003年至2004年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)起兩個(gè)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)兩個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目取得的出色成績，2004年，國務(wù)院通過了在全國范圍內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方案，即農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。該工程提出，在5年之內(nèi)，在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行三種模式的遠(yuǎn)程教育。第一種模式，即DVD模式，面向11萬所低水平農(nóng)村小學(xué)，這些小學(xué)通常只有一年級到三年級，每個(gè)年級僅有10～20學(xué)生。遠(yuǎn)程教育工程為每所學(xué)校配備一臺DVD機(jī)及一臺電視機(jī)，以放映語文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的國家級名師的教學(xué)視頻。第二種模式，即衛(wèi)星電視模式，面向38．4萬所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者大的行政村落的中等級別小學(xué)。該模式除了提供第一種模式的資源，還提供先進(jìn)的衛(wèi)星廣播技術(shù)以接收中央及當(dāng)?shù)氐碾娨暯逃Y源。第三種模式，即計(jì)算機(jī)模式，主要針對3．75萬所農(nóng)村初級中學(xué)，除了DVD資源及衛(wèi)星電視資源，該模式提供了配備高速網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)房和多媒體教室，允許教師和學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。為了支持第二、三種模式，中央電視臺、教育部等機(jī)構(gòu)提供了許多電視及網(wǎng)絡(luò)教育資源，并鼓勵(lì)地方教育機(jī)構(gòu)提供針對本地方的教育資源。截至2007年，大多數(shù)省份的遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)完成或接近完成，使得近一億農(nóng)村學(xué)生得以接受高質(zhì)量的教育資源。為了評估遠(yuǎn)程教育的作用，遠(yuǎn)程教育的典型省份甘肅省進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，涉及86所學(xué)校，567名教師，以及159位設(shè)備維護(hù)人員。調(diào)查中，94．4%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，89．3%的參與者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育擴(kuò)展了學(xué)生的視野，這說明遠(yuǎn)程教育的作用是明顯的。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了學(xué)生想象力的占67．1%，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)了學(xué)生提問能力的占64．9%，可見，遠(yuǎn)程教育的潛力并沒有被完全發(fā)揮。

1.遠(yuǎn)程教育資源在單詞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松

小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化

很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力

從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育形式，它能夠擺脫地域時(shí)空的限制，最大限度地集約優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源。文章從宏觀的角度分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)，簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與西部小學(xué)英語教學(xué)整合所需要遵循的原則，剖析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與西部小學(xué)英語教學(xué)整合的基本策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；小學(xué)英語；西部；整合；教學(xué)質(zhì)量

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：加快信息化時(shí)代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與西部小學(xué)英語教學(xué)的整合符合時(shí)展要求，是落實(shí)教育公平的重要體現(xiàn)。近年來，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)理念、前沿的教學(xué)方法正源源不斷地向西部地區(qū)輸送。但相比東部沿海地區(qū)，西部地區(qū)在英語教育方面比較滯后，如何推進(jìn)西部地區(qū)英語學(xué)科資源整合是值得探索與研究的課題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)

首先，共享性。共享性，即信息在一定的時(shí)空范圍內(nèi)可以被多個(gè)認(rèn)識主體接受和利用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源依托各種媒介，廣泛地利用了先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備以及人才，最大限度地突破傳統(tǒng)教育資源的地域和屬性特征，有效地實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域共享。它能夠很好地呈現(xiàn)英語課堂知識，順應(yīng)西部地區(qū)學(xué)習(xí)者的需求，逐步提高西部小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。其次，先進(jìn)性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲取知識的載體，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為支撐，使得線上與線下、分散與集中的混合型教學(xué)模式成為可能，對課堂教學(xué)起著補(bǔ)充與延伸的作用。素材類教學(xué)資源如試題庫、課件庫等，有助于學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)。教材、視聽材料等教學(xué)資源，能夠以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。再次，交互性。西部地區(qū)普遍應(yīng)用遠(yuǎn)程播放教學(xué)的方式，它以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，營造了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互氛圍。針對接受能力較差的三、四年級學(xué)生，教師主要采取“間歇播放式”，從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，分段播放遠(yuǎn)程教育視頻，給他們留有充足的時(shí)間來消化、吸收知識點(diǎn)。針對具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的五、六年級學(xué)生，教師主要采取“二元播放式”，圍繞英語教學(xué)重難點(diǎn)，開拓性地整合各類英語教育資源，并啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動環(huán)節(jié)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與西部小學(xué)英語教學(xué)整合的原則

首先，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則主張學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下形成動態(tài)的思維結(jié)構(gòu)，達(dá)到情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，但它與學(xué)科教學(xué)的整合并不是一蹴而就的。英語教師應(yīng)該在長期發(fā)展的層面上，尊重遠(yuǎn)程教育現(xiàn)有的基礎(chǔ)和發(fā)展條件，寓教于樂，推動遠(yuǎn)程教育適度超前發(fā)展。其次，可持續(xù)性原則?？沙掷m(xù)性，即能夠長久維持的過程或狀態(tài)。不少西部小學(xué)的遠(yuǎn)程教育起步較晚，缺乏長遠(yuǎn)可行的規(guī)劃。為了保障資源整合的可持續(xù)性發(fā)展，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為重要。一方面，要完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會；另一方面，英語教師要自覺提高教學(xué)能力，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，為流暢的互動交流打下長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。再次，實(shí)效性原則。實(shí)效性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不容樂觀。為了使學(xué)生更好地掌握知識，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與西部小學(xué)英語教學(xué)整合不能過分關(guān)注形式，而應(yīng)注重提升英語課堂的教學(xué)效果。

摘要:遠(yuǎn)程教育資源是現(xiàn)代教育的一種重要資源，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能夠有效優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，遠(yuǎn)程教育資源能夠充實(shí)教材知識，以視頻、音頻、圖片素材輔助學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在遠(yuǎn)程教育資源的支持下，教師能夠?qū)嵺`先進(jìn)的教學(xué)理念，有效提升課堂教學(xué)的有效性。因此，文章對遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用需求以及應(yīng)用方式進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育資源;小學(xué)語文;應(yīng)用

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展推動了遠(yuǎn)程教育資源的發(fā)展與普及，也推動了眾多現(xiàn)代化教育資源、教育方式的發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育資源具有重要的使用價(jià)值，能夠?yàn)榻處煾纳平虒W(xué)方式提供資源支持。遠(yuǎn)程資源包括文本、視頻、音頻等眾多內(nèi)容，能夠改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生在課后對知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

二、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用需求

遠(yuǎn)程教育資源包含眾多方面的內(nèi)容，其中部分內(nèi)容可以直接在課堂上使用，例如文本內(nèi)容，而大部分內(nèi)容都需要教師進(jìn)行后期加工之后才能有效地發(fā)揮其價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有的教師的都具備良好的信息技術(shù)，雖然近些年計(jì)算機(jī)使用技術(shù)已經(jīng)成為中年人和青年人的標(biāo)配，但是依舊有部分教師并沒有掌握良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是農(nóng)村地區(qū)老一輩的教師，這些教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平并不算高，這就使得他們較難有效利用遠(yuǎn)程教育資源。因此，教師需要掌握必要的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，達(dá)到能夠?qū)h(yuǎn)程教育資源進(jìn)行簡單加工的程度，如此，才能最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值。例如，教師需要掌握PPT、word的基本技能，并掌握PS、Flash的一些基本技能，在完成這些技能的學(xué)習(xí)之后，教師便可以在日常的教學(xué)備課過程中對遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行針對性加工，并靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

三、小學(xué)語文教學(xué)面臨的教學(xué)困境

【摘要】遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，對于促使教育公平、構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂具有積極的意義。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平，促使小學(xué)語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;遠(yuǎn)程教育資源;意義;對策

總理強(qiáng)調(diào)：加快推動教育信息化，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂。近年來，為了推動農(nóng)村教育改革，進(jìn)一步解決城鄉(xiāng)教育差距問題，使農(nóng)村地區(qū)的孩子也能接受良好的教育，有效地實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)，國務(wù)院做出了實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，不斷縮小地區(qū)教育差距，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，對于改革創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

一、遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于促使教育公平。多年以來，中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距，是影響教育公平的重要因素。筆者所執(zhí)教的地區(qū)，屬于西部農(nóng)村，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平都比較落后的地區(qū)。由于教育教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，教師教育理念落后，導(dǎo)致學(xué)校的教育與國家社會的發(fā)展格格不入，在某種程度上影響了制約了學(xué)生的發(fā)展。近年來，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家對教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，“班班通”的普及與運(yùn)用，為促使農(nóng)村地區(qū)教育改革，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。而遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)視頻等融入到課堂教學(xué)中，一方面有利于更新教師的教育理念，提高教師的教學(xué)水平；另一方面，有利于拓展教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促使教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.有利于構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而傳統(tǒng)落后的教育模式，使得整個(gè)課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài)。遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)課堂，對構(gòu)建高效的課堂具有積極的促進(jìn)作用：首先，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式而言，在遠(yuǎn)程資源運(yùn)用背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以巧妙地將圖片、視頻、音頻等資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果；其次，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。和傳統(tǒng)的黑板板書式教育模式相比，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能夠有效地節(jié)省教師的板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，對于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，是構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。

二、遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的對策

1.巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。近年來，伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，情境教學(xué)法逐漸演變成為一種高效的教學(xué)方法，并被廣泛運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法的運(yùn)用，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)性的支持。教師可以科學(xué)借助多媒體輔助教學(xué)手段，將遠(yuǎn)程教育平臺上的圖片、視頻等有機(jī)地融入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在《黃山奇松》一文中，對于貴州地區(qū)的學(xué)生而言，由于沒有見過真真的黃山奇松，同時(shí)，由于課本配圖有限，導(dǎo)致學(xué)生對課本知識的認(rèn)知停留在抽象的層面上。在此背景下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源，將一個(gè)關(guān)于“黃山奇松”介紹的視頻資源運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對課本知識有直觀的認(rèn)知和了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，在該文講解結(jié)束之后，筆者拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示了“黃山奇石”，如：“仙人指路”、“猴子觀海”等，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，取得了好的語文教學(xué)效果。2.巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生為例，由于很多學(xué)生外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生成為名副其實(shí)的留守兒童，而隔代教育的方式，導(dǎo)致長輩難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理。因此，筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。針對此，筆者在課堂教學(xué)中，巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，筆者首先通過音頻資源的運(yùn)用，讓學(xué)生伴隨音頻資源朗讀課文，對課本上的生字詞有全面的了解，尤其是需要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字，熟悉讀音、把握內(nèi)涵。學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程音頻資源學(xué)習(xí)之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.巧用遠(yuǎn)程教育資源，革新教育理念，提高教學(xué)水平。遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中，同時(shí)也體現(xiàn)在教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)水平上。在信息技術(shù)發(fā)展尚不完善的背景下，教師由于缺乏好的教學(xué)參考，使得其教育理念，教學(xué)水平相對落后。在遠(yuǎn)程教育的大背景下，小學(xué)語文教師可以通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課，了解現(xiàn)代化的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，以達(dá)到革新教育理念，提高教學(xué)水平的目的。綜上所述，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，對于促使教育公平、構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂具有積極的意義。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平，促使小學(xué)語文教學(xué)改革。