一、校本課程的有效開發與實施能夠實現學校課程文化創新，促進學校特色的形成

（一）校本課程能夠突顯學校的地域特色

學校所處環境的地域文化與地域特色是校本課程開發的重要資源背景，充分發揮當地課程資源的優勢是成功開發校本課程的必要前提。當地的鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗，都可以有選擇地經過改造成為校本課程的內容。如果沒有課程資源的支持，再美好的課程設想也難以變成實際的教育成果，且校本課程的開發水平在很大程度上取決于對當地課程資源的開發與運用水平。我國是一個幅員遼闊、經濟社會發展很不平衡的國家，因此校本課程的課程資源也存在很大的差異性和不平衡性。這種不均衡性，一方面表現在不同地區在其社會文化、自然資源等方面都存在諸多差異；另一方面表現在城鄉社會發展不平衡且課程資源類型差別明顯：城市學校擁有諸如圖書館、博物館、工廠、社會團體等社會資源，而農村學校則擁有動植物、田野、山川等自然資源。因此，校本課程開發應因地制宜選擇課程內容，既可以體現學校所在社區的地域特性，也能夠揚長避短，展現出城鄉不同學校的特色，更好地滿足學生具有地域特點的發展需要，也使學生對校本課程有更強的適應性。

（二）校本課程建設有利于學校形成自身的課程文化特色

一所學校的課程理念是其課程實踐的精神核心，反映了學校課程文化的價值取向，規范著課程的實踐行為。以校本課程開發為重要內容的學校課程文化建設，有利于學校在科學、民主、開放的理念下，彰顯學校的教育愿景和文化個性，探索并推進學校課程文化特色的形成。校本課程建設不只局限于課程內容的選擇與設置，還包含保障這一課程方案得到有效落實的相關的組織、制度的建立與落實，諸如課程實施和評價、校本課程開發、課程管理機構的運行、教師的專業發展等方面的內容。這就需要學校建立相關的組織和制度，對校本課程建設提出明確的目標和要求，建構起學校課程實施的完整實踐體系，進而形成學校獨特的課程文化。校本課程的實施為基礎教育階段學生自主選擇課程、采用走班制等方式進行學習提供了可能，為學分制的學業管理制度的推行提供試驗田，進而使學校的課程文化得以初步彰顯。

（三）校本課程開發有力地推動特色學校的創建

校本課程的“靈魂”是學校的辦學理念，它決定著校本課程開發的方向。由于不同的學校在辦學理念等方面存在很大差異，校本課程的設計與規劃必須從本校實際出發，充分認識學校的傳統、特色、優勢與劣勢，明確“要把學校辦成什么樣子”，“把學生培養成什么樣的人”，把校本課程建立在學校的課程傳統、學校在課程和教師方面的優勢與不足、學校的愿景和使命、教師和學生課程需求的基礎之上，通過校本課程的實施，搭建起學校理想與現實之間的橋梁，找到理想課程與學校現實之間的結合點。只有這樣，在學校辦學理念的引領下，在校本課程開發的進程中，校長、教師和學生的智慧、興趣和創造性才能得以充分發揮，特色學校的創建工作才會如影隨形地實質性地展開。

摘要：當前，農村小學綜合實踐活動校本課程開發和實踐的作用越來越重要。基于此，本文以農村小學綜合實踐活動校本課程的開發與實踐為主題來展開分析，詳細闡述了農村小學綜合實踐活動校本課程開發與實踐中存在的問題，并提出了促進農村小學綜合實踐活動校本課程開發與實踐的可行性策略。

關鍵詞：綜合實踐活動；校本課程；開發與實踐

引言

隨著社會的發展，我國的教學制度也在不斷優化和完善，當前的小學教學工作也更加注重學生的全面發展，為了給學生營造一種良好的學習氛圍，提升學生的學習質量，教師就要注重綜合實踐活動校本課程的開展，從而體現出教學目標以及辦學特色。但是不可否認，我國農村小學在開展和實踐綜合實踐活動校本課程的過程中依然存在各種問題。

一、農村小學綜合實踐活動校本課程開發與實踐中存在的問題

當前農村小學綜合實踐活動校本課程的開發與實踐依然存在著各種問題，主要體現在以下幾點。第一，在實際的農村小學綜合實踐活動校本課程教學工作中，部分教師和學生對此不太重視，綜合實踐活動課程經常被其他學科所占據，教學質量較低。同時，相關管理人員和領導也不重視綜合實踐活動課的開展，沒有將其安排到抽測科目中，這也就進一步導致教學質量久久不能提升。第二，教師自身參與綜合實踐活動校本課程開發工作的主動性和積極性有待提升[1]。大多數的教師認為小學時期的學生應當將自身的學習重點放在各文化課上，所以一味地以成績的好壞來評價學生的好壞，而綜合實踐活動課程在考試中不能夠被體現出來，所以課程的開展受到嚴重的阻礙。第三，對于農村小學教學工作來說，教師存在教學能力不足的問題，部分教師對開發綜合實踐活動課程的價值和意義并沒有進行深入的了解和認識，或是參與綜合實踐活動課程開發時，只注重形式而不注重內涵，導致課程的開發重形式輕過程，且形式過于單一，存在資源不足、效果不理想等問題。第四，農村小學綜合實踐活動校本課程的開發缺乏基礎性條件的支持和輔助，大部分農村小學由于存在經費不足的問題，開設校本課程的難度較大。

二、促進農村小學綜合實踐活動校本課程開發與實踐的可行性策略

摘要：該文基于民間藝術傳承的視角，探討小學美術草木染校本課程開發的方法和意義，以促進小學美術教育更好地發展。

關鍵詞：民間藝術傳承;美術校本課程;草木染

中華民族歷史悠久，有豐富的優秀民間藝術。它們是中華文明幾千年的結晶，彰顯了中華民族的文化根基，蘊藏著中華民族的智慧與創造力。中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，展現了我國深厚的文化軟實力。當前，學科核心素養背景下的美術教育重視學科課程資源的開發與利用，強調民間藝術與學校美術教育的融合。因此，美術教師應該思考培養什么樣的人，如何將題材豐富、形式多樣的民間藝術融入學校美術教育，以發展學校美育。教師應探索民間藝術與小學美術教育的連接點，堅持以科學發展觀為指導，將地域文化引進學校教育，做到“特色課程品牌化”，推動民間藝術傳承和學校教育的和諧發展。草木染是我國寶貴的非物質文化遺產，是古人智慧的結晶，彰顯了中華民族的文化魅力。將草木染這一傳統的民間工藝融入小學美術校本課程，讓學生了解草木染的色彩應用和工藝技法，可以豐富他們的美術體驗和感受，使其盡可能多地獲得民間藝術的滋養。

一、草木染的藝術特點

草木染是從天然植物花葉等中提取有關成分作為染布染料的一種傳統技藝。草木染以古樸的姿態呈現了中華民族充滿智慧和詩意的傳統色彩。它具有獨特的視覺語言和難以被復制的肌理美，能深化學生對美的理解。在被使用后，其色素能分解回歸自然，體現了現代綠色環保的理念，這也是草木染工藝的閃光點之一。

二、草木染的國內外研究現狀

筆者在研究過程中，在中國知網以“草木染”為關鍵詞，檢索出文獻共136篇；以“草木染教學”為關鍵詞，檢索出文獻共3篇；以“草木染課程”為關鍵詞，未檢索出相關文獻。草木染這一項早在《詩經》中就出現的傳統民間藝術，如果在現代潮流中逐漸失去光芒，會讓人感覺遺憾。因此，如今在美術教育中開展草木染校本課程開發是十分重要的。

摘要：在新課改要求下，初中學校對于進一步提高學生綜合素質和專業能力進行探究和分析，并為學生開發生物校本課程，使學生能掌握扎實的生物知識，為學生今后的發展打下扎實基礎。但初中生物校本課程在開發過程中還存在諸多問題，例如教學理念過于陳舊、教學模式過于單一、評價考核機制落后、學生學習興趣降低等。本文針對初中生物校本課程開發過程中存在的困難和問題進行探索和分析，并為初中生物校本課程的開發提出意見和建議，進而有效對學生展開生物校本課程的教學，不斷提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞：初中；生物；校本課程；開發

在新時代背景下，各初中學校應針對校內實際情況，將生物課堂教學模式進行創新和改革，為學生開發生物校本課程，有效對學生展開生物教學課程。因此，部分初中學校嘗試將生物校本課程進行開發和研究，并根據校內實際學習情況和自身的辦學特色，將生物校本課程進行創新和改革，使生物校本課程對學生的個性發展具有良好促進作用和意義。

一、初中生物校本課程開發存在的問題

（一）教學理念過于陳舊

雖然在新課改要求下，初中學校積極將生物校本課程進行開發，但在開發生物校本課程過程中還存在諸多問題。生物教師自身教學理念過于陳舊，并沒有及時進行更新，在對學生展開生物教學活動過程中仍對學生采用傳統生物教學模式。傳統生物教學模式當中，學生和教師的交流和互動頻率較低，教師無法在課堂當中對學生進行實踐能力的培養，進而無法提高學生對生物知識和技巧的學習。此外，由于教師教學理念過于陳舊，無法在生物校本課堂當中調動學生的學習積極性，導致學生在生物校本課堂當中容易出現抵觸情緒和消極情緒，特別是在生物實踐教學過程中，教師無法對學生展開針對性教學或指導，導致生物教師心有余而力不足，很難提高學生的整體學習水平。

（二）教學模式過于單一

摘要：高中語文課程是高中語文教師教學的依據，也是學生完成教學任務的依據。然而，國家基礎課程是適用于普遍性教學的，難以滿足地方教學的特色以及學生的需要，因此，作為國家基礎課程的補充，校本課程應運而生，在體現地方的人文特色、擴展學生的課外知識等方面有著重要作用。因此，這就對高中語文教師提出了更高的要求，探討符合學習特色以及滿足學生需求的地方校本課程成為了當前語文教學中探討的重要問題。

關鍵詞：高中語文;校本課程;關鍵問題

由于適用于普遍性教學的國家基礎課程難以凸顯地方教學的人文特色，也難以滿足學生多元化的文化需求。因此，各地方高中學校有必要進行校本課程的研發。尤其是對于高中語文教學來說，需要充分挖掘多種文化資源，拓寬語文教學的途徑，以提高學生的文學素養。然而，校本課程開發也需要結合學校情況、學生特點，教師水平等多方面的因素。因此，本文針對這些關鍵問題進行論述，以做好高中語文校本課程研究。

1高中語文校本課程開發的意義

當前，素質教學倡導學生主體性的發揮以及學生個性多元化的發展，而國家基礎教育課程應用普遍性的特點也越來越難以滿足學生的需求。因此，校本課程開發成為了不少教師研發的新方向。對于地方學校來說，校本課程主要為了凸顯地方教學的人文特色，根據區域發展實際為學生提供豐富的教育資源，可以說，校本課程既是國家基礎課程的補充，又是地方學校文化資源發展的依托。對于高中語文教學來說，根據教學目標，除了培養學生的理論基礎知識，還要擴展學生的課外語文知識，培養學生的語文核心素養。而校本課程依托地方教學特色，在促進學生的全面發展方面有著重要意義[1]。對于校本課程開發來說，重要的是學校資源的依托，只有在有應用性資源的同時，才能進行資源開發。所謂課程資源實際上就是一切可以為教學應用的課程資源，例如社會和文化資源、課程設計、課程評價等都可以稱為課程資源。在高中語文課程資源開發中，一些有利于培養學生文學素養的資源都可以有效應用。

2高中語文校本課程資源開發中的幾個關鍵問題

2.1注重學習視野的拓展

摘要：新課程改革的發展也在促使著初中生物學課程教學方式的轉變。為了更進一步提升課程教學活動的有效性，在日常生物學課程教學過程中教師要善于立足學校優秀教育資源將課程教學內容進行靈活化設計，在傳統課本教材知識的基礎上融入本地優秀的教學內容，積極開發適合學生學習發展的優秀校本課程資源。文章以初中生物學校本課程資源的開發問題為主要探究對象，首先概述了初中生物學科校本課程開發的必要性及其基本原則，并圍繞日常生物學課堂教學實際情況對生物學校本課程資源的開發問題進行了探究。

關鍵詞：初中生物學；校本課程；生物學教學

引言：

在素質教育理念的指引下，各個學科都在與時俱進地進行著教學創新工作，其中以課本教學資源為載體圍繞學生實際學習發展需要和當地教育特色而進行的校本課程開發項目已經成為當今教育創新的一大熱點課題。在新課改教學工作的背景下，越來越多的學校開始開發極具自身教學特色的校本教學課程資源，為學生個性化的學習發展創造了有利的條件。基于此，立足生物學課程教學實踐，對新課程教學改革背景下校本課程資源的開發和應用問題進行探究，具有十分重要的現實性意義。

一、初中生物學校本課程開發的必要性

就當前初中生物學課程教學實際情況而言，與地理、物理、化學等課程知識內容大致相同，都是作為單一獨立的學科而參與教學的，課程內容知識會根據教學大綱的不同設計被人為地打亂，知識點的學習也較為分散。對于初中階段的學生學習來說，會在一定程度上加大了學科知識的學習難度，并不利于學生綜合學習能力的提升。而基于學校特色的校本課程內容，相對于課本教材來說具有很強的靈活性，在實踐教學應用過程中可以從學生實際學習特征出發設計針對性的教學資源，加強課堂知識點之間的聯系，將課本抽象的生物學知識融入多樣的校本課程教學資源中去，學生通過教師的教學指引，在積極的學習過程中，能夠逐步形成系統的知識網絡。從這一層面分析，校本課程的開發與應用可以在很大程度上強化學生學科知識的掌握，有助于構建系統而完整的生物學科知識體系。除此之外，在實踐教學應用中校本課程的內容設計也可以促進跨學科知識之間的融合，在課堂學習過程中引導學生學會全面地分析問題和解決問題。例如，在學習“人體內的氣體交換”這部分內容知識點時，教師可以根據課本教學資源，設計校本課程內容，圍繞“人體呼吸時二氧化碳體積分數的變化”為主題進行探究實驗活動，幫助學生立足生物學科知識學習的基礎之上，從不同學科的角度去思考問題和分析問題。在具體教學過程中，從生物學科知識出發，解釋人體呼吸過程中氣體的交換情況；從化學角度分析，就二氧化碳和澄清石灰水反應變渾濁的現象進行解釋；從物理角度解釋氣體擴散和分子運動問題。在這種富有學校教育特色的校本課程資源中，融入多種跨學科知識，幫助學生從不同的角度去思考和探究，拓寬學生學習視野的同時，活化學生解決問題的思維，強化學科知識點的理解和記憶。

二、初中生物學校本課程開發的基本原則

【摘要】在新頒布的基礎教育課程改革綱要中明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，在此基礎上推出的校本課程便給予了教師與學生這兩大教學主體充分的自主性與根據教、學實際靈活安排教學內容的自由。生物是一門以實驗探究為主，并廣泛應用于社會多個領域的實踐性學科，它的研究門類眾多，可延展性較強，因此在校本課程的開發與運用方面有著廣闊的空間。

【關鍵詞】新課標;高中生物校本;課程

由于高中學段的學生已具有一定知識基礎與理解能力，所以，除卻必修內容之外，還設立了具有一定選擇性與開放性的生物選修課程，以契合學生個性發展需要。選修課程除卻具有與必修課程一體的配套教材，基于學生學習與教師教學實際，由教師作為開發主體的校本課程也被包含在選修課程之內，以在滿足學生專業發展的同時，提高教師學科素養與實施課程能力。那么，該如何在學科新課標背景下，進行高中生物校本課程的開發與運用呢？我分三點來闡述。

1.依托學生需求與教學實際開發校本課程

校本課程體現“生本”思想，它是在素質教育理念與依托此推出的新課改的孕育下而生。這便需要充分考慮學生自身的學習與發展需求、教師在引導學生學習過程中所遇的教學問題，以依據此選擇、確定校本課程的方向，在滿足學生發展，解決教學問題的同時實現學生好奇心與探索動力的長久保持。例如：在《基因突變和基因重組》一節的講解中，我發現在展示由于基因突變和基因重組而發生的生物毛色等外形性狀變化時，學生普遍表現出濃厚的興趣，對其原因，表現、特點等均具有相對高漲的探究欲望。在課下我與其他生物教師交流時，也發現其他班的學生亦是如此，教師們商討后便以調查問卷的形式詳細調查學生關于此類內容的熟知度，興趣度等，之后向學校提出以基因突變或基因治療為課題的選修校本課程申請，并擬定了詳細系統的課程目標、實施、評價等計劃。除此之外，生物醫學對學生未來專業發展或認識生物應用具有重要作用，它也可以成為校本課程的備選項。由此可見，在教學過程中善于發現學生興趣點、積極提出對促進學生發展具有重要作用的課程內容，并將其作為校本課程融入學生學習，對于實現學生個性全面發展，落實素質教育與新課標理念具有重大意義。

2.依托生物教材的改編擴充開發校本課程

以生物教材為基礎，對其進行改編與擴充無疑可以成為一種開發校本課程的方式。但前提是教師以新課標為指引，朝著有利于學生三維目標達成的方向去改編、設計新的題目形式，以在提高學生生物素養，拓寬學科眼界的同時，提高教師的專業教學能力。例如：在《酶的特性》一節的“影響酶活性的條件”實驗講解中，我并未讓學生根據我或者課本所提供的可能性條件，進行單純的實驗驗證，而是將其改為探究性實驗。依照此思路，還可以依托教材，精選、精改其中的實驗，組成一本探究性實驗校本教材，作為選修課之一進行開設。這樣不僅可以鍛煉學生實驗探究能力、生物綜合實踐素養，而且還能夠充分發揮學生主動性，真正實現新課標規定的學科教學目標。除此之外，還可以回歸學科生活旨歸，從生活出發，拓寬校本課程內容范疇，如設立《生活中的生物》等校本課程，這不僅可以激發學生學習探究興趣，而且還可以切實有效地促進學生用生物科學的眼光看待生活，同時提高其在生活中運用生物知識的能力。

摘要：校本課程是當今中學體育教學非常流行的教學新視角，對于推動中學體育教育的深入變革具有重大意義。體育校本課程是“以生為本”理念在體育領域的重要詮釋，以特色化為根本，以實踐性為動力，以促進中學生全面發展為宗旨。本文探討了校本課程的內涵及校本課程開發的重要意義，論述了中學體育校本課程的具體實踐路徑，以期促進校本課程和中學體育的良性融合發展。

關鍵詞：中學體育；校本課程；特色

自體育教學大綱在我國中學體育中廣泛推行以來，在取得一定實效性的同時也暴露出其千篇一律的問題，對中學體育的進一步發展形成了較大阻礙。每一所學校在地域地理、學校發展、學生特點、管理風格等方面都有著自身特色，整齊劃一的教學形式并不利于中學體育在各個學校的可持續發展。在貫徹教育大綱的同時，中學體育也應在自身的特色發展上做好文章，以校本課程開發為依托，構建具有特色的體育課程教學體系，促進學生的綜合發展。

1體育校本課程的內涵

校本課程，從字面意義理解，就是“以學校為本”的課程，即在貫徹中央和地方教育部門設置課程的條件下，通過科學和全面評估本校學生實際學習需求，在有效利用學校和當地社區教學資源的前提下而開發的具有特色性和實踐性的課程，可以為學生提供多樣化的選擇。在體育校本課程開發上，必須堅持2個重要落腳點：（1）以學校為本、凸顯學校特色；（2）重視課程開發，凸顯實踐性。在內容開發上，必須在校本課程建設上涵蓋新的教育理念，在貫徹中央和地方基本教育精神的前提下，能夠客觀地分析和利用自身辦學特點、優勢和資源，在學校成員獨立、自主和自愿的基礎上聯合校外團體或個人共同進行教學改革。也就是說，體育校本課程開發一方面可以學校自身優勢為基礎打造獨特的課程體系，另一方面也可以對體育教材進行“校本化”改造，通過兩條腿走路打造豐富的體育校本課程體系。

2中學體育校本課程開發的意義

2.1有利于打造具有學校特色的體育課程