一、合理分配管理任務

要想做好校園管理，首先就要合理分配管理任務，讓在校教師明確學校當前的師資情況，從實際出發進行校園管理，對于年齡較大的教師盡量提出寬松的管理要求，使其在管理過程中發揮自身作用的同時，也能夠感受到學校的關心。對于年輕的教師則要加強管理培養力度，打造活力型校園，對教師的日常行為進行合理規范，在校園倡導文明之風，讓教師帶動學生進行文明用語的學習，改善學校風貌。對于優秀骨干教師則要發揮其典范作用，讓其作為教師團隊的領頭人，帶領在校教師努力為校園管理以及教育事業做出自己的貢獻。同時讓教師在日常學習生活中對學生進行引導和教育，動員學生參與到校園建設中來，帶動學校進步。

二、完善管理規章制度

不少教師常年生活在鄉鎮，其生活圈也是自身生活的各個鄉村，而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉鎮小學教書，有的甚至父輩、親戚都在同一所學校進行教學，這就導致了教師在分配教學教育管理任務時的混亂。除此之外，鄉鎮學校的學生自小生長的環境較為貼近大自然，其綜合素質水平具有差異化特征，不少學生由于天性使然，在學習方面可能缺乏信心和興趣，而在校園管理中對于校園綜合素質水平的管理也是非常重要的方面。每一所學校都有相應的規章管理制度，這些制度是一種強制性的要求，在校園內的所有師生都必須平等接受制度的約束，才能讓管理有章可循，得以順利的開展。所以，要想管理好鄉鎮小學校園，除了要做好教師管理能力水平提高工作之外，還要特別注意合理分配教師管理，在管理校園時做到全方面考慮，既要將教師安排在合理的位置上，還要重視起鄉鎮教師關系中的鄉情和親情，充分發揮情感作用來配合規章制度，要求教師做好自身職責工作，調動教師教育的積極性進行校園管理，配合學校進行德、智、體、美全面發展的學生培養，重視校園管理工作，抓好學生德育教育工作，加強學生綜合素質水平的鍛煉，培養學生正確、積極的價值觀和人生觀。在教師基礎教學工作中，制定相關教育責任制，激發教師教育責任心，積極參與到校園管理中來。

三、加強校內外管理教育

在學生步入學校進行學習之前，對其成長與發展影響最大的因素往往來自于家庭。特別是對于生活在鄉鎮的孩子來說，他們的家庭環境往往較為復雜，有的家庭因為普遍知識文化水平較低，孩子也未能接受到良好的教育，在進入學校后就很難跟上教學進度，導致其對學習產生抗拒心理，這樣不僅不利于教師的教學工作，同時也阻礙了學校校園管理工作的進行。一般來說，學生所接觸的層面越廣，其所受到的影響就越大，這種影響一旦沒有采取正確的方式加以規范，就很有可能導致學生人生之路出現偏差。因此，在進行校園管理的同時也要加強與學生家長的溝通，讓家長引導學生在文明和諧的環境中成長，培養學生文明禮貌意識，從一言一行中影響孩子的行為。在加強學校管理工作時，學校還要與家長進行溝通，建議家長在家庭生活中做好孩子行為規范工作，注重培養孩子的優秀品質，以身作則規范自己的言行，帶動孩子養成一個健康開朗、積極生活的品質。學校通過家庭的影響來提高學生學習的積極性，激發學生認真學習的動力，使學生由抗拒學習變為熱愛學習，配合教師完成工作，從而使師生關系達到和諧狀態，推動學校管理工作的進行，共同營造和諧文明的校園環境。

四、總結

第一篇：小學教學管理現狀及完善措施

一、小學教學管理的現狀

(一)我國素質教育教學體系仍未完善

雖然我國的素質教育改革早就開始實施，但是應試教育仍舊影響著我國教學工作的開展，我國整體的教學水平仍然存在許多不足。許多教師慢慢開始重視素質教育，轉變了傳統的教學觀念，明白素質教育對社會的發展發揮著重要的作用。但是，目前素質教學在一些學校中只是一種工作口號，并沒有落實到實際的工作中，降低了素質教育的執行效率。推行素質教育比較困難的原因是缺乏完善的教學體系，教師的教學內容和教學方法已經不符合時代的發展，并且學校在推廣素質教育時缺乏相關的教育經驗，不能保證開展素質教育的效果和質量，素質教育工作難以進行。

(二)不同地域經濟、教學水平差異較大

我國經濟發展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區迅速發展的經濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國的西部地區不僅經濟發展水平較為落后，而且地區仍保留著傳統的教育觀念和教學管理模式。

(三)家庭教育與學校教育脫節

一、課堂管理和“代幣制”的概念

1．課堂管理。

管理是通過管理者對他人活動進行約束，而取得的整體效果大于個體行動的過程。課堂管理是管理的一種形式，是教師通過協調和約束各種關系，使學生積極參與到課堂上來，提高學生的學習效率。課堂管理的主體是老師，管理的對象是學生，管理的環境是教室。課堂管理主要通過老師營造各種課堂氣氛與課堂紀律相結合的一種管理模式。

2．“代幣制”。

“代幣制”的別稱叫做標記抽獎法，是用錢幣和獎品等有標志性的物品作為獎勵手段來強化好習慣的養成。代幣是一種媒介，起到的是一種中介的作用，運用一種專門用代幣來增強人的目標行為或習慣的養成的方式，就是“代幣制”。

二、“代幣制”在小學信息技術課堂上應用的可行性分析

1．根據小學生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。

一、加強后勤隊伍思想建設和業務能力培訓，努力提高服務意識和服務質量

隨著教育改革的不斷深入，農村學校進行了布局調整。八一愛民學校位于紅安縣七里坪鎮，是一所由原來9所村辦小學撤并而成的聯辦小學，包括附屬幼兒園，師生共計500余人。人多了，后勤工作也就更加紛繁復雜了。特別是“學生營養改善計劃”的實施，對后勤工作的要求更加嚴格。因此，加強后勤隊伍的思想素質建設和業務能力培訓，努力提高服務意識和服務質量是學校一項長期而重要的工作。一是加強后勤人員的思想教育，切實轉變思想觀念，樹立全心全意為師生服務的意識。學校經常對后勤人員進行思想教育，讓他們知道自己的言行舉止對師生有著直接影響，意識到后勤工作使命光榮、責任重大，在工作中處處體現服務育人、管理育人的功能。同時，學校尊重、關心、愛護他們，激勵他們把本職工作做好，使他們在崗位上感到責任感、成就感，從而樹立全心全意為師生服務的意識。二是加強后勤人員的崗位培訓和業務能力培訓，努力提高服務質量。學校積極提供各種學習機會和學習平臺，讓他們學習鍋爐、機械的操作，電氣設備的運用，烹調技術的提高，以及食堂操作流程，食堂財、物的管理，努力提高各項崗位技能，為師生生活提供更優質的服務。

二、加大基礎設施建設，改善師生生活環境

有了一支好的后勤隊伍還不夠，還必須有好的生活設施和環境，才能更好地服務教育教學、服務師生。近幾年，學校在紅安縣教育局的關懷下，一是引入縣能源辦20萬元資金新建學生食堂九間；二是再次得到濟南軍區后期援助資金30萬元，新建一棟學生宿舍樓；三是政府投入100萬元，擴建學生餐廳250平方米，裝備了食堂所有的設備；四是新建門衛室，實施門衛管理制度，保障了師生在校的安全；五是校園實現全部硬化、綠化、美化，現在的校園文化氛圍濃厚，環境優美，設施齊全，師生生活其間，樂在其間。

三、加強后勤制度建設，規范后勤工作

后勤工作具有復雜性、瑣碎性的特點，要想把后勤工作真正抓好，必須加強后勤制度建設，讓制度管人、管事，讓制度規范后勤工作。首先，學校制定了食堂從業人員管理的“三個制度”。一是崗位責任制。根據后勤人員的實際情況進行定崗，并安排崗位培訓，每個后勤人員各負其責，既有分工又有合作。二是服務承諾制。后勤人員簽訂服務承諾書，主要是對師生生活的服務態度、服務質量的保證。每個學期結束，師生代表對后勤人員的工作進行評價，對成績突出者進行表揚、獎勵，對成績不足者進行批評教育或調崗。三是責任追究制。學校實行“一崗雙責”，對后勤人員在工作過程中違反操作程序、玩忽職守、脫崗等行為，給學校和師生造成重大損失的，既要追究崗位責任人的經濟和法紀責任，又要追究后勤管理者的領導責任。其次，制定后勤各項相關管理制度。如《門衛室管理制度》《領導、教師值日制度》《學校24小時巡查制度》《學校重大安全事故應急預案》等，確保師生生命和財產安全；《食品安全管理制度》《學校衛生管理制度》《預防傳染病管理措施》等，保障師生在校的飲食衛生和身體健康；《食堂財務管理制度》《學校財務管理制度》《學校財產管理制度》等，保障師生個人利益和福利待遇不受損害，使學校經費支出更加合理，推動學?？沙掷m向前發展；《值日領導、教師陪餐制》要求領導、教師同學生一起用餐，既保證了飲食質量，又與學生打成一片，建立起平等、和諧的師生關系，有利于教育質量的提高。各項制度的建設，真正形成了事事有人管、人人有事干、處處有服務、責任有落實的良好局面。

四、加強食品安全監管，保障服務質量

1新時期小學教學管理工作中存在的問題

1.1小學教學管理的內容與素質教育

要求情況不符由于現如今的教學任務較為繁重，許多小學學校會將小學教學管理的內容進行相應的更改，但我國實施的素質教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績為準則，而忽略的學生的綜合能力的成長。這種現象造成了我國的小學教學管理與素質教育的本質要求有著很大的偏差。依照這種管理內容進行小學教學管理，在短期內的確是實現了提高學生成績的目標，但是從長期發展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養成為考試的機器，而不是對社會有用的人才。

1.2小學教學管理方式中存在的問題

一是小學教學管理實際價值不高。小學教學管理工作應當是按照既定的管理目標，運用合理的管理手段，積極地施行管理方案，以此達到促進小學教育事業不斷發展的目的。但在實際情況中，小學教學管理工作不過是形式主義。很多小學學校在平時并不重視管理工作，而是將應試教育作為教育工作的標準模式。只有在教育相關部門進行學校教育考察時，才會將一些教學管理工作刻意地展示出來，這種小學教學管理的形式主義沒有任何的實際價值，反而阻礙了小學教育的發展。二是小學教學管理制度落后。目前，為了能夠使小學教育符合我國教育事業的要求，不少學校也在進行管理工作，但大多數學校小學教學管理制度還是在沿用多年前的制度，而未能根據時代的變遷和我國教育事業的改革而進行相應的進步。落后的小學教學管理制度限制了我國小學教學管理的順利進行，不僅增加了教育管理者的工作量，也造成了管理與教學脫節的情況，管理工作和教學工作的實施難度都較大，不但無法取得更好的教學效果，也無法完成教學管理的目標，導致了小學教學中問題不斷。

1.3新時期小學教學管理結果中存在的問題

一是小學生的學習負擔過重。由于小學教學管理的不合理，造成了學生在課堂學習上，所需要接受的知識過多，再加上時間分配不合理，學習任務很難完成。而學校為了讓學生能夠在考試中取得高分，教師只能為學生布置大量的課后作業。學生們不僅要完成大量的作業任務，更是因為作業大多為書面任務，單一枯燥，學生難以對學習形成高漲的興趣，更沒有時間去進行其他的實踐性學習活動，也就造成了學生之間作業抄襲現象嚴重，實際能力得不到提升。對于學生長期的發展非常不利。二是小學教學管理難以促進教師的能力增長。由于刻板的小學教學管理模式，教師的主要任務就是將所要講解的知識按照既定的方式傳達給學生，很少有機會發揮自身的教學特色，引導學生進行趣味學習活動。學校也難以為教師提供進一步深造的機會，這就導致了教師從事該職業之后，只能按照學校的要求進行單一的教學工作，缺乏工作熱情，并且無法根據社會上科學文化知識的進步而進行教學模式、教學方法的改善，造成了教學效率低下的問題。

第一篇：小學教學管理問題與解決措施

一、小學教學管理中存在的問題

1.缺乏小學專職固定科任教師

有些學校甚至沒有專職科任教師，教師身兼數科，教師所學的專業理、化、生或相近科學的都比較少。但由于小學教師缺乏，學?；旧鲜菍⑿W課作為“副課”“搭秤課”來進行教學安排的。通常情況下，小學課大多由語文或數學教師以及部分即將退休的人員來做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時間很少，課前的準備也不夠，上課就較為隨意。

2.受應試教育思想的影響

小學課程應該得到教師相應的關注和重視。雖然小學監測考試范圍不是很廣，但我縣小學六年級的監測成績卻很差。可見在日常的教學過程中，大多數學校都普遍存在擠課、占課等現象，這也是由于受到應試教育思想的影響。

3.小學教學設備的落后

1民辦學校所面對的問題

1.1生源較差

就目前來看“生源差”幾乎是所有民辦學校發展的最大障礙。從根本來看，民辦學校產生的最根本出發點除了發展教育事業以外就是以贏利為目的。學校在開學以前就已經耗掉大量資金，開學后就要盡快獲得資金，這些資金主要來源于學生，學校創辦者為了獲得最大效益不得不招收最大限額的學生，以滿足學校的正常運轉，如：教學硬件的配備，生活開支，教師工資的發放等等。民辦學校最重要的一項任務就是招生，要招到盡可能多的學生，學校的學習、生活條件要求高于公辦學校，只有這樣，家長才能認可，因為有了學生就有了一切。于是學校策劃者只能顧及眼前，招收了一批良莠不齊的學生。當開學以后，才發現這里的大部分學生不能適應學校的發展，教學質量遲遲不能提高。于是學校的教學重點就落在了轉化差生上來，讓這些差生的學習有一定成都的提升，只有這樣才能贏得家長的信任，這樣才能留得住學生。

1.2沒有穩定的師資隊伍

與公辦學校不同的是，民辦學校的教師全是“招聘”來的。他們來自于全國各地，具有地域廣的特點。之所以來到民辦學校各自都有不同的原因，有的是因為工作問題，有的是因為生活問題，也有的是因為社會問題。在民辦學校工作一段時間以后，他們為什么又“流動”走了呢？主要有以下幾個原因：1）教師本身素質差，不能適應民辦學校的發展需要，具體表現在專業知識差，教學效果不明顯；工作能力差；工作態度不端正，拈輕怕重；推卸責任，不注重合作。2）學校辦學條件差，不能滿足教師發展的需要。表現在工作環境不如意；工資待遇不高；教師自己的才能不能在這里有效地發揮。3）家庭的原因：教師來自全國各地，他們拋家舍業，時間一久，就有思鄉之情。4）社會問題：全國各地政策不同，教師都要受到地方的制約，走來走去還是要回到老家。教師流動性大這一特點給學校的正常教學秩序和班級管理帶來了很大的麻煩。特別是班主任老師顯得更為重要，老師帶領一個班級剛剛形成良好的班風，掌握了該班的學習、生活規律，突然換一個新老師，學生就會感到不適應，學生要花一段時間適應這位老師，在適應的過程中無形的會失去很多。新任老師也要花費很多時間去了解學生，掌握學生的學習規律，來適應自己的工作環境。如果長期頻繁調換老師勢必要造成學校人力、物力、財力的巨大浪費，給學校帶來不必要的損失。

1.3學校場所、教學設備不完整

這是民辦學校普遍存在的問題，一些民辦學校的決策者由于資金短缺，又急于開學，暫時租用教學場所。這些場所有的是由一些倒閉工廠的廠房改造而成的，教學、學習、生活環境惡劣，沒有體育活動場地，沒有寬敞明亮的教室，沒有舒適的休息房間，更談不上圖書館、先進的教學設施等等。這樣的學校怎么來教書育人、培養社會的棟梁呢。

一、引導學生自我學習的動機

（一）教師要引導學生發現自己的優點

信心是學生自我教育的基礎，對于引導學生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點。所以，教師要先引導和幫助學生去發現自身的優點，讓學生對自己產生信心。具體做法：可以通過教學活動讓學生之間互相找優點，讓他們懂得每個人身上都有優點，都有值得學習的地方，使每個學生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學生，通過教師的引導和同學的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學習的信心。

（二）教師要引導學生看到自己的不足

常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，只有能正確看待自己的缺點，才能實施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學生找優點的活動后，也要讓學生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點。而學生只有正視了自己，才能根據自身的缺點去開展自我教育。

（三）教師要引導學生逐步完善自我

開展任何活動都需要動機，這是學生自我教育的動力。學生只有真正了解了自身存在的優點和缺點后，才能逐步去完善自我。教師應想方設法讓學生樹立自我完善的動機，只有在這種精神的指導下，學生才能逐步提高自己的綜合素質與能力。