摘要：人無德則不立，身為祖國的未來，小學生的道德素質將會在很大程度上影響社會的發展。對此，在小學道德與法治教學中，教師要加強德育的滲透，關注學生的終身成長需求，結合小學生的道德發育特點開展有意義的德育活動，塑造學生良好的道德品質，弘揚法治的教育理念，提高學生的思想道德水平，將小學道德與法治教育的德育功能更好地發揮出來，促進道德與法治教學質量的有效改善。

關鍵詞：小學；道德與法治；德育

在素質教育的環境下，教育的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優質人才，其中，德育站在首要的位置上，不僅會在很大程度上影響學生的成長，也會對社會的發展產生巨大的影響。然而，現如今隨著社會經濟水平的提升和網絡環境的不斷擴大，學生受到的不良干擾也越來越多，給德育的實施也帶來了很大的困難。如何真正地落實德育并促使學生形成良好的思想道德標準成了社會廣泛關注的話題。小學道德與法治教學的內容和學生的現實生活之間存在著密不可分的聯系，對于引導學生樹立正確的“三觀”可以起到十分積極的促進作用。因此，在小學道德與法治教學的過程中，教師要改變傳統的“灌輸式”教學手段，重視學生本身的成長需求，在小學道德與法治教學中踐行德育的思想，從而豐富小學道德與法治教育的內涵，使學生可以運用從教材上學到的知識解決實際生活中的道德問題。

一、小學道德與法治教學中滲透德育的重要意義

豐富學生情感體驗。情感是影響人行為方式的最重要因素，學生在未來會走向怎樣的道路，取決于學生的生活體驗。在傳統的小學道德與法治教學過程中，教師經常會采取“灌輸式”的教學手段，導致學生對道德與法治的學習興趣不高的情況。而通過將德育的理念滲透到道德與法治教學中去，可以有效地激發學生的內在動力，讓學生切實地成為課堂上的主人，對相應的道德與法治知識產生濃厚的興趣，在潛移默化當中了解事物的發展規律。促進學生正確學習方式的掌握。在傳統的教學中，學生大多是通過反復記憶的方法學習道德與法治，取得的效果并不理想，甚至會讓學生對道德與法治的學習產生反感的情緒。而通過德育在小學道德與法治教學中的滲透，教師要關注學生的真實情況，充分地挖掘現實生活中的德育案例，讓學生通過理論與實踐相結合的方式學習。如此，可以大大加深學生對教材上理論知識的認識，從而使學生掌握更加有效的學習方式。

二、小學道德與法治教學中滲透德育的現狀

在小學道德與法治教學中滲透德育，相對而言是比較新的教學實踐改革行動，因此，教師對應當采取的行為方式和教育理念的掌握都還不牢固，取得的德育效果并不理想。甚至，有一些教師沒有理解德育的觀念，還使用傳統的教學方式，認為將正確的道德標準灌輸給學生就可以了。同時，在一些教育理念比較落后的地區，存在著教師隊伍建設不協調的問題，道德與法治教學不受重視，甚至一些學校會讓其他學科的教師進行道德與法治的教學，這就很難保證德育教育的實效性和專業性。在小學道德與法治教學中滲透德育，需要教師對學生的身心成長狀況進行充分分析，并且挖掘生活中的德育素材，用正確的方法引導學生觀察生活中的問題，引導學生產生豐富的情感體驗，從而促進學生良好道德觀念的生成。因此，在小學道德與法治教學中落實德育，對教師的專業素養有較高的要求。但是在小學道德與法治教學實踐中，出現了嚴重的教學和學生實際生活脫節的情況，致使道德與法治教育顯得蒼白、無力和空洞，難以充分地吸引學生的情感。

摘要：在當前素質教育的大背景下，各個階段的教學都把重點放到核心素養、價值觀念等方面，注重學生全面發展。教學過程也更加人性化，充分結合學生的興趣愛好，教學方式更加靈活多變。德育是小學階段教學的重點內容，是對學生思想品德、綜合素質的教育，對學生的思想有重要的塑造和引導作用。本文將以小學數學教學為研究對象，分析德育滲透的具體策略。

關鍵詞:小學數學；德育；滲透策略

能力和道德素養是同樣重要的，二者需要在教學當中同步推進，如果一個人只有能力上的卓越，在道德品質上卻是敗壞的，那么他的能力只能對他起到負面的影響。德育是對學生綜合素養的教育，小學階段的德育會對學生的思想起到重要引導作用，影響到學生價值觀的形成。當前小學的德育主要在語文、思想品德等課程上體現，數學對于德育的貫徹比較少，這是需要進一步改進的地方。

一、德育滲透的方法

在教學過程中進行德育的滲透，首先應該對學生的特點進行分析，包括性格以及思維方式，然后結合學生的個性，展開具體的德育滲透，強化學生的道德品格素養。德育的滲透不能只強調在口頭上，而是應該融入教學過程中，對學生起到潛移默化的促進作用，擴大影響。老師可以在教學中增加傳統文化的內容，讓學生加強文化自信，同時還要改革教學方式，創新教學內容，對于教材在德育方面進行深入挖掘，融入思想品德素質教育。

二、當前小學數學德育滲透的情況

（一）教師缺乏德育觀念。在傳統的教學當中，小學數學的教學重點就是提高學生的數學成績，讓學生掌握更多的數學理論，能夠獨立解決數學問題。所以傳統的數學課堂，在德育方面的滲透非常少，這也是造成數學教師和學生溝通較少的原因之一。當前大多數的教師，雖然根據教學改革已經創新了教學方式，在教學當中融入了學科核心素養的內容，重視學生數學思維的開發，但是在德育方面依然是不夠的。實際上，德育的內容和核心素養是息息相關的，老師可以通過德育促進學生核心素養的培養。

摘要：小學階段是一個人成長的關鍵時期，也是德育工作的關鍵時期。學校、家庭是小學生德育的兩大場所。開展“家校一體”的小學德育工作，應以學校為主導，定期召開家長會，如開展座談會、家長沙龍等活動來交流德育心得；建立家長學校，對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育；建立信息互動機制，增強家校間的溝通交流，促進家校結合，實現對學生的因材施教。三管齊下，提升小學德育工作效率與質量。

關鍵詞：小學德育；家校一體；工作路徑

一、引言

小學階段是一個人身心發展的關鍵時期，是德育的關鍵階段，這一階段的學生對周圍事物具有較強的好奇心，對人際關系和基本道德有了自我感知，因而德育也是小學教育的核心。小學德育工作關系到小學生道德啟蒙過程中的情感體驗，更關系到其健康的世界觀、人生觀和價值觀的養成。伴隨著我國小學教育的不斷發展，小學階段的德育工作已經由傳統的以書本為主的教育模式逐漸向多元化的德育模式轉變，多樣化的德育活動和豐富的思想品德案例為小學德育工作提供了眾多素材。學校、家庭是小學生德育的兩大主體，構建家庭、學校協同聯動的小學德育網絡，既是社會的呼喚，也是提升少年兒童思想道德教育的迫切需要。[1]學校可以定期召開家長會，通過座談會、家長沙龍活動，交流德育心得；建立家長學校，對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育；建立信息互動機制，增強家校間的溝通交流，盡量做到因材施教，以提高家校互動效果，提升小學德育工作效率與質量。

二、定期召開家長會：通過座談會、家長沙龍活動，交流德育心得

家長會是最為常見的一種家校互動形式。家長會的主導方是學校，校方將家長集中起來，對學生的學習狀態、生活狀態和心理狀態進行討論、溝通，從學校和家庭角度全面了解學生的思想動態和成長狀態，以便開展更有針對性的教育實踐。學校開展的家長會既能夠在較短時間內向家長們傳達學校的相關政策，又能夠對學生的在校情況進行統一的討論，因而是一種效率高、覆蓋面廣的“家校一體”德育路徑。但是，在平時的家長會活動實踐中，許多學校的家長會往往會淪為成績報告會。由于班主任或者課任教師過度關注學生的學業成績，有的學校在家長會上甚至還會公布學生在班級、年級的成績排名，并針對具體學生進行點名表揚、提出意見等，使家長會失去了德育的部分職能。在這種情況下，學生和部分家長可能會對家長會產生一定的抵觸情緒，并對教師召開家長會的動機產生逆反情緒。這不僅不利于對學生進行道德教育，還會給學生、家長帶來一定的心理壓力。為進一步做好小學生的德育工作，更好地發揮家長在學生德育工作中的作用，學校應定期召開旨在促進溝通的家長會。家長會作為學校與家庭進行溝通的重要形式，應當注重實效，應充分發揮其聯動作用。如通過座談會、家長沙龍、德育分享等形式開展思想道德教育活動。座談會不同于以評價學生成績為主的會議，而是成為家校充分互動的平臺。一方面，教師通過數據、案例等形式向家長介紹學生在校的思想動態以及學校在德育方面的相關措施，介紹小學德育對學生成長的重要性，引導家長重視學生的思想道德教育；另一方面，以開放的姿態征求家長對學校德育方面的意見，回答家長在德育方面的相關疑問，促進兩方的教育溝通。家長沙龍、德育分享等活動則主要是家長之間展開教育經驗分享，給家長創設寬松自主的環境與機會，將家庭生活中學生的表現和案例向其他家長展示，有心得一起分享、有困惑一起解決，共同探討有效的家庭德育路徑。[2]

三、建立家長學校：對家長進行家庭德育培訓，開展多元化德育

摘要：隨著現代化技術的不斷發展，新生事物迭起，適應了現代化快節奏生活的人們開始漸漸忘卻流傳千載的傳統文化。因此，從根本上解決中華傳統文化無人繼承的問題成為小學德育工作者必須思考的問題。中華優秀傳統文化是學校德育工作寶貴的精神資源。我們要遵循學生的成長規律，將中華優秀傳統文化融入中小學德育課程。這對傳承和弘揚中華優秀傳統文化、提高立德樹人的成效具有重要意義。本文就如何將優秀傳統文化融入小學德育工作實踐進行了研究和討論。

關鍵詞：教學方法；開展活動；成果展示

優秀的傳統文化是中華民族的根本。脫離了傳統文化，中華民族的根將失去滋潤它的沃土。小學德育工作實踐與優秀傳統文化的結合成為了一種必然的趨勢。如何高效地將優秀傳統文化與小學德育工作實踐相結合呢？首先，教師需要采取多種多樣的教學方法，提高課堂教學的有效性；其次，教師還應該積極組織學生開展各項實際活動，以實踐促真知；最后，教師還應該及時組織學生進行成果展示，通過學生表達自己的真情實感達到鞏固的目的。

一、變換教學方法

相對于形形色色的現代化元素，傳統文化十分枯燥無味。同時，值得教師注意的是，教學方法是整個課堂教育的靈魂。好的教學方法決定了好的課堂教學效果。因此，為了更高效率地將優秀傳統文化融入小學德育工作實踐，教師需要及時調整自己的教學方法，將優秀傳統文化以多元化的方式融入德育教育，從而達到更好的教學效果。在這里提到的教學方法主要包括多媒體展示、以點帶面、課堂展示等方法。[1]教師可以根據實際情況選擇最適合的教學方式，吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，從而達到高效教學的目的。例如，講“仁義禮孝”中“禮”的部分時，教師可以給學生播放一些現代社會中使用禮貌用語的案例視頻，同時在禮貌用語和一般用語之間進行對比，如麻煩別人做什么事時，是否向對方說“請”和“勞駕”這類語言，別人幫忙后是否向別人道謝。教師要讓學生通過實際案例感受到采用禮貌用語給別人帶來的愉悅感受，反之則會讓人感覺不舒服。通過代入情境式地向學生進行展示后，學生就能直觀意識到禮貌用語對一個人的重要性。實際上，相對于枯燥無味的傳統教學法，像這樣的實例教學對一個人的影響還是很大的。學生可以直觀感受到教學內容的實際應用。

二、積極開展活動

積極開展活動對鞏固課堂教學是十分重要的。積極開展活動可以調動學生的積極性，增強學生在德育教學過程中的參與感，鞏固學生在德育課堂上學到的知識。同時，正確的開展活動對學生在實踐中的操作也是十分重要的，對學生未來的影響也是十分重大的。在考慮開展何種活動時，教師需要考慮這些活動對德育教育的影響，爭取做到在活動中獲得更豐富的實踐經驗。活動形式可以是多種多樣的，如進行趣味知識競賽、特定場景模擬等等。教師可以根據實際情況，在保障學生安全的情況下，安排學生進行各種德育教育的相關活動。例如，在講到誠信這部分內容時，教師可以采用經典案例“曾子殺豬”來指導學生進行情景再現，即安排各個小組進行角色扮演。教師可以讓學生自行準備臺詞、道具來進行趣味比賽，讓學生在活動中體會誠信的重要性。除此之外，教師也可以采用趣味知識競賽的形式，通過讓學生分組列舉自己在生活中見到的誠信的案例，讓學生明白誠信的重要性。同樣的，教師也可以播放一些有關誠信做人的名人宣傳視頻，通過名人效應影響學生的思想，讓學生在形形色色的活動中成長。

第一篇：職業院校德育教育實效性模式研究

一、職業院校德育教育實效性的內涵

職業院校德育教育實效性是指職業院校運用一定的德育教育方法進行德育工作所取得的實際效果和真實效應，德育教育是職業教育的生命力所在。德育教育的實效性需要長效機制。因為大學生的道德品質、政治思想和行為習慣的變化發展需要一個過程。職業院校德育教育實效性首先體現在推動大學生素質教育的全面實施，其次是促進職業院校各項工作的全面發展；最后是師生整體精神面貌正能量的變化。另外，職業院校是社會主義精神文明建設的主要陣地，因此職業院校德育教育的實效性還包括與大學生的家庭教育相結合，以及社區精神文明建設相容。目前我國職業院校德育教育實效性受到黨和政府的高度重視，高度重視職業教育，他的職業教育思想被媒體解讀為“公平、立德、改革”。職業教育最重要任務之一的加強德育教育，而德育教育是職業學校對社會、對歷史的責任。我國學術界對德育教育實效性的研究十分活躍，已成蓬勃發展之勢，豐富多彩的新型德育教育方興未艾，已成為我國職業院校德育教育的重要話題。

二、職業院校德育教育的困境

（一）價值觀多元

隨著網絡的發達，西方多元的價值觀同時傳播，部分大學生對西方文化思想饑不擇食，西學泛濫，部分大學生思想浮躁，陷入狂熱的虛幻的理想追求之中。出現“合理利己主義”思潮，崇尚"個體本位"，由“集體主義”轉向“自我中心”，價值觀上崇尚自我，權威被打破，校園涌動著五花八門的新觀點和新思潮，成立學會和社團，“競選熱”、“參政熱”、“西方文化熱”，不斷翻新，令人眼花繚亂：目不暇接大學生價值觀發生著急劇裂變，折射出大學生價值觀的不斷突破，也折射出價值觀的異常迷亂。

（二）忽視德育教育的作用

摘要：“互聯網+”時代給學校德育創造了一種全新的環境。因此，學校必須切合時代，基于小學德育工作面臨的新教育生態，推動互聯網和小學德育工作的深入融合，激活德育工作創造力，從而構建小學德育工作新形態。

關鍵詞：小學；德育；“互聯網+”

引言

2015年國務院出臺《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，“互聯網+”快速成為十大流行詞，這足以證明互聯網對社會各個領域產生的深遠影響力。傳統“說教式”德育教育效果不明顯，而“互聯網+”為實現“德育教育+”效應創造了機遇。因此，學校必須推動互聯網和小學德育工作的深入融合，構建小學德育工作新形態。

一、“德育資源+”：構建鮮活的德育資源

現代教育競爭從某種程度上來說是資源的競爭，“互聯網+”時代下，學校要進一步強化“互聯網+”意識，基于當前學生信息獲取渠道的多元化，確立“德育資源+”德育工作資源開發思維，實現德育工作資源創新，將傳統的德育資源和網絡德育資源有機結合起來，構建豐富的德育資源體系，從而提高德育資源的感染力和鮮活性[1]。

（一）傳統德育資源數字化

一、堅持因材施導，提高導育目標設計科學性

維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為兒童運用已有知識經驗獨立完成任務，即現有發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，通過模仿，能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。同樣，在德育中也存在著最近發展區。事實證明，導師只有在充分了解被導學生的各項實際情況后，才可以制定出較為合理的導育目標。值得注意的一點是我們所制定的目標不應該固定而應是動態的、分階段的，并且目標的設計要具體且便于檢測，不能含糊、籠統、不易操作。

二、堅持因材選材，提高導育內容選擇正確性

導育要達到預期的目標，導育內容選擇至關重要。如果導育內容與被導學生實際聯系不夠緊，必然會影響其導育效果。筆者認為導育內容的因材選材可以概括為三個原則，即：系統性原則、務實性原則和創造性原則。德育要增強系統性，必須在基礎理論性內容的系統性、穩定性、連續性上下功夫，以克服教育內容選擇的隨意性；要增強導育內容的務實性，導師須緊緊抓住被導學生最關心的熱點、疑點、焦點、盲點問題進行導育內容選擇，防止貪大求全，華而不實；要增強導育內容的創造性，導師對傳統的導育內容要大膽地取舍，科學地“加減乘除”，使導育內容的選擇具有靈活性、創造性。小學生理解能力尚未完全形成，因此在選擇內容上更應注意，多選取對比性較強的內容作為導師導育的內容。

三、堅持因材取法，提高導育方法實施針對性

方法對于導育結果的影響是非常明顯，因此針對小學生選擇導育方法就更為重要了。通常在工作中教師們選擇說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等。說服教育法是我國目前對學生進行思想品德教育的最基本、最廣泛的德育方法。它借助語言或者事實，通過擺事實、講道理來影響受教育者，啟發學生的自覺性、提高學生的思想覺悟、增進學生的辨析能力、培養學生的道德品質。說服教育的主要形式有講解、談話、討論等方式。而“身教”法是以導師的人格熏陶對學生進行導育。實踐證明，導師在導育過程中不重視自身人格修養，不注重身教，那么其結果必將是失敗。合格的導師要潛移默化地對學生進行人格塑造。筆者認為導師必須要了解與準確判斷自己所導對象的特點。同時，對于現有的導育方法我們也可以給予優化與整合。例如，我們在選擇方法的同時有意識地將一些心理健康教育方面的理論與操作技巧運用到我們的導育過程中。

四、堅持因材施威，提高導育過程的導師影響力

小學英語教學中，教師應該創新教學方式，培養學生良好的學習習慣以及學生自主學習的能力。德育教學又是新課改的重要內容，德育教學聯動多學科，在英語教學中教師要融合部分德育教學的內容，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生健全的人格。在英語教學中滲透德育教學的內容，一定程度上避免了教學的枯燥性，還加深了學生對知識點的印象，而且在學習過程中學生會受到正面價值觀的引導，有助于培養學生良好的學習習慣，形成良好的人格。

一、小學英語教學中德育教學滲透的意義

小學生的閱歷較少，接觸的知識較少，容易受到外界環境的干擾形成錯誤的思想，做出錯誤的行為。在小學英語教學中滲透德育教學內容，首先，符合學生的身心發展規律。教師應以知識為導入點，引導學生主動思考日常生活中發生的現象，健全學生的心理健康。其次，有利于提高英語教學的課堂效率。德育教學中要求培養學生獨立自主的學習習慣、主動思考、面對事情辯證地判斷，英語教學中教師結合教材內容，以教材內容為案例讓學生思考“當自己身處在當時的情景內應如何做？”提出自己的觀點，課后以小組為單位布置學習任務，要求學生課后完成，提高學生獨立自主的學習意識。最后，提高學生的學習興趣。在小學英語教學中滲透德育不僅能激發學生對英語的學習興趣，還能提高學生對德育教學的認知，學生由被動地接受德育知識轉變為主動了解正面信息，并且在此過程中學生會對事情形成自己的思考。

二、小學英語教學中德育教學的滲透措施

（一）結合教材挖掘德育教學的內容

小學英語教學中存在大量的短對話，對話中不僅涵蓋了英語教學中的各項知識點，還包括了許多生活中的場景。對話產生的交流、情景都是德育教學的重要素材，對此在英語教學時教師可以對教材中的短對話進行深入挖掘，并且滲透德育教學的內容。例如，在 Where areyou from？的教學中，教師可以讓學生自由對話，了解 Iam come from...的句式，從中延伸出 I am Chinese，I comefrom China.的內容。以此為基礎，教師可以為學生講述徐悲鴻在國外留學時的愛國舉動，當外國人歧視他的國家時，他并沒有退縮，而是承認自己的國家，帶上了“我是中國人”的胸牌，用英文翻譯 I am Chinese，通過這一案例向學生滲透愛國教育，提高學生的愛國意識。挖掘教材，引入德育的知識點，加深學生知識點的同時，拓寬學生的知識面，對學生進行愛國主義教育。

（二）日常教學中滲透