一、在“督”下加強師德師風建設，“修德敬業”的修業精神得到了進一步提升

修業學校秉承“修德敬業”的校訓，創新師德教育載體，開展了“平凡的收獲，樸實的情懷”月度人物評選活動、師德講座，借用教師榜樣的力量來激勵修業人不斷提升教師的人格魅力，不斷提升教師的精神境界。創新修業學校每年一度的“最佳形象教師”評選方式，以每一次督學來校督導檢查時的電話訪談、調查問卷、學生座談結果為依據，評出了最佳形象教師之研究型教師、學習型教師、最具協作精神教師、最受學生青睞的教師，讓老師們懂得欣賞、認識自己，悅納別人。修業學校還開展了“讓辦公室文化成為教師幸福生活的一部分”的辦公室評選活動，將良好面貌、優秀典型進行宣傳推薦，營造了教師良好的工作氛圍，樹立了老師們良好的工作形象，起到了積極的示范作用。

二、在“督”下堅持以加強學校內部管理為標準，倡導制度與文化并重

1.督導下規范辦學行為

修業學校堅持民主集中和職代會制度，鞏固校務公開評級和黨務公開試點成果，長期設立了校務公開和黨務公開專欄。嚴格執行財務公開制度，全面落實國庫集中支付制。從2011年開始在全區率先采用國有資產電子化管理，規范教學器材的管理和使用，完善借用登記，所有新添置的教學器材和圖書做到及時錄入，賬物相符。嚴格規范招生和收費行為。保證本學區適齡兒童全部免試入學，學區范圍內流動人員子女全部實行免費入學。從不拒收具有學習能力的殘疾兒童入學。學校入學率、鞏固率、畢業率一直保持在100%。嚴格收費紀律，認真落實“0”收費制度，學生校服、直飲水和按規定配備的學習資料全部免費（由政府埋單）。學校對收費標準、監督電話長期公示。學校做到了多年無一例違規招生行為，更未出現過任何亂收費現象。學校在校門顯眼處懸掛了全區統一的督學責任區公示牌，公布了責任區督學姓名、工作郵箱和監督舉報電話；設立了全區統一督學責任區工作信箱，廣泛收集家長和學生的意見，接受社會各界的監督。通過這樣的舉措促進了學校規范辦學行為意識，保證了國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現，讓學校堅持正確的辦學方向，少走彎路。督學采取定期與不定期相結合的隨機督導，針對學校教育的常態管理和教育教學情況進行調研，如“暑期成建制補課行為”、教師落實師德規范的情況、學校落實“陽光體育鍛煉一小時”的情況、落實“減負提質”的情況、落實“零收費”政策情況、考察課程開設和執行情況等。通過問卷調查、電話隨訪等形式發現問題，并給予及時評價指導，落實“回頭看”，督促問題整改，檢查整改成效。督學深入課堂，傾聽老師和學生的心聲，給老師們講自己優秀的育人經驗，鼓勵青年教師堅定從事教育的決心；參與學校辦學特色研究，與學校管理者一起探討學校發展方向，解決實際中遇到的困難。

2.督導下探索良好的管理模式

學校積極探索管理新模式，實施“層級管理”，每位管理人員分工明確，各司其職，有職有權。堅持了校務會成員每周五的例會制度、重大事情的商議制度；實施了學校日常管理巡查制度，即行政人員每天進行教學常規巡查、德育巡查，分別對教師教育教學常規、學生日常行為規范全天候管理。學校工作無論大小，大家全力以赴，同心同德，以最大的激情、最優的績效、最無私的奉獻精神完成工作。

眾所周知，一個好校長就是一所好學校，而擁有一支思想過硬，業務精湛的領導班子，更是一所有希望的好學校。作為學校的一名領導管理者，每天工作千頭萬緒，錯綜復雜，學校管理者能否對它進行科學的管理，直接關系到一所學校的成功與失敗。在新形勢下，如何優化學校的管理，調動教師的積極性，提高教學質量？我認為應從以下幾個方面著手：

一、制定科學體制，加強制度管理

學校的制度管理是實現學校管理目標、理順學校管理過程與環節的重要保證，是協調并有效發揮學校管理各要素的作用，確保學校教育教學及其他各項工作順利實施的基礎。要真正實現管理的目標，學校領導者必須要完善體制，發揮領導者的主導作用，必須加強學校領導班子理論素質學習，學會不斷反思，更新辦學理念、提高管理水平，要具有奉獻、敬業、創新、團結協作精神；要求以身垂范，樹立威信，分工明確、責任到人；要求團結和諧，齊心協力，充滿活力，凝聚力強，戰斗力旺，能帶領廣大教職工扎實工作，與時俱進，真正做到：心往一處想，勁往一處使的思想，轉變觀念，由管理者變成示范者、引導者、服務者。同時學校對全體教職工加強師德教育，始終把教職工的思想政治工作放在首位，認真學習并貫徹執行上級相關文件精神。對教師進行形勢政策教育、法制紀律教育、師德規范教育，努力優化班子結構，加強教師隊伍建設，努力打造成為“學習型”學校，全力打造“學習型”領導班子，建立“學習型”教師隊伍。組織教師參加政治理論學習，組織教師參加各級各類外出培訓，樹立終身教育觀念，加強教師隊伍建設，優化教師隊伍，使學校從上到下有一種愛學、樂學、篤學的精神。

二、堅持以人為本，實施特色管理

學校管理中涉及到三個方面：領導，教職工，學生。如不注重領導者與師生員工之間的溝通和情感交流，就難以調動教職工的積極性和創造性。因此學校在管理中要堅持以人為本，實施特色管理，這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動。因此，我校緊緊圍繞“樹形象、抓管理、強建設、上質量”的要求，注重學校硬件與軟件建設，注重打好我校校園文化這張牌，創建濃厚的文化氛圍，在師生之間形成自我規劃、自我管理、自我激勵的良好風尚。

1.在實行民主管理上。

堅持校務公開，強化服務意識。堅持以教代會為校務公開的基本載體和主要渠道，努力把好校務公開的原則性、目的性和主要內容，依法加強了源頭參與。把涉及到學校管理、福利待遇、廉政建設、晉級評優等內容的工作作為陽光工程，增加透明度。實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和績效工資制，師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，學校采用過程考核和結果考核方案，對各科室、部進行周檢查、月評比、半年初評、全年總評，對先進科室、部及其科室、部領導予以表彰和獎勵，對落后的科室、部及其科室、部領導予以批評和懲罰，大大提高了管理效益。學校在制定各項規章制度、方案、重大決策，先由我校行政會上討論，再開職代會上醞釀、討論通過，然后在教職工會上討論，在校務公開欄上進行公示，無異議方可施行。在制度執行上，對事不對人，一視同仁，教職工毫無怨言，非常滿意，全面調動了教職工的積極性，增強了教職工參與學校管理的意識，加強了學校的民主管理和廉政建設。同時認真分析后勤工作現狀，努力構建安全服務后勤，充分發揮工會職能作用，促進學校和諧發展，組織教職工召開座談會，職代會，將學校的發展規劃，改革方案以及關系到教職工切身利益的大事，切實維護好他們的合法權益，引導廣大教職工共謀改革的大局，取得教職工的理解與支持，使工會能真正起到連接教職工的橋梁作用。

摘要:隨著高等教育的進一步發展，很多資源都不斷聚在高校，這也導致了很多高校在經濟資產管理上存在著一些問題。教育事業想要不斷向前發展，就需要不斷革新新的管理技術以及能力水準，但是在面對這些問題時，著力將重點放在如何解決這些問題上。本文首先分析其存在的問題，并分析這些問題存在的原因，最后提出解決這些問題，提供對策，從而使得問題可以得到解決。

關鍵詞:高校資產管理;存在問題分析;對策研究

最近幾年，經濟的不斷發展，國家對于教育的投入比例也越來越大，社會環境的不斷變化也使得高校資產在內容以及結構上都發生了某些改變，如果高校沒有及時更新措施，并及時管理，很容易出現問題，就目前的管理現狀來看，很多時候資產重復購置，實驗儀器利用效率低下，并在一定程度上流失，這些都是高校資產管理中常見問題，為了高校能夠很好的運行以及發展，需要對此進行管理。

1高校資產管理現狀

教育興則國家興。這些年國家對于教育的大力支持，都很好地印證這點。那么優勢很快的體現出來，但是隨著而來的缺點，也慢慢暴露。首先，在一些器材的購置上，很少有學校能夠合理規劃并安排資金合理運用，都存在著一定的不足以及攀比，在學校硬件設施上的升級，對比一些其他學校，都開始進行一定比較，向國家或者省級機構申請貸款，但是有的學校是盲目借款，建造一些設施。比如，每一個高校的部門都是基于自我角度出發，希望能夠方便自己，什么增加房屋設施、購買儀器設備，對于資產實行一種“自我擁有”的管理方式和機制，同時對于大部分的資產他們都很難進行溝通和調節，儀器設備購置很難獲得充分的利用，很多的設備和儀器都是作為一種擺設，也只是充當一定的門面，在學校進行評估的時候能使得自己獲得一定加分，這種行徑是很多高校共通的毛病。還有，流失的現狀也很嚴重，而到底是什么原因導致流失，就是對外進行投資而導致的流失，比如將學校的管理資金進行股市投資，并且在一定程度上造成資金流失。還有非轉經的一些過程中，也會導致高校內的資產流失，特別是學校在扶持校辦產業時候，將學校的資產無形中劃撥到校辦企業，導致國有資產流失。學校將閑置資產對外投資(如出租等)的收益都放入經營收入視為單位集體所有作為學校職工福利或在學校內部分配使用，而且校辦企業利用學校無償投入的國有資產產生的利潤大部分留在校辦企業，學校只收取一定的管理費并計入經營收入［1］。

2問題存在的原因分析

2．1資產管理意識弱

為規范辦學行為，提高辦學質量，促進學校可持續發展，加快構建現代學校制度已成為當務之急。近年來，在現代學校制度建設上我們進行了一些嘗試，走出了自己的特色管理之路。

一、矯正實踐偏差

當下，不少學校由于對現代學校制度建設缺乏正確的認識，所以造成實踐偏差和錯誤。主要表現在三個方面：一是大眾化。制度互相借鑒，套用、挪用，“千校一面，似曾相識”，即使改頭換面，也大同小異，不切實際、缺乏可操作性；二是形式化。雖然制度貼在墻上、寫在紙上，卻不能落實在具體行動上，缺乏執行的力度和效度，有的章程執行的隨意性大，缺乏嚴格和規范，使得章程成為一紙空文；三是行政化。校長“大權獨攬”，雖有教代會，但學校管理者主觀意志強烈，有益的提案及意見少被采納，甚至被“打入冷宮”，教師參與學校管理的積極性受到嚴重傷害。我們在實踐中強化現代學校管理的制度約束，逐步形成對現代學校管理制度建設目標要求及特征的正確認識。

二、明確目標要求

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。”這明確了現代學校制度建設的總體目標。我們認為，“依法辦學”是治理學校的依據，“自主管理”是治理學校的動力，“民主監督”是治理學校的核心理念，“社會參與”則是建立政府、學校、社會三方治理學校新型關系的必備條件。現代學校的管理制度應具有三個特性：一是，從治理的依據上看，必須“依法辦學”，體現科學性與公正性，即科學治教、依法執教，符合科學精神、教育規律，以憲法和有關教育法律法規為準繩，厘清權責邊界，加強依法行政、依法辦學、依法治校、依法執教、依法評教，著力解決依法辦學中的突出問題；二是，從治理的主體上看，必須“自主管理”，體現自主性和自覺性，即校長、教師、學生、家長等都是治理的主體，每一個教育主體的創造性能夠在學校教育生活中得到充分釋放和張揚，每一個教育行為都是為了培養全面而有個性的自主發展的學生；三是，從治理的結構上看，必須“民主監督，社會參與”，體現協作性和開放性，即以校長負責制為主，依托校長室、黨支部及領導班子力量自主管理，校務委員會與教職工代表大會支撐輔助、監督參與，做到政府、學校、社會（家庭）相結合，形成整體合力。

三、探索修正路徑

一是以分權、合作為核心理念，優化治理結構體系，提升校長領導力。分權就是指校長能夠向教師放權、向學生放權、向家長放權、向社區放權，但分不是權力的降和減，而是為了合和增，提升校長真正的領導力，合作就是建立政府“管”、學校“辦”、社會“評”，管評辦分離、多元參與、民主開放的學校治理結構；二是以自治、公約為目標追求，內化制度實施體系，提升師生執行力。自治就是學校合作治理結構主體的自我管理，一切規章制度只有在人的內心認同并接受以后方能在行動上得到落實，而自我公約是教師參與集體研究共同約定并通過實踐檢驗后行之有效的規則、準則，具有較強的自我約束力；三是以公開、清正為根本手段，強化治學保障體系、提升文化競爭力。公開是最好的防腐劑，實行校務公開，是推進學校依法執教、民主管理的前提和條件，清正廉潔是以校長為首的領導班子最好的自我保護器。現代社會的特征是價值多元，沒有“終結答案”，只有“不忘初心，砥礪前行”，這應該是每個管理者的積極姿態。

一、依法治校的意義

（一）依法治校是實現學校自身的改革和發展的必然要求

隨著國家體制的不斷變化，很多學校取得了辦學自主權，成為獨立法人，學校的管理、改革和發展這些工作也就變得更加復雜，在這些過程中會出現很多的新情況和問題，依照法律和教育的規章制度來進行管理的話，就能更加容易的理順關系加強管理，保證學校的改革和發展的順利進行。同時還能規范學校辦學，營造的法律氛圍濃烈的學校教育氣氛，有利于維護學校師生的合法權益。

（二）依法治校是構建和諧校園的必經之路

和諧社會的構建，是建設中國特色社會主義的新要求，和諧社會是公平公正、民主法治、充滿活力和安定有序的，學校作為社會中不可缺少的部分，在構建和諧社會的過程當中應該要作為一個典范。民主法治是構建和諧校園必不可少的。在學校中，一定要廣泛調動各方面的積極因素，公平公正妥善協調各方面的利益關系，正確處理學校內部矛盾，認真落實依法治校的政策方針。

（三）依法治校是落實依法治國的具體表現

依法治國是我國的一個基本治國方略，各行各業都應該遵循依法治理的原則，學校的教育管理也應該如此，以依法治校來貫徹黨的教育方針，是堅持社會主義辦學方向的重要保證，是在教育領域體現依法治國這一基本治國方略的具體表現。

摘  要：當前中小學教師心理疾病嚴重，影響惡劣，原因復雜，需要深刻反思；中小學教師心理健康教育需要綜合治理，多管齊下。

關鍵詞：中小學教師 心理健康 綜合治理

    一、現狀：令人擔憂和痛心

    目前，中小學教師隊伍中出現了一些很不和諧的現象：諷刺、體罰或變相體罰學生，師生關系惡化；指責、訓斥和埋怨家長，家校關系緊張；斤斤計較，行為偏執，同事關系僵化，自卑、抑郁等情緒滋生，對黨和政府累發攻擊性言論等；還有少數教師走上犯罪道路，調戲女生的惡性事件時有發生，對教師隊伍形象造成惡劣影響。因此，我們不能不對此種種現象背后的深層原因即教師的心理健康問題作必要的探究。

    據調查，中小學教師心理健康問題的主要表現形式有：

    不適應社會環境：由于社會的某些不公平現象，加上不愿意主動融入社會，部分教師不適應現代工作方式、生活環境，從而產生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。

    心理失去平衡：部分教師不能處理好理想與現實的矛盾，在待遇、職稱等方面遇到挫折容易誘發不良情緒，如嫉妒、自卑、憤懣、抑郁等情緒。

摘要：民主既是現代學校管理的重要理念，也是重要原則之一。學校管理民主化有助于創設和諧的工作環境，增加團隊凝聚力，獲得事半功倍的效果。民主管理的重點又在于教師隊伍管理民主化。讓教師充分參與到學校管理中來，制定具體完善的規章制度，滿足教師發展需求，是實現教師隊伍管理民主化以及民主治校的有效途徑。

關鍵詞：學校管理；民主治校；教師為本

民主管理是現代學校管理的一個重要特點。民主治校既是一種管理思想和原則，又是一種管理手段，它的核心是以人為本，尊重學校里的每一個人，增強廣大教職工的主人翁意識，實現個人成長與學校發展、個人幸福與學校繁榮的和諧統一[1]。學校管理說到底是對人的管理，要堅持民主治校，必須堅持以教師為本，充分調動教職員工工作和學習的積極性、主動性、創造性，將學校教育目標內化為教師自身的工作目標，讓廣大教職工心往一處想，勁往一處使，這樣才能保證辦學效益最大化。

一、民主治校是現代學校管理的應有之義

（一）民主治校是教育體制改革的重要目標

黨的要求“辦好讓人民滿意的教育”，以此作為從中央到地方教育工作的出發點和落腳點。因此，學校應該加大民主機制建設力度，有效地讓作為教育主體的廣大教職工、學生、家長參與到學校管理中來，傾聽群眾的心聲，采納相關社會人士的合理建議，推動學校管理民主化。同時，民主化的管理方式有助于加大學校管理工作和領導班子的監督力度，也促使學校辦學決策科學化[2]。

（二）民主治校是人本管理的重要特點

第一篇

一、概述

（一）健全組織機構，形成共建合力。我廳政府信息公開工作領導小組由廳長為組長，副廳長和教育紀工委尉緯書記為副組長，有關業務處室負責人為成員。領導小組下設辦公室作為日常辦事機構，由廳辦公室、監察室、信息中心等單位負責人組成，專人具體負責推進全廳政府信息公開工作。各處室指定一名工作人員為政府信息公開工作聯絡員，加強聯系和溝通。

（二）完善工作機制，促進規范運行。我廳制定了《省教育廳依申請公開信息辦法》（試行）、《省教育廳政府信息公開保密審查規定》（試行）、《省教育廳關于政府信息協調工作的暫行規定》（試行）、《省教育廳政府信息公開工作考核制度（試行）》、《省教育廳政府信息公開社會評議監督保障制度（試行）》、《省教育廳政府信息公開責任追究制度（試行）》等一批公開工作制度，明確了政府信息公開的內容、形式、程序和保障監督措施，促進政府信息公開工作規范化建設。同時，將政府信息公開工作納入年度績效指標考核，與其他關鍵業績指標一起布置，一起檢查考核，做到責任到人，形成了一級抓一級、層層抓落實的工作機制。

（三）拓展信息公開渠道，強化門戶網站功能。2013年，省教育廳網站繼續強化網站“信息公開、辦事服務、公眾參與”三大功能，加強了保障運行維護和保障體系建設，改版充實網站內容，改進管理方式，服務能力和水平進一步提高。

1.我廳建立互動交流機制。制定落實“統一收件分派-業務處室受理回復-效能監察部門監督執行”工作流程。截至2013年12月，辦理廳長信箱147件，答復601條咨詢，落實156條監督投訴，開展3次民意征集，7次網站調查，15次網上評議。邀請了24位高校招辦負責人、學科教師開展了24次在線訪談，指導高考考生填報志愿，復習迎考。

2.完善網上辦事大廳功能。對網上辦事大廳進行改造，逐步將省行政審批平臺下放和轉為內部行政管理的審批項目轉移到網上辦事大廳上，更好為大眾服務。網上審批辦結166件，預審核狀態7件。