當今時代，互聯(lián)網(wǎng)與科技技術水平的迅速、穩(wěn)定提升，促生了各種以計算機為載體的網(wǎng)絡通信技術與虛擬技術，計算機仿真技術便是其中之一。計算機仿真技術主要是利用電子計算機對某個系統(tǒng)的結構、功能與行為實際人為操控狀態(tài)，進行比較逼真的模仿，以便為提升該系統(tǒng)實踐運行效率提前做足準備工作。隨著計算機技術在社會中的廣泛普及與應用，計算機仿真技術也隨之浸入大眾生活的方方面面，其在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中的應用，更是全面說明了該技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領域的表現(xiàn)形式。從計算機仿真技術實際應用價值與作用不難發(fā)現(xiàn)，其在農(nóng)業(yè)機械中的應用具有極高現(xiàn)實意義與社會價值。對此，本文將結合胡霞主編的《農(nóng)業(yè)機械應用技術》，分析計算機仿真技術應用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的可行性，并深層次探索如何有效利用該技術提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械運行效率。

機械工業(yè)出版社 2012 年 8 月出版的《農(nóng)業(yè)機械應用技術》，是以當代高職教育實際發(fā)展需求為方向，以提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員農(nóng)業(yè)機械使用和管理能力為目標，嚴格遵循大眾閱讀思維與習慣編寫而成，意在引領人們對農(nóng)業(yè)機械應用技術有概括性認知，并能將所學知識理論應用于實際。由此可見，本書不僅具備極佳可讀性，實用價值也極高。細究本書整體理論框架和具體內(nèi)容結構，不難看出作者在編撰詳細理論體系和內(nèi)容板塊時，首先充分考慮不同讀者閱讀、理解水平差異，在循序漸進編寫原則指引下，將全書內(nèi)容劃分為獨立的七個單元，以此將書中知識要點全面且清晰地展現(xiàn)在大眾眼前，從而輔助人們快速知曉書中所述內(nèi)容主體思想; 其次，本書編寫具體內(nèi)容時，著重強調(diào)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所經(jīng)常使用的機械類型，并對相關農(nóng)業(yè)機械使用方法、操作技巧、后期維護及常見故障分析理論等，進行了全方位介紹與說明，有助于引導讀者了解常規(guī)農(nóng)業(yè)機械結構構建和運行工作模式基礎知識，并在此基礎上完整掌握農(nóng)業(yè)機械使用技巧、維護方法、故障診斷與排除等信息，以便為其后期利用農(nóng)業(yè)機械強化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量打下理論基礎。由整體視角出發(fā)，可準確看出本書內(nèi)容專業(yè)且充實，敘述圖文并茂，語言通俗易懂，能高效指導人們更好地運用常規(guī)農(nóng)業(yè)機械，非常值得農(nóng)業(yè)工作者，尤其是農(nóng)業(yè)機械操作人員一閱。計算機仿真技術的可應用范圍十分廣泛，對加快社會現(xiàn)代化發(fā)展進程有極大推進作用，可為各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來全新活力，即計算仿真技術的實際應用具有極高可行性。就計算機仿真技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中的應用實際分析，可知該技術的貫徹落實具有重大現(xiàn)實意義與積極作用: 一方面，計算機仿真技術可培養(yǎng)、提升機械操作人員實踐應用能力。計算機仿真技術可利用計算機技術，將農(nóng)業(yè)機械具體操作內(nèi)容、使用方法與人們實操狀況有機聯(lián)系為一體，進而根據(jù)人們機械操作能力的高低，建立相關虛擬操作情景，讓人們在該情境中學習、掌握更多機械知識和操作理論; 另一方面，計算機仿真技術有助于創(chuàng)建真實且生動的機械操作環(huán)境，為人們加強自身機械操作能力提供基礎保障。計算機仿真技術最大優(yōu)勢在于，能根據(jù)事物真實運行狀態(tài)創(chuàng)建與現(xiàn)實相差無幾的虛擬情境，并將農(nóng)業(yè)機械操作中所可能會遇到的狀況添加至該情境中，讓人們通過該虛擬情境訓練自身實操能力同時，提前想好應對各種突發(fā)狀況的策略，進而在現(xiàn)實遇到同類型問題時不至于慌亂無章。此外，計算機仿真技術還可對農(nóng)業(yè)機械操作人員進行更加深入的考核與評價。計算機仿真技術可在創(chuàng)建符合時勢的虛擬環(huán)境基礎上，幫助人們建立一套完整且成熟的考核系統(tǒng)，從而對農(nóng)業(yè)機械操作人員進行深層次考核與評價，以發(fā)現(xiàn)其實操能力不足之處，并及時加以完善。

針對上述內(nèi)容，可明確看出計算機仿真技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中的應用空間極大，人們應清楚認識這一形勢，將以下要點視作參考方向，大力推進計算機仿真技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中的全面應用: 第一，利用計算機仿真技術優(yōu)化農(nóng)業(yè)機械加工過程。高效機械加工過程是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的重要基礎，所以，人們可利用計算機仿真技術全方位解析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械工作機理，并通過相應仿真虛擬情境預測農(nóng)業(yè)機械具體運行行為，且在此基礎上合理估計出農(nóng)業(yè)機械實際運行質(zhì)量，以此為提高農(nóng)業(yè)機械工作性能奠定理論基石同時，使人們能獲得最佳機械使用與操作方案; 第二，通過計算機仿真技術強化農(nóng)業(yè)機械故障診斷效率。實時對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械進行全方位的故障診斷，是確保農(nóng)業(yè)機械能長期運行下去的必需要求。因此，為打破傳統(tǒng)機械故障診斷模式局限性，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械故障診斷水平，人們可合理引進計算機仿真技術，利用該技術高效計算出農(nóng)業(yè)機械各環(huán)節(jié)運作數(shù)據(jù)，從而為增強機械故障診斷精準性提供強勁數(shù)據(jù)支撐，以快速解決農(nóng)業(yè)機械的故障問題。第三，借助計算機仿真技術實時判斷農(nóng)業(yè)機械疲勞壽命。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械運行過程中，農(nóng)具內(nèi)里機械部件的疲勞壽命長短問題不容忽視。傳統(tǒng)機械管理模式下，人們須經(jīng)過大量疲勞試驗才可獲得相關數(shù)據(jù)值，不僅耗時耗力，資金投入需求也較大。而計算機仿真技術卻為這一問題的有效解決提供了全新路徑。所以，人們可通過計算機仿真技術所獲取真實數(shù)據(jù)構建三維農(nóng)業(yè)機械仿真模型，通過專業(yè)仿真模型的運行精準預測出對應農(nóng)業(yè)機械疲勞壽命值。

作者：陳興威 單位：金華職業(yè)技術學院 公共基礎學院

摘要：我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級的關鍵時期，隨之涌現(xiàn)出各種先進技術與設備，并應用在多個領域中。而仿真技術也不例外，該技術時由計算機技術等其他技術高度融合的計算機技術，也是依賴于模擬技術衍生而來的，能最大程度上實現(xiàn)虛擬展示的效果。基于該技術具有較強的技術性和針對性，機械設計制造人員在進行技術引進和使用之前，應對該技術內(nèi)涵原理和應用特點進行基本了解，從而避免出現(xiàn)技術性問題，推動機械設計制造業(yè)走向現(xiàn)代化和信息化。

關鍵詞：仿真技術；機械設計制造；應用研究

仿真技術融合了計算機技術后，更具現(xiàn)代化和信息化，結合更全面的科學理論和技術支撐后能夠解決更多的現(xiàn)實問題。隨著該技術的逐步成熟，涌現(xiàn)出與仿真技術相關的技術和軟件，也使得模擬技術得到廣泛應用。計算機仿真技術得到接卸設計制造人員的認可與青睞，并在該領域得到廣泛應用，模擬技術的革新與發(fā)展能夠有效推動機械設計和制造行業(yè)的進一步發(fā)展。立足于智能化和數(shù)字化發(fā)展視域下，仿真技術打破了傳統(tǒng)機械設計制造的壁壘和局限，使得模擬設備得到有效創(chuàng)新和升級，使得學生能夠隨時隨地進行連接，提升其便捷性和實效性。本文在簡要闡述仿真技術和機械制造技術的基本概念，并分析仿真技術的應用特點，最后提出具體的應用路徑，旨在為機械設計制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒和思路。

1機械制造技術和仿真技術簡要說明

1.1仿真技術信息描述

結合筆者實踐調(diào)研可知，仿真技術在多個領域中得到普遍應用，現(xiàn)階段，仿真技術的開展過重涉及多個工具，依據(jù)工具本身性質(zhì)可以大致分為硬件和軟件兩類。其中硬件指的是計算機，無論是數(shù)字還是模擬計算機，此外，還有目標、運動等其他物理仿真器；而軟件則包括語言、程序以及數(shù)據(jù)庫等部分，綜合構建起仿真技術的軟件系統(tǒng)。在仿真技術的實際應用過程中，要完成目標系統(tǒng)的模型構建，需要增加一定的實踐措施。而實驗措施多是以離散事件和連續(xù)系統(tǒng)仿真為主，隨著信息技術的進一步升級，使得仿真技術深受電力汗液、航天工程以及機械制造行業(yè)人員的認可與青睞。如今，采用仿真技術能夠有效見地機械加工指導行業(yè)的時間、資金等資源浪費，與此同時，也為機械行業(yè)帶來較高收益。

1.2機械設計制造行業(yè)

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展進步，近年來我國信息化技術相關行業(yè)得到了快速的發(fā)展。在此背景下，提出了新工科概念，從而一些具有代表性的高校首先開展了相關專業(yè)，事實證明，高校開展這些專業(yè)不僅可以提升高校的教學質(zhì)量，還為社會中現(xiàn)代化行業(yè)的發(fā)展提供了所需人才。在新工科背景下的虛擬仿真技術應用范圍進一步擴大，測繪工程影響著我國很多行業(yè)的發(fā)展，所以該技術在測繪工程中的應用進一步提升了測繪工程的質(zhì)量。接下來，本文將就該話題展開具體闡述。僅供參考。

關鍵詞:新工科;虛擬仿真;測繪工程;應用研究

一、新工科背景下虛擬仿真技術在測繪工程中的應用研究現(xiàn)狀分析

基于虛擬仿真技術而言，最突出的優(yōu)勢就是可以讓人體驗身臨其境的感覺，而且獲得的內(nèi)容更加真實，數(shù)據(jù)也更加豐富，整體而言，技術人員的工作參與度也在不斷提高。另外，由于受到一些不確定因素的影響，從而導致其在實際應用中的效果并不是很明顯，而且還在一定程度上阻礙了測繪工程的開展進度。所以，只有針對存在問題做出積極改進，才能有效推動兩者實現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、新工科背景下虛擬仿真技術在測繪工程中應用的優(yōu)點

(一)促進了機械工程實驗的綜合發(fā)展

將虛擬實驗與現(xiàn)代科學技術手段進行了緊密的結合，從而可以促進機械工程實驗的綜合發(fā)展。新工科背景下，虛擬仿真技術在測繪工程中得到了充分的應用，而且一般情況下會通過實驗進行開展。如果技術人員僅僅掌握虛擬仿真技術或者測繪工程相關的技術是不行的，必須是講兩種技術都進行全面的掌握，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的結合運用。對于測繪工程而言，受到的外界因素影響是比較大的，所以需要利用遠程監(jiān)控來進行操作，而虛擬仿真技術正好滿足了測繪工程開展的這一需求。

摘要：基于現(xiàn)代化計算機信息化技術不斷更新迭代背景下，隨著虛擬仿真技術的創(chuàng)新融合，改革作為無機化學實驗教學模式創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在，亦是衡量評價學生專業(yè)素質(zhì)和實操能力的價值評判依據(jù)，應根據(jù)自身發(fā)展特點及實際現(xiàn)狀，構建虛擬仿真技術視角與無機化學實驗教學創(chuàng)新改革體系。文章通過結合“文獻法”，創(chuàng)建了教師團隊職業(yè)素養(yǎng)、試驗資源開發(fā)的力度、實驗教學輔助方式、實驗教學評價方式、學生學習化學的興趣等5個核心素養(yǎng)指標。結果表明：5個影響指標均呈現(xiàn)正相關且顯著性差異(P<0.01)。基于此，提出了相應的改革策略，為無機化學實驗教學的高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)。

關鍵詞：虛擬仿真技術；無機化學實驗教學；創(chuàng)新；改革

0引言

隨著計算機信息化技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，虛擬仿真技術在各教學領域得到了廣泛應用，尤其是無機化學實驗教學創(chuàng)新改革中愈發(fā)扮演著重要角色，因此，虛擬仿真技術逐漸演變成高校無機化學教學實訓的主流發(fā)展方法，依托信息化優(yōu)勢資源，將虛擬實驗操作與受眾群體現(xiàn)實教學有機融合發(fā)展，有效取締了傳統(tǒng)無機化學實驗教學模式諸多不利因素，進而為構建高效的人才培養(yǎng)機制奠定堅實的基礎。現(xiàn)階段，無機化學教學是我國高等院校一項基礎性的試驗課程，需輔以大量的試驗設備和化學試驗藥品，在此現(xiàn)狀背景下，藥品、設備基礎操作無法滿足試驗教學的個性化需求，對環(huán)保可持續(xù)理念更無從談起。因此，虛擬仿真技術模式的創(chuàng)新構建最大程度上促進此試驗教學的創(chuàng)新改革，能夠讓廣大學生群體全面掌握無機化學教學理論知識和試驗技能，又最大程度上避免環(huán)境污染[1]。換而言之，虛擬仿真技術的高效應用，能夠?qū)⒗碚撝R和科學試驗高度融合，逐漸成為教學和科研所采取的主要手段，為無機化學實驗教學創(chuàng)新改革奠定堅實的基礎，并發(fā)揮著巨大潛在價值。與此同時，虛擬仿真技術在無機化學實驗教學創(chuàng)新改革進程中取得階段性成效的同時，但也面臨著諸多不確定因素和嚴峻考驗[2]。基于此，在符合無機化學實驗教學模式科學性、有效性及實用性基礎上，將虛擬仿真技術諸多優(yōu)勢要素進行高度整合，并積極融入到無機化學實驗教學模式中，進一步挖掘其潛在價值，進而為我國虛擬仿真技術輔助實驗教學提供新的思路。

1研究內(nèi)容及方法

在全面闡述基于虛擬仿真技術視角下高校無機化學實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀基礎上，通過科學的研究方法進行創(chuàng)新改革是其未來發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，本研究主要通過文獻法進行探究[3]。

1.1研究方式。在高校無機化學實驗教學創(chuàng)新改革進程中，虛擬仿真技術的創(chuàng)新融合主要從教師團隊的職業(yè)素養(yǎng)、試驗資源開發(fā)的力度、實驗教學輔助方式、實驗教學評價方式、學生學習化學的興趣等五個方面進行分析[4]。構筑指標的構建主要通過中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫進行查閱分析，并歸類。在相關學者研究成果基礎上，通過挖潛其背后數(shù)據(jù)潛在價值，進而探求其內(nèi)在邏輯性。

摘要：現(xiàn)今我國隨著虛擬仿真技術的出現(xiàn)，對人們的工作和生活方式帶來了較大影響。對于機械制造類課程而言，在實踐教學中存在設備操作危險和設備昂貴等問題，為了提高教學質(zhì)量，教師可以在機械制造類課程中通過使用虛擬仿真技術，為學生直觀展示各類機械工具的操作方式和應用步驟。為了凸顯出虛擬仿真技術的教學價值，教師應綜合考量影響機械類課程教學質(zhì)量的因素，圍繞學生學習能力探尋教學模式，使學生以主動學習的心態(tài)參與到課堂學習中來，提高課堂教學水平。本文主要對虛擬仿真技術在機械制造類課程中的應用進行探討。

關鍵詞：虛擬仿真技術;機械制造類;課程;應用

引言：

自從國家研發(fā)出虛擬仿真技術后，被眾多教師積極運用到課堂教學中來。目前部分教師在組織機械類課程教學時，會運用虛擬仿真技術為學生呈現(xiàn)教材上的知識點，力求通過虛擬仿真技術，解決機械設備操作危險、設備貴以及機械課程技術集成程度高等方面的問題。為了發(fā)揮出虛擬仿真技術的應用價值，教師在機械制造類課程上應以學生學習需求為導向，圍繞每個課時知識點的教學特征設置應用方式，使學生在虛擬仿真技術輔助下能夠充分理解教學知識，提升學生學習效率。

1虛擬仿真技術概述

虛擬仿真技術又被稱作虛擬現(xiàn)實技術和模擬技術，需要人們運用計算機，在虛擬的系統(tǒng)行模擬真實系統(tǒng)的技術。從廣義層面來看，虛擬仿真技術是在人類對自然世界變化規(guī)律形成基礎認識后，運用模仿的方式仿照自然規(guī)律，現(xiàn)今隨著計算機出現(xiàn)，人們開始運用虛擬仿真技術論證、實驗客觀世界產(chǎn)生的各類現(xiàn)象，根據(jù)實踐數(shù)據(jù)分析自然世界的變化規(guī)律，當下已經(jīng)成為人們認識、變革和創(chuàng)新客觀世界的虛擬性技術；從狹義層面來看，虛擬仿真技術是在計算機技術發(fā)展的基礎上，產(chǎn)生的與試驗研究有關的信息技術。由于機械制造類課程對學生實踐能力要求較高，但是目前部分設備價格昂貴、操作危險，院校無法為學生提供，當教師在課堂上運用虛擬仿真技術組織教學時，可以運用虛擬仿真技術手段處理這節(jié)問題，讓學生在虛擬環(huán)境中通過學習實踐，充分掌握相關機械的性能和使用技巧，提高聽課效率。

2目前機械制造類課程教學中存在的問題

摘要：“倉儲管理”課程實踐教學投入大、實施難，隨著現(xiàn)代化的教育的發(fā)展，虛擬仿真技術越來越多地應用到“倉儲管理”課程教學中。文章從虛擬仿真技術在“倉儲管理”實踐教學中應用的必然性分析入手，闡述了虛擬仿真技術可以應用在“倉儲管理”課程中的類型，最后論述了虛擬仿真技術構建“倉儲管理”課程實踐教學體系策略。

關鍵詞：虛擬仿真；“倉儲管理”；實踐教學

0引言

倉儲管理是物流管理實際運作中的主體工作之一，物流管理崗位中近1/3的崗位是倉儲管理崗位。“倉儲管理”課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課，提升“倉儲管理”課程教學與實際工作的內(nèi)容匹配性是非常重要的。為讓學生掌握現(xiàn)實崗位的實戰(zhàn)技能，虛擬仿真技術作為現(xiàn)代教學手段已應用在“倉儲管理”核心內(nèi)容的教學中。虛擬仿真技術和“倉儲管理”課程內(nèi)容不斷深入結合，促進了教師角色的轉(zhuǎn)換，提升了學生學習的積極性。

1虛擬仿真技術在“倉儲管理”實踐教學中應用的必然性

1.1虛擬仿真技術提升了倉儲實訓的可行性

“倉儲管理”實踐教學在實際中需要大量投資，需要建倉庫，配備貨架、叉車、輸送機等設備，還需要配套信息控制平臺，一個倉儲中心少則幾百萬元，多則上千萬元。另外，即使建了倉儲中心，也很難在真實環(huán)境中讓學生深刻體會存儲、揀貨、出庫等具體操作。另外，校企合作也因為深度不夠，很多時候也僅僅停留在認知實習上，而通過虛擬仿真技術建立的實踐體系，可以很好地彌補校內(nèi)外實踐的不足，虛擬仿真實踐可以不受空間和時間的限制，學生的規(guī)模不受限制。

【摘要】食品微生物學實驗是培養(yǎng)學生動手操作能力培訓的一門非常重要的專業(yè)基礎課，但是傳統(tǒng)的食品微生物實驗存在實驗教學內(nèi)容及教學手段單一、課時利用率不高等局限。文章分析傳統(tǒng)食品微生物實驗教學的局限，探討現(xiàn)代虛擬仿真技術在食品微生物學實驗教學中的意義及不足，為食品微生物學的虛擬實驗仿真技術的開發(fā)提供參考。

【關鍵詞】食品微生物學；實驗教學；虛擬仿真

食品微生物學是食品類專業(yè)學科的專業(yè)基礎課，具有很強的實踐性，對培養(yǎng)學生動手操作能力、獨立思考能力及綜合解決問題能力有著舉足輕重的作用。在目前的高校食品微生物學課程建設中，重視實驗教學、實驗比重大是其教學的一個特點。但如何高效運用實驗教學，提升大學生創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，成為了亟待解決的研究課題。虛擬仿真技術是以計算機軟件和硬件技術為基礎，綜合三維計算機圖形技術，廣角立體顯示技術，對觀察者頭、眼、手的跟蹤以及信息反饋互動，形成集圖像、動畫、聲音為一體的虛擬現(xiàn)實世界的技術[1-2]。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及，虛擬仿真技術越來越商業(yè)和普遍化，逐漸運用到很多領域[3]。其中，將虛擬仿真技術運用到傳統(tǒng)實驗教學中，是實驗教學改革的一項重要內(nèi)容。利用虛擬仿真實驗教學技術，可以幫助學生在開放、自主、快速的虛擬實驗環(huán)境中，體驗到高效、安全且經(jīng)濟的實驗操作過程[4]。對于實驗周期長、操作準備復雜或?qū)嶒灠踩噪y以滿足的食品微生物實驗教學項目來說，虛擬仿真實驗教學可克服傳統(tǒng)實驗教學的不足，利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，提高實驗教學的效率。

1食品微生物實驗教學主要存在的問題

從我校近幾年食品微生物學實驗課程的開設及執(zhí)行情況來看，通過不斷的教學總結和反思，食品微生物實驗教學主要存在以下問題：

1.1實驗教學內(nèi)容單一。食品微生物學作為一門實踐性學科，更加強調(diào)的知識的應用而非記憶。在我校，食品微生物學實驗課時比例占總學時的50%（理論學時和實驗學時各32學時），實驗課時的設置比例非常高[5]。從目前實驗課的開課內(nèi)容來看，主要借鑒其他農(nóng)林和工科院校的開課經(jīng)驗，在符合我校和我院的基本情況的基礎上，選擇了幾個基礎實驗開設，如培養(yǎng)基的配置、革蘭氏染色、菌落總數(shù)的測定、大腸菌群的測定及微生物細胞計數(shù)方法等基礎操作實驗內(nèi)容。但是，對于食品科學專業(yè)學生而言，一些關于微生物在食品生產(chǎn)上的應用類的實驗很難開設（如利用酵母菌發(fā)酵生產(chǎn)酒類；微生物在傳統(tǒng)食品，如豆瓣醬、腐乳、醋、發(fā)酵火腿等生產(chǎn)中的應用；工業(yè)生產(chǎn)上微生物的在線控制；食品致病菌的檢測）。再者，因食品微生物實驗耗時較長，操作易污染，失敗率較高等原因，限制了食品微生物綜合性和探究性實驗的開展。實踐應用是食品微生物學作為一門應用學科區(qū)別于基礎微生物學的最本質(zhì)的特征，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容的設置在注重實踐能力培養(yǎng)方面顯然存在不足。這一情況在其他院校，特別是工科基礎相對薄弱的醫(yī)學院校的食品微生物學實驗的開課過程中非常普遍。

1.2實驗教學手段單一。目前，傳統(tǒng)的食品微生物學的實驗教學的教學方式在激發(fā)學生興趣方面，也有不足。實驗內(nèi)容的開設多以基礎驗證性為主，絕大多數(shù)學生對老師的講解及實驗指導書非常依賴，只會嚴格按照實驗指導書的步驟一一操作，實驗報告的撰寫也是千篇一律，不會主動分析實驗結果產(chǎn)生誤差的原因，不能深刻理解實驗的目的與意義。有的學生甚至利用實驗時間，不認真做實驗，悄悄完成實驗報告，實驗結果完全依靠理論知識來簡單推理，而不是客觀真實地反應實驗現(xiàn)象[6]。這類實驗課程的開設，對提高學生的實驗操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利，亦會造成實驗資源的巨大浪費。

【摘要】大學物理實驗是高等院校本科教學中極為重要的實驗教學環(huán)節(jié)，通過仿真模擬輔助教學是實驗教學的一種重要補充方式。作為一種新的教學模式，仿真實驗具有諸多優(yōu)點，在大學物理實驗教學中的應用越來越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學物理實驗中的溫度場，電磁場等物理場問題，對于各種物理場能夠用直觀的曲線，圖形乃至視頻等形式進行展現(xiàn)，仿真軟件在大學物理實驗教學中的應用不僅有利于學生理論知識的掌握，同時對激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量均有顯著效果。

【關鍵詞】大學物理;仿真實驗;輔助教學

引言

《大學物理實驗》是本科教學理工科專業(yè)的必修基礎課。該課程旨在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力。在實際教學中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學生常滿足于課堂上學會的基本儀器操作，不利于學生的系統(tǒng)學習和對知識的掌握。因此，我們需對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革。將計算機仿真技術運用到物理實驗教學中，不失為改進傳統(tǒng)實驗教學的一種新途徑與新方法。

一、大學物理實驗引入仿真技術的必要性

大學物理實驗教學的傳統(tǒng)模式為學生根據(jù)統(tǒng)一排課的實驗課表輪流到規(guī)定的實驗室上課，采用“講解—實驗—報告”的教學模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個性化教育的要求。同時,這種教學方法也使得學生只是機械地忙于應付實驗，實驗報告與結果千篇一律，大同小異，這一結果嚴重違背了大學物理實驗課程培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的初衷。面對這些現(xiàn)狀，為了提高教學質(zhì)量和改革教學手段,幫助學生更快更好地學學物理實驗,利用計算機仿真模擬技術輔助實驗教學已是當今時代的要求。

二、仿真技術應用于大學物理實驗的優(yōu)勢