摘要：學(xué)校是教書(shū)育人的地方，但是家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。正所謂近朱者赤，近墨者黑。父母品行和習(xí)慣的好壞將直接影響孩子的品德和性格，家庭教育對(duì)學(xué)校教育起著重要的輔助作用。因此，學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合才是完整化教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；家校共育；合作途徑

我們農(nóng)村的一些學(xué)生家長(zhǎng)缺乏家庭教育意識(shí)，認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校和老師的事情，跟自己沒(méi)關(guān)系了。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)校教育，尤其是學(xué)校德育具有不可衡量的補(bǔ)助作用。學(xué)校德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生對(duì)三觀有正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)做好家庭教育，學(xué)校開(kāi)展德育工作才能事半功倍，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，提高他們的思想道德水平，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

一、農(nóng)村小學(xué)教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想影響，一些教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，很少跟學(xué)生溝通交流，也很少引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子，在孩子面前什么該做什么不該做。教師和家長(zhǎng)成了兩條沒(méi)有交點(diǎn)的平行線，缺乏溝通與合作。有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)心過(guò)問(wèn)其他事情。有些教師雖然也開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也進(jìn)行家訪，但都是只走個(gè)過(guò)程，缺乏深度合作。所以，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是失調(diào)的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到了學(xué)校，教孩子知識(shí)和做人的道理都是老師的責(zé)任，跟自己無(wú)關(guān)，可事實(shí)并非如此。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，要什么給什么；有些家長(zhǎng)的不良言行對(duì)孩子產(chǎn)生了負(fù)面影響；還有些家長(zhǎng)在外打工，沒(méi)有時(shí)間陪伴和教育孩子，這些現(xiàn)象削減了學(xué)校的教育成果，也影響了孩子的健康成長(zhǎng)。為了解決以上問(wèn)題，我們就要采取家校共育的方式，共同努力，推動(dòng)學(xué)生更上一層樓。

二、加強(qiáng)家校共育的合作意識(shí)

家校共育的方式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。要想創(chuàng)建家校共育的合作體系，必須要加強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)。

摘要：信息時(shí)代，微信的廣泛使用吸引了越來(lái)越多的教育界學(xué)者的關(guān)注，而借助微信的小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育方面的研究較少。因此，探索了如何基于微信公眾號(hào)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；家校協(xié)同教育；微信公眾號(hào)

1引言

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，微信已經(jīng)成為人們的常用的一款社交軟件。人們借助智能手機(jī)，通過(guò)微信發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字等，與人分享信息和情感。微信使用的普遍性吸引了教育界的眾多學(xué)者研究。一些學(xué)者紛紛將微信應(yīng)用于學(xué)校管理層面的教育工作中。郭海蓉在高校學(xué)生、教師和教育管理工作者的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了基于微信平臺(tái)的一套數(shù)字化移動(dòng)校園門(mén)戶建設(shè)的方案。一些學(xué)者將微信具體應(yīng)用到課程教學(xué)中。馬春燕進(jìn)行了利用微信輔助漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，并分析了微信這一輔助工具的利弊。大部分學(xué)者將微信應(yīng)用于家校協(xié)同教育中。章深婷，陶然開(kāi)展了在微信應(yīng)用于小學(xué)家校協(xié)同教育的策略研究。然而，基于微信公眾平臺(tái)的某一門(mén)課程的家校協(xié)同教育研究研究甚少，借助微信的小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育在知網(wǎng)還無(wú)相關(guān)文獻(xiàn)。目前主要是通過(guò)開(kāi)通學(xué)校的微信公眾號(hào)和建立班級(jí)和家長(zhǎng)微信群的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)家校協(xié)同教育，用得比較多的功能有發(fā)語(yǔ)音、文字、視頻、圖片和發(fā)朋友圈等。的信息主要是關(guān)于校園通知、動(dòng)態(tài)以及學(xué)生情況的反饋等方面。各科任教師主要通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)微信群和個(gè)人朋友圈學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)情況，分享教學(xué)心得以及相關(guān)的前沿信息。班級(jí)微信群人多嘴多，科任教師的相關(guān)教學(xué)信息易被刷屏。在朋友圈信息，的文章篇幅和數(shù)量受限。另外科任教師多數(shù)情況下只是單方面的推送信息，不利于學(xué)科教師與家長(zhǎng)間的交流，兩者的互動(dòng)性不夠強(qiáng)。即使與家長(zhǎng)在微信群公開(kāi)交流，也容易暴露學(xué)生隱私。微信平臺(tái)是由私聊、微信群、朋友圈、公眾訂閱號(hào)以及多種功能插件等主要功能模塊整合而成。本文將基于公眾訂閱號(hào)研究小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育設(shè)計(jì)。通過(guò)微信平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以建立微信的訂閱號(hào)，每天群發(fā)消息內(nèi)容給訂閱的用戶，并和用戶保持即時(shí)交流。家長(zhǎng)可以按不同分類按鈕選擇自己想要看的信息，也可以與教師私聊，保護(hù)學(xué)生隱私。因此，本文將立足于微信訂閱號(hào)探索小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育的設(shè)計(jì)。

2基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育的設(shè)計(jì)

根據(jù)2017版小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是讓孩子喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并有濃厚的興趣，要求學(xué)生多參與、多與人合作、有問(wèn)題能主動(dòng)尋求幫助。此外，還需要對(duì)異國(guó)文化習(xí)俗和風(fēng)土人情有所了解。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及跨文化交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一。因此結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)并基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)家校協(xié)同教育的功能設(shè)計(jì)主要包含的內(nèi)容是孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。小學(xué)英語(yǔ)家校協(xié)同教育訂閱號(hào)設(shè)計(jì)，包括課堂動(dòng)態(tài)，學(xué)生風(fēng)采、信息共享、服務(wù)專區(qū)四個(gè)功能模塊。

2．1課堂動(dòng)態(tài)

第一篇:農(nóng)村小學(xué)教育存在問(wèn)題與對(duì)策

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育一直是基礎(chǔ)教育的短板，由于歷史和現(xiàn)實(shí)多重原因，一直制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題：1、“農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮。”2．“農(nóng)村小學(xué)師資不足，待遇低下。”3、“小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯。”4．“家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，”從而提出切實(shí)可行的解決方案，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接受好的教育，阻斷貧困的代系傳遞，對(duì)于2020年全面建設(shè)小康社會(huì)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；教育問(wèn)題；對(duì)策

1遼西農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r

遼西農(nóng)村小學(xué)受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制，農(nóng)村小學(xué)教育資源投資相對(duì)不足，基礎(chǔ)設(shè)施不足，條件艱苦，人才吸引力不足，教學(xué)水平低下。遼西某鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于遼寧西北，屬于農(nóng)業(yè)之鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)業(yè)為主，豬、牛養(yǎng)殖業(yè)為主。農(nóng)民就業(yè)途徑單一，主要是圍繞建筑業(yè)為主，外出務(wù)工，留守兒童問(wèn)題突出，引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

2當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題

2．1“農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模萎縮”的問(wèn)題

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，其教育效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)校和家庭作為構(gòu)建心理教育環(huán)境的兩個(gè)主體，應(yīng)該開(kāi)展有效的合作，為學(xué)生提供良好的心理教育空間。但是從目前我國(guó)小學(xué)心理健康教育的效果來(lái)看，家校合作中還存在著諸多問(wèn)題，因此，本文從家校合作的基本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)小學(xué)心理健康教育中的家校合作的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；家校合作；途徑

一、引言

小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)就是通過(guò)構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。一個(gè)人的心理素質(zhì)的形成一部分源于遺傳，一部分源于對(duì)外界環(huán)境的反射。小學(xué)生的心智還不成熟，其對(duì)于外界環(huán)境的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，而學(xué)校、家庭作為其活動(dòng)的主要空間，在心理健康教育中都扮演著主要的角色。那么如何讓這兩個(gè)角色實(shí)現(xiàn)有效的合作，從而在小學(xué)心理健康教育中形成合力，讓孩子能夠擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間，則成為現(xiàn)代教育教學(xué)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

二、家校合作的基本概述

家校合作，簡(jiǎn)單來(lái)講就是通過(guò)家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)配合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的教育互動(dòng)活動(dòng)。心理健康教育不同于其他學(xué)科的教育教學(xué)，它不是依托具體的知識(shí)內(nèi)容，而是通過(guò)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的情感熏陶和心理引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是構(gòu)建其教育環(huán)境的兩個(gè)主要角色，因此開(kāi)展家校合作也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，基于心理健康教育的家校合作的主要內(nèi)容包括：1．克服學(xué)習(xí)障礙，尤其對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生，教師、家長(zhǎng)要幫助其盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，以順利渡過(guò)心理上的轉(zhuǎn)換期；2．注重對(duì)非智力因素的開(kāi)發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的不良情緒，并幫助其做好不良情緒的宣泄和引導(dǎo)，以提高其應(yīng)對(duì)不良情緒的心理素質(zhì)；4．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，克服自卑、怯懦等心理障礙，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，糾正以自我為中心的心理傾向；5．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)、理解、遵守社會(huì)道德規(guī)范，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而形成健全的人格。

三、小學(xué)心理健康教育中的家校合作的主要途徑

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視學(xué)生的教育問(wèn)題。在小學(xué)，許多的教學(xué)內(nèi)容并不能僅僅在學(xué)校完成，還需要配合家庭一起進(jìn)行教育。現(xiàn)在，家校合作問(wèn)題已經(jīng)成為教育界共同探討和研究的問(wèn)題。人們希望從家校合作中找到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方法。本文就小學(xué)教育中的家校合作問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;家校合作;問(wèn)題分析

家庭和學(xué)校是現(xiàn)在小學(xué)教育的重要場(chǎng)所，兩者對(duì)于學(xué)生的教育有著不同的意義。學(xué)校的教育主要是進(jìn)行知識(shí)的教育和學(xué)生之間交往交流的教育，而家庭的教育主要是通過(guò)家庭氛圍熏陶，和家長(zhǎng)的生活習(xí)慣影響，來(lái)達(dá)到教學(xué)學(xué)生的目的，家庭的環(huán)境更舒適，這樣學(xué)生在家庭中受的教育就會(huì)有潛移默化的作用，而學(xué)校的教育較為嚴(yán)肅，所以學(xué)生在學(xué)校受到的教育記憶會(huì)更加深刻。

一、家校合作的現(xiàn)狀

1.合作的力度不夠，效果差。目前我們國(guó)家的小學(xué)教育中，很少進(jìn)行家校合作，有的也僅僅是初步試驗(yàn)階段，并沒(méi)有形成良好的模式，因此，現(xiàn)如今的小學(xué)家校合作狀況并不是很理想。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校也沒(méi)有勇氣去大規(guī)模地進(jìn)行家校合作，只能小規(guī)模地、試探性地進(jìn)行，這種進(jìn)行家校合作是沒(méi)有力度的，從而也就很難產(chǎn)生效果。而且，現(xiàn)如今的家校合作，一般都是以學(xué)校為主體，并不是以學(xué)生為主體，家校合作的現(xiàn)狀大都是教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)伴隨學(xué)生完成任務(wù)，這樣的合作家長(zhǎng)是被動(dòng)的，這樣只能是在家庭中輔助學(xué)校教育，并沒(méi)有完成家庭單獨(dú)的教育。所以說(shuō)這種合作方式是沒(méi)有效果的。

2.合作范圍較小，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)如今的家校合作，范圍很小，僅僅停留在成績(jī)，作業(yè)等方面，這些只影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，但是，學(xué)生要成長(zhǎng)，就必須要在心理素質(zhì)，思想品德，美學(xué)等方面綜合發(fā)展，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，單單只是進(jìn)行學(xué)習(xí)教育是不夠的。教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而家長(zhǎng)則可以對(duì)自己的孩子進(jìn)行單獨(dú)的思想品德教育，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的事，什么是不該做的事。而現(xiàn)如今的家校合作，并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們僅僅在小范圍里合作，這樣對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很不利的影響。

3.合作的形式太過(guò)單一，家長(zhǎng)的參與性太小。現(xiàn)如今的家校合作形式太過(guò)簡(jiǎn)單，并沒(méi)有各色各樣的活動(dòng)來(lái)使家校之間進(jìn)行良性的合作教育?，F(xiàn)如今的合作形式，大多都是從學(xué)校出發(fā)，學(xué)校制定相應(yīng)計(jì)劃，或布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行完成，但是，學(xué)生在家庭中的情況，家長(zhǎng)很難反映到學(xué)校，這就使得這種家校合作成為了一種單向的，而不是雙向的。這樣的合作形式太單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校合作的目的。我們?nèi)缃竦募倚：献髂Ｊ剑际歉鶕?jù)外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)模仿的，但是，我們國(guó)家的家庭意識(shí)還有生活習(xí)慣都跟國(guó)外有很大的差別，所以，學(xué)來(lái)的這些經(jīng)驗(yàn)并不能完全適合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，這就造成了我們的家校合作形式不能夠完全學(xué)習(xí)外國(guó)的模式，而是有所取舍，但是這種取舍并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改造，使得現(xiàn)在的家校合作模式形式簡(jiǎn)單。

對(duì)于小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，班主任要發(fā)揮其積極主動(dòng)作用，參與到家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，尤其是在健全家校合作機(jī)制上，加強(qiáng)班主任自我責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

一、班主任要明確家校合作目標(biāo)，促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展

在學(xué)生的成長(zhǎng)、求學(xué)過(guò)程中，家庭和學(xué)校是最重要的場(chǎng)域，家長(zhǎng)和班主任是搭建家校共育環(huán)境的主要角色。家長(zhǎng)和班主任如果能夠協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。班主任是學(xué)校教育中最了解學(xué)生的人，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正從兒童期向青少年期快速過(guò)渡，心理上還很不成熟。很多小學(xué)生希望能夠獲得成人的權(quán)利，希望從父母的約束中解放出來(lái)，但對(duì)于小學(xué)生并不健全的人格現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該積極與家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)話，對(duì)學(xué)生的各種心理需求向家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)正確、合理地面對(duì)學(xué)生的身心變化，增進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)社會(huì)的不了解，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，而家長(zhǎng)往往將問(wèn)題歸咎于學(xué)校教育上。事實(shí)上，自學(xué)生入學(xué)就將所有的責(zé)任歸于班主任，是當(dāng)前很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)知，也是影響家校合作育人環(huán)境的主要問(wèn)題。學(xué)校教育是家庭教育的延伸，家長(zhǎng)與班主任之間是合作關(guān)系，而非“分工”關(guān)系。因此，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)素質(zhì)水平參差不齊，班主任要從教育理念、教育方法等方面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式來(lái)引領(lǐng)家庭教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)“共同教育”。

二、班主任要做好班級(jí)學(xué)生調(diào)查工作，統(tǒng)一家庭教育觀念

從班主任視角要做到全面了解家長(zhǎng)，通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，班主任要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行全面調(diào)查。如登記家長(zhǎng)的年齡、文化層次、職業(yè)分布、家庭教育上的自我認(rèn)知等。從學(xué)生、家長(zhǎng)的信息獲取中來(lái)優(yōu)化學(xué)校教育思路，因材施教。同時(shí)，針對(duì)家庭教育中家長(zhǎng)教育認(rèn)知的偏差，從國(guó)家教育政策、方針，以及科學(xué)的家庭教育方法的搜集和整理中，向家長(zhǎng)傳達(dá)相關(guān)的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的身心變化，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持積極性，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)自身的教育意識(shí)。另外，針對(duì)不同家庭教育中家長(zhǎng)角色的擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，也可以從家訪中來(lái)達(dá)到教育共識(shí)，共同研討促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育方法。

三、班主任要做好與家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)建家校合作的良好基礎(chǔ)

溝通是人際交流的基本條件，也是家校共育工作的重心。班主任在參與家庭教育實(shí)踐中，要從溝通方式上進(jìn)行綜合，更好地與家長(zhǎng)保持良好的溝通效果。首先要具備真誠(chéng)和細(xì)心，班主任要對(duì)學(xué)生做全面了解，并及時(shí)與家長(zhǎng)保持有效的聯(lián)系。比如某新生的名字叫葉婕妤，由此聯(lián)想起西漢女文學(xué)家班婕妤的故事，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我與學(xué)生的家長(zhǎng)攀談，當(dāng)聊到班婕妤時(shí)，學(xué)生的媽媽興奮起來(lái)，也希望自己的孩子能夠才華超群，由此將生疏的談話瞬間融洽起來(lái)。其次要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，如現(xiàn)在快捷的電話訪談，手機(jī)微信群方式，將現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用到班主任與家長(zhǎng)的合作育人過(guò)程中，以定期或不定期的方式來(lái)展開(kāi)電話家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也從家長(zhǎng)了解到學(xué)生的生活狀態(tài)，增進(jìn)家校雙方的有效溝通，來(lái)消除教育屏障。最后，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育情況，家庭教育問(wèn)題進(jìn)行交流、探討，拉近班主任與家長(zhǎng)之間的距離，也讓教師的教學(xué)與教育更具針對(duì)性。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解，也從家長(zhǎng)會(huì)上，讓更多的家長(zhǎng)從家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享上，來(lái)更多地關(guān)注家庭教育，關(guān)注學(xué)生的自身教育，為實(shí)現(xiàn)家校有效合作共育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

摘要:調(diào)查得知，大部分中小學(xué)校開(kāi)展安全教育的情況總體良好，但在常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化方面仍顯不足，中小學(xué)安全教育的師資配備及其專業(yè)化程度、學(xué)校安全教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)考核體系等也與新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校安全教育工作的需求存在一定差距。建議進(jìn)一步理順區(qū)域中小學(xué)安全教育的組織體系與工作機(jī)制，優(yōu)化中小學(xué)安全教育課程設(shè)置與教學(xué)資源，構(gòu)建中小學(xué)家校聯(lián)合安全教育培訓(xùn)體系，建立系統(tǒng)化的中小學(xué)安全教育考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督檢查機(jī)制。

關(guān)鍵詞:安全教育;中小學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;優(yōu)化對(duì)策

中小學(xué)安全教育有助于提高中小學(xué)生安全防范意識(shí)和自我救護(hù)能力，關(guān)系到廣大中小學(xué)生人身安全的切實(shí)保障，是中小學(xué)校安全管理和學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防體系的重要內(nèi)容和組成部分。筆者以天津市中小學(xué)安全教育為調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)校和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分別制定了“學(xué)校問(wèn)卷”和“學(xué)生問(wèn)卷”。其中，“學(xué)校問(wèn)卷”共發(fā)放84分，收回有效問(wèn)卷84份，問(wèn)卷有效率100%；“學(xué)生問(wèn)卷”共發(fā)放2750份，收回有效問(wèn)卷2701份，問(wèn)卷有效率98.2%。調(diào)查樣本覆蓋天津市16個(gè)行政區(qū)域。問(wèn)卷回收后通過(guò)SPSS19.0、EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

一、中小學(xué)安全教育的總體情況

1.中小學(xué)安全教育內(nèi)容相對(duì)豐富

調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)安全教育的內(nèi)容總體上可以分為社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生問(wèn)卷中，96.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展社會(huì)安全教育，包括預(yù)防違法犯罪教育、禁毒教育、交通安全和消防安全教育；93.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展了公共安全教育，內(nèi)容包括食品衛(wèi)生安全、傳染病預(yù)防教育、禁煙教育等；90.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展意外傷害教育，內(nèi)容包括用電安全教育、溺水預(yù)防教育、煤氣中毒預(yù)防教育、高空墜落預(yù)防教育等；84.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，內(nèi)容包括如何正確上網(wǎng)、如何保護(hù)自己的個(gè)人信息安全等；83.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校已開(kāi)展自然災(zāi)害安全教育，如臺(tái)風(fēng)、地震、洪水、雷電、泥石流等自然災(zāi)害中的自我保護(hù)和救助教育。在影響學(xué)生安全的其他事件教育方面，86.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專門(mén)針對(duì)樓梯擁擠踩踏以及如何正確安全上下樓梯進(jìn)行了安全教育，另有2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安全教育還涉及了法制安全教育、學(xué)生心理健康教育、性教育等內(nèi)容。學(xué)校問(wèn)卷中，100%的學(xué)校均認(rèn)為本校已不同程度地開(kāi)展了安全教育。其中，100%的學(xué)校已開(kāi)展社會(huì)安全教育和公共衛(wèi)生教育，94.1%的學(xué)校已開(kāi)展意外傷害教育和自然災(zāi)害教育，92.9%的學(xué)校已開(kāi)展預(yù)防樓梯擁擠踩踏相關(guān)教育，89.3%的學(xué)校已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)、信息安全教育，另有8.3%的學(xué)校列舉了學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課和體育課安全教育、防鞭炮炸傷教育、防硫化氫教育、心理健康教育、防火與火警逃生教育、反恐防暴教育等。

2.中小學(xué)安全教育形式相對(duì)多樣

第一篇：小學(xué)生心理健康教育

摘要：

隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年兒童心理健康的影響越來(lái)越明顯，小學(xué)生心理健康狀態(tài)令人堪憂。高素質(zhì)人才不僅要具備知識(shí)，更要具備一個(gè)健康的心理，小學(xué)是人才培養(yǎng)的第一步，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，影響著學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)觀的形成。然而，當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康不重視，心理健康教育存在缺失，學(xué)生心理健康問(wèn)題突出。本文將針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育展開(kāi)研究和分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；心理健康；教育

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生的正確思維觀念是教師的義務(wù)和職責(zé)。小學(xué)生思維和心智尚不成熟，易受到不良文化影響，很多孩子的不良行為就是在小學(xué)階段養(yǎng)成。心理健康教育影響著學(xué)生性格和行為，是促進(jìn)小學(xué)生心理健康，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段，對(duì)小學(xué)生人格形成起著積極作用。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，給學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，且當(dāng)前大多家庭是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都備受爺爺奶奶及父母的寵愛(ài)，使得學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，很大一部學(xué)生存在心理異?，F(xiàn)象，研究小學(xué)生心理健康教育具有重要意義。本文從小學(xué)生不良心理的誘發(fā)入手展開(kāi)分析，提出心理健康教育建議。

1小學(xué)生心理健康教育