小學武術教學問題篇1

作為最具中國特色的體育項目，武術因其獨有的觀賞性、技擊性和健身性受到全世界的關注。小學生通過武術訓練，可以在體能、協(xié)調(diào)性等方面提高身體素質(zhì)，更能弘揚自強不息、精忠報國的尚武精神。早在二十世紀六十年代初，教育部頒發(fā)的教學大綱已經(jīng)把武術納入小學體育教學內(nèi)容中。近年來，輪滑、街舞、跆拳道等新興體育項目對武術形成了強烈的沖擊，其影響力和學習氛圍大不如從前。為了更好地傳承與發(fā)揚武術這一傳統(tǒng)文化，我們需要從基礎抓起，從小學武術教學著手。

一、小學武術教學存在的問題

（一）學生對武術缺乏必要的認知和足夠的興趣

雖然說中華武術源遠流長、名揚四海，但大多數(shù)小學生對于武術的認識主要來源于武俠小說或是影視作品等非專業(yè)途徑，對于武術的精神內(nèi)涵、文化價值和功能價值等方面認知片面、偏頗甚至扭曲，無法正確形成一個系統(tǒng)的中華武術觀。傳統(tǒng)武術大多以套路形式出現(xiàn)，動作繁、變化多，對眼神、聽力、身架、步伐、手法都有很高的要求。這些對于從小沒有受過專業(yè)訓練的小學生來說，掌握起來相當困難。再加上武術套路學習周期長、信息記憶量大，學生學習任務重、注意力不容易集中，以及其身體缺乏必要的柔韌性等原因，小學生學習武術容易出現(xiàn)動作不達標、套路記不住等情況，在學習中缺乏成就感，直接影響其學習積極性。

（二）武術課程教學組織形式和教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

從二十世紀六十年代到現(xiàn)在，武術教學在義務教育體系中一直沒有形成具有自身特色的教學體系。有很多地方直接放棄了武術教學的開展，即便一些學校堅持開展，也大多僅僅遵循競技武術常規(guī)要求來編寫教學內(nèi)容。部分學生把武術套路作為主要主體學習內(nèi)容，在任課武術老師的帶領下，進行短期的基本功學習，然后就開始學習武術套路，這對沒有一定武術基礎的小學生而言，掌握起來具有一定的難度。由于學生的基本功不扎實，對武術的要領領悟不到位，導致其動作不規(guī)范、不流暢、沒有力度、沒有觀賞性，更沒有武術應該具備的“精、氣、神”。大多數(shù)學校的教學思維是以“教”為主，教學形式以單純的教師示范—學生模仿—糾正錯誤—改正練習為主。學生沒能站到教學活動的主導地位上來，學生的需求得不到滿足，其問題得不到及時解決。這種被動的學習模式容易讓學生對課程學習失去熱情，進而影響到課程的有效開展。

摘要：中華武術是中國歷史文化發(fā)展過程中沉淀的瑰寶，象征著中華民族的精神品質(zhì)和獨特的文化內(nèi)涵。在當代中學體育教學中融入武術教學項目，這不僅是對中華優(yōu)秀武術文化的傳承和發(fā)展，更是運用武術運動幫助中學生實現(xiàn)生長發(fā)育、運動技能、思想品行等等眾多方面的素質(zhì)教育指導。因此，本文將聯(lián)系當前我國中學體育教學實際，淺析武術教學在中學體育教學活動中開展的重要教育意義。

關鍵詞：中學體育；武術教學；重要性

隨著中國武術越來越受到社會和教育研究者的關注、探討，將武術納為中學體育教學內(nèi)容的教育呼聲也越來越高，并且于2004年間中華武術正是成為中學學校教學課程中的教學內(nèi)容之一。武術在中學體育教學活動中的實行經(jīng)過時間和教學實踐的考驗，證明武術結(jié)合中學體育課程教學內(nèi)容不僅能夠為傳承中華優(yōu)秀武術文化做出教育貢獻，更有助于引導學生樹立對武術學習的正確認知并且指導學生在學習武術的過程中增強身體素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。由此可見，武術教學在中學體育教學活動中占據(jù)著重要的教學意義并且對于完善體育課程發(fā)展具有積極促進作用。

一、中學體育教學中武術教學活動是弘揚傳統(tǒng)武術文化的重要教育途徑

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的不斷深入，西方文化也不斷地沖擊著中國本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生存與發(fā)展，并且對我國中學生的學習和生活也具有深深的教育教學影響。中華武術不僅僅是一項體育活動項目，更是中國漫長歷史發(fā)展沉淀而成的文化結(jié)晶，武術在中國是作為一種文化藝術遺產(chǎn)的存在。因此，中學生作為中國未來社會的主力接班人自然有責任肩負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)武術文化的使命。而中學體育教育目標在于引導中學生在參與體育課程教育的過程中不僅收獲身體技能的鍛煉和提升，同時也關注學生精神品質(zhì)的鍛煉和養(yǎng)成。這一教育目標和教學使命與中華武術的運動精神不謀而合，因此中華武術結(jié)合中學體育教學活動是可行的，符合中學教育教學科學規(guī)律。通過中學學校開展武術體育教學項目，中學生能夠在教師的指引下較為全面系統(tǒng)地認知到中華武術的獨特運動技能、運動形式以及其所涵蓋的武術文化價值觀念和思想道德精神。學生進行武術體育活動鍛煉的同時深入感知武術文化內(nèi)涵和武術魅力，隨著中學生對武術文化了解的不斷深入，學生對學習武術運動技能、崇尚武術道德的學習興趣和參與自覺性也將大幅度地提升。這在促進武術傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)揚方面具有重要的推動作用，并且能有效地增強中學生對于中華武術文化的認同感和民族自信心。

二、中學教育教學中武術教學能夠指導學生強身健體

眾所周知健康的身體是影響中學生學業(yè)發(fā)展的重要因素，因此重視學生身體素質(zhì)水平的提升也成為中學學校教育和體育課程教學指導的核心任務。然而，隨著傳統(tǒng)應試化教學理念和升學壓力等等多方面的影響作用，中學生日常學習和生活的大部分時間都已被完成學習任務所占據(jù)，而學生進行體育鍛煉的時間也逐漸呈現(xiàn)出減少的趨勢。中學體育教學活動作為引導學生進行體育鍛煉的主要課程，應當承擔起鍛煉學生身體素質(zhì)、引導學生身心和諧健康發(fā)展的重要教學任務。將武術運動項目融入中學體育教學活動，這一舉措既能夠滿足學生體育鍛煉的運動和學習需求，更能夠通過給予中學生新穎的教學內(nèi)容和體育活動形式而激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極主動性和運動自覺性。例如，中學生可能對于日復一日的體操活動心生厭倦，在體育課堂上以應付、敷衍的學習態(tài)度進行體操活動。這樣的體育課堂學習精神狀態(tài)和學習態(tài)度都將不利于中學生身心健康發(fā)展和積極心理的培養(yǎng)，教師可以將中華武術中的“五禽操”融入體育課堂教學活動中。“五禽操”中模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物日常生活形態(tài)而進行肢體伸展和鍛煉活動，這樣的體育活動形式符合中學生的學習興趣特點、能夠有效地調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師引導學生強身健體的體育教學目標。

摘要：武術運動具有傳統(tǒng)文化與體育運動雙重屬性，所以武術運動一直在我國教育體系存在，特別是在小學教育體系之中，武術是其重要組成部分。通過文獻資料等方法對于小學體育教學之中武術運動開展的目標進行深入研究后發(fā)現(xiàn)，提升傳統(tǒng)體育認知、培養(yǎng)主動參與體育活動的習慣、促進身體素質(zhì)的全面發(fā)展、樹立正確的個性觀、促進學生德育教育及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學體育教學之中開展武術運動的核心目標。

關鍵詞：武術運動；小學；體育教學；目標

1提升傳統(tǒng)體育運動的認知

知識的獲取是現(xiàn)代教育的重要手段，所以在小學教育中知識的學習是教育的首要目標，體育課程是我國小學教育之中的重要組成部分，是我國所有小學教育之中的不可或缺的課程。武術是中華民族傳統(tǒng)體育的典型代表，有著傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)體育活動的雙重價值。武術從新中國成立伊始，就開始進入到我國體育教學的體系之中。武術在小學體育教學中的作用，可以看作是一種知識的傳授，這種知識不單純的限于武術本身，而是整體民族傳統(tǒng)體育的知識。我國民族傳統(tǒng)體育不單單是一種體育活動，更是我國豐富民族文化的代表性符號，在小學體育教育中，需要對于學生身體強健的同時，更應該通過體育手段把中國傳統(tǒng)文化進行灌輸，從而達到傳統(tǒng)體育運動知識的了解。武術是在小學體育教學中開展最早、普及最廣、師生最為喜歡的傳統(tǒng)體育項目，所以具有了傳統(tǒng)體育的代表性。武術是民族傳統(tǒng)體育的一個典型個體，在小學體育教學之中，武術的作用與其教學目標就是通過典型個體項目教學方式來普及整體性的民族傳統(tǒng)體育知識。小學體育課程，面向了所有小學生，因此具有極強的廣泛性。在小學體育教學中進行武術教學可以讓學生學習武術技能、強健身體的同時產(chǎn)生對于傳統(tǒng)體育文化知識的認識，在整個武術教育中，深刻學習了武術運動知識后更能產(chǎn)生對于其他民族傳統(tǒng)體育的興趣，并去了解更多多關于民族傳統(tǒng)體育的知識。

2培養(yǎng)主動參與體育活動的習慣

小學教育是培養(yǎng)學生興趣愛好及形成各類習慣的重要階段，所以在小學階段培養(yǎng)學生主動參與體育活動的習慣是關鍵。培養(yǎng)學生體育運動的習慣的養(yǎng)成，關系到學生未來終身參與體育鍛煉及身體健康水平。武術作為中國的傳統(tǒng)體育項目，而且是在中國人心目中一項極為特殊的體育運動，學生會對于武術有著更深的認同與接受，特別是在小學階段，學生獵奇心理較強的情況下，更會對武術的學習表現(xiàn)出極大的興趣。武術是一項可以全面發(fā)展人身體機能的運動，小學生在認真的進行武術學習后，身體技能、精神面貌等都會有所改變，而這種改變是通過身體運動所獲得的，因此學生會通過武術運動對于身體的改變來對于其他體育運動產(chǎn)生興趣，并進行自主身體的實踐。在小學體育教學之中進行武術教學從更為廣闊的視角來看，是為了一種培養(yǎng)學生認識體育運動、參與體育運動的一種長期性目標。

3促進身體素質(zhì)的發(fā)展

摘要：武術是一項蘊含了中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神的運動，是高校教育中不可缺少的民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容之一，為了讓武術教學適應新時代、新形勢下高校教育改革的更新和發(fā)展的要求。通過文獻資料法、邏輯分析法和專家訪談法等研究方法，分析影響現(xiàn)階段武術教學發(fā)展的因素，思考武術教學改革應具備的特點，提出武術教學改革的基本途徑，旨在為加速推動武術教學改革提供有用的參考。

關鍵詞：普通高校;武術教學;改革

1引言

武術是一項極具中國特色的民族傳統(tǒng)運動項目，它不光是一項強身健體、磨練心志的運動；還是傳承和弘揚民族文化、民族精神、民族思想的一項運動，在普通高校體育教育全面健康發(fā)展中擔負著重要作用。高校作為學習、傳承、傳播、發(fā)展和弘揚民族傳統(tǒng)文化的基地，培養(yǎng)、儲備優(yōu)秀社會人才的搖籃，是開展武術教學的理想陣地。目前，大多數(shù)的普通高校已經(jīng)開展了不同形式的武術教學活動，也取得了一定的成績，但是，由于大學生們年富力強、思維敏捷、富有創(chuàng)造力、樂于接受新鮮事物的特點，使得傳統(tǒng)的武術教學模式、內(nèi)容、方法、考核評價體系等方面，已不能滿足他們的身心需求，阻礙了武術教學活動的全面深入開展，武術教學改革勢在必行，迫切需要在我國高校體育改革政策的指引下，進行優(yōu)化改革、創(chuàng)新改革，跟上時代的步伐，滿足當代大學生的身心需要。通過改革，可以提升武術在高校的傳播力度；緩解改善影響武術教學的因素；建立長期有效的發(fā)展計劃；完善武術教學框架；提高大學生的綜合素質(zhì)，能夠為武術教學帶來更加寬廣的發(fā)展空間和更加美好的發(fā)展前景。

2影響普通高校武術教學改革的因素

2.1社會和學校對武術教學的重視程度和認知程度有待提高

目前，高校體育教育項目設置中，西方和現(xiàn)代體育項目的比例占據(jù)了絕對優(yōu)勢，如羽毛球、籃球、排球、健美操等項目，而且每年都會舉辦多次的比賽，通過網(wǎng)絡、電視等平臺進行宣傳，影響力比較大，社會、學校、學生對這些項目的認知程度和重視程度較高，而武術作為民族傳統(tǒng)體育項目，雖然廣泛在民間傳播開展，但相較于上述項目而言，相關教學機構(gòu)和大學生對武術的了解少之又少，很多人對武術的認知還是停留在武俠小說和武俠影視劇階段，影響了對武術教學的重視程度，在武術教學的資金投入、硬件設施等方面未能給予及時有力的支持。

摘要：武術運動作為高校體育課程中的教學內(nèi)容之一，對學生身心健康發(fā)展具有重要意義。從現(xiàn)階段大學生身心健康情況出發(fā)，對武術課堂教學方法的科學性和有效性進行探索，堅持以人為本的教學理念，結(jié)合武術運動的特點，采取合理的教學方法，使課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：身心健康；武術課堂；教學方法

對于高校發(fā)展而言，全面提升大學生體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，一直都是其發(fā)展中的一項重要任務，也是新時期教育體制改革背景下對大學生培養(yǎng)的一個重要目標。武術運動是現(xiàn)階段大學體育中的一門重要課程，不僅可以幫助學生強身健體，而且還可以讓學生在長期的學習中調(diào)節(jié)情緒，消除心理障礙，提高學生的心理健康水平。因此，做好武術課堂教學活動的改革與創(chuàng)新工作至關重要，需要廣大體育教學工作者對其給予高度重視。

1．大學上身心健康情況分析

為了更好的對當下大學生身心健康情況進行了解，筆者在文章寫作之前，對某市3所高校大學生身心健康情況進行了調(diào)查，調(diào)查工作以問卷調(diào)查為主，主要圍繞兩方面開展，即學生的身體健康狀況和學生心理健康狀況。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1．1大學生身心健康狀況分析

從調(diào)查結(jié)果筆者了解到，現(xiàn)階段大學生的身體健康狀況普遍較差，而之所以會導致這樣的情況發(fā)生，其影響因素是多方面的。首先是傳統(tǒng)應試教育理念和體制的影響，此因素是導致大學生身體素質(zhì)普遍下降的根本原因所在，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分教師對于體育課程缺乏足夠重視，高校體育課程的設置也存在諸多不合理，比如說，體育課程課時較少、課程內(nèi)容過于單一、教學方式過于傳統(tǒng)等，加上部分學生體育設施配備不齊全，這些都會直接影響到體育課程質(zhì)量，無法幫助學生有效提升身體素質(zhì)。其次是網(wǎng)絡游戲普及占據(jù)了大學生的大部分時間，沉溺網(wǎng)絡游戲的大學生會逐漸喪失對體育運動的興趣，參與體育運動的時間越來越少，加上長時間使用電腦，使得大學生的身體素質(zhì)越來越差，而且年級越高這種越明顯。

學校體育在促進學生核心素養(yǎng)全面提升，全面推進以人為本的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。武術源遠流長，是中華民族獨特傳承的民族傳統(tǒng)體育項目，在增進學生健康、傳承民族文化、弘揚民族精神、增強民族凝聚力等方面發(fā)揮了其他學科以及其他體育項目無可替代的特殊作用。因此，分析武術在學校體育教育體系中與其他子項目的協(xié)同關系，全面發(fā)揮體育的協(xié)同效應，對有效提高學校體育在素質(zhì)教育中的整體效能有著重要的意義。

1協(xié)同效應的內(nèi)涵

協(xié)同學認為，協(xié)同效應是指在復雜的大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。這一原理指出，系統(tǒng)的有序性是由諸要素的協(xié)同作用形成的，協(xié)同作用是任何復雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力。“協(xié)同導致有序”是這一基本原理的高度概括。武術是體育教育體系中的一個子系統(tǒng)，有著成熟的理論思想、完備的技術體系以及獨特的教學方法。武術作為學校體育的一種運動項目，與田徑、球類、體操等學校體育運動項目在教育理念、價值功能、教學方法上是相互交融、相互作用的。這充分體現(xiàn)出武術與其他運動項目之間存在著緊密的協(xié)同關系，可以有效地促進體育教育系統(tǒng)有序狀態(tài)的形成，從而提升體育教育的整體效能。

2武術在體育教育理念上的協(xié)同

武術作為民族傳統(tǒng)的體育項目之一，是學校體育教育教學內(nèi)容的重要組成部分，其練習形式具有多樣化，教學內(nèi)容也豐富多彩，與常規(guī)的田徑、體操、球類項目共同構(gòu)建了目前學校體育教育教學的主要內(nèi)容。在武術教學中，通過呼吸的配合及神情的貫注，可以使學生氣息寧靜，做事專一；通過身體各部位、器官的共同參與，可以增強學生肌肉力量、拉伸肌肉韌帶柔韌性；通過武術的教學，可以使學生的柔韌性素質(zhì)得到大幅度地提升，同時也使靈敏度、力量、耐力等身體素質(zhì)得到發(fā)展，長期練習可對神經(jīng)系統(tǒng)功能的改善起到良好的促進作用。首先，武術練習可以培養(yǎng)學生競爭意識，培養(yǎng)其自強不息、奮勇拼搏的精神。在武術練習中，由于武術動作具有強烈的“技擊性”，身體素質(zhì)的訓練著重強調(diào)“打練結(jié)合”，因此在實戰(zhàn)或模擬實戰(zhàn)中，可以較大程度地激發(fā)學生頑強拼搏、奮勇爭先的高昂斗志和強烈的競爭意識。其次，武術可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，如在套路練習時，學生可以在技術動作上相互交流，在一些對打動作練習中互相“喂靶”等。此外，武術的學習離不開一定的規(guī)范和要求，尤其是武德和武術比賽規(guī)則的約束。學生在參加武術比賽時，能最直接、最深刻地體會到什么是應該做的，什么是不應該做的，可滲透式地培養(yǎng)學生的“社會規(guī)范意識”，從而增強學生社會適應能力，促進學生的社會化發(fā)展。

3武術在體育教育功能上的協(xié)同

武術以完備的技術體系、獨特的訓練方法、顯著的健身效果，對實現(xiàn)學校體育“健康第一”的教育思想，具有不可替代的特殊作用。例如，長拳的“十二型”，其動作包含屈伸、回環(huán)、平衡、跳躍、翻騰、跌仆等，通過練習可以提高學生身體素質(zhì)和內(nèi)臟器官的生理功能，促進學生身心全面健康發(fā)展。其次，武術教學注重對武術禮儀文化的教育，培養(yǎng)學生尊師重道、謙虛禮讓、寬厚待人的優(yōu)良品德。武術禮儀內(nèi)容豐富，意義深遠，最常見的武術禮儀有“抱拳禮”“抱刀禮”“持劍禮”“遞槍禮”等，動作不一，內(nèi)涵各異。因此，在學校武術教學過程中，要嚴格遵循武術“以禮始、以禮終”的身體規(guī)訓，使學生在武術禮儀文化的潛移默化影響下“德藝雙修”，逐漸提高自身的人文素養(yǎng)與人格修養(yǎng)。再次，武術教學可培養(yǎng)學生不畏困難、刻苦練習、堅韌不拔的意志品質(zhì)，提高社會適應能力。從“要學武、不怕苦，要練功、莫放松”“冬練三九，夏練三伏”等可以看出，要學好武術非得下苦工夫不可。盡管學校武術的教學內(nèi)容難度相對較低，但是學生們要掌握好武術的技術技能并非易事，需要勤學苦練才行。

1學習武術的必要性

武術是中國重要的傳統(tǒng)體育項目，其每一招每一式都蘊含著濃厚的民族文化與智慧，它不僅可以鍛煉人良好的意志品質(zhì)，更具有強身健體、延年益壽的功效。在國際上每一個提到中國的人都知道中國功夫，同時也代表了我國的國際形象，彰顯了我國的文化實力與影響力。武術文化的傳承與發(fā)展的好壞直接影響著我國國際文化發(fā)展的狀況。孩子是祖國的未來與希望，自古都有教育需從“娃娃抓起”的觀念，作為我國魁寶的武術文化更應首先在中小學中開展才能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的偉大復興。

1.1武術在中小學的開展

自國家體育運動委員會在1952年把武術列為推廣項目以來，武術開始逐步進入中小學體育課堂，這一決定的提出讓武術在中小學的傳播得到迅速發(fā)展。經(jīng)過將60多年的發(fā)展武術在推廣過程中也暴露出很多問題，學校武術教育整體現(xiàn)狀依然不容樂觀。近年來為了更好地在中小學發(fā)展武術，國家體育總局和教育部不斷地通過簡化傳統(tǒng)武術套路的繁瑣、降低技術動作的難度，以學生容易接受的形式進行推廣與教學，以便于武術在中小學中開展。另外以操化的形式出現(xiàn)如：《雛鷹展翅》、《英雄少年》和《旭日陽剛》等武術操的創(chuàng)編。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：武術師資的短缺與現(xiàn)有師資力量的薄弱，也是武術在中小學開展出現(xiàn)停滯的重要原因之一。

1.2中小學對武術教師的需求

教師作為知識的傳授者，是教學中不可缺少的重要角色之一。同時，教師所具有的專業(yè)水平與基礎理論知識的掌握程度也關系到教學質(zhì)量的好壞。然而，現(xiàn)在中小學體育課中的武術教學基本由體育教師所擔任，又因大多數(shù)體育教師并非科班出身，武術功底都很薄弱，加上對武術認識的淺薄導致武術在中小學中的開展出現(xiàn)形式單一、內(nèi)容空乏的現(xiàn)狀，甚至有的小學老師因為不具備武術功底而把體育中的武術部分忽略，這與當初推廣和普及武術的理念要求差之甚遠。因此，想要在中小學中普及武術，使學生能夠養(yǎng)成終身體育的習慣，提高對我國傳統(tǒng)文化的認識與了解，就要加強體育教師的武術綜合教學能力和對傳統(tǒng)文化理論知識的掌握，以填補中小學對武術教師需求的空缺。然而，體育教育專業(yè)作為未來體育教育的領軍群體，我院如何將武術這一既具有技術性，又注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目，在有限的學時內(nèi)規(guī)范而又準確地傳授給學生，使學生盡可能較全面地掌握規(guī)范、系統(tǒng)的武術技能，成為現(xiàn)今武術普修教學中亟待解決的問題。

2武術普修課目前開展狀況的調(diào)查與分析

【摘要】教學能力是體育教育專業(yè)學生能力組成的核心。隨著體育教學改革的不斷深入，體育教育專業(yè)學生的教學能力已經(jīng)被越來越多的教育工作者所重視.體育教育專業(yè)學生武術教學能力直接影響到中小學的武術教學工作，以及武術運動的普及與發(fā)展。因此，本文基于武術教學特點，對武術教學能力的構(gòu)成進行簡要論述，以期為當前體育教學改革提供參考。

【關鍵詞】體育教育專業(yè)學生；武術教學能力；

武術課程是我國高等院校體育教育專業(yè)的主干課程之一，是各級各類學校體育教育的重要組成內(nèi)容。尤其是在當前文化全球化發(fā)展的今天，武術作為中華民族體育文化的代表已經(jīng)被越來越多的學校重視。體育教育專業(yè)學生武術教學能力直接影響到中小學的武術教學工作，以及武術運動的普及與發(fā)展。因此，本文基于武術教學特點，對武術教學能力的構(gòu)成進行簡要論述，以期為當前體育教學改革提供參考。

1.武術教學能力概述

雖然不同的專家學者從不同的角度對武術教學進行了定義。但普遍認為教學能力包含一般能力和特殊能力兩方面，武術教學能力是指武術教師在教學過程中，依據(jù)武術教學大綱向?qū)W生傳授武術理論與技能，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的能力。也是體育教育專業(yè)學生基本的業(yè)務能力之一。

2.體育教育專業(yè)學生武術教學能力組成

2.1理解和分析學生能力