摘要：

近年來，隨著新課程教學改革和小學教育改革的深入發展，創新與發展的思想開始深入到小學教育管理實踐中，尤其是在傳統教育管理機制的改革勢在必行。在當前的形勢下，只有僅僅抓住小學教育管理改革的重點所在，實現小學教育管理科學化、專業化、現代化，方能夠為教育管理改革質量提升和學生全面發展打下堅實的基礎。在本文的研究過程中，筆者將充分結合自身的小學教育管理經驗，對新課程背景下小學教育改革的重點展開分析，并根據新時期小學教育教學改革的客觀要求，提出相應的教育管理策略，為后續教育管理和教育質量提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：

教育管理；教育管理改革；重點；策略

一、教育管理改革與發展概述

在目前的國民教育體系中，小學教育是整個教育體系的基礎所在，也是推動其實現創新與發展的關鍵環節，進而決定了整個體系的效能和質量。在小學教育實踐中，教育管理是維系教學穩定、促進教學質量提升、實現教學改革創新的關鍵環節，進而關系到了小學教育教學目標、教學內容、教學評價、教學資源等諸多環節，具有十分深遠的影響。長期以來，由于受到諸多主客觀因素的影響，小學教育管理將更多的經歷和資源投向學生成績提升和教學秩序的維護，并且受到學生考試成績和升學率的影響，難以實現管理的專業化與獨立性發展。在具體的教學教育管理實踐中，小學教育管理人員在管理理念、管理機制、管理手段、管理策略上存在著一些不足，同時也缺乏大量具有專業管理知識、管理技能、一準多能、素質全面的優秀管理人員，這些無疑深深影響到了教育管理的質量和效能。[1]

二、教育管理改革的重點內容

隨著素質教育的不斷深入和落實，素質教育也逐步被帶入到小學課堂中，并基于創新教學模式、迎合時展需求為目標，全面提高學生的綜合素質，促進學生德智體美勞的協調發展。但就現目前情況分析，素質模式有待優化，學校與教師的素質教育觀念有待加強，才能提供最符合學生實際情況的素質教育，改善教學現狀。

一、素質教育視角下我國小學教育管理存在的問題

1.素質教育理念解讀不到位。小學教育的改革與實現，必須以素質教育基本理念為根本。在目前大多數小學中，教師的思維還停留在應試教育階段，且小學高年級教師的主要教學重點仍是以提高學生升學率為主，而教育部門所提倡并要求踐行的素質教育卻流于形式，制定并完善能提高學生綜合素質和能力的教學體系和教學模式更是紙上談兵。在部分小學，最為突出的表現就是缺乏開展素質教育的教學軟硬件設施，缺乏相關教學資源。這一系列的根本在于素質教育初始階段，各學校對于素質教育理念的解讀及落實不到位，同時，也沒有可以借鑒或參考的同級學校素質教育實施經驗，進而導致不能為學生提供滿足其身心發展、學業目標的教學需求。

2.教學管理理念落后。小學階段，學生好奇心強、無意注意遠強于有意注意，有著與其年齡貼合的身心發展特點，但小學教師們并沒有從學生實際情況出發，進行符合學生身心發展規律的教學方式，而是采取一些紀律要求、處罰等措施開展教育管理。這些方式不僅會導致學生出現心理問題，也會阻礙學生的健康發展。現階段，各小學仍是以班級授課制為主，而對于學生的個性教育、藝術教育等較為忽視，以至于無法滿足學生實際需求。

3.學校管理效率太低。處于信息技術高速發展的時代下，學校教育應該開展以信息社會為基礎的教育改革工作，但目前各小學因教學資源配置方式的單一或落后，導致學校管理手段未能得到優化，管理效率無法提升。其主要表現在，第一，小學教育管理過于形式化，對于已有的管理制度沒有在基于時展需求的基礎上進行完善，教師尚不能借助信息化技術手段給學生提供更為全面的教育。第二，教學管理制度還不能向流程化發展，缺乏統一的標準，使得小學教學質量較低。

二、如何開展小學教育管理

1.秉承以人為本的管理理念。素質教育視角下，小學教育管理質量的提高，必須秉承以人為本的管理理念，優化并合理分配小學教育資源，為學生提供滿足需求的個性化服務。第一，基于小學生的成長需求，改革并不斷完善學校現有的管理制度，在促進師生交流與平等對待的同時，使教師反思自身教學水平，并尋求素質教育下更利于學生全面發展的教學模式。第二，完善相應的教學軟硬件設備設施，使教師能順利的應用信息化手段進行教育教學工作。第三，重視家校協作形成的小學教育合力，完成對學生的教育，實現學生綜合素質和能力的提升。

一、創新的教育理念

創新的教育理念是我國教育事業發展的硬道理，作為小學教育管理首要的是做好學校的定位。創新的教育理念要結合學校實際情況，定位好學校的管理理念，理論和實踐相結合，走出一條符合自己自身條件的教育管理模式。此外，教育思想是辦學的前提條件，先進的教育理念則是學校發展的必要條件，在素質教育蓬勃發展的今天，教育的管理者要以每個孩子都優秀為教育理念，鼓勵學生發揮自我優勢，勇于展現自己，促進小學教育管理的不斷深化。首先，學校應廣納管理人才，在了解當下的教育形勢后，學校應把好人才儲備這一關，根據小學本身的師資力量來選擇對學校有利的管理人才，充分做好學校自身的準備工作，以便更好的對素質教育背景下的小學進行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據學校辦學的條件對其進行教育管理，要對學校本身學生的特點、學校的辦學條件以及學習的氛圍進行分析，結合素質教育的理念，大力發揮管理的效果；最后，要明確辦學的理念，制定出可實施的教育計劃。創新的教育理念是學校成長的核心，也是學校不斷自我升值的靈魂，小學的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學生為本的教育基石，促進學生的全面發展。

二、合理的管理模式

堅持“以人文本”的創新教育理念，是素質教育背景下，小學教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學教育管理的核心思想。現階段我國的校園管理中，仍存在統一式和權威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學生的喜好和個性。小學生是性格和習慣養成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發展，不要被傳統的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養性格和習慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學校的發展以教師為基礎，教師的發展以學生為基礎的原則。首先，要給教育管理者一個公平和自由的發展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學生的利益為先，實現真正的民主管理，要充分的與教師相結合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環境；其次，要優化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現在培養學生方面，還體現在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環境相適應、相融合。

三、和諧的校園環境

眾所周知，學校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內涵，而校園的環境從無形中也會潛移默化學生的思想，因此，和諧、健康的校園環境是小學教育管理中一項重要的管理項目。校園的環境包括教師隊伍的風氣、班級的風氣以及教學條件等方面，這些環境會影響小學生的心態及性格。良好的師生關系也是校園環境和諧發展的前提條件。學校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學校管理者的思想觀念。學生的生存與時代的發展是密不可分的，在素質教育的背景下，學校的環境要與社會整體的發展相結合，這就要求無論從學校的管理層面還是教師隊伍都要創造出和諧的校園環境。

四、結語

第一篇：小學教育教學管理問題探究

摘要：

近年來，隨著我國社會發展速度的逐步加快，對于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學階段作為教育的關鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學教育教學管理工作是現階段應該思考的問題。小學教學工作中，應以人為本，以生為本，實施素質教育，關注學生全面發展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細分析了小學教育教學管理的現狀，并對其存在的問題進行分析，采取相對有效的解決措施。

關鍵詞：

小學；教育教學管理；問題；探究

隨著教育改革在小學教育中的逐步實施，小學教學管理逐漸顯現出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學現象，我國政府加大教育改革力度，全面落實素質教育，有效轉移教學重點，提升學生整體素質。教學過程中充分體現出學生主體地位。文章主要闡述了小學教學管理過程中顯現出的問題，并對問題進行了細致分析，給予相對應的解決策略，為之后的教育教學管理提供參考依據。

一、小學教育教學管理現狀分析

摘要：

以人為本，是科學發展觀的核心內容。以人為本視角下的小學教育管理模式,具體是指以學生為主體來開展教學工作，同時也要尊重教師的主導性教學地位。教育的目的是要使學生可以得到綜合素質的提高,這同時需要教師不斷積極探索新的教學方法。而學習也應該轉變教學理念，將教學整個工作更多地轉向為教師和學生提供優質的教學和服務上。發揮學生學習的主觀能動性，集中體現以人文本的教學理念和思想。本文主要是針對當前小學教育管理模式的一些問題，做了一些針對性的探討。

關鍵詞：

以人為本；小學教育；管理模式；研究

1前言

隨著我國經濟的快速發展和社會的進步。教育已然成為為國家有效提供人才的重要途徑。那么對于教育模式的創新工作就顯得尤為重要。這就需要打破傳統的教育管理模式，實施科學的以人文本的管理方式，從而推動整個小學教育管理的發展。小學教育是整體教育過程中的起步階段,小學學校管理方式對小學生以后的發展以及對小學教育的整體水平的提高都有重要影響。所以，必須加強小學教育管理的改革，實行以人為本的小學學校管理模式，從而促進小學教育向著的健康的方向發展。

2小學教育管理模式存在的問題

【摘要】小學教育管理能夠培養學生良好的習慣，使他們在思想上與行動上保持自信、樂觀與積極，進而為他們一生的發展打下良好的基礎。激勵策略在小學教育管理中的運用能產生良好的效果。文章就激勵策略在小學教育管理中的運用展開了探索，對存在的問題提出了對應的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學教育管理；激勵策略；運用

一、前言

小學教育屬于教育的啟蒙范疇，這一階段對小學生的管理不僅是為了使其在知識上有所積累與收獲，而且是為了讓其在心靈發育與成熟的過程中得到良好的推動與促進，使得學生通過小學階段的學習生活，培養出熱情、自信、自強等受益一生的美好品格。健康拼搏的思想有利于學生學習活動的開展，能為學生日后的發展進行良好的鋪墊。因此，在小學教育管理中，激勵機制的適當運用可為學校管理提供良好的促進作用［1］。

二、激勵策略對于管理的促進

激勵策略幾乎適用于任何一種類型的管理，因為它可以激發被管理者的信心與斗志，讓其在組織中貢獻出更加有效的力量。尤其是在小學教育管理中，激勵策略的科學運用可以減輕學生在集體中因不夠突出而產生的自卑心理，使每一位學生都能對自己的學習生活充滿信心，還可以通過榜樣的樹立來明確學生努力的方向和激發他們潛在的斗志。不僅如此，對于那些在成長中面對各種問題與困惑的學生而言，恰當的激勵對其的成長與個性發展無疑是一種肯定和鼓勵，這樣的鼓勵可以幫助學生克服很多學習上或心理上的困難，最終使學生在小學階段身心能夠共同發展，并為其日后的學習與成長奠定堅實的基礎。

三、當前小學教育管理的問題

摘要：

管理不僅僅就涉及著管理內容的多方面，也涵蓋著管理對象的多個層面。人們都思考著管理的到位，卻很少思考著管理對象的形形色色，多一刀切地進行著大一統的管理，其管理也就是思想著的一一到位后，而到最后的不了了之。作為管理，針對管理對象實施科學管理，顯得比較現實和重要。

關鍵詞：

農村小學；教育管理；策略思考

教育管理千頭萬緒，比較復雜，但并非就是理不出頭緒。如果在管理中能夠針對不同對象，實施相對分層的管理模式，對相關學生提出比較切合實際的要求，再實施比較強化的管理，那整個管理就會綻放出姹紫嫣紅的奇葩來。現針對農村小學的教育管理，提及自己的相關思考，期求同仁校正。

1農村小學教育管理需配備好領頭羊

作為農村小學，一般說來其辦學規模都比較小，班級學額也不是那樣的足。其原因大都是現在農民中存有相對多的生活水準高的人群，他們紛紛在城里購買了房子，讓孩子在城里接受著比較優質的教育。農村小學的學額少，教師的配置也相對比較少，教育活動的開展也顯得不盡完全到位。對此，選派校長就需要考慮。如果我們將相關城鎮學校的佼佼者選派到農村小學主持工作，就顯得不盡合乎情理，那是因為他們還不完全清楚農村小學，那里不是他們的用武之地，如果他們在農村小學不去思考農村小學教育的特色，照搬城鎮學校的管理模式，那管理肯定是不可能到位，而且極有可能就是相對的得不償失。所以，實施農村小學的科學管理首先需配備好領頭羊。怎樣的領頭羊是農村小學比較合適的領頭羊？竊以為當屬這樣的人群，首先是他們比較諳熟一般農村小學的學校特色，應當說一所農村小學雖然規模就是那樣的小，但其也覆蓋著一定的區域范圍。也應當這樣去思考，農村小學所覆蓋著的區域范圍是比較小，但整個區域孩子所受到的教育背景還是千差萬別的。由此，我們所應當得出這樣的結論，為一般農村小學配備領頭羊，最好配備那些土生土長的同志。他們諳熟自己的學校，也諳熟自己的教師，更諳熟自己的學生；他們也坐得住，能夠扎根于農村小學，具有一定的長期發展自己所管理學校的思想。更為主要的是他們比較容易進入一般農村學校管理的角色，并在自己管理的過程中探索比較科學和藝術的管理策略，實現真實意義上的管理到位。

摘要：

小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。

關鍵詞：

小學；管理改革；觀念；模式；以人為本

在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。

1改革教學管理觀念

現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。