1校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)越性

工業(yè)工程來源于生產(chǎn)實踐，只有將該專業(yè)的知識緊密應用于實際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價值。因此，主動與企業(yè)結(jié)合進行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個較好的發(fā)展途徑，適合于應用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計為紐帶，將企業(yè)的需求，學生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來，使三方均受益。對學生而言，踏進企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、學習的能力、全面運用知識的能力，使學生提前感受踏入社會工作的陌生感，適應未來的工作。對教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實踐，有利于教學水平的提高，同時也能更緊密地服務社會，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的優(yōu)質(zhì)資源包括先進的理論、最新的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法

湖北文理學院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導老師與學生給予一定獎勵。

2．1合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關(guān)鍵。首先應對當?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。

2．2選題的研究

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的教學實踐，貴州大學采礦工程專業(yè)積累了豐富的教學經(jīng)驗，獲得了較好的成績，但仍存在畢業(yè)設(shè)計大綱重點不突出、師資需要加強培訓、指導過程缺乏有效監(jiān)控、學生理論與實踐脫節(jié)等問題。提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的學術(shù)精神、加強師資力量建設(shè)、建立健全導師培訓機制，并從導師和學生兩個方面對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進行長期有效的監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；提升

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計論文是我國高校教學計劃的重要組成部分之一。同時，在我國高等教育快速發(fā)展的今天，我國急切需要在高等教育大眾化與培養(yǎng)高層次人才這兩個目標下實現(xiàn)平衡發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計就是檢測這兩個目標是否達成的“試金石”[1]。畢業(yè)設(shè)計是對學生大學期間專業(yè)知識學習的系統(tǒng)檢驗，其質(zhì)量是判定學生能否獲得畢業(yè)資格、授予學位的重要依據(jù)，也是一個學校和教師自身教育教學水平的體現(xiàn)。為此，學校、教師與學生應當高度重視，制定切實可行的本科畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范，認真履行三者之間的責任與義務，確保本科畢業(yè)設(shè)計工作順利進行，按時、保質(zhì)完成本科畢業(yè)設(shè)計論文教學任務。

1貴州大學采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀

貴州大學采礦工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，2015年成為貴州省首批通過中國工程教育專業(yè)認證的兩個專業(yè)之一，2020年獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，這些榮譽為學科的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也提出了更高的要求。本專業(yè)現(xiàn)有教師23人，其中21人有長期為地方煤礦企業(yè)做技術(shù)服務的經(jīng)歷，部分教師還在貴州煤炭企業(yè)或者煤礦設(shè)計院掛職。其在實踐中積累了豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗，為指導學生畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。本專業(yè)利用教師隊伍的優(yōu)勢，立足于貴州地方特色，多年來積累了豐富的畢業(yè)設(shè)計題庫，這些題目都來源于實際工程項目。因教師在指導的過程中理論聯(lián)系實際，學生經(jīng)過這個教學環(huán)節(jié)，走出校園能直接為用人單位作技術(shù)工作。據(jù)近幾年用人單位反饋，貴州大學畢業(yè)的采礦工程本科生獲得較高評價；畢業(yè)后的學生也反饋，畢業(yè)設(shè)計是最有用的一個教學環(huán)節(jié)。

2貴州大學采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

摘要：以工程教育認證為背景，分析了畢業(yè)論文在工程教育認證中的重要作用與存在問題，提出采用加強過程化管理完善保障機制，建立反饋機制持續(xù)改進培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學全過程中采用漸進遞增的方式培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升及工程教育認證相關(guān)工作的開展實施提供了參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；本科畢業(yè)論文；持續(xù)改進

工程教育認證的產(chǎn)生與發(fā)展是全球工程教育改革和不斷追求卓越工程人才培養(yǎng)的必然結(jié)果[1]，其意義不僅在于對工程教育質(zhì)量的客觀評價與質(zhì)量的提升，更有益于工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與未來的生源的吸引。在工程認證通用標準中明確規(guī)定了在課程體系中必須包括工程實踐與畢業(yè)論文部分，且至少占總學分的20%，其中對畢業(yè)論文的要求下限是8%，足以見得畢業(yè)論文在課程體系中的重要地位，它是培養(yǎng)標準實現(xiàn)與檢驗的重要環(huán)節(jié)[2]。然而，該環(huán)節(jié)在當前的各工科專業(yè)中能否有效發(fā)揮作用值得思考：對畢業(yè)論文的要求是否有相適應的標準和檢查保障機制；作為本科教學計劃中的最后環(huán)節(jié)，其檢查、答辯環(huán)節(jié)的結(jié)果能否反饋于培養(yǎng)過程及方法的改進，保障培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升與目標的達成；選題是否結(jié)合本專業(yè)工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神及綜合運用所學知識解決復雜工程問題的能力[3]；對畢業(yè)設(shè)計的指導和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。針對以上問題，本文提供以下策略。

一、加強過程化管理，完善保障質(zhì)量機制

規(guī)范的過程管理及健全的質(zhì)量保障機制是保證畢業(yè)論文質(zhì)量及其順利開展的必要條件，根據(jù)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)開展的時間順序，結(jié)合工程類專業(yè)實際特點，其管理規(guī)范及保障機制中應包含以下環(huán)節(jié)及要求。

（一）選題環(huán)節(jié)

1.由學院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組審核畢業(yè)論文的導師資格。原則上校內(nèi)導師應具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經(jīng)驗，且承擔過實踐教學工作；企業(yè)導師應具有兩年以上本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。2.具備畢業(yè)論文指導資格的導師在第七學期第一周內(nèi)將畢業(yè)論文題目及對學生的要求上報各專業(yè)系主任。提交題目由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組審核是否符合工程類本科專業(yè)畢業(yè)論文要求。3.學生應在第七學期第三周之內(nèi)完成畢業(yè)論文的選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開展：學生選導師，先由學生根據(jù)本人意愿選擇課題及導師；導師選學生，導師根據(jù)候選學生挑選合適的學生；學院微調(diào)，學院根據(jù)導師應指導學生人數(shù)做適當?shù)恼{(diào)整并落實。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和應用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導缺乏、動手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學術(shù)導師制、加強論文指導教師隊伍建設(shè)、保障經(jīng)費和實驗條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學環(huán)節(jié)，也是評價高校教學質(zhì)量和學生專業(yè)學習的重要指標[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養(yǎng)學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養(yǎng)學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節(jié)

選取一定研究價值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實習基地難以結(jié)合實際工程，導致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

摘要：從指導過程、教員角度、學員角度3個方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計指導過程中的體會和反思，提出了本科畢業(yè)設(shè)計指導的建議。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計；指導教員

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學過程的最后階段，是對學員知識和技能的綜合提升，是培養(yǎng)分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。它包括課題申報（雙向）、學員選題、任務書確認、開題報告、中期檢查、預答辯、正式答辯幾個環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)設(shè)計論文及相應的作品[1-3]，畢業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。

一、指導過程要點

（一）端正心態(tài)，接受新挑戰(zhàn)

對于沒有指導經(jīng)驗的年輕教員來講，承擔畢業(yè)設(shè)計指導任務是一個重大挑戰(zhàn)。年輕教員可能覺得自己技術(shù)不精，經(jīng)驗欠缺，不敢承擔畢業(yè)設(shè)計任務；或者認為借助這個機會，實現(xiàn)學員教員一起成長，積極查找自己的興趣點，申報課題與學員一起推進。沒有任務驅(qū)動項目，快速成長進步缺乏必要條件，關(guān)鍵是端正心態(tài)，發(fā)揮教師的指導作用；平常注重技術(shù)積累，勇于接受新挑戰(zhàn)，承擔畢業(yè)設(shè)計指導任務，促進師生共同成長[4]。

（二）明確任務，把控總方向

摘要：本文從農(nóng)村信用社內(nèi)部審計工作實際情況出發(fā)，分析內(nèi)部審計存在六個方面的不足，并提出加強審計文化建設(shè)、轉(zhuǎn)變內(nèi)審理念、完善審計系統(tǒng)的功能、強化審計結(jié)果運用、制定具有激勵性考核辦法等具體措施，最終達到通過完善內(nèi)部控制制度、防范風險、避免損失等實現(xiàn)內(nèi)審增值功能。

關(guān)鍵詞：信用社；內(nèi)部審計；審計增值

近年來，隨著農(nóng)村信用社改制農(nóng)村商業(yè)銀行的進程加快，內(nèi)部審計在風險管理、內(nèi)控合規(guī)和公司治理方面發(fā)揮的作用越來越重要；但在金融監(jiān)管趨嚴、銀行間競爭加劇、互聯(lián)網(wǎng)金融沖擊、金融創(chuàng)新等形勢下，內(nèi)部審計也顯現(xiàn)出難以適應新要求、新變化的情形，改進內(nèi)部審計存在的不足，實現(xiàn)內(nèi)審增值功能勢在必行。

一、農(nóng)村信用社內(nèi)部審計存在的不足之處

（一）內(nèi)部審計受重視程度不夠。部分農(nóng)村信用社存在“重業(yè)務、輕管理”情況，對內(nèi)部審計不夠重視，主要表現(xiàn)為：一是雖然按照《商業(yè)銀行內(nèi)部審計指引》配足了人員，但存在人才結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)能力勝任不強等問題；二是內(nèi)部審計長期規(guī)劃內(nèi)容不明確。

（二）縣級行社自主性差、審計重點不突出。市縣級農(nóng)信法人機構(gòu)是內(nèi)部審計主體，在提升內(nèi)部審計獨立性和有效性發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，但部分機構(gòu)審計部門主要以落實上級審計任務為主，未能從自身發(fā)展需求、重點業(yè)務、高風險領(lǐng)域等角度考慮開展自主性審計，在一定程度上造成了審計重點不突出，未能充分發(fā)揮市縣級行社自身“免疫功能”，定位存在偏差。

（三）審計方案更新不足、難以識別新風險。審計工作方案是內(nèi)部審計人員開展現(xiàn)場審計的重要依據(jù)，內(nèi)部審計人員根據(jù)審計工作方案開展工作，其中審計工作方案檢查內(nèi)容起到了風險識別作用，對審計效果有著決定性作用。隨著農(nóng)村信用社各項業(yè)務發(fā)展、新業(yè)務的出現(xiàn)，新的審計方案往往是在以前方案基礎(chǔ)上進行修改、更新、增加內(nèi)容等方式制定出來，這樣制定的審計方案可能存在的問題：一是原有業(yè)務已更新，風險點已改變，但方案內(nèi)容未跟著更新；二是新業(yè)務的出現(xiàn)，審計工作方案未包含新業(yè)務帶來的風險點或涵蓋不全面，造成審計人員出現(xiàn)不適應或難以識別新業(yè)務帶來的風險。

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂“以學生為中心”的理念，依托黃山學院本科生的科技論文寫作課程進行課堂教學改革，探索出“課前自學+課中實踐+課后評估”的混合教學模式，并在環(huán)境科學專業(yè)進行了探索實證，以期為地方應用型本科院校教學改革和教學質(zhì)量的提高提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；科技論文寫作；混合式教學；實證研究；地方高校

引言

作為一種促進教學方法變革的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂以教學時間重新分配為抓手，打破傳統(tǒng)課堂的思維定勢，把“課前預習-課中講授-課后鞏固”的傳統(tǒng)教學形式變?yōu)?ldquo;先學后教”的新形式，把知識內(nèi)化過程移到了課堂上，翻轉(zhuǎn)了學生學習時間和師生角色[4]；實現(xiàn)了課上時間與課下時間的優(yōu)化分配，把更多時間交給學生的同時，也把“學習的主動權(quán)、學習者的主體地位”還給學生，無疑為高校課堂教學改革提供了一種較為理想的模式選擇[5]。自2012年來，翻轉(zhuǎn)課堂受到國內(nèi)學者的諸多關(guān)注，大部分聚焦于理念的介紹和模式前期的探索，且主要集中在基礎(chǔ)教育應用方面[6]，用于高等教育中工科類專業(yè)《科技論文寫作》課程的實證較少出現(xiàn)[7]。科技論文寫作是應用文寫作的重要內(nèi)容之一，大多作為高校公選課對學生開設(shè)，對于學生順利完成本科畢業(yè)論文有著重要的指導意義；此外，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，各高校越來越重視本科生的創(chuàng)新實踐能力提升，地方應用型高校首當其沖[8]。因此，在本科生中開設(shè)科技論文寫作課程已成大勢所趨。然而，由于地方高校存在“生師比過高、重科研輕教學、教學資源緊張”等現(xiàn)象，而且該課程內(nèi)容多課時少、學生多資源少、要求高效率低，導致教學效果不夠理想。因此，以地方應用型本科院校-黃山學院的環(huán)境科學專業(yè)（授工學學位）為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂“以生為本”的理念，采取多種措施進行課堂教學改革與實證，以期探索出適合地方高等學校的、兼具理論性、普適性和可操作性的混合教學模式。

一、科技論文寫作課程翻轉(zhuǎn)的可行性分析

教與學相輔相成，學以教為前提，教以學為目的。基于“教師怎么教”和“學生怎么學”，翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的正是教師的“教”與學生的“學”，其關(guān)鍵在于如何使學習主動權(quán)由教師讓渡給學生，讓學生把握自主學習的權(quán)利和自由度，真正體會到學習的價值和樂趣[9]。研究表明[10]，課堂經(jīng)翻轉(zhuǎn)后，師生之間的互動增強。教師在課堂答疑解惑、指導項目訓練，學生邊訓練邊思考，有利于學生理解認知內(nèi)容，最大限度完成知識內(nèi)化，還有利于實現(xiàn)生生互評、師生互評，促進教學評價的多元化發(fā)展。與此同時，有研究指出[11]，不是所有的課程都適合進行翻轉(zhuǎn)課堂。而且，由于教師、學生對于學習的觀念及其行為一時難以轉(zhuǎn)變，課堂教學時間有限、教學內(nèi)容豐富，并不適合每堂課都進行“翻轉(zhuǎn)”[12]，教師需根據(jù)課程特點進行適合翻轉(zhuǎn)的課程及內(nèi)容的篩選。對于環(huán)境科學專業(yè)而言，在科技論文寫作教學過程中進行課堂翻轉(zhuǎn)的可行性主要有三個方面。

（一）課程特點奠定了翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

摘要:受疫情的影響各高校畢業(yè)生無法及時返校的背景下，大學生畢業(yè)設(shè)計面臨著等諸多難題。高校化學類專業(yè)的在讀大學生可以通過線上學習理論知識和實驗視頻教學，但畢業(yè)大學生的畢業(yè)設(shè)計大多以實踐為主。因此，可以構(gòu)建線上平臺，整合大學生畢業(yè)設(shè)計選題、學習、監(jiān)管、答辯等多項功能，支撐大學生遠程畢業(yè)設(shè)計順利完成。

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業(yè)設(shè)計;化學畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計是大學生學業(yè)生涯所學知識的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業(yè)生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學生畢業(yè)設(shè)計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡資源，開發(fā)各類平臺功能，構(gòu)建線上平臺支撐大學生遠程畢業(yè)設(shè)計。

1大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設(shè)計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良性交流互動。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學生遠程畢業(yè)設(shè)計平臺提供充分依據(jù)。

1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的重要部分。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計更注重于用所學的專業(yè)知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業(yè)大學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。

1．2生搬硬套普遍，學術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設(shè)計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中，沒有嚴格遵守學術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設(shè)計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。