農業種植中生物技術篇1

農業種植中的生物技術的應用，有助于降低農作物災害出現頻率、有助于提高農作物產量、有助于提升農作物質量等。但近些年來人們對于農業種植生物技術的認識十分有限，應用也相對較少，這對于農業生產是十分不利的。尋甸回族彝族自治縣，位于云南東北方向，其擁有豐富的土地資源、礦產資源及旅游資源，但尋甸屬于低緯度高原季風氣候，導致其農業種植經濟效益不高，因而更需要將生物技術運用于其農業種植中。然而現階段尋甸其農業種植生物技術推廣不力、應用不足，因而文章主要結合農業種植生物技術發展現狀、意義、及相關應用，來分析提升尋甸農業種植中生物技術應用效果的相關推廣措施，為其農業發展奠定基礎[1]。

1農業種植生物技術發展現狀

農業種植中的生物技術，是指在生物技術逐步發展的今天，結合生物本身的特性及功能，利用生物原理對生物機體及細胞進行改造，使生物技術真正地作用于農業種植中，從而提升農業生產產量，促進區域農業繁榮。現階段常見的農業種植中的生物技術主要包括雜交育種技術、生物農藥技術、組織培養技術、轉基因技術、生物抗寒技術等，雖然目前農業種植生物技術理論有了相當大的突破，但農業種植中生物技術的應用卻并不是十分的理想。

2農業種植生物技術發展意義

農業種植中的生物技術得以廣泛應用的意義，主要在于三個方面，即有助于降低農作物病蟲災害出現頻率、有助于提高農作物產量、有助于提升農作物質量。首先，農業種植中的生物技術有助于提高農作物產量。隨著城市化建設的加快，農村耕地面積逐步減少，再加上水土流失、土地風化及洪水泛濫等自然災害在全球氣候變暖的大環境下越來越頻繁，因而我國耕地面積不斷的縮減。在這種背景下，如何提高農作物產量就成了一個嚴峻的問題，而農業種植生物技術的發展使得在有限的土地資源下提高農作物產量成為了現實[2]。雜交育種技術、轉基因技術等生物技術的應用，能有效提升農作物產量，促進我國農業的發展。其次，農業種植中的生物技術有助于提升農作物質量。隨著生活水平的逐漸提高，人們對食品安全的關注度也空前提升。現階段的農業種植生物技術，不僅能提升農作物產量，更能提升農作物質量，也就是通過合理運用生物技術，能有效增加農作物的營養成分，提升農作物自身的食用安全性，這是傳統農業種植技術所無法達到的高度。比如現今的無公害農產品、有機食品、綠色食品及嫁接果蔬等，滿足人們對于食品營養價值及安全性的要求。最后，農業種植中的生物技術有助于降低農作物病蟲災害出現頻率。在農作物種植中，造成農作物減產的原因，除了各種自然災害等不可抗力因素之外，還有層出不窮的農作物病蟲災害，比如東亞飛蝗、玉米大斑病、小麥條銹病、馬鈴薯晚疫病、稻瘟病等，這些農作物病蟲災害的出現對農業生產造成極其不利的影響。而在農業種植中，針對不同農作物特性及其所面臨的病蟲災害，合理運用生物技術，能夠有效減少農作物病蟲災害，比如轉基因技術的應用，能提升農作物的抗病蟲災害的能力。

3農業種植中生物技術的相關應用分析

農業種植中生物技術的推廣篇1

在我國的農業發展中，生物技術可以說是已經在農業種植中的方方面面都有所體現，無論是化肥、嫁接還是其他的轉基因技術，都屬于生物技術的一部分。但是由于傳統觀念的束縛以及社會公眾對于生物技術的不了解，對于生物技術在農業種植的推廣和應用而言，還有很長的道路要走。

1生物技術在農業種植中的重要性

由于我國幅員遼闊，人口眾多，如何滿足社會公眾的溫飽問題一直是困擾我國發展的問題之一。在農業種植中，如果能夠提升農作物的產量，幫助農作物減少病蟲的侵害，不僅能夠幫助解決我國的人口溫飽問題，還能夠加快我國在農業方面的技術發展[1]。基于這種需要，生物技術在農業種植技術中占據著十分重要的作用，它能夠幫助農作物擁有更大的產量、抵御病蟲害以及自然災害的侵蝕，更能夠幫助我國實現農業種植從使用化肥促進產量保證生長到自然生長并令產量增加的效果。除此之外，隨著我國對于生物技術的發展，現在我國的生物技術在農業種植中的應用已經不僅僅體現在對于農作物產量的提升方面，它能夠幫助社會解決農作物產生的廢棄物以及污染物，幫助土壤進行塑料降解。

2生物技術在農業種植中的具體應用

對于我國的農業種植而言，我國人口眾多，但可利用的耕地范圍又與人口發展不匹配，那么如何調整人口與糧食之間的矛盾就成為了我國農業部門需要解決的問題。在這個問題下，生物技術也發揮了重要的作用：

2.1生物技術能夠幫助農作物提升產量

農業生產中生物技術的作用篇1

充分運用現代科技對生物機體進行改造的技術，被稱為生物技術。隨著我國科學技術的迅猛發展，在一定程度上也推動了生物技術的發展，擴大了生物技術的應用范圍，尤其在農業種植中應用更為普遍，生物技術在社會發展中發揮著越來越重要的作用。生物技術非常復雜，在實際應用過程中受外界干擾的因素較多，操作時需要從多角度、多方面進行考慮，具有較高的操作難度。但是，通過不懈的探索和努力，經過不斷的科學試驗，生物技術已經成功應用于農業生產，實現了農產品的質量提升和產量增長。

1生物技術在農業生產中的作用

1.1提升農產品質量

隨著社會的不斷發展，人們的生活水平得到提升，對生活品質的要求越來越高，食品安全已經成為人們關注的重點。因此，在農業生產中，如何不斷提高農產品的質量、保障農產品的安全、發展綠色食品產業，已經成為我國農業生產的主要方向。通過在農業生產中引入生物技術，能夠在一定程度上提高農產品的產量和種類，培育抗逆性較強的優良農作物品種，從而實現農產品的產業化生產。如嫁接水果、轉基因大豆等生物技術的應用，已經在農業生產中取得了良好的效果。

1.2增加農產品產量

民以食為天，糧食問題是我國經濟發展的基礎，然而耕地面積不會增加，反而有減少的趨勢，那么，在今后的農業生產中如何滿足人們對食品的需求，正在成為農業生產需要解決的首要問題，而現代生物技術就為農業增產提供了有效的途徑，如袁隆平教授培育的“超級雜交水稻”，靈活地將生物技術應用于水稻的改良，大幅提高了水稻的產量，緩解了我國糧食緊張的現狀，滿足了人民群眾的生活需求，袁隆平也因此被譽為“雜交水稻之父”。

【摘要】結合崗位實際和教學實際，以提高學生職業能力和職業素養為目的，校企共同培養高素質技能型人才，滿足企業后備技能人才需要和社會經濟發展需求，是現代學徒制人才培養模式的優勢，更是高職院校進行教學改革的目標。本文以廣東輕工職業技術學院化工生物技術專業為例，探討“現代學徒制”人才培養模式改革的思路和實踐，實現校企深度融合育人，以培養符合區域化工生物技術產業發展的高素質技能型人才。

【關鍵詞】現代學徒制；化工生物技術專業；人才培養模式

黨的報告、《國家職業教育改革實施方案》等指出，職業教育要以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。高職化工生物技術專業的人才培養目標是面向日化產品、食品、醫藥品等行業企業，培養能勝任生產管理、質量管理、技術開發等第一線崗位的高素質技術技能人才。然而，化工生物技術是一門專業知識和技術技能要求較高的專業，其所涉及的領域和崗位也相當廣泛，不同的企業背景，其生產方式、崗位類型以及對從業人員的專業知識、技術技能和素質要求等方面不盡相同。按照學校的傳統模式，其人才培養與企業的實際需求存在脫節，導致畢業生難以適應新型制造業迅猛發展對人才的需求。現代學徒制作為產教深度融合的一種人才培養模式，可以更好整合學校與企業的教育資源，根據企業生產和崗位實際的需求培養學生，實行訂單式培養，有效提高學生的綜合素質和能力，提高學生在就業崗位中的適用度。因此，在化工生物技術專業實施現代學徒制人才培養模式對地方行業企業發展和提高學生高效就業具有重要的意義。

1現代學徒制人才培養模式的內涵及特征

現代學徒制是以校企合作為基礎，在政府的引導下，學校和企業對學徒進行雙元培養，以“師傅帶徒弟”為主要培養模式，在為合作企業培養高素質技能型人才的一種具象化的人才培養模式[1]。現代學徒制是將傳統的學徒培訓和現代學校教育思想結合的一種新型校企合作職業教育模式，其最鮮明特征是：（1）學徒具有學生和學徒的雙重身份：既是學校在籍學生，同時是企業在崗員工。學徒接受企業和職業院校的雙重管理，并享有二者相應的權利。學徒在職業院校和企業工學交替，達到畢業要求。（2）學校和企業對學徒進行雙元培養，學徒在職業院校和企業進行交替學習和培訓，強調企業在人才培養中的主體地位，保證企業對學生的崗位技能教學，讓學生真正融合到企業生產中去，真正實現產教融合。（3）現代學徒制是基于真實工作過程的情境化學習，學徒在真實的工作崗位中獲得知識水平、專業技能、綜合素養以及崗位適應性的提高[1,2]。

2化工生物技術專業實施現代學徒制人才培養模式的必要性

《廣東省職業教育“擴容、提質、強服務”三年行動計劃（2019-2021年）》提出：實施“產教融合、校企合作”行動計劃，推進職業教育“校企精準對接、精準育人”。根據廣東的地方經濟需求，我校化工生物技術主要對接我省食品、日化產品、醫藥品等行業企業，隨著我省產業的不斷轉型升級，這些行業企業對高素質技能型人才是求賢若渴。化工生物技術專業的人才培養應契合廣東地區產業經濟的發展趨勢和需求，讓人才培養更有前瞻性和針對性。因此，為滿足“校企精準對接、精準育人”的需求，同時促使職業教育更好地服務于區域產業的轉型升級，化工生物技術專業構建基于現代學徒制的人才培養模式有著重要意義。首先，與傳統人才培養模式相比，實施現代學徒制人才培養模式更能培養出精準對接企業相應崗位的技術技能人才。不同企業往往具有其相應的產業背景、生產方式和崗位需求，其對從業者的工作能力和素質要求不盡相同。因此，這些企業直接從應屆生中招收適合相應崗位需求的高技能人才比較困難。而在現代學徒制人才培養模式中，學生在校期間即可以企業準員工的身份接受企業的在崗培訓，使學生在真實生產環境中完成專業技能的學習，畢業之后能盡快融入到企業相應崗位中，使高職教育人才的培養更精準地對接了企業的需求，為企業培養急需的與其崗位相適應的高技能崗位人才，也為企業減少了人才培養的周期和成本[3]。其次，實施現代學徒制人才培養模式更有利于學生知識、技能和素質的培養。與傳統的職業教育相比，現代學徒制把理論和實踐的學習很好地結合起來，在學校完成基礎理論和技能的學習，在企業則由“師傅”對學生進行崗位技能的培訓，在工作的過程中完成專業知識技能的學習，如此更有利于學生學習到行業最先進的專業知識技能，而且在企業的耳濡目染中了解行業的最新發展動態和產業趨勢。同時，學生在企業崗位工作過程中能更好地培養良好的工作態度和紀律，培養愛崗敬業的素質。因此，現代學徒制可以更好解決學生的職業技能和職業素養的培養。

生物技術應用篇1

社會發展推動了科學技術發展，生物技術便是其中之一，其在農業生產中的應用使得我國農作物產量和質量得到了大幅度提升。

1生物技術發展現狀

近年來，我國在生物技術創新方面采取了四大舉措：第一，做好規劃和引導，加強科技研究；第二，出臺相關政策，并要求做到與國際接軌；第三，強化生物技術資源共享，推進生物技術研究合作；第四，積極引進先進人才，建立一支高能力、高素養的人才隊伍［1］。當前，我國生物技術研究取得了一定成果，對我國生產發展產生了重大作用。其中，生物信息學、干細胞等前沿科學的發展促進了生物技術的穩步前進，促進了其在農業生產、醫學等方面的應用。

2生物技術在現代農業生產中應用的重要性

我國是一個農業大國，近年來我國農作物產量不斷提高，生物技術在其中發揮了重要作用。生物技術的應用不僅促進了農作物產量增加和品質提高，而且保護了農業生態環境，可謂是一舉兩得。

3生物技術現代農業生產中的實際應用

[摘要]隨著“互聯網+”技術發展，依托不同平臺出現了多種多樣的網絡課程，雖取得了一定的發展，但是效果不盡如人意。然而，疫情期間，在教育部要求“停課不停學、停課不停教”背景下生物技術專業開展了線上教學，線上教學的優勢和不足也逐步表現出來。在后疫情時代，疫情防治常態化，本文通過“重構后疫情時代的生物技術專業的教育概念、穩定的線上教學混合平臺的選擇、理論課程的混合教學設計、實驗課程的混合教學設計”研究建立了生物技術專業的線上線下混合教學模式。讓學生中心和學習中心成為了重要的教學核心，培養學生會學的能力、愛學的能力，達到學會的目的。

[關鍵詞]線上教學；線下教學；生物技術專業；混合教學；后疫情時代

生物技術專業是世界上發展最為快速的技術之一，目前我國主要需求高端生物技術專業人才，導致本科生的就業前景不十分樂觀，但是高層次人才的就業前景是非常好的[1-3]。但是隨著在疫情等條件的刺激下生物制品、生物醫藥等生物類行業將會快速發展，對生物技術專業畢業生也將會有著較大的需求。筆者所在單位生物技術專業在2019年被評為山東省一流專業，如何在疫情常態化的背景下建立生物技術專業線上線下的混合教學模式，成為當前的生物技術專業教育發展的研究熱點。筆者所在單位的生物技術專業一直堅持多方向的培養方案，讓學生根據的興趣選擇合適的方向，其中較為有特色的兩個方向為生物制品方向和植物生產方向，響應和契合了社會對人才的需求，增加了學生的就業方向。如何在后疫情時代構建生物技術專業的線上線下混合教學模式，成為了一個亟需研究的課題。

1線上教學的成果

我們國家早在2003年的時候就啟動了精品課程建設，旨在通過網絡讓學生能夠共享到來源不同的優秀的課程知識[4-5]。到2012年時，慕課(MOOC)概念引入我國，隨之引發了網絡學習熱潮[6-7]。這種新型在線教育模式，為那些有超強學習欲望的90后、95后提供了前所未有的機會和幫助。在前期筆者所在單位的教師也在慕課、超星等平臺創建了《生物化學》、《細胞生物學》等線上課程。但是，由于慕課(MOOC)、超星等在線課程存在管理和反饋不便等問題，并未在本專業進行較多的推廣應用。2019年寒假開始由于疫情的迅速蔓延，高校教學活動受到嚴重影響，開學時間一再推遲，為了響應教育部的“停課不停學、停課不停教”，棗莊學院生物技術專業們采納了騰訊會議+雨課堂+MOOC為主要平臺，同時把QQ群、微信群和智慧樹做為備用平臺以防出現平臺崩潰，綜合多種多方式的在線教學模式實施了一學期的教學。教學成果顯著，共11位老師獲得棗莊學院線上教學先進個人稱號。

2線上教學的存在問題

2.1線上教學平臺的穩定性問題。但是線上教學由于處于剛開始大面積應用的階段，仍存在著較多問題。比如線上教學平臺的網絡支持能力不足，例如先期本專業老師接受了雨課堂的在線教學培訓，并做了大量準備工作，但是開課后多次出現網絡崩潰，導致教學工作出現了短暫停滯，在一定程度上影響了教學進度和教學質量，后期經過探索，總結出了以騰訊會議+雨課堂+MOOC多平臺混合教學模式，才克服這一困難。

摘要：以龍巖學院生物技術專業為例，分析地方本科高校在創新創業教育中存在的問題，并從實踐教學體系改革、實踐課程體系與教學方法改革以及實訓平臺建設等方面研究地方本科院校生物技術專業應用型創新創業人才培養的改革與實踐．

關鍵詞：生物技術；創新創業教育；實踐教學改革；地方本科高校

近年來，國家、各省市不斷出臺扶持大學生創業的政策，然而目前大學生創業成功率很低[1]．創新創業是一項復雜的系統工程，只有政府、高校和社會三方加強協作、共同努力才能有所作為．高校要進一步完善現有的培養方案、學籍管理、教學計劃、課程設置和社會實踐工作，不斷提高學生的創新創業能力，為此，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[2]．按照總體目標，我國2015年起全面深化高校創新創業教育改革，2017年取得重要進展，普及創新創業教育，到2020年建立健全的高校創新創業教育體系，使投身創業實踐的學生顯著增加．地方本科院校在辦學定位與人才培養目標方面與傳統本科高校有著較大區別，一般都突出應用型人才培養．因此，需要對如何結合應用型人才培養與創新創業教育來培養應用型創新創業人才進行探討．本文以龍巖學院生物技術專業為例，研究地方本科院校生物技術專業應用型創新創業人才培養的改革與實踐．

1辦學定位與生物技術專業特色

龍巖學院作為一所地方本科院校，立足龍巖、服務海西、面向基層、緊貼行業，發展目標定位于建設特色鮮明及水平較高的教學型、應用型、開放式地方本科高校．龍巖學院突出應用型人才培養和為地方服務2個重點，培養應用基礎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才，注重地方性、行業性和應用性．有學者把應用型人才分為工程開發型、技術運用型和技能操作型3類．工程開發是指把科學原理向社會應用；技術運用是把設計方案轉化為具體產品；技能操作是指具體生產某一產品的生產操作[3]．不同層次、不同類型的高校在培養應用型人才時應該準確定位，有所側重，從而培養出不同層次、不同類型的應用型人才．作為地方本科院校，龍巖學院側重于培養技術運用型人才，平衡地培養學生的基礎知識與動手能力．21世紀以來，生物技術科學在社會中的地位已經日益凸顯．這門學科不僅被應用于基因工程、酶工程和發酵工程等現代工業，還逐漸擴展應用到食品加工這個傳統工業，食品生物技術的研究在快速發展[4]．農產品加工業是龍巖市的支柱產業，當前及未來數10年，用高新技術尤其是現代生物技術對農產品生產進行技術改造升級，將成為龍巖市農產品加工產業克服產品成本逐年增加、增強核心競爭力和轉變經濟增長方式的必由之路．本著突出應用型人才培養和為地方服務的需要，龍巖學院生物技術專業形成了將生物技術與農產品精深加工相結合的專業特色．

2應用型創新創業人才培養存在的問題

作為應用型本科院校，人才培養不應只是強調知識面的“寬”與“全”，而是應該強調知識的創新、應用、轉化以及生產實踐能力等[5]．目前，各高校雖然紛紛開展創新創業教育，但仍存在眾多問題[6-8]．龍巖學院生命科學學院生物技術專業在培養學生掌握必要的基礎知識與專業知識的基礎上，雖然強調培養學生的實踐能力、創新意識和創業精神，但在開展創新創業教育改革前仍存在一些共性和個性問題：（1）創新創業教育與專業教育脫節，沒有納入到專業培養體系中，基本知識和基本技能培養未能與專業教育結合；（2）創新與創業脫節，創業實踐沒有以創新訓練為基礎，導致創業層次及成功率較低；（3）創新創業教育未能面向全部學生全面深入開展，只是針對部分積極主動參與創新創業訓練計劃項目或參與教師科研項目的學生開展；（4）教學模式以教師講授為主體的“知識灌輸”式為主，學生學習的主動性不足，同時由于未進行研究性的學習，學生運用所學知識發現問題和解決問題的能力未得到充分培養，普遍缺乏創新意識，創新能力不足；（5）創新創業訓練基地不足，層次較低，導致學生開展創新創業演練的質量較差．

摘要：“生物技術制藥”是制藥類專業的一門專業課程，對于制藥專業人才培養具有重要作用。為了滿足制藥類專業本科人才培養需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養出制藥領域復合創新型人才，文章闡述了如何利用思維導圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學方法，結合實驗、實踐教學對該門課程進行改革與創新。通過教學實踐表明，多措并舉的教學模式能激發學生在教學中的主動參與意識與學習興趣，能有效提升“生物技術制藥”課程教學效果。

關鍵詞：本科教學；“生物技術制藥”；教學改革

2018年6月教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，指出我國高等教育的兩個基本點是“堅持以本為本，推進四個回歸”，強調了本科人才培養的核心地位和重要作用[1]。專業課程教學是高校本科教育的重要組成部分，是專業人才培養的關鍵，是高等教育質量的重要保障。因此，面對國家發展、民族復興的迫切需求，針對人才培養目標，開展專業課程教學模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現代生物技術的迅速發展，生物技術已廣泛應用于制藥領域的各個方面，生物技術制藥已成為現代制藥工業新的經濟增長點和新藥研發的重要發展方向[2]。因為“生物技術制藥”作為制藥工程專業的專業課，是一門專業性和實踐性均很強的課程，所以課程組教師針對傳統教學中存在的問題，有機融合多種行之有效的教學方法，對該門課程理論教學和實踐教學體系進行了積極探索和改革。

一、“生物技術制藥”教學方法的創新與實踐

傳統教學中以教師“教”為主的課堂模式不利于學生積極參與到課堂中來，也不利于培養學生主動學習知識的能力。為了激發學生學習的積極性和主動性，變被動“教”為主動“學”，可建立“以學生為中心”的教學模式，并讓課程組教師在教學中因地制宜、有機結合多種教學方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學習思維導圖，明確課程內容邏輯關系。思維導圖以放射性思考為基礎，是一種簡單、高效、形象化的有效圖形思維工具，它可以把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[3]。“生物技術制藥”課程涵蓋的知識范圍寬、體系龐雜，課程內容不僅具有豐富的內涵，而且具有很強的外延性。但筆者在教學過程中發現，學生很難在課堂伊始把本節課的知識與上節課內容緊密銜接起來，導致學生在課堂上學習時出現思維的“延滯”現象。因此，為了克服上述問題，在教學實踐中思維導圖被成功引入各章節的課堂教學中，例如第二章基因工程制藥部分（見圖1）。具體實踐包括兩個步驟：首先，在學習每一章節內容之前，利用教學思維導圖簡明扼要地讓學生清楚本章節要學習哪些主要內容以及這些內容之間的銜接和邏輯關系，以幫助學生在頭腦中建立起一個知識框架。其次，在每一節上課之初，教師可先用思維導圖和學生一起回憶鞏固上一節課的教學內容和重點知識，然后引出本節課的教學內容。這樣，一方面有助于學生全面掌握各章節教學內容之間的邏輯關系，同時也能有效避免每一節課教學之初學生出現的思維“延滯”現象，讓學生的思維與教師授課達到同步。

（二）引入科研案例，豐富課堂教學，培養學生科研思維。科研案例提供一種真實具體的情景[4]，能讓學生感受到真實科學研究中針對某一具體問題和目標而開展的科研思路、技術方法、結果分析等全過程，它既豐富了相對枯燥的教科書內容，又能激發學生學習的積極性和培養學生科技創新思維能力。但在目前高等院校教材主要包含的理論知識體系中，有一些則缺乏翔實的科研案例。為了彌補上述不足，課程組教師將案例引入到課程教學中。例如，在第二章基因工程制藥部分可以采用典型的青蒿素藥物研發案例。青蒿素本身是一種來源于植物的重要醫用抗瘧疾藥物，但近年科研人員利用基因工程菌（酵母菌）發酵生產青蒿素的前體物質青蒿酸，再用化學半合成的方法就能得到青蒿素[5]。這既可以讓學生了解典型的生物技術制藥研發案例，又可以把基因工程制藥的原理和方法等知識點系統結合起來，以促進學生對本章節知識體系的全面掌握。實踐證明，案例式教學能有效促使學生主動地“坐到前排來，把頭抬起來，提出問題來”。