匯報是下級機關向上級機關、部門向領導機關、分支機構向總部、個人向單位匯報工作時所撰寫的文字材料。匯報屬于日常事務文書，雖然不是中共中央辦公廳、國務院辦公廳等黨政機關明文規定的正式公文，但在公務活動中使用頻率很高。

匯報的特點：

一是針對性

匯報對象有針對性。向誰匯報，是起草之前就確定下來的。要根據匯報對象組織材料。匯報對象要求匯報什么就匯報什么，不要講不相干的事情。如果匯報的內容不是匯報對象明確要求的，也要是匯報對象責任范圍內的事項，或者是同匯報對象的職責有關。其他內容至少是匯報對象感興趣的事項。否則，所答非所問，風馬牛不相及，匯報對象肯定不滿意，匯報人也達不到預期的目的。例如，向上級文物管理部門匯報土地開發利用的情況，只應匯報在土地開發利用中同文物保護、管理有關的事項，而不應大談招商引資一類的事項。

匯報內容有針對性。匯報在內容上具有特定的針對性，這是同匯報對象相一致的。對同一匯報對象的匯報內容不一定一樣。這是因為，匯報對象的工作范圍不可能就是一項，即使是一項也還有個不同階段、不同側重點的問題。同是向公安機關匯報，可以有戶籍管理、流動人口管理、社會治安、刑事案件偵查、交通安全等。起草匯報時，要根據不同的內容來組織匯報材料。

匯報目的有針對性。任何一份匯報都會有特定的目的。匯報人要干什么，要追求什么樣的效果，這是起草匯報時必須考慮到的。同樣是講匯報人工作環境、條件不好的內容，匯報的針對性因匯報目的不同而不同。如果匯報人的目的是向匯報對象要錢要物要指標要批件，則應從這一目的出發組織材料，重點強調解決這些困難刻不容緩，勢在必行，匯報對象應當給予支持與幫助。如果匯報人的目的是向匯報對象講功勞、講政績、講貢獻、講自己的領導才華，讓匯報對象對自己的工作貢獻、成績、能力、水平了解、認可，則應重點強調匯報人如何克服困難創造性地進行工作的經驗、做法，達到匯報對象聽完匯報后對匯報人刮目相看、高看一眼的效果。如果是二者兼而有之，則應適當把握分寸，把兩方面的內容都做適度匯報，防止說過頭話，顧此失彼。

匯報環境有針對性。同樣的匯報題目，要針對不同的時間、地點、參加人員等作相應調整。匯報的時間短，匯報的內容就要適當壓縮，在餐桌上匯報，就要把語言搞得風趣幽默些，不能古板、冗長，要同就餐的氣氛相協調，不同的利益當事人同時在場，就要特別把握語言分寸，防止厚此薄彼，傷害一方自尊的問題；在施工現場匯報，就要結合現場情況，作特別簡短精煉的匯報，語言應盡量口語化。

1對象與方法

1．1對象

選擇2011級兩個護理專科班352人，一班175人，二班177人，均為全國普通高校統招學生。隨機抽取一個班級作為實驗組，另外一班作為對照組。兩組學生性別、年齡、學習成績無顯著差異，具有可比性。在第三學期開設護理管理學課程。

1．2方法

實驗組以討論結合匯報的考試方式，即討論匯報成績占40%，期末考試占60%。小組成員隨機按照學號分配，小組成員間學習成績無顯著差異。對照組采取常規考試方式即平時成績40%(出勤率+作業)，期末考試成績60%。實驗組考試方法包括:任課教師根據大綱要求的教學內容選擇合適的綜合管理案例，提前兩周將案例發給同學，案例內容基本涵蓋所學教學內容，只是案例側重的章節不同，制定討論匯報要求、內容、評分標準;學生以小組合作式完成討論匯報，制作成PPT匯報小組情況，最后選派一名同學負責最后匯報。

1．3評價方法

1)課堂評價標準:討論匯報共安排2次，每次課2學時，每個小組10分鐘匯報時間。邀請3名護理管理教師做評委，評分標準以百分制計分，分值由三部分組成。分別是問題環節占30分、書面匯報材料20分，以及匯報討論情況50分，最后總分100分折合成40分。2)課堂評價實踐:小組同學按順序上臺做匯報討論，上臺匯報學生由老師隨機選取，匯報討論的分值包括多媒體的制作20分，同學匯報情況30分，匯報完畢后由現場老師對學生做出提問1～3個問題，問題由老師隨機選取小組成員做回答，綜合學生的回答情況評分。最后由小組成員整理PPT材料以及問題回答情況上交。3)期末考試評價:考查課成績一般由任課教師給予的平時成績和期末成績組成，將考試成績數據處理采用SPSS13．0統計軟件進行分析，組間差異采用獨立樣本z檢驗進行分析，P＜0．05為差異有顯著意義。

摘要:大型水電工程施工多具有建筑結構復雜、工序銜接緊湊、多專業項目交叉作業等特點，安全管理存在鏈條長、層次多、效率低的問題。以白鶴灘水電工程建設為例，借鑒我國在肺炎疫情防控中的網格化管理經驗，在水電工程中推廣安全生產網格化管理，壓實網格化平臺各層級主體責任，規范工作流程、加大執行力度，著重介紹了網絡分工、各層級職責要求及問題處理流程等。實踐表明，此類管理模式有效改善了工程建設中安全管理存在的問題，相關經驗可供類似工程借鑒。

關鍵詞:安全生產;網格化管理;文明施工;白鶴灘水電站

1研究背景

2020年初，為抗擊肺炎疫情，防止疫情擴散蔓延，全國各地實行網格化管理，在“抗疫”戰爭中起到了關鍵性作用。借鑒疫情防控中網格化管理經驗，在水電工程中推廣安全生產網格化管理，通過壓實網格化平臺各層級主體責任，規范工作流程、加大執行力度，使安全管理深入一線作業班組，整合網格安全管理資源，做到任務明確，責任到人，形成“人在格中管、事在網中辦”的工作格局，實現“安全小事不出網格、安全隱患不出體系”的安全管控目標，最大限度發揮基層管理人員的作用，提升安全管理水平［1－2］。

2水電工程安全管理現狀

水電工程施工多具有建筑結構復雜、工序銜接緊湊、多專業項目交叉作業等特點，安全管理難度較大，除施工環境惡劣、地質條件差外，還具體表現為以下幾個方面。

2．1專職安全員配置不充足。主標合同因合同額較大，勞務分包隊伍可達數家，部分作業隊伍的人員數量近百人。面對龐大的人員群體，施工單位為控制成本，往往按照國家法定要求最低標準配置專職安全員，每個安全員在施工現場的管轄范圍較廣，難以實施有效管控。雖然施工員或質檢員承擔“一崗雙責”，但實際遇到安全隱患處理時往往力不從心，導致作業層安全意識不高，僅僅是“要我安全”，并未達到“我要安全”的高度。

摘要：每一個施工企業項目領導都希望自己負責的施工項目能夠成功，怎樣才能算是一個成功的施工項目呢？一般來說，成功的施工企業項目就是能夠在規定的工期內、規定的成本條件下，無安全事故前提下保證質量完成預期的工程目標。

關鍵詞：技術管理；管理職責；進度管理；人力資源管理

1引言

一個施工企業項目能否在規定的工期內、規定的成本條件下，無安全事故前提下保證質量完成預期的工程目標，主要取決于該項目的工程技術管理情況以及該項目的工程技術管理團隊的綜合素質水平，高水平的工程技術管理團隊是工程項目成功的重要基石。本人作為一名電建施工企業工程技術管理人員，從以下幾點談談對施工企業工程技術管理的認知：

2制定合理可行的工程技術管理職責，出臺相應的工程技術管理細則

制定合理可行的工程技術管理人員職責，如：工程部職責、質檢部職責、物資部職責、計劃部職責、財務部職責、各部門負責人及專工職責；出臺相應的管理細則，如：機械設備管理細則、原材料管理細則、施工進度管理細則、成本核算管理細則、安全施工管理細則、成品保護管理細則等等。明確各個管理部門及各專工應該做什么，怎么做，何時做，使各個管理部門及各部門專工進行管理有據可依，促使各個管理部門及各專工能夠嚴格執行，有效提高其工作效率。

3加強工程施工進度管理

摘要：現階段，我國城鎮化建設獲得了越來越多人的重視和關注，工程建設作為城鎮化建設的重要內容，也獲得了巨大的發展機會。在工程建設的過程中，要做好現場管理工作，為工程建設成功的竣工奠定基礎，一個合理有效的施工現場管理能夠為工程施工進度和施工質量提供保障，同時能夠確保施工人員的人身安全，確保設備的安全使用，進而為工程的經濟效益和社會效益奠定基礎。本文主要對甲方管理人員施工現場管理技術進行探討，以期和同行進行探討，為工程的發展做出貢獻。

關鍵詞：甲方管理人員；施工現場；管理技術

1引言

目前，我國國民經濟處于快速發展的階段，開展城鎮化建設，有利于提高各個區域的經濟發展水平，有利于提高人們的生活水平，在這樣的基礎上，工程建設的數量呈現著不斷上升的趨勢，工程建設的規模也在不斷的擴大。對于一個建設項目而言，工程建設首先要保證的是其施工質量，然后還要確保工程的施工進度，確保工程在規定的時間內完成施工，同時還要為工程施工人員的人身安全提供保障，在最大程度上降低工程的經濟損失，所以甲方管理人員要將施工現場的管理工作落實到位，促進工程的發展。

2甲方在建筑工程現場施工管理中的意義

甲方在整個工程中發揮著關鍵的作用，甲方需要明確整個工程的目標，因為整個工程缺乏合理明確的目標，則整個工程的施工進步和施工質量都得不到保證。在建筑工程具體施工的過程中，甲方要合理的調節和控制工程施工過程，以此降低不必要的物力資源和人力資源的浪費，實現節約工程建設成本的目的，同時也為整個工程順利的結束施工過程提供保障。近些年，建筑行業的規范程度越來越高，所以要使甲方在工程中的作用得到充分的發揮，為整個工程有序化目標的實現奠定基礎。甲方管理工作的具體體現就是現場管理，同時現場管理也是建筑企業在行業內部和行業外部展示的平臺。現場管理工作包括現場組織機構的建立、準備工作等等，具體如表1所示。一個工程成功的現場管理，不但能夠實現降低工程施工成本費用的目的，同時也能夠為工程的施工進度和施工質量奠定基礎，并且能夠有效的提升該企業的社會效益。將工程的現場管理工作落實到位，不僅可以有效的處理與工程有關的問題，同時為該企業品牌的發展提供條件。工程的現場管理工作，是工程質量和施工質量的根本保障，合理科學的現場管理工作，可以對現場的施工條件進行優化，確保整個工程的順利施工。合理科學的現場管理工作，能夠為工程施工的安全提供保障，提升工程的施工效率，同時能夠有效的控制施工現場出現的問題，最終實現提高工程施工質量的目的。

3甲方管理人員施工現場管理技術

【摘要】本研究在分析了合作學習理論及基本教學模式的基礎上，針對筆者所教的不同班級嘗試進行英語口語合作教學，通過口語匯報展示及英語戲劇表演活動的設置對大學生的英語口語應用技能的提高有積極的促進作用。

【關鍵詞】合作學習理論;大學生英語口語;課堂口語教學設置

一、引言

受傳統應試教育的影響，中國學生英語口語普遍相對薄弱，甚至“啞巴英語”的情況仍存在著。大學英語課堂教學設置，一般分為讀寫課和聽說課兩部分，讀寫課教學集中在課文相關的讀寫譯的綜合訓練，而聽說課教學則聽的練習占了大部分時間。對于學生極度需要改善的英語口語教學環節卻因為目前英語課程教學的設置是無法在課堂上充分得以訓練。但近年來，國家對于大學生英語學習的改革趨勢是逐漸提高大學生英語口語能力的要求，比如在2016年12月，大學英語四六級考試口試放開報名等一些列變革，都直接體現了社會對當代大學生“聽說讀寫譯”能力全面發展的要求。目前四六級英語口試屬于選報科目，在全國大多數省份推行，但從形勢發展上可以推斷四六級英語口試極有可能在不久的將來成為大學英語四六級考試必考科目。作為教師，如何激發學生的口語學習熱情，組織學生利用更多課外時間有效練習口語是必須解決的一個問題。

二、合作學習理論與教學模式

作為一種教學理論與策略，合作學習(CooperativeLearning)在20世紀70年代初興起于美國，并在國外教育領域倡導并實施。Dillenbour定義合作型學習的模式，是以群組為主、以學習者為中心來組織教學活動的一種教學模式和方法。DavidW．John和Rog-erT．Johnson提出合作學習的五因素，即:(1)積極的相互依賴;(2)面對面的促進性互動;(3)個體和小組責任;(4)小組合作技能;(5)小組的自我評估。國內合作學習理論研究始于20世紀80年代末，不少學者取得了一些成果。張迅提出合作型學習是提高學生英語口語能力的一種有效方法。王坦強調運用合作學習的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同完成教學目標。楊雙認為建立在合作學習理論下的教學模式是有效的教學組織形式，能夠保證良好的口語教學效果。孫占曉指出實施團隊合作學習方式，充分發揮教師主導學生主動的作用，突出學生的主體地位，提高英語課堂效率。綜上所述，合作學習理論強調學習者的個性發展及合作意識。因此，合作學習模式，通過設置課堂小組口語教學活動，可以取得比較滿意的實際效果。

三、基于合作學習理論的大學英語課堂口語教學設置

摘要：近幾年哈爾烏素輪胎維修車間在安全管理上采用一系列安全管控措施，根據實施效果不斷優化、總結形成了“六到位一標準”安全管理對策。結果表明：自對策運行以來班組不安全行為持續下降，未發生任何事故，全員工作責任心和工作效率得到進一步提升，推動車間各項安全、生產、經營等指標逐年明顯提升。

關鍵詞：現場安全管理；警戒告知；隱患排查；現場交底；安全配置；安全監護；標準化工單運用

準能集團設備維修中心輪胎維修車間負責承修準能集團的MT5500B、MT4400AC和930E卡車以及SF33900卡車等4類共計89臺礦用電動輪卡車輪胎的日常維護保養及更換和修補工作。各班組生產任務按檢修工作場地分廠房和露天作業現場2個檢修場所，90％以上的更換輪胎工作均在露天作業現場進行，尤其是日常性的零故處理，幾乎都在露天作業現場完成。由于氣候和作業條件等原因，檢修環境復雜多變，存在各種設備交叉作業及不可預測等不利因素，大大提高了檢修人員暴露在危險環境中的占比。近幾年行業范圍內發生的各類事故，95％以上的事故都發生在設備作業現場，如何確保設備作業現場安全檢修，已成為輪胎維車間亟待解決的重要問題。

1班組現場作業“六到位一標準”管理法

1．1警戒告知到位

維修人員到達檢修現場后，維修負責人先確定司機離開駕駛室，觀察周圍環境、了解輪胎故障情況、設備位置等基本風險情況，指定專人警戒隔離檢修區域；指定專人對卡車進行打掩；指定專人掛、摘工作牌，并嚴格執行“誰掛牌、誰摘牌”規定；作業人員相互配合時，應明確指揮手勢，做好呼喚應答。

1．2隱患排查到位

摘要:

《展示設計》是高等院校環境藝術設計專業的一門核心課程，課程內容為多學科相互交織，實踐性較強。項目式驅動法教學打破理論教學與實踐教學的壁壘，將兩部分內容進行耦合，提高學生對課程的興趣，培養學生的實踐能力與創新精神，實現學院人才培養與行業人才需求無縫對接的預期目標。

關鍵詞:

項目式;展示設計;教學方法

一、展示設計課項目式驅動法教學的目的

傳統的展示設計課程中，教學過程依賴課本知識，教學的過程較為固定，首先會介紹一些專業相關的理論知識，如展示設計的概念、展示設計中的色彩、展示設計中的材料等描述性介紹，隨后提出命題作業，要求學生完成，從而完成兩段式的課程教學模式。展示設計是一門多學科相互交織的實踐性很強的課程，需要將理論教學和實踐教學有機的融為一體，兩段式的教學模式不能滿足課程教學的需要。德國教育界研究的以行動為導向的項目教學法，將學習的過程分解到各個具體的項目，使理論與實踐很好的融合。在項目化教學中，利用項目為中心串聯各個知識點，激發學生的主體地位，使學生在學習的過程中逐步掌握展示空間的知識要點與設計能力，具備展示設計師的基本職業素質，具有一定的職業崗位能力。而教師在教學實踐中引導學生學習與實踐相結合，增加知識、掌握技能、提升素質，進一步提高教學質量。

二、實踐教學探索