摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及問題。并針對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊、忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育以及亂收費(fèi)等問題，結(jié)合當(dāng)今新媒體技術(shù)提出“音樂教育+新媒體”的發(fā)展構(gòu)想。從教育方式、傳播模式、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、客戶交流、機(jī)構(gòu)管理、以及經(jīng)營(yíng)模式等方面提出發(fā)展建議，開拓了音樂教育方式、營(yíng)銷和傳播渠道，使其逐步發(fā)展為具有影響力與收益并存的音樂教育產(chǎn)業(yè)。

關(guān)鍵詞：廣東省；音樂教育產(chǎn)業(yè)；新媒體；發(fā)展構(gòu)想

文章里所指的音樂教育培訓(xùn)，是有別于國(guó)家中小學(xué)義務(wù)教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓(xùn)，是建立在盈利基礎(chǔ)上的，具有社會(huì)化、民營(yíng)性的音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它們構(gòu)成了中國(guó)音樂教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)的主體。廣東省是全國(guó)的人口大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市。大眾的精神文化消費(fèi)需求量大，重視藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少小學(xué)、中學(xué)將音樂考級(jí)或音樂比賽獲獎(jiǎng)設(shè)為升學(xué)、擇校加分的附加條件。藝術(shù)類的高考文化分錄取線相對(duì)低于文、理科的分?jǐn)?shù)線。不少文化生迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力，在高中時(shí)轉(zhuǎn)讀音樂藝術(shù)類。因此，參加音樂興趣班培訓(xùn)、音樂考級(jí)培訓(xùn)和藝考音樂培訓(xùn)的人數(shù)較多，規(guī)模較廣，是廣東省音樂教育培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

廣東省音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要產(chǎn)值收入來源于學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)用，其中包括學(xué)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)（考級(jí)或藝考）、練習(xí)費(fèi)、材料費(fèi)、陪練費(fèi)，另外還有藝考生涉及的交通費(fèi)、食宿費(fèi)、樂器采購(gòu)、服裝等等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術(shù)以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎(chǔ)知識(shí)。樂器和聲樂（合唱培訓(xùn)除外）培訓(xùn)主要采取一對(duì)一面對(duì)面的教學(xué)方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少涉及，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了應(yīng)對(duì)考級(jí)或藝考考試內(nèi)容采取速成的應(yīng)試教育。隨著我國(guó)二胎政策的放開和國(guó)民對(duì)下一代素質(zhì)教育的重視，音樂興趣班和音樂考級(jí)市場(chǎng)規(guī)模和產(chǎn)值這幾年屢創(chuàng)新高。廣東省藝考報(bào)考人數(shù)這幾年有所下降。導(dǎo)致報(bào)名人數(shù)下降的主要原因：文化課分?jǐn)?shù)要求提高，計(jì)劃招生人數(shù)減少，畢業(yè)生就業(yè)難等原因。廣東省的音樂教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)雖然不斷發(fā)展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊

無規(guī)模、無品牌的作坊式音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，存在師資質(zhì)量差，教學(xué)方式不專業(yè)的情況。鋼琴教學(xué)是音樂培訓(xùn)的主流，但許多鋼琴教師是沒有經(jīng)過專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在校的學(xué)生，有的甚至不是鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，健全的師資考評(píng)制度和監(jiān)管部門。缺乏具有可持續(xù)發(fā)展能力的、品牌影響力的、和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)軍藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、流媒體等早已充斥在人們的生活中，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。現(xiàn)代高等音樂教育在這樣的時(shí)代背景下亦重新煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。因此，文章就如何立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)如何找到高校音樂教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新途徑展開了詳細(xì)論述。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；音樂教育；產(chǎn)業(yè)化；挑戰(zhàn)；路徑

2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。在《意見》中，總理將“互聯(lián)網(wǎng)＋行動(dòng)”定義成：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息技術(shù)，把每個(gè)線下傳統(tǒng)行業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)密切地結(jié)合起來，從而促使線下傳統(tǒng)行業(yè)能夠依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，發(fā)展得更快更好。特別是高等院校，需要最大化地利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源等，研發(fā)出更多互聯(lián)網(wǎng)教育的新形式。在這種教育策略與網(wǎng)絡(luò)策略的推動(dòng)下，高等院校的音樂教育方式也逐步符合我國(guó)新型舉措的需要。因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，我國(guó)高校音樂產(chǎn)業(yè)化道路需要把各大高等音樂院校的最新音樂成果通過互聯(lián)網(wǎng)渠道的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、藝術(shù)資源平臺(tái)、文化服務(wù)平臺(tái)等進(jìn)行廣泛的傳播、共享和利用，進(jìn)而為高等院校音樂教育的產(chǎn)業(yè)化路徑提供更寬廣的平臺(tái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校音樂教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之新挑戰(zhàn)

（一）音樂文化發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)

目前，全球的經(jīng)濟(jì)、政治、文化事業(yè)處在蓬勃發(fā)展的階段，全球交流日益頻繁，加上各國(guó)之間交流的途徑也愈加多樣化。與此同時(shí)，各個(gè)國(guó)家的文化也逐漸形成了相互分享、互相容納、互相參考的趨勢(shì)。因此，如何在開放和包容新的音樂文化的基礎(chǔ)之上，保護(hù)傳統(tǒng)音樂文化成為世界各國(guó)音樂文化發(fā)展所要面臨的新課題。隨著互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的普及，世界各國(guó)的音樂藝術(shù)事業(yè)漸漸向多元化靠攏，以豐富多彩的形態(tài)在各種渠道中普及。由此所產(chǎn)生的問題是：音樂文化發(fā)展的環(huán)境變得越來越多元化和復(fù)雜化，在演化和貼近更多人群審美的同時(shí)，開始面臨發(fā)展環(huán)境變更帶來的挑戰(zhàn)。因此，在這種大的發(fā)展環(huán)境下，高等院校音樂教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也呈現(xiàn)出開放性與包容性共存的狀態(tài)。怎樣才能夠讓其在全球開放化的現(xiàn)狀下，依舊保留本土音樂藝術(shù)特色，迎接“互聯(lián)網(wǎng)＋”藝術(shù)思潮，從而走向世界成為音樂產(chǎn)業(yè)，還需要高校音樂教育者把握好“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景賦予音樂文化的環(huán)境挑戰(zhàn)，在促進(jìn)本土音樂文化改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，迎合好時(shí)代對(duì)音樂的多樣化需求。

（二）音樂藝術(shù)傳播方式的挑戰(zhàn)

［摘要］視唱練耳是專業(yè)音樂院校的專業(yè)必修課程，在高等音樂教育的課程體系中占據(jù)重要位置。本文闡述了視唱練耳的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，梳理了視唱練耳教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下視唱練耳教學(xué)的三種形式，即傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)應(yīng)用多媒體模式、視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐、視唱練耳線上線下混合教學(xué)模式。總結(jié)了視唱練耳學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展多元化教學(xué)方式的必然性。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；視唱練耳；雨課堂；多媒體

視唱練耳是專業(yè)音樂院校的專業(yè)必修課程，在高等音樂教育的課程體系中占據(jù)重要位置，對(duì)學(xué)生全面和系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有重要影響。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入滲透到高等教育以及專業(yè)音樂教育當(dāng)中。疫情影響下，高校線下教學(xué)全部轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)，高校視唱練耳普遍開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐與探索。

1視唱練耳學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳學(xué)科在我國(guó)發(fā)展較晚，自20世紀(jì)初從國(guó)外引進(jìn)，經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐積累，取得較為豐富的成果。視唱練耳基本沿用歐洲專業(yè)音樂教育模式，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生視唱練耳的技能訓(xùn)練與音樂聽覺記憶；隨著專業(yè)音樂教育的發(fā)展，視唱練耳學(xué)科的改革越來越引起學(xué)者和教師的重視。視唱練耳的教學(xué)和影響輻射在高等音樂教育的不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它的地位和價(jià)值表現(xiàn)在基本的音樂技術(shù)和審美建構(gòu)兩個(gè)方面。近年來有學(xué)者指出：“視唱練耳要以審美的音樂基礎(chǔ)教育為核心，音樂綜合素質(zhì)發(fā)展為主線［1］。視唱練耳具有獨(dú)特的技術(shù)性訓(xùn)練屬性，但學(xué)科性質(zhì)決定了它不僅是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等基本要素和聽覺記憶，重要的是逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的音樂感知、音樂記憶、音樂想象及音樂表現(xiàn)等方面的能力”［2］。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，將學(xué)生的音樂聽覺感知能力與音樂綜合分析能力融為一體，是視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)，也是視唱練耳學(xué)科需要不斷思考的重要內(nèi)容。視唱練耳的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，決定了它在教學(xué)內(nèi)容上的多元性和技術(shù)性，以及教學(xué)模式的復(fù)雜性。視唱練耳包括兩部分教學(xué)內(nèi)容，即視唱和練耳。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)通常采用“兩步教學(xué)”方式，分別培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和對(duì)音樂語言的辨析和理解能力，兩部分教學(xué)內(nèi)容之間缺少內(nèi)在聯(lián)系視唱練耳各項(xiàng)內(nèi)容既有聯(lián)系，又相互獨(dú)立；既有鮮明的技巧性特征，又要協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的視唱、聽音、分析等綜合能力。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)采用單一的集體授課模式，無法滿足全面培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的需要，在挖掘?qū)W生的音樂天賦和學(xué)習(xí)積極性方面也有明顯不足。20世紀(jì)初，有教師嘗試開展“多步教學(xué)”，即“把一節(jié)課分成彼此相連的各個(gè)部分，分中有合，層層遞進(jìn)”，通過聽覺訓(xùn)練和多種模式的視唱練習(xí)，建立“音樂的立體思維”［3］。傳統(tǒng)視唱練耳課程是以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)活動(dòng)，以集體教學(xué)為主要模式，教學(xué)缺少互動(dòng)訓(xùn)練，在個(gè)性化指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面較為薄弱。但是，不同音樂專業(yè)學(xué)生的視唱練耳基礎(chǔ)能力有很大差異，教師需要較多的教學(xué)課時(shí)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能水平評(píng)估及個(gè)性化指導(dǎo)。如聲樂專業(yè)的學(xué)生有視唱優(yōu)勢(shì)，但識(shí)譜能力欠佳；器樂專業(yè)的學(xué)生聽辨準(zhǔn)確度較強(qiáng)，但缺乏發(fā)聲方法，音樂處理不夠恰當(dāng)。現(xiàn)實(shí)情況中大部分音樂院校無法實(shí)現(xiàn)分專業(yè)學(xué)習(xí)，這就使得部分同學(xué)不能夠完全適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式。21世紀(jì)以來，在專業(yè)音樂教育的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。

2多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

“在21世紀(jì)到來之前，多媒體技術(shù)輔助視唱練耳教學(xué)的思路和實(shí)踐已經(jīng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些短缺，使學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸豐富”［4］。多媒體教學(xué)要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳應(yīng)用多媒體技術(shù)日趨規(guī)范化，使得傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變。首先，多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的交互性，豐富和改善了視唱練耳教學(xué)手段方法，并成為改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式及至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。多媒體計(jì)算機(jī)將視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這樣一種交互方式對(duì)視唱練耳教學(xué)過程的改革具有重要意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)內(nèi)容播放音頻、視頻及動(dòng)畫等多種新媒體，這種動(dòng)態(tài)性的教學(xué)呈現(xiàn)有利于傳遞音樂概念，突破視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)手段。視唱練耳教學(xué)內(nèi)容圖文聲像并茂，能夠多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以直觀性、多角度地學(xué)習(xí)知識(shí)，例如視唱訓(xùn)練中音高、音色、節(jié)奏等音樂要素的特點(diǎn)和變化更為明確突出。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有效地解決了一些在傳統(tǒng)視唱練耳課堂中無法解決的問題。通過應(yīng)用相關(guān)軟件制作課程輔助內(nèi)容，如樂譜制作、錄音制作、視頻剪輯等，打譜軟件可以省略教師“板書”的時(shí)間并呈現(xiàn)更規(guī)范的五線譜；數(shù)字化音源技術(shù)也可以解決鋼琴?gòu)椬嘧V例的局限性，應(yīng)用音頻軟件制作和播放聽辨音響，使教學(xué)更為便捷。其次，多媒體對(duì)視唱練耳的延展性訓(xùn)練具有一定的優(yōu)越性，使教學(xué)變得更加靈活，并且在一定程度上改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。視唱練耳的多媒體教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)設(shè)置教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)單元，如節(jié)奏模塊、視譜模塊、旋律模塊，還可以設(shè)置不同的練習(xí)模塊，如曲庫、題庫等。在多媒體計(jì)算機(jī)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再被動(dòng)地參與教學(xué)過程，而是可以根據(jù)自己的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己水平的視唱練耳習(xí)題。視唱練耳課程應(yīng)用多媒體技術(shù)之后，大部分音樂院校仍然采用以班級(jí)集體授課和共性化教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，但視唱練耳教學(xué)資源和教學(xué)思想有所突破，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和線上互動(dòng)的探索已經(jīng)顯示了視唱練耳“互聯(lián)網(wǎng)＋”現(xiàn)代教學(xué)雛形。

摘要：在教育領(lǐng)域，“混合式教學(xué)”已經(jīng)不再陌生，各高校學(xué)者對(duì)“混合式教學(xué)”的討論和實(shí)踐，以及對(duì)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)愈發(fā)激烈，它在改變著我們傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，“混合式教學(xué)”是否適應(yīng)音樂教學(xué)的發(fā)展，特別是以初中為起點(diǎn)大專制學(xué)生的特點(diǎn)。近年來，手機(jī)學(xué)習(xí)終端發(fā)展迅速，微課、開放式課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式不斷推陳出新，線上線下這一混合式教學(xué)模式在新的一輪教育教學(xué)革命中尤為凸顯。隨著信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，線上線下的教學(xué)模式在高校中普及，作為培養(yǎng)幼兒教師的2+3師范類院校，有必要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；音樂教學(xué)；雨課堂

在科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，科技化的生活方式幾乎跟每個(gè)人息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的異軍突起，信息技術(shù)的不斷革新，我們的教育教學(xué)也迎來了智能化的來臨。教學(xué)智能化在帶給師生教學(xué)便利的同時(shí)，也逐漸改變著教育與被教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以，從某種程度上來說，信息智能化正在重新建構(gòu)著我們的教學(xué)。近年來，教育界中興起的“混合式教學(xué)”“創(chuàng)新性課堂”等開始廣泛介入到教學(xué)當(dāng)中，并成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門。在教育領(lǐng)域，“混合式教學(xué)”已經(jīng)不再陌生，各高校學(xué)者對(duì)“混合式教學(xué)”的討論和實(shí)踐，以及對(duì)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)愈發(fā)激烈，它在改變著我們傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，“混合式教學(xué)”是否適應(yīng)音樂教學(xué)的發(fā)展，特別是以初中為起點(diǎn)大專制學(xué)生的特點(diǎn)。在五年制教育領(lǐng)域，有關(guān)音樂“混合式教學(xué)”的適應(yīng)性需要我們進(jìn)一步探討和實(shí)踐。

一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

音樂教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要的課程之一，是理論性型和技能型相融合的一門綜合性課程。那么，作為學(xué)前教育專業(yè)的主要課程，其現(xiàn)狀如何呢？

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板化不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求

近年來，隨著教學(xué)改革的深入和人工智能化的來臨，“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”成為我們探究的主要問題。“就音樂教育來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的音樂教育師資和應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，成為時(shí)代的共識(shí)”。1而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，只是刻板的授收關(guān)系，師生互動(dòng)甚少，學(xué)生也無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而這種教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的問題，不能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，信息的多元化、碎片化，人工智能的興起，使學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，已不再有往日的激情。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，學(xué)生的主題地位不明確，老師的主導(dǎo)性沒有確實(shí)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)付的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，如何把當(dāng)今的人工智能融入到音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過手機(jī)等微媒介，接收到課堂內(nèi)容，怎樣利用時(shí)興的信息碎片化，讓學(xué)生在課下進(jìn)行零碎的知識(shí)學(xué)習(xí)，課上讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，師生共同探討相關(guān)知識(shí)，成為教師需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

摘要：與其他的學(xué)科相比，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)新性、明顯的時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)。本文在分析傳統(tǒng)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)模式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了“線上+線下”混合式任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新聲樂課教學(xué)情景提升趣味性。教學(xué)過程中積極探索引用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，創(chuàng)新聲樂課教學(xué)模式；通過采用“線上+線下”對(duì)傳統(tǒng)聲樂課教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式進(jìn)行了新的探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式

黨的十八大以來，作為終身學(xué)習(xí)的開端，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了快速發(fā)展。尤其是在國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化改革規(guī)范發(fā)展”的若干意見中，明確提出完善教師培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升培養(yǎng)專業(yè)水平，全面發(fā)展應(yīng)用型人才的目標(biāo)。與其他的學(xué)科相比，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)新性、明顯的時(shí)代發(fā)展性等特點(diǎn)。教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定教學(xué)環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，它是對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學(xué)過程的一種方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有助于提高教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中的缺陷

高等院校的學(xué)前教育專業(yè)課程配置中，聲樂基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，此課程對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與實(shí)踐非常重要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生多元化、思維跳躍的特點(diǎn)。

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力。教學(xué)模式一般是圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)對(duì)象，是未來在幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)，包括幼兒音樂教學(xué)工作在內(nèi)的幼兒老師和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，聲樂學(xué)習(xí)中混淆了“學(xué)前聲樂”和“專業(yè)聲樂”的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景的設(shè)計(jì)趣味性較少，缺乏吸引力。有的教師在授課過程中過于追求演唱技能的訓(xùn)練，忽視了在幼兒園日常教學(xué)在音樂活動(dòng)的教學(xué)模式、幼兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，使得學(xué)生上課缺乏興趣和動(dòng)力。在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)如果缺乏明確的指向性，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中除了要掌握基礎(chǔ)的兒童歌曲唱法和學(xué)法之外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要多增加兒歌表演和演唱的相關(guān)音樂活動(dòng)內(nèi)容，遵循學(xué)前教育的培養(yǎng)宗旨，學(xué)以致用。

（二）傳統(tǒng)課堂授課形式單一，缺乏靈活性。學(xué)前教育專業(yè)聲樂課內(nèi)容較廣，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還應(yīng)具備音樂活動(dòng)的編排和組織能力、較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。學(xué)生不僅要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還應(yīng)學(xué)會(huì)自彈自唱、手指操訓(xùn)練、兒歌創(chuàng)編和表演、兒童合唱、兒童音樂劇編排等多種技能。現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課堂上，教師利用一臺(tái)鋼琴開展單一的發(fā)聲、歌唱等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，課堂枯燥乏味。當(dāng)今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校學(xué)前專業(yè)音樂教育面臨著新的教學(xué)模式創(chuàng)新型探究。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的必修課，該課程對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和就業(yè)非常重要。高校學(xué)前專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式應(yīng)采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源和靈活的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面營(yíng)造師生互動(dòng)。

摘要：在深化改革的新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，我國(guó)的改革也進(jìn)入了深水區(qū)和攻堅(jiān)期。從經(jīng)濟(jì)到教育，我國(guó)的改革進(jìn)一步深化。對(duì)于大學(xué)教育中關(guān)于微課程的應(yīng)用來說，深化課程理念加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)的高效聯(lián)通，是目前我國(guó)大學(xué)音樂教育中微課程應(yīng)用的最佳選擇。無論是在教學(xué)水平還是教學(xué)效果上看，微課程理念的應(yīng)用對(duì)我國(guó)大學(xué)音樂教育都起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生和老師能夠及時(shí)的溝通，特別是學(xué)生及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)音樂過程中所出現(xiàn)的疑問和困惑。

關(guān)鍵詞：微課程；大學(xué)音樂；互聯(lián)網(wǎng)；高效便捷；課程理念

一、微課程在音樂教育中的具體內(nèi)涵

微課程顧名思義，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，其是在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的合理高效教學(xué)模式，其突破了傳統(tǒng)的線下教課方式，但是在一定程度上又延續(xù)了線下教課的內(nèi)容，通過簡(jiǎn)潔精悍的內(nèi)容編輯，濃縮教育的精華內(nèi)容，采用更加靈活有趣的方式，將學(xué)生對(duì)于課程的需求用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以最大限度的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，其微課程的教育方式更能讓人接受。在時(shí)間和空間上給學(xué)生以更大的包容性。無論是在課程的安排設(shè)置還是在實(shí)際操作運(yùn)用方面，都充分說明了其有效合理性，是符合現(xiàn)階段教育改革大趨勢(shì)的一次根本性調(diào)整，同時(shí)也是我們教育改革中勢(shì)在必行的一次創(chuàng)新與改革，既滿足了當(dāng)下大學(xué)音樂教育體制改革的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)音樂教育的革新與發(fā)展。

二、微課程在音樂教育中的具體應(yīng)用

在我國(guó)的大學(xué)教育中，微課程理念的應(yīng)用方向以實(shí)用為主。在課程安排和設(shè)置上，微課程主要以大學(xué)教育中的經(jīng)典課程為主。在教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，也是微課程理念的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，人們的審美水平不斷提升，越來越多的人開始專注于音樂創(chuàng)作領(lǐng)域。在微課程的設(shè)置上，以創(chuàng)作理念為主，是新時(shí)代新要求下的我們更加需要關(guān)注的重要內(nèi)容。隨著短視頻APP的風(fēng)靡，越來越多的大學(xué)生通過打造屬于自己的個(gè)性平臺(tái)獲得了自己的成功，引發(fā)了眾多粉絲的關(guān)注和支持。那么對(duì)于大學(xué)微課程來說，從客觀上提煉出廣大學(xué)生在音樂創(chuàng)新上的需求，是提高其學(xué)習(xí)興趣和增加其學(xué)習(xí)樂趣的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，不可忽視的是在微課程的具體設(shè)計(jì)上，除了對(duì)于音樂的創(chuàng)新性以外，對(duì)于音樂欣賞內(nèi)容也應(yīng)該有所增加，從一個(gè)側(cè)面上避免大學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)作出現(xiàn)低俗化，媚俗化的傾向。從客觀上提升大學(xué)生的鑒賞品位，從而創(chuàng)造出更加高端，時(shí)尚，符合和引導(dǎo)大眾審美的音樂。

三、微課程在音樂教育中的實(shí)用方法

［摘要］在線音樂教育支持高清教學(xué)影音視頻的實(shí)時(shí)傳輸，擁有廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用空間，幫助學(xué)生更好捕捉課堂細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。同時(shí)，在線音樂教育通過實(shí)時(shí)傳輸?shù)慕逃曨l實(shí)現(xiàn)跨地域的資源共享，提高了教育資源的應(yīng)用效率，增加了教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。

［關(guān)鍵詞］在線教育;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);音樂教育

1藝術(shù)類高校在線教育教學(xué)改革發(fā)展

藝術(shù)類高校音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展要求，一對(duì)一的面授小課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對(duì)一技術(shù)型小課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過在線教育的高清教學(xué)影音視頻的實(shí)時(shí)傳輸，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學(xué)”

當(dāng)前高校的音樂教育專業(yè)，例如鋼琴教育教學(xué)，仍然是以教師主導(dǎo)的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領(lǐng)的講解和演奏教學(xué)示范為主，對(duì)教育輸出，就業(yè)導(dǎo)向并不明確，存在輕素質(zhì)、重技藝的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)下降，依賴性強(qiáng)，缺乏個(gè)性化見解，對(duì)自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對(duì)一或一對(duì)多教學(xué)，學(xué)生們不能選擇上哪個(gè)老師的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能博覽眾長(zhǎng)，教學(xué)形式固定單一。藝術(shù)類高校傳統(tǒng)模式的教學(xué)存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學(xué)”是在固定的時(shí)間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設(shè)置的固定教學(xué)周來完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)才能拿到學(xué)分或者成績(jī)。

1．2在線教育的“教”和“學(xué)”

摘要：中小學(xué)音樂教育是音樂教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施美育的重要途徑之一。通過音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)交往能力。音樂教育是現(xiàn)代教育不可忽視的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和個(gè)人素質(zhì)具有不可替代的作用。中小學(xué)音樂教育和教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，釋放學(xué)生的青春活力，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，中小學(xué)音樂教育在整個(gè)教育中占有重要的地位。基于此，本文針對(duì)目前中小學(xué)音樂教育中存在的師資力量薄弱、對(duì)音樂教育的重視程度不夠高、課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法的局限等問題，提出提高整體教師專業(yè)素質(zhì)、加大重視力度、以學(xué)生為中心、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等措施，以期提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新理念

教育的發(fā)展影響著人生學(xué)習(xí)道路的每個(gè)重要階段，也影響著學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，我國(guó)頒布了更多相關(guān)政策激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革。相較于之前我國(guó)越來越重視中小學(xué)音樂教育，然而，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)更應(yīng)建立在教學(xué)改革上。筆者認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展還有更大的空間，在發(fā)展道路上需要全體教育工作者的積極配合，深入研究，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家對(duì)音樂的認(rèn)知有了很大提高，制訂了一系列教導(dǎo)中小學(xué)音樂工作的文件和法律，編訂了一定質(zhì)量和數(shù)量的中小學(xué)音樂教具和教材。為了讓兒童更多地接觸音樂，獲得審美愉悅地體驗(yàn)，讓小學(xué)生的大腦發(fā)育得更加完善，國(guó)家付出了很多努力，但同時(shí)也存在諸多。

一、中小學(xué)音樂教育的作用

（一）提高學(xué)生的身心健康

幼兒階段開設(shè)音樂教育課程，可以塑造學(xué)生的藝術(shù)天賦，增強(qiáng)學(xué)生的精神面貌，豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的課外愛好，使學(xué)生更加朝氣蓬勃。低年級(jí)是學(xué)習(xí)音樂最敏感的時(shí)期，此時(shí)大腦可塑性很強(qiáng)，音樂訓(xùn)練的效果也最好，人們要充分認(rèn)識(shí)兒童音樂學(xué)習(xí)的敏感性。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生不僅可以增加幸福感，還可以緩和對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力。音樂教師可以在課堂上通過對(duì)優(yōu)秀作品地講解和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中所蘊(yùn)含的道理和精神，提高其身心健康。

（二）提升學(xué)生的審美能力