一、指導思想、基本原則和主要目標

（一）指導思想。

以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，堅持黨的全面領導，堅持以人民為中心，堅持新發(fā)展理念，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，全面貫徹落實總書記關于科普和科學素質(zhì)建設的重要論述，認真落實《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》和省委、省政府的工作部署，以提高全民科學素質(zhì)服務高質(zhì)量發(fā)展為目標，以踐行社會主義核心價值觀、弘揚科學精神為主線，以深化科普供給側改革為重點，大力普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，在全省形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，推動全省全民科學素質(zhì)建設與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，為科技強省建設提供基礎支撐。

（二）基本原則。

堅持協(xié)調(diào)發(fā)展。科技創(chuàng)新與科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的“兩翼”，推動把科學普及擺在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，增強科技創(chuàng)新與科學普及協(xié)調(diào)發(fā)展的行動自覺，加大科學普及工作力度，努力實現(xiàn)科學普及與科技創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。

堅持融合發(fā)展。推動科普全面融入經(jīng)濟社會發(fā)展的各領域、各環(huán)節(jié)，探索“科普+鄉(xiāng)村振興”“科普+文明城市創(chuàng)建”“科普+旅游”等融合發(fā)展模式，推動科普助力經(jīng)濟社會發(fā)展。

堅持聯(lián)動發(fā)展。建立協(xié)調(diào)聯(lián)系機制，推進省市縣三級聯(lián)動、部門行業(yè)互動，激發(fā)高校、科研院所、企業(yè)、基層組織、科學共同體、社會團體等多元主體活力，激發(fā)全民參與積極性，構建政府、社會、市場等聯(lián)動發(fā)展、協(xié)同推進的社會化科普大格局。

本文作者：王文林 單位：上海音樂學院附屬安師實驗高級中學

1問題的提出

筆者認為，探索與應用客觀規(guī)律的學問叫科學。無論哪門科學都是如此。將科學知識包括科學內(nèi)容、科學思想、科學精神、科學方法，通俗地傳播給公眾叫科普。通常講的科普知識是指比較淺顯易懂的、常用的科學知識。一般說來，一個人具有的科學知識叫一個人的科學素養(yǎng)。據(jù)國家有關部門公布的調(diào)查結果，我國（大約指大陸）公民的科學素養(yǎng)比發(fā)達國家落后約20年，“科教興國”，加快提高我國公民的科學素養(yǎng)，是個急需解決的重要課題。青少年是我們的未來，所以國家在有關文件中指出“青少年是科普工作的重點對象”。隨著社會的發(fā)展，青少年的科學素養(yǎng)也有了長足進步，但還有不少青少年相信各種算命，包括生辰八字、星座以及風水等；有的還相信神靈能幫助解決各種問題，有的甚至誤入了邪教的圈套，受騙上當，造成了嚴重后果。這些事實說明對青少年的科普工作亟待改進與加強，那么怎樣改進與加強呢？青少年要學的科普知識，可分為兩大部分，一部分已寫入各科的教材中，是一些最基礎的科普知識，主要在課內(nèi)學習；另一部分是未直接寫入教材的科普知識，一般在課外學習。青少年課內(nèi)要學習：語、外、史、地、理、化、生等，不僅種類多，而且每門學科要練習、復習、考試。學好每門學科，是青少年的主要任務，占用了青少年的大部分時間與精力，負擔是重的。筆者認為將學科教育與課外的科普知識有機結合起來，必定能減輕一些負擔，而且能提高學科教育質(zhì)量，還能擴大知識視野，是一個可以有效地提高青少年科學素養(yǎng)的方法，這是什么道理呢？事實果真如此嗎？

2理論根據(jù)

根據(jù)系統(tǒng)論有：P系統(tǒng)總功能=P1（各元素功能和）+P2（各元素聯(lián)系產(chǎn)生的功能）。系統(tǒng)是由互相影響互相作用的元素組成的具有一定功能的整體。要使總功能P大，不僅各元素功能要好，即P1要大，而且P2也要大，即各元素互相協(xié)調(diào)配合要好，P2才會有理想的效果，協(xié)調(diào)配合越好，P2就越大；反之各元素不協(xié)調(diào)配合甚至互相排斥，P2就很小，甚至可以是負數(shù)P2<0，這時的總功能就很小了。比如一支足球隊，可以看成由9個元素（人）組成的系統(tǒng)，要使總功能（戰(zhàn)斗力）大，不僅每個隊員要技術，體能好，即P1大，而且各隊員要協(xié)調(diào)配合好，P2才會大，各隊員協(xié)調(diào)配合越好，P2越大，那么整體功能（戰(zhàn)斗力）也越大；反之隊員如果鬧矛盾，不協(xié)調(diào)配合，P2就小，如果互相排斥，也可能P2<0，這時整體功能就很差了，所以P2是很重要的。相類似的，可以把對青少年的科普教育看成主要由學科教育與課外的科普知識兩大元素組成的系統(tǒng)，要使總功能大，不僅要學科教材編得好，課外的科普知識要選擇好，而且要使兩者有機結合，在學科教育時要滲透、聯(lián)系課外的科普知識。這樣必然會提高科普教育的質(zhì)量，那么怎樣使兩者有機結合呢？

3相關建議

3.1結合學科介紹一些科學常識

一、教育培訓在推動科普工作中的重要作用

1.是貫徹落實科普政策法規(guī)的重要舉措。

國家和浙江省先后出臺了《中華人民共和國科學普及法》《浙江省科學技術普及辦法》《浙江省科普事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等政策法規(guī)，尤其是《科普法》是提高科學技術普及能力和水平，提高公眾的科學技術素質(zhì)的重要法制保障，從思想上、制度上、保障措施、隊伍建設等方面作了有關規(guī)定，保證了全省公民科學素質(zhì)建設工作有序進行。不斷加強科普政策法規(guī)的教育培訓力度，使科普工作的重要性得到黨政部門的進一步重視，得到社會各界的認同。如2015年浙江省《科學素質(zhì)綱要》實施工作會議工作報告為科普教育培訓做出明確部署：省教育廳、團省委、省氣象局、省科協(xié)等舉辦全省青少年科學嘉年華、第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽、高校科學營浙江分營、第五屆中學生科普征文大賽等，超過4000所學校近20萬名師生參加。省農(nóng)辦、省農(nóng)業(yè)廳、省婦聯(lián)等以“浙江農(nóng)民大學”為依托，大力推進農(nóng)民專業(yè)技能、基層農(nóng)技人員知識更新培訓等，開展送科技下鄉(xiāng)、博士生科技服務，舉辦林業(yè)科技周、農(nóng)村婦女科學素質(zhì)知識競賽等。省財政廳、省科協(xié)等實施“基層科普行動計劃”，對農(nóng)村科普帶頭人、科普教育基地、農(nóng)技協(xié)等給予獎補。省人力社保廳新建國家級、省級高技能人才實訓基地12家，國家級、省級技能大師工作室40余家，職工高技能人才創(chuàng)新工作室47家，開展職業(yè)技能大賽。省總工會完成首批20家省級培訓基地掛牌，開展職工技術服務月、職工合理化建議活動月等。

2.是加強科普人才隊伍建設的重要途徑。

加強科普人才隊伍建設，大力培養(yǎng)優(yōu)秀科普人才，尤其是動員科學家，為他們搭建平臺、拓展渠道、提供服務，參與到科學普及的隊伍中來。2015年1月28日，中央政治局委員、國務院副總理劉延東在聽取《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》實施情況匯報時發(fā)表講話，提出了明確的要求，要求院士們做科普，這是院士義不容辭的責任，各個科技規(guī)劃中也都要有科普的內(nèi)容。開展高層次科普人才交流，建立由科技工作者、科協(xié)工作者、科學家和科普志愿者等組成的專兼職結合的科普人才隊伍，推動科普事業(yè)持續(xù)發(fā)展。扎實推進科普人才隊伍建設，需要扎實有效地培訓工作予以保障。

3.是抓好重點科普人群的科普工作關鍵手段。

《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》提出，要面向全體公民，但就公民科學素質(zhì)現(xiàn)狀、國家及社會的主觀能力、條件出發(fā)，也要突出重點，把公職人員、城鎮(zhèn)勞動人口、農(nóng)民及未成年人作為公民科學素質(zhì)建設的重點人群，以點帶面促進全民科學素質(zhì)的整體提高。要使未成年人參與科學活動的積極性明顯提高，創(chuàng)新意識和實踐能力顯著增強；城鎮(zhèn)勞動人口和農(nóng)民的科學素養(yǎng)有進一步增強，城鄉(xiāng)居民科學素養(yǎng)水平差距逐漸縮小；公職人員的科學素養(yǎng)水平在整體中位居前列。抓好上述重點人群的科普工作，離不開教育培訓工作。

為深入貫徹黨的精神和新時代中國特色社會主義思想，全面落實《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》實施工作，進一步提高我市公民具備科學素質(zhì)比例，確保完成市全民科學素質(zhì)工作領導小組辦公室下達我縣2020年的公民具備科學素質(zhì)比例8.9%的最低目標值，進而實現(xiàn)全市2020年公民具備科學素質(zhì)比例9.1%的目標，特提出以下工作要點。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的精神，從更高層次貫徹落實視察江西重要講話精神，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，堅持“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進和諧”的工作方針，進一步推動依靠創(chuàng)新驅動，實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量跨越式發(fā)展。

二、工作目標

形成更加完善的科普工作機制，開拓公眾獲取科學技術知識渠道，改善公眾對科學技術的態(tài)度，大幅提升公眾運用科學技術處理實際問題、參與公共事務的能力。2020年公民具備科學素質(zhì)的比例達到8.9%以上。

三、重點任務

（一）厚植科技創(chuàng)新、科學普及發(fā)展基礎

[摘要]科普展覽是進行青少年素質(zhì)教育的有效方法，也是科技館實現(xiàn)其科學普及功能的重要途徑。近年來，我國在科技研發(fā)方面取得了舉世矚目成就，但相比之下，科學普及方面就相對滯后。改進科普展覽方式、方法，舉辦更多、更好的展覽服務青少年素質(zhì)教育非常重要。

[關鍵詞]科技館；素質(zhì)教育；展覽設計

較高的科技發(fā)展水平和國民素質(zhì)的提高是保持經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的主要因素，科學技術的普及情況對全社會的科學素質(zhì)起到了基礎性作用。科技館是進行科普教育的基礎設施，是青少年素質(zhì)教育的重要陣地，已成為持續(xù)增強國家創(chuàng)新能力和競爭力的基礎性工程。在此，筆者就科技館科普展覽和青少年素質(zhì)教育談談自己的認識。

1科普展覽是進行青少年素質(zhì)教育的重要途徑和有效方法

人的素質(zhì)是多種多樣的，從宏觀上分類，主要有道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)等八大要素。[1]這就決定了素質(zhì)教育，比起以往的應試教育，必須要有更廣闊的覆蓋面和更加人性化、形式多樣的教學方法。它以綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)為目標，而綜合素質(zhì)并不是簡單的將各種素質(zhì)的加和，僅僅依靠增加課程種類并不能在根本上改善在我國中小學教育中普遍存在的灌輸式教育模式。素質(zhì)教育是一個開放的、發(fā)展的體系，在不斷的變化和創(chuàng)新之中[2]。科技館的教育在一定程度上彌補了課堂教育的不足，很好地順應了教育發(fā)展的趨勢。與傳統(tǒng)的學校教育相比，科技館強調(diào)啟發(fā)式的教育，采用以學生為中心的學習方式，可采取展版展示、科技培訓、科技夏令營、科普展覽演示、放映科技電影、觀眾參與學術交流等形式進行科普教育，滿足了素質(zhì)教育深入發(fā)展的需求。科技館教育除了進一步鞏固在課堂上學到的知識外，更加注重知識與日常生活的結合，讓科普滲入到社會的每一個角落，參與到社會生活的各個方面。在其教育過程中參與者可以通過親自動手操作來進行學習，觀眾可以培養(yǎng)通過反復觀察，思索與研討，逐步掌握獲取知識的能力，使實踐與認知相結合。對廣大青少年來說，科普展覽與學校教育，兩者目標是相同的，都是為全面提高青少年的核心素養(yǎng)服務，并且養(yǎng)成探索精神和創(chuàng)新意識，因此是素質(zhì)教育改革的良好突破點。例如，馬德堡半球真空實驗，學生在課堂上只是聽聽老師講解，要做演示實驗就比較困難，在科技館學生就可以親手操作，由真空泵將兩個金屬半球之間的空間抽真空，不論幾個同學也拉不開合上的半球。這樣學生就真真切切地感受到大氣壓的存在，課堂上學到的知識得到了驗證。

2科普展覽目前存在的問題

2.1經(jīng)費來源有限

為貫徹落實黨中央、國務院關于科學技術普及和公民科學素質(zhì)建設的重要部署，依據(jù)《中華人民共和國科學技術普及法》、《國務院關于印發(fā)全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035年）的通知》（國發(fā)〔2021〕9號，以下簡稱《科學素質(zhì)綱要》）和《省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二?三五年遠景目標綱要》，特制定本行動規(guī)劃。

一、前言

科學素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎。公民具備科學素質(zhì)是指公民崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。黨中央、國務院歷來對全民科學素質(zhì)工作高度重視，總書記強調(diào)“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉化。”這為我省在新發(fā)展階段推進公民科學素質(zhì)建設高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循和戰(zhàn)略指引。

《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》頒布實施以來，特別是黨的十八大以來，我省深入貫徹落實總書記對全民科學素質(zhì)工作的重要論述和對工作的重要指示要求，按照黨中央、國務院和省委、省政府的決策部署，堅持“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進和諧”方針，充分發(fā)揮省全民科學素質(zhì)工作領導小組職能作用，不斷完善現(xiàn)代公民科學素質(zhì)建設的組織體系、基礎設施、條件保障和監(jiān)測評估機制等，以重點人群行動帶動全民科學素質(zhì)持續(xù)提升，科普公共服務能力明顯增強，科學教育、傳播與普及取得長足發(fā)展，全民科學素質(zhì)工作取得了明顯成效。省具備科學素質(zhì)公民的比例從2007年的2.76%提升到2010年的4.9%，2015年達到8.25%、躍居全國省份第一，2020年升至13.84%、連續(xù)6年位居全國省份首位，呈現(xiàn)出與省經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的良好局面，為新時代我省全民科學素質(zhì)工作奠定了堅實基礎、構筑了新的更高起點。

在肯定成績的同時，我們也要清醒地看到，與人民群眾日益增長的美好生活需求相比，我省全民科學素質(zhì)工作仍存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：公民科學素質(zhì)總體水平與發(fā)達國家（地區(qū)）仍有較大差距，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間以及不同年齡群體之間發(fā)展不平衡的狀況改善不夠顯著；對全民科學素質(zhì)工作重要性認識不到位，落實“科學普及與科技創(chuàng)新同等重要”的體制機制和保障條件不夠完善，科普基礎設施建設滯后；優(yōu)質(zhì)科普資源有效供給不充分，科技資源科普化有待深化，存量優(yōu)質(zhì)科普資源社會化服務動力不足，科學理性的社會氛圍還不夠濃厚等。

當前，國內(nèi)外形勢正發(fā)生深刻復雜變化，百年未有之大變局與肺炎疫情交織疊加，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，以信息技術、人工智能為代表的新興科技快速發(fā)展，大大拓展了時間、空間和人們認知范圍，深刻改變了人們生活、工作、學習和思維方式，變革了既有全民科學素質(zhì)工作格局的同時，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

對照深入踐行“爭當表率、爭做示范、走在前列”新使命新要求，深入實施公民科學素質(zhì)建設、全面提升公民素質(zhì)已成為我省實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的先決條件，是提升公眾終身學習能力、增創(chuàng)未來競爭新優(yōu)勢的迫切需要，是打造高素質(zhì)創(chuàng)新大軍、支撐構建新發(fā)展格局的重要途徑，是加強和創(chuàng)新社會治理現(xiàn)代化、把握發(fā)展主動權的戰(zhàn)略選擇。

摘要：自2014年全國掀起“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮，關于大學生群體的創(chuàng)業(yè)研究成果盡管越來越多，但對大學教學如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題尚未開展專項的研究成果，本研究主要突出“三階遞進式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學行動研究，以進一步實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

關鍵詞：三階遞進式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

近年來，各高校畢業(yè)生增加，所面臨的就業(yè)戰(zhàn)役也是十分嚴峻，如何快速探索并長期緩解畢業(yè)生就業(yè)問題的可行之路已由畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)覆蓋。建設創(chuàng)新型國家需要更多的自主創(chuàng)業(yè)人群、自主創(chuàng)業(yè)是提高國家總體就業(yè)水平的重要路徑、國家越來越重視自主創(chuàng)業(yè)、相關創(chuàng)業(yè)政策也在逐漸增加、想最快速度的實現(xiàn)人生價值還要借助自主創(chuàng)業(yè)的平臺、自主創(chuàng)業(yè)也慢慢深入人心并逐漸成為一種趨勢。但就目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來看，總體效果還不理想，如何開辟出新效果？當務之急還是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育產(chǎn)教相融合，以及將課程體系建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，如果無法完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，就會導致學生的創(chuàng)新意識低弱，那么，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性就不可能高。南昌理工學院2005年被江西省人民政府授予國防教育基地，2018年被國家教育部授予全國國防教育特色學校，南昌理工學院的國防教育在教學科研方面榮獲多項榮譽，其中“軍事法學”被評為江西省十二五重點學科，榮獲江西省教學成果一等獎一項，榮獲國家社科基金資助研究項目一項，先后承擔了與國防教育、軍事等方面的國家和地方科研課題10余項，發(fā)表相關論文30余篇，出版專著4部，教材4部，學校主辦或參與國際、國內(nèi)相關學術交流活動近20余次。學校教官隊伍應該到省內(nèi)外高校、中學開展軍事理論和軍事體育培訓工作近13萬人次，接待參觀學習3000人次。本文結合南昌理工學院的辦學特色，在學生群體中開展國防教育、軍事體育訓練、航空航天科普教育、航天精神主題教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三階遞進式”教育，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同時充分激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感，對鍛造新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要應用價值和社會意義。南昌理工學院自1999年建校至今，一直遵循“航天科教興我中華”的辦學宗旨，學校校園環(huán)境內(nèi)以電影、圖文展示、實物模型展示、電子觸摸互動、航天航空模型、手動體驗、VR體驗等各種形式弘揚航空報國、載人航天精神和兩彈一星精神教育，學校2015年被江西省科學技術協(xié)會授予江西省航天航空科普教育基地，學校現(xiàn)有科普教育工作人員19人，自成立以來已接待國內(nèi)外各地大學、中學、小學生及社會人士二十余萬人次，為中國航天科普教育中作出了大量工作，大批青少年經(jīng)過系統(tǒng)性地航天科普教育受到了極大鼓舞和思想教育。2018年學校與中國航天科技集團第十二研究院合作專門成立了錢學森學院，錢學森學院按照學校思想好、基礎實、有較強學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，人格健全的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標定位，結合學校建設國防教育、軍魂育人和航空航天特色鮮明的高水平應用型高等學校的發(fā)展目標，遵循著名科學家錢學森“大成智慧教育”理念，特制定錢學森學院的人才培養(yǎng)方案。

二、“三階遞進式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

國家為深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以通過實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的辦法來促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，一邊推進高等教育綜合改革一邊促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展。黨的十八大以來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。政府相關部門積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，各高校具體實施過程中也存在一些不容忽視的問題，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學生普遍性理念和思想滯后，沒有接受和緊靠專業(yè)教育，與社會工作實踐脫離，實行一貫的紙上談兵；在教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，欠缺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，思想老舊導致教學方式方法單一，與目前社會快速發(fā)展的大環(huán)境下對比，針對性和實效性都較為薄弱；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，增加相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，教師之間要相互比較教學方法，對學習內(nèi)容做出符合發(fā)展的調(diào)整，采取一些有趣的考核方法，在最大程度內(nèi)提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，才能讓學生保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。在高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設當作核心基礎來建設的前提下，最大范圍內(nèi)擴充基礎理論知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐設計、覆蓋項目平臺孵化機會，營造相關文化氛圍，一起融入到學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育中。在第一階梯中，主要讓學生接受國防教育、系統(tǒng)科學工程思想教育、專利申請指導、人文藝術修養(yǎng)教育、創(chuàng)新思維教育、創(chuàng)業(yè)案例分析、人生規(guī)劃指導教育，通過第一階梯的教育和指導有助于增強學生的民族自豪感和責任使命感，增強學習動力，培養(yǎng)良好的紀律觀念和行為習慣，在大一新學期開始對學生貫徹人生規(guī)劃指導的相關思想知識，積極輔助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高大學生的科學文化素質(zhì)同時也要提高身體心理素質(zhì)。通過專利知識培訓有助于培養(yǎng)學生正確的科學觀，系統(tǒng)科學工程思想教育有助于學生在組織管理各項事務的培養(yǎng)鍛煉，對學生進行初步的創(chuàng)新思維引導教育和創(chuàng)業(yè)意識教育，有助于在高年級期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉開展。在第二階梯教育中，讓學生接受軍事體育訓練、航天航空實地體驗式教學、知識產(chǎn)權系統(tǒng)性培訓、紅色文化實地體驗教育和科學實驗實訓教育，通過第二階的教育和指導，有助于增進學生的強健體魄，通過現(xiàn)場參與航天航空和紅色文化體驗教育來激發(fā)學生的愛國情懷和對航天航空事業(yè)的熱愛，不斷地提高學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，學習一輩輩革命家為祖國的民族獨立、人民富裕、國家強盛不怕犧牲、不畏艱險、無私奉獻、艱苦奮斗的精神，塑造具有敢于承擔、勇于攀登、改革創(chuàng)新意識的新時代大學生。在第三階梯教育中，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育、經(jīng)濟管理培訓、競賽指導和鍛煉，讓學生系統(tǒng)性參與到“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，經(jīng)過第一階梯和第二階梯的教育，再回到第三階梯的實踐訓練教育，更進一步凝練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。研究表明，學生的創(chuàng)新能力不是教育的，而是通過生活和學習中自己意識到的，學生的創(chuàng)業(yè)能力是通過后天的各種知識和能力鍛煉通過復雜的過程鍛造而來的結果，不是每個學生都適合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的，我們通過三階梯融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多載人航天精神和兩彈一星精神，建立正確國防教育世界觀、人生觀、價值觀、科學觀，具有改革創(chuàng)新意識和系統(tǒng)科學理論體系思維能力的新時代大學生才是教育的初心。

三、研究結論

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”1900年，梁啟超在《少年中國說》中歌頌少年的朝氣蓬勃，對肩負建設祖國重任的中國少年寄予無限希望。120年過去，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在中華人民共和國成立后的70多年，中國從大國邁向強國，“一個流動的中國，充滿了繁榮發(fā)展的活力”。如今，科學技術深刻地影響著國家的前途命運、人民的生活福祉，我國科技發(fā)展取得傲人進步，比任何時候離實現(xiàn)科技強國目標都更接近。黨的報告將科教興國戰(zhàn)略確定為決勝全面建成小康社會需要堅定實施的七大戰(zhàn)略之一,“科教興國”被賦予新的時代內(nèi)涵。而貫徹落實科教興國戰(zhàn)略需從娃娃抓起，因此在中小學生中進行科普教育很有必要。少兒科普期刊作為少年兒童廣泛閱讀的科普讀物，可以弘揚科學精神、傳播科學思想、普及科技知識、提倡科學方法、培養(yǎng)少兒科技創(chuàng)新能力，使他們從小就愛科學、學科學、用科學。辦好這類刊物，概括說來，出版人需要強化六種意識：

1導向意識

少年兒童正處于長身體、開心智的關鍵階段，優(yōu)秀的少兒科普期刊應該幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們掌握基本的科學知識，發(fā)揮其他教育途徑和手段不可替代的作用。“任何新聞報道都有導向，報什么、不報什么、怎么報都包含著立場、觀點、態(tài)度。”導向，也是少兒科普期刊的“靈魂”；導向正確，是編輯出版工作的重中之重。出版導向，最重要的是政治導向。只有堅持為人民服務、為社會主義服務、為全黨全國工作大局服務，少兒科普期刊出版事業(yè)才能繁榮健康發(fā)展。因此，出版人要堅持政治家辦報辦刊原則，端正辦刊思想，把增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識貫穿于辦刊治社的全過程、各方面，旗幟鮮明地講政治，堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，自覺在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以同志為核心的黨中央保持高度一致。編委會要全面落實管黨治黨主體責任，切實加強基層黨組織建設，在思想上、行動上緊跟黨的步伐，加強政治錘煉、思想教育和業(yè)務培訓，建設一支與新時代少兒科普期刊出版事業(yè)發(fā)展相適應的高素質(zhì)隊伍。在著力把握正確的政治導向的同時，出版人還應注重把握思想導向、知識導向、價值導向、生活導向、行為導向，用導向正確的刊物引導少年兒童健康成長。

2定位意識

隨著出版業(yè)與市場的融合以及傳統(tǒng)出版與新媒體出版的融合，期刊早已匯入市場潮流。在這個過程中，少兒科普期刊獲得了巨大的發(fā)展動力，但是也存在一些問題。問題主要包括內(nèi)容趨同、同質(zhì)化競爭激烈、內(nèi)容平庸等。一些刊物定位寬泛，內(nèi)容雜而全，沒有亮點。在這種形勢下，少兒科普期刊要在行業(yè)內(nèi)贏得發(fā)展空間，必須做到定位準，即精確鎖定目標讀者。經(jīng)濟學家菲利普•科特勒曾經(jīng)提出市場細分模式，對差異化競爭有形象描述：如果這個市場上有好幾個品牌，則它們很可能定位于整個空間的各處，分別顯示其實質(zhì)差異，來迎合消費者偏好的差異。與其他期刊相比，少兒科普期刊的讀者群流動較明顯，沒有一本少兒科普期刊可以完全滿足其讀者在不同階段的不同需求，因為少年兒童不同于成年人，處于不斷學知識、不斷成長的階段，不同的年齡有著不同的知識基礎、接受能力和興奮點，每增長一歲，其心理和學識變化都較大。少兒科普期刊如果定位寬泛和含糊，勢必出現(xiàn)高不成低不就的情況。因此，刊物應注重強化自己在定位領域內(nèi)的地位，針對目標讀者的心理特點和閱讀取向，優(yōu)化欄目設置，提亮期刊亮點，力求辦出特色。

3精品意識

我國期刊數(shù)量多，但有影響力、有代表性的期刊不多。少兒科普期刊的讀者群是成長中的少年兒童，擔負著為祖國未來培養(yǎng)人才的重任，應該將強化精品意識作為不斷研究和探討的課題。在這方面，出版人應積極學習國內(nèi)外品牌期刊辦刊經(jīng)驗，秉持較強的責任感，既研究市場需求，又不局限于迎合讀者口味，追蹤最新科學技術，針對目標讀者的年齡、教育階段，把握好科學與人文的聯(lián)系、科普內(nèi)容和方式選擇，進行相應的選題策劃，對作者進行篩選，完成每一期的編輯出版工作。以內(nèi)容的科普性、準確性、鮮活性吸引目標讀者維系相應時段的忠誠度。刊社要完善各項目標管理責任制，建立質(zhì)量保證體系，特別是要在審稿、編稿、校對、印刷四個關鍵環(huán)節(jié)做到精益求精。每期刊物都要堅持選題策劃論證制度，全方位優(yōu)化選題；堅持內(nèi)容三審責任制度、責任編輯制度、三校一讀制度、責任校對制度，從稿件的政治性、思想性、科學性、知識性、藝術性等方面嚴把編校質(zhì)量關；重視風險防控機制建設，注重著作權保護，及時與作者溝通。同時，出版人要注意緊抓裝幀、印刷質(zhì)量問題：設計調(diào)動所有平面元素，根據(jù)文章內(nèi)容，充分考慮少年兒童的習慣和心理喜好，字體的選擇、插圖和攝影的穿插等相得益彰，保持頁面視覺及心理平衡；印刷清晰，圖片反差適度、層次分明，顆粒細密，色調(diào)一致；裝訂整齊牢固，無折無缺。