摘要：闡述構建更加完善高效的科研管理信息系統，有效利用大數據技術和信息平臺持續完善科研管理功能。針對高校科研管理信息化建設問題，提出高校科研管理信息化水平的對策措施。

關鍵詞：大數據，科研管理系統，信息化建設。

0引言

大數據時代技術正在快速滲透到人類社會生活的方方面面，持續改變人們的生活、工作方式乃至思維方式。大數據被普遍認為是未來信息技術的核心，是國家發展不可缺少的戰略資源。大數據的誕生和發展給高校科研管理帶來了新的機遇和挑戰。高等院校是人力資源開發和科學研究的重要平臺，在高等院校發展和社會發展中發揮著至關重要的作用。科研管理水平的高低對高等院校的辦學質量和學術水平有著很大影響。在新形勢下，怎么用好大數據技術提高高校科研管理水平，提高管理效率，是促進高校科研可持續發展是一個關鍵課題。

1基于大數據的科研管理信息化建設問題

如今大多數高等院校的科研管理任務還需大量人力完成。隨著科研數據的持續增加，數據收集、查詢、分析工作量不斷增加，從而造成許多科學研究人員和管理人員厭倦事務性工作，導致難以提高科研管理水平，具體問題包括以下幾個方面：（1）項目管理規范性不足。科研項目的申報、審閱等環節依然存在大量重復工作，對整個科研項目過程缺乏有效控制，并且不能高效提供相應的數據以支持評估科研項目。（2）科研成果數據庫的數據來源單一，還要進行大量的人工數據輸入工作，不能做到實現成果數據的導入、導出、請求、驗證等功能，也無法自動識別和、驗證和分類科研論文。（3）資金管理不夠細致。由于對科研經費管理的需求不斷增加，原有的粗放式資金管理正變得力不從心。項目預算不合理，對資金使用鏈接缺乏準確的監督以及資金管理的延誤等問題導致原有的科研資金管理體系無法適應信息化時代的財務管理要求。（4）與學校其他應用系統的關系性不高，統計分析功能相對較弱。很多高等院校的科研管理系統與其內部的其他系統之間無法共享信息，“信息孤島”現象非常普遍。而且現有的科研管理系統的統計分析功能只積累項目人員、經費、數量等信息，無法全面客觀地反映數據中包含的問題，不能提供強有力的數據支持和決策輔助功能。

2需求與應用探索

摘要：本文對工廠供電課程設計的教學現狀進行了分析，結合職業院校自身的實際情況，提出了具體改革方案。如通過采用多樣化的行動導向教學方法，激發學生的學習潛能，或通過開展企業調研，引入項目管理機制，讓工廠供電課程設計的教學實踐更具特色。

關鍵詞：工廠供電;行動導向;企業調研;引導

對于工業電氣控制專業的職業院校的學生來講，工廠供電的課程設計難度非常大，涉及專業領域的知識很多，需要做大量的工程計算，對學生的現場供電運用技能要求較高。以往授課過程以理論教學為主，學生反映難理解，與企業實際脫節。這門課程對老師的要求也比較苛刻，既要熟悉工廠供電的常用設備，具有豐富的電力系統方面的企業經驗和現場設備的管理經驗，又能高效地指導學生完成設計論文。對于這門課的教學，筆者也經過多年的探索，發現通過采用行動導向教學法來實施課程設計，有利于學生掌握工廠供電的專業技能并快速成長。

一、工廠供電課程設計的任務描述

1.課程設計的目的

通過設計環節的實際訓練，加深學生對該課程基礎知識和基本理論的理解和掌握；通過小組分工協作，查找資料、現場參觀、考察，小組討論、小組計劃、小組決策、小組展示、小組工作、小組評估等環節充分發揮每個學生的學習潛力，提高學習興趣。定期的學習匯報，也是對所學內容的總結和反思，促使學生發現問題并立刻解決。學生綜合運用所學知識的能力，在理論分析、設計、計算、制圖、運用標準和規范、查閱設計手冊與資料以及計算機繪圖、文檔編輯應用能力等方面得到初步訓練，養成了嚴謹求實的科學態度和小組合作的團隊精神。

2.教學要求

【摘要】研究項目教學法在多媒體技術實驗課程中的應用。首先研究了項目教學法在多媒體技術實驗課程中的可行性，并與傳統教學法進行了比較，分析了其優勢。其次，將項目教學法在多媒體技術實驗課程的應用分為項目前期準備階段、項目實施階段、項目評估階段，實現以教師為引導，學生為主體的教學模式。

【關鍵詞】項目教學法；多媒體技術；實驗課程

0引言

目前國內高校相關的多媒體技術實驗主要以傳統教學法為主，而傳統教學法有很多弊端，例如：在傳統教學法模式下，學生只是效仿實驗，這會嚴重打擊學生興趣和創作創新能力。為此提出基于項目教學法的多媒體技術實驗課程，目的在于提高學生對于多媒體技術實驗的興趣，提高學生解決實際復雜問題的能力。周彤、阮秀凱等做了有關項目教學法的多媒體通信課程的相關研究[1-2]；胡慶芳等對美國項目教學法的應用做了相關闡述[3]。本文進一步研究基于項目教學法的多媒體技術實驗課程建設。

1項目教學法

1.1項目教學法在多媒體技術實驗中的可行性

項目是理論結合實際的實踐平臺。項目教學法（Project-basedlearning）是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，旨在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，老師作為引導，充分發揮學生的創作潛能，刺激學生的求知欲，提高學生的理論知識水平，提升學生解決實際問題的綜合能力[1-2]。因此非常適合應用于實際應用型實驗課程中。多媒體技術實驗課程是一門偏向于實際應用的實驗課程，它包括音頻、圖形/圖像、視頻、動畫等。將項目教學法與多媒體技術實驗課程有機結合，可以讓學生在解決實際問題的過程中，清楚自己有哪些理論內容不了解或者不扎實，清楚自己需要哪方面的知識，從而提升學生自主學習能力，提升學生理論應用于具體實際復雜問題的能力，提升學生解決實際復雜問題的能力。這樣一來理論不再是抽象的理論，學生能更好地學習多媒體技術。

作者：李秀菊 張超 任福君 單位：中國科普研究所

歐盟自1984年開始實施連續的科學研究政策，這方面的政策主要通過“歐盟科研框架計劃”(EuropeanUnion'sFrameworkProgrammeforResearchandTechnologicalDevelopment，FPs)開展，至今已有7個框架計劃。歐盟科研框架計劃是目前世界上最大的官方科技計劃之一，是由歐盟委員會發起、歐盟成員國廣泛參與的重大科技合作計劃。該計劃除對歐盟成員國開放外，還倡導世界范圍內的多領域合作，已逐步成為內容豐富的全球性科技合作與開發的計劃之一，其研究以國際前沿和競爭性科技難點為主要內容，具有研究水平高、涉及領域廣、投資力度大、參與國家多等鮮明特點［1］。歐盟框架計劃在接近30年執行中取得了大量的科研成果，為歐洲的經濟和社會發展起到了重要的作用。歐盟框架項目中非常重視科學傳播內容，希望通過強調科學傳播內容來提升科學研究在公眾中的影響，促進公眾更好地理解科學研究的現狀和進展。歐盟框架項目對科學傳播內容的重視主要體現在兩個方面:一是在框架項目中設置獨立的科學傳播項目，二是在科研項目中嵌入科學傳播內容。

1政策內容分析

1.1設置獨立的科學傳播項目

第六框架計劃在第二部分“構建歐洲研究區”中設置了專門的科學傳播項目，主題為“科學與社會”，研究預算為0.8億歐元。這個主題下的所有項目旨在促進科學與社會和諧關系的發展和開展歐洲創新，為科學家的“批判性見解”和對社會關心的問題的反映提供幫助。項目側重促進科學與社會之間的對話［2］。第七框架計劃在四大研究計劃之一的“研究能力建設計劃”中設置了科學傳播板塊，主題為“社會中的科學”，總預算為2.8億歐元。這個主題下的項目強調科學作為社會的一個重要組成部分，科學家與公眾要互動，公眾要對科技項目知情并參與進來［3］。社會中的科學主題在“能力建設計劃”中承擔重要的作用，主要目標是建設更加有效和民主的歐洲知識社會，加強科學家與廣泛大眾之間的深入聯系。社會中科學主題是以往框架項目科學傳播工作的重要拓展。

1.2其他科研項目中嵌入科學傳播內容

除了單列的科學傳播項目，歐盟框架項目另一推動公眾參與和知曉科學研究項目的措施是在科研項目中嵌入科學傳播內容，嵌入是全程式的，從項目申請、項目執行、結題評審以及成果宣傳都要有科學傳播的內容。歐盟把研究成果與公眾交流作為申請歐盟框架計劃項目的條件之一，鼓勵的科學傳播形式包括多媒體、展覽、教學與教學材料、公眾辯論、研討會等。在項目執行過程中，項目參與人要在適當的時候與研究界之外的廣大公眾就科學事宜和研究成果進行對話和討論，與政策制定者和社會團體就科學相關事宜進行對話和討論;在所有級別開展教育合作;開展活動以促進科學研究的社會影響。框架計劃資助項目成果評估時要求項目承擔人在項目完成60天之內提交相關報告，報告中要對項目的廣泛社會效應，特別是公眾的廣泛參與、擴大影響以及成果的使用和宣傳計劃等進行詳細描述。框架計劃對科研項目成果的社會影響有較高的要求。要求項目承擔人積極開展專項宣傳行動宣傳項目成果;通過CORDIS(歐共體研發信息服務網頁)服務，以易用的方式促進知識的傳播和研究成果的利用;推動與更廣泛的大眾，包括民間社會組織，而不局限于研究界，就科學事宜和研究成果展開對話與討論［4］。

一、課程體系整體優化的內涵   所有的專業都具有專業培養目標和要求以及專業課程體系兩大構成要素。專業培養目標和要求，具體規定了所培養的專門人才應達到的基本素質要求和業務規格，是專業構成中的軟件部分;專業課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，是專業構成中的硬件部分。課程體系一方面是根據培養目標和要求來設置的，另一方面它又將培養目標和要求具體化，落實到具體的教學內容和環節中，從而對專門人才的培養產生現實的定向和規范作用。在本文中，課程體系主要是指理論課程體系及其配套的實踐教學環節。課程體系整體優化是指按照專業培養目標和要求，進行理論課程的優化與重組，并對實踐教學環節進行科學配置，使得在不增加課程或課時數量的情況下，增強學生對專業知識的整體把握，提高學生對知識的綜合運用能力。   二、本科工程管理專業課程體系整體優化的重要性   1.由于社會的不斷進步和科技的快速發展，對人才質量的要求不斷提高，也要求課程體系必須適時調整或更新。如果在教學中沒有及時將課程進行整體優化，各課程之間可能因為內容發生沖突而無法彼此協調。特別是工程管理專業作為一個在原有多個較窄口徑的專業基礎上歸并而來的具有較寬口徑的兼有工、管、經、法等多學科知識的復合性專業，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系整體優化就顯得尤為必要。   2一個專業的課程體系，是否合理，很大程度上決定著教學質量，影響到人才的培養質量。大學教育的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的，課程教學是實現培養目標的基本途徑。實現專業培養目標，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協調來實現。課程體系的優化，是課程設計中很重要的內容，同時，在專業的課程設計中，還必然涉及到課程體系內部各門課程的有關教學內容、教學條件以及教學方法等。合理的課程體系，應該有一個長遠的教學計劃，并在此基礎上進行課程的整體優化設計。   3.從我國工程管理專業的形成過程來看，調整后的工程管理專業體現了面向21世紀的教育思想，符合社會主義市場經濟的發展要求和高級人才成長的規律，適應現代科學技術發展水平和趨勢的要求。但是，由于工程管理專業的設置時間較晚，特別是長期以來各高校僅在工程管理的某一領域開辦專業，導致學生無法對工程管理專業形成一個整體認識，故有必要對其課程體系進行整體優化。   4.工程管理作為一個專業，設置的時間較短，其專業教育特別是課程體系還存在一些問題。   主要表現在:①現有的理論課程體系和實踐性教學環節大多停留在原來幾個專業的簡單合并上，缺乏整體優化;②課程結構不夠合理，缺乏預見性，難以適應市場經濟發展和21世紀對人才素質的要求;③一些課程內容重疊，使得本已緊張的課時資源存在著浪費、甚至落后的現象，跟不上社會、經濟和科技發展的步伐。④學生畢業時對所學課程仍未形成一個整體、清晰的認識。要為學生打好基礎以適應未來面對的工作與挑戰，僅僅傳授給學生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優化的基礎教育和應用教育。要適應21世紀社會經濟的發展，滿足市場經濟對高素質工程管理專業人才的需要，就必須對工程管理專業課程體系進行整體優化。   三、本科工程管理專業課程體系整體優化應遵循的基本原則   1.按照系統原理，將課程體系的優化視為一個系統，注意整體性、層次性和環境適應性。在調整課程結構時，不能僅考慮某一門或某幾門課程，也不能只考慮某一類課程，而要根據工程管理專業的培養目標和學科發展規律，對所開設的課程進行整體優化。   在優化過程中要考慮知識傳授的層次遞進性，讓學生循序漸進地掌握所學知識。同時，要充分考慮科學技術如信息技術的發展對專業的影響，考慮社會和市場對工程管理專業人才素質的要求，使整體優化后的課程體系既能體現科學技術的發展，又能適應未來社會和市場對人才素質的要求。   2.工程管理專業培養目標、人才培養模式和課程設置要反映學校的辦學特色。教學計劃既要反映國家對本科人才培養目標的要求，又要體現學校的辦學特色;要擴大選修課的種類與數量，開設適合學校辦學條件和人才培養特色的專業方向課程;適當加大教學計劃的靈活性和可選性，改變學生知識結構單一與雷同的狀況。   3.整體優化課程體系必須從我國目前的實際情況出發，以現有的辦學條件為基礎，分階段循序漸進。低年級處于由中學向大學過渡階段，必修課應相對多些，高年級因不斷由被動學習向主動學習轉化，應減少必修課，適當增加選修課。在專業方向的設置上，要考慮工程管理專業的形成過程，不要照搬國外相關專業的做法，應使確定的課程體系符合我國實際，具有可行性。   4.課程體系中的課程結構和內容的設置應面向21世紀，并體現21世紀工程管理理論和實踐的發展趨勢。尤其是我國加人WTO后，工程建設領域及工程項目管理應與國際接軌，在設計工程管理專業課程體系時，要考慮設置相應課程，以滿足工程管理國際化的需要。   5.明確各門課程之間的相互關系。從哲學角度來講，事物的相關性形成了事物的整體性。系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。各個課程不是單一的個體，它們之間有著密切的聯系。課程體系整體優化就是使專業知識在解決問題時突顯課程體系整體作用，這是單獨掌握任何一門課程知識都無法做到的。   四、本科工程管理專業課程體系整體優化方案根據工程管理專業課程體系框圖(圖l)，作如下說明。   1.堅持外語和計算機教學四年不間斷。一、二年級開設“基礎英語”為必修課，三、四年級開設“專業英語”和“雙語”課，有條件的學校可對某些課程使用純英語進行教學，在畢業設計或論文中要求進行外文資料閱讀、翻譯并撰寫外文摘要。一、二年級開設“計算機文化基礎’，和“計算機程序設計語言”為必修課，三、四年級開設計算機在工程管理專業領域中的應用課程，四年計算機上機時間應不少于200小時(不包括畢業設計或論文期間的上機時間)。#p#分頁標題#e#   2.強調工程技術課程的學習。   根據1998年教育部調整后的本科專業目錄管理學科門類包含五個一級學科:管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、經濟管理類、圖書檔案管理類。其中，管理科學與工程類又包含四個二級學科:管理科學專業、工業工程專業、工程管理專業、信息管理與信息系統專業。工程管理學科與同一層次的其他幾個管理學科是不同的，工程管理的學科基礎是土木工程。離開了土木工程學科基礎，工程管理無從談起。這是由工程管理專業所涉及到的工程建設領域建筑產品特點決定的。建筑產品的固定性、多樣性、露天性等，決定了工程管理人員對人、財、物、時間、空間、信息、環境以及質量等的管理，必須是基于技術，技術是工程管理人員了解管理對象、生產工藝、技術流程的途徑。因此，需開設大量的工程技術課程。同時，還要求學生參加針對技術課程的實踐，如工程測量實習、房屋建筑學設計、建筑工程預算實踐等，以更好地了解工程對象，理解課堂所學的知識。   3.在經濟、管理以及法律三方面的課程設置上應有極強的技術性。除需開設少數幾門與一般管理專業相同的經濟、管理以及法律類課程外，大量的課程是與工程管理密切相關并帶有極強專業技術性的交叉科目，如建筑技術經濟學、建筑施工財務會計、工程估價與成本規劃、房地產會計、工程項目管理、建筑企業管理、國際工程索賠、FIDIC合同條款等。工程管理專業隨著社會經濟的發展所涵蓋的范圍越來越廣，但它的工程技術的基礎是無可取代的。在重視工程技術教育的基礎上，對于經濟、管理及法律類課程的設置可結合各校自身的特點有所側重。   4.科學設置工程管理專業平臺課程。技術平臺課包括:工程力學、建筑結構、工程制圖、房屋建筑學、建筑施工技術、工程測量、建筑材料、建筑設備八門課程。其中，工程制圖與工程測量是工程類專業課程的共同基礎;工程力學、建筑材料及建筑設備、建筑結構是專業理論基礎知識，研究內容依次深人，并為房屋建筑學和建筑施工技術提供理論支持。它們將專業知識整合起來，為建筑設計和工程造價課程做理論與技術準備。圖2為技術平臺課的邏輯關系圖。   經濟平臺課程包括經濟學、應用統計學、會計學、工程經濟學、金融與保險五門課程。其中，以經濟學、應用統計學以及會計學為基礎，了解財務管理的理論與方法，最后上升到建筑領域中來，對建設單位財務進行研究，從而有力地支持建設項目可行性研究的財務分析。工程經濟學是具有實用性的經濟學，掌握這一知識有利于建設項目投融資分析，進而反映在建設項目可行性研究與建設項目評估的經濟評價開節。   管理平臺課包括:管理學、運籌學、系統工程、市場學、財務管理、組織行為學、管理信息系統六「〕課程。其中，以管理學、運籌學以及系統工程為基礎，對市場、資金、組織與人員以及信息等進行管理。圖4為管理平臺課的邏輯關系圖。   法律平臺課程包括:法律基礎、經濟法、建設法規三門課程。以法律基礎和經濟法為基礎，到體現專業特征的建設法規，再到工程合同管理，以及面向全球化的國際工程承包，研究內容層層深人。   平臺課主要由上一級學科的基礎課組成，工程管理專業的上一級學科屬管理科學與工程，很顯然，本專業平臺課程是管理科學與工程學科的專業基礎課程，應先于工程管理專業方向課程開設。   5.合理確定工程管理專業方向課程。工程項目管理方向課程包括:工程合同管理、工程地質與地基基礎、工程項目管理、建設項目評估。房地產經營與管理方向課程包括:房地產經濟學、房地產估價、房地產開發、房地產市場營銷。投資與造價管理方向課程包括:工程造價管理、工程估價、項目投資與融資。國際工程管理方向課程包括:國際工程承包、國際貿易與金融、國際經濟合作法律基礎、國際工程合同管理。物業管理方向課程包括:物業資產管理、物業運行管理。學生可任選一個專業方向，但其余專業方向中均規定最低應修學分數。   6.注重學生在實際工作中不斷學習和提高。因為生程管理活動是一種受特定目標、資源和時間限制、具復雜建筑工程技術背景的一次性(不可重復性)管理活動。工程管理專業的實踐性教學環節根據培養目標要求，在培養計劃中應設置包括認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業實習、畢業設計或論文等環節，合計安排學時達40周，相當于學生整個大學階段在校學習時間的四分之一，這既是工程管理專業特征和要求的具體反映，更是培養學生具有較強實踐能力的保障。其中，認識實習、生產實習、畢業實習三大實習環節對學生的影響與作用很大，是學校實行開門辦學，引導學生學以致用，接觸社會的重要途徑，能否安排、落實好，是衡量實踐性環節成敗的關鍵。   7.貫徹整體優化。強調課程間的有機聯系和整合，避免重復，優化課程結構;精選教學內容，增加課堂信息量;減少課內學時，加強課外指導，為學生的自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間;減少必修課門數，擴大選修課范圍與比重;積極創造條件為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式和機會，為學生培養、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。使課內與課外，校內與校外的教育活動形成有機的整體。例如，在整個教學過程的相關課程講授中使用相對統一的案例，包括項目的方案設計、圖紙、合同、施工組織設計等。這一整體優化使得教師不需要花費很多時間講解案例背景，學生也不需要將太多精力浪費在熟悉圖紙或案例材料上，可以節約很多學時資源。

［摘要］生態語言學的研究著力構建學術英語寫作能力發展評估體系，主要依托生態寫作及學術英語寫作生態動態評估搭建。基于此，文章剖析了生態寫作的體裁與修辭知識、過程與策略知識、學術話語共同體三大板塊的學術英語寫作概念，構建起直接課堂情境與間接課堂情境相互作用的動態發展評估體系，并依托文本分析、個案分析、電子寫作檔案等方式，從而達成學術寫作能力生態動態評估及遷徙的目標。

［關鍵詞］生態語言學;學術英語寫作;能力發展

評估體系生態語言學主要涉及生態學及語言學交叉領域的學科，是近年來語言學發展衍生的分支學科。與傳統的語言學不同，生態語言學秉持包容開放的理念，著力構建出多元化的生態系統，促使語言本身、語言的應用及外部條件有機融合［1］。當前，生態語言學主要是根據哈利迪的“環境語言學”及豪根的“語言生態學”兩種主流模式進行深入研究。“環境語言學”重點關注語言對于外部環境的影響力和所產生的作用，而“語言生態學”則是重點聚焦于生態環境是如何影響語言功能的。本文基于生態語言學，以語言本身、學習者及所在群體、語言教師及外部的環境作為相互影響、相互作用的因素，著力構建學術英語寫作能力發展評估體系，從而大力提升學術英語寫作評估及反饋水平，強化大學生學術英語寫作的靈活運用能力［2］。

一、學術英語寫作的發展階段及應用

(一)學術英語寫作生態及動態評估的發展階段

發展多元化、多維度的英語寫作模式，對于唯結果論的寫作評價與評估機制提出了更高的要求。寫作評價與評估逐漸轉化為以過程為導向、注重交互行為的模式，使學術寫作課堂的教學實踐與評估有機結合，教師依托語言學習者的學習階段的水平及個人能力實施高效的交流互動和適度干預來調整英語學術寫作的教學進度和任務。因此，該種評估架構可以有效覆蓋學習的全過程，并創新、滲透有意義的學習實踐活動，從而引導學生全方位了解并學習學術英語寫作。實際上，西方國家的學術英語寫作評價與評估已經邁過了客觀測試及整體評分的兩個重要階段，并于1986年開啟了全新的形成性評估階段，即鼓勵和倡導給學生的多篇習作及寫作任務建檔立卡，并注重寫作水平提升的整體過程。隨后，楊希認為，學術英語寫作第四階段的關鍵評價是以多元化的考察方式對學生的綜合寫作能力進行生態動態的評價，借助案例分析、寫作檔案記錄、交流訪談、學生英語寫作文本分析、行為觀察，以及數據統計等定性及定量多種分析形式，從不同維度考查語言學習者個體的學術英語寫作能力及環境所帶來的影響作用。基于此，學術英語寫作的生態及動態評估體系已經初見雛形［3］。

(二)學術英語寫作動態評估的應用

0引言   21世紀是科技與信息高速發展的世紀，隨著計算機與網絡通信技術的飛速發展，特別是互聯網技術的普及應用，實施科技成果管理的網絡化和信息化已經迅速成為各級科研管理部門改善管理狀況、提高自身管理素質和競爭力的重要手段。建立一個科學、公平和完善的農業科技成果價值評估網絡化管理平臺，是農業科技成果評價中介機構發展壯大的必然選擇，它必將推動農業科技成果轉化率的不斷提高，推動農業信息化進程的高速邁進，推動農業科技事業可持續、健康地發展。農業科技成果價值評估網絡管理信息系統是在仔細研究農業科技成果價值評估指標體系和科技成果管理環節的基礎上，進行具體細致的需求分析，并嚴格按照管理信息系統的開發過程，運用先進的計算機技術和PHP等動態網站開發技術，經反復測試和實驗而最終形成符合農業科技成果評價需求和評價標準的、完善的網絡管理信息系統。系統實現了管理員、科研人員和評議專家等主體對象通過互聯網在農業科技成果評估與轉化信息上達到互動交流，極大地減輕了評價中介機構以往繁重的統計和搜索工作所帶來的負擔，提高了工作效率，節省了辦公費用，促進了農業科技成果價值評估體系管理進一步條理化、規范化、公平化和科學化［1－2］。   PHP是一種簡單的、標準的、多用途的、面向對象的、解釋型的、健壯的、安全的、性能非常之高的、獨立于架構的、可移植的及動態的腳本語言，速度比JAVA快5倍，近幾年發展突飛猛進。EDC在2006年的統計信息表明，目前PHP在國際上的發展速度是37%，明顯高于Java和．net兩種語言。百度、新浪、搜狐和TOM等各大互聯網門戶都在廣泛使用PHP技術。農業科技成果價值評估網絡管理信息系統主要運用PHP技術，在Apache+MySQL+PHP環境下設計開發，使用dreamweaver為開發工具，使用phpMyAdmin對MySQL進行圖形化管理。本文具體介紹該系統的詳細設計，包括體系結構設計、總體功能設計、數據庫設計和系統安全設計，并且在其中簡述了系統各類用戶的系統使用權限、方法和工作的業務應用平臺［3］。   1體系結構設計   系統應用模型采用B/S結構模型，即瀏覽器(Browser)/服務器(Server)結構。系統框架采用3層體系結構(如圖1所示)，即用戶表示層、應用層和數據層次。各層次之間均采用標準的TCP/IP通信協議，提供設備無關的控制接口。1．1用戶表示層表示層采用了與windows風格同步的基于IE瀏覽器的客戶端工作環境，為用戶(包括普通用戶、項目負責人、評議專家和系統管理員)提供人性化的交互界面，降低用戶學習使用系統的門檻。實現工具為In-ternetExplorer瀏覽器，客戶端程序為HTML和PHP。1．2應用層應用層是農業科技成果價值評估業務應用平臺，包括成果評估申請平臺、評估結果查詢平臺、評估項目管理平臺、專家評估管理平臺、系統維護管理平臺和評估知識管理平臺。它提供數據處理、整合、轉換以及權限認證等大量系統內部邏輯操作，實現工具為Web服務器和應用服務器等。1．3數據層數據層提供數據存儲、恢復、保持等數據服務，采用MySQL數據庫，實現工具為phpMyAdmin。   2總體功能設計   農業科技成果價值評估網絡管理信息系統總體功能［4］如圖2所示，其中包括系統維護功能模塊、成果評估功能模塊和評估知識管理模塊。系統維護模塊實現數據庫的更新與維護、對用戶及用戶權限的管理。其中，系統管理員負責數據庫的更新與維護，擁有對所有用戶信息進行查詢、添加、修改和刪除的權限;普通用戶擁有向評估機構提出對某項農業科技成果進行價值評估申請和評估結果查詢的權限以及瀏覽、學習農業科技成果價值評估知識的權限;項目負責人擁有對某個評估項目進行綜合管理的權限;評估專家擁有對評估項目按指定的技術指標進行打分與評議的權限。成果評估模塊實現農業科技成果價值評估申請、評估項目管理和評估結果查詢功能。由普通用戶申請，建立評估項目檔案(包括評估項目名稱、類型、承擔單位、研究的內容和創新點、研發的目的與意義、解決的關鍵問題、國內外相關技術發展現狀與趨勢、研究的方法與技術路線、研究的成果與結論等)，并提交評估相關材料(包括研究報告、科技查新報告、發表的論文或出版的著作、測試分析報告、產品檢驗報告、行業審批文件、成果應用證明、經濟社會環境效益影響證明以及知識產權所屬權證明等)［5］。由評價機構指派的項目負責人負責整理評估項目檔案和材料，從農業科技成果價值評估指標體系數據庫中選擇適合該項目的價值評估指標體系，從用戶信息資源管理庫中選擇相關研究方向的評估專家。由多位專家為評估項目的各級評價指標進行打分和評議，系統對專家的打分做綜合的統計、整合和處理，運用多層模糊綜合評價數學法給出最后的農業科技成果價值評估結果;再由項目負責人整理專家評估結果，給出評價結果分析報告。用戶可通過項目名稱和編號進行評估結果查詢。評估知識管理模塊為用戶提供學習農業科技成果價值評估的學習園地，介紹相關的政策法規和專家資源以及評價中介機構的動態新聞(包括批準公開的農業科技成果價值評估結果)。   3數據庫設計   農業科技成果價值評估網絡管理信息系統采用MySQL數據庫，包括農業科技成果評估項目檔案庫、農業科技成果價值評估指標體系庫和用戶資源管理庫，如圖3所示。其中，農業科技成果評估項目檔案庫中各表的數據根據項目評估的進程，由系統自動更新。農業科技成果價值評估指標體系庫是基于科技成果“分類”評價的大原則前提下，在大量考察、深入研究農業科技成果特點的基礎上，建立的全面、科學的農業各類科技成果的價值評估體系，并參考相關領域多位專家的意見，運用模糊數學的方法將其評價指標賦予權重［5］，由系統管理員負責維護和更新。用戶信息資源管理庫負責存儲和管理使用本系統的各級權限用戶的所有信息，由評價機構負責聘請評估專家和審核專家資格;部分信息系統自動更新，部分信息由系統管理員維護。   4系統安全設計   系統的用戶分為系統管理員、項目負責人、評估專家和普通用戶4種用戶角色，權限級別分別為4，3，2，1。不同的角色對該系統有不同的使用權限，每種用戶只能使用自己權限范圍內的業務應用平臺。其中，系統管理員使用系統維護管理平臺，項目負責人使用評估項目管理平臺，評估專家使用專家評估管理平臺，普通用戶使用評估知識管理平臺、成果評估申請平臺和評估結果查詢平臺。除普通用戶外，其他用戶角色都要經過擁有本系統使用權的評估機構的審核，并由機構給予登陸的用戶名、密碼和設置用戶權限。簽訂好評價合同的項目，都有唯一的項目編號和密碼，任何用戶都要根據該項目的編號和密碼，才能完成對該項目的相應工作，這樣可進一步提高評估項目的保密性和公平性。系統采用PHP技術中的Session方法對用戶身份進行驗證。Session的漢語意思為“會話”，Web系統中是指用戶和系統的會話，具體是指用戶在瀏覽Web系統時，從進入網站到瀏覽器關閉所經過的這段時間。在Session中注冊的變量可以在這段時間內保留其值，并可在各個頁面中使用。Web系統中，必須保證用戶不能通過直接在瀏覽器中輸入URL即可進入必須登錄才能訪問到的頁面，這時就需要在每個網頁中進行身份驗證，本系統使用了Session來完成這個功能［6］。系統使用Session方法不僅保留了用戶名信息，同時還保留了該用戶相應的角色和權限。在用戶使用系統的過程中的每個頁面不僅對其身份進行驗證，同時對其角色權限進行驗證，確保用戶使用系統中自身權限范圍內的功能。#p#分頁標題#e#   5結束語   農業科技成果價值評估網絡管理信息系統為農業科技成果評價機構提供了一個友好的工作平臺，為農業科研人員提供了一個科學、公平和公正的網絡化科技成果價值評估環境。系統自投入使用以來獲得了各界人士的一致好評，推動了農業科技成果轉化的進程，為黑龍江省科技成果轉化價值評估信息系統的研究作出了一定的貢獻。望本文也能為我國農業科技事業、農業信息化進程和科技成果價值評估領域的發展作出一定的貢獻。  

一、項目內容

利茲大學音樂管理專業的畢業項目有兩種方式，一種是完成至少6000單詞的論文，屬于個人項目，第二種是組織完成一個音樂會或相關活動并提交至少4000單詞的項目反饋研究報告，項目小組的學生人數1-6人。作者選擇的是第二種方式，即選擇策劃音樂會作為項目研究課題，參與到此項目的學生人數最終為6人，每人均分配不同的任務和擔負不同的職責。

（一）確定主題

確定項目主題的原則是發展原創性的理念原則，即以中國原創音樂為元素作為本畢業項目的立題理念。作為音樂管理專業的學生，非常希望能將優雅的西方音樂帶到中國，更希望將中國傳統民間音樂傳播到世界各地。作者曾與導師塞維（Silviu）多次溝通、交流彼此的想法，導師非常支持作者并對中國傳統音樂也產生了濃厚興趣，鼓勵作者利用本次項目設計的機會將音樂管理理論結合中國音樂元素進行研究和實踐。為了強調主題，團隊成員將音樂會命名為“東方藝術（TheArtofORIENT）”，簡要直接地表明這一音樂活動的內容。

（二）場景設計

場景設計主要是舞臺和燈光等表現形式的設計。舞臺設計包括燈光、聲效和舞臺演員的調度等因素。音樂會上播放的是柔和抒情等特點的東方音樂，因此也要營造出與之色彩協調、氣氛吻合的舞臺環境。為了讓觀眾獲得一種像詩一樣朦朧的意境和空中仙境一樣的感覺，需要使用暖黃色光作為主色光基調，這種風格與爵士音樂表演截然不同，爵士音樂表演的顏色會隨著音樂節奏頻繁且急速地變化，而這種黃色暖光會隨著音樂表演的變化而緩慢地逐漸變化。音樂會場大廳采用中式布置，懸掛中國結、紅燈籠、京劇臉譜、大廳兩側展示中國水墨畫、包括旗袍和漢服唐裝等中國式的演員服飾設計等，彰顯中國傳統特色。在舞臺的左上角有一個巨大的屏幕，每個音樂節目的背景資料可以中英文文字加圖片等方式演示，能有效幫助西方觀眾更好了解每個音樂作品的內容。除此之外，大屏幕還實況播放音樂表演節目，并適時插入中國水墨畫等中國傳統文化藝術元素，播放內容要與舞臺上正在進行的音樂表演場景能夠完全匹配和融合，進而更加突出中國風的主題。

（三）活動安排和推廣措施