摘要：為了提高高中物理教學效率，文章以西藏昌都市第三高級中學為例，分析了當前高中物理教學現狀，并提出了相應的解決策略，即轉變教學觀念；采用多種教學方式；引導學生養成良好的學習習慣；加強教師培訓。

關鍵詞：西藏昌都地區；高中物理教學；教學觀念

西藏昌都市第三中學是一所公立的寄宿制高級中學，于2010年建校，辦學理念集科學、教育、藝術、人文價值于一體，是一所功能完善，設施先進的高級中學，學校學生主要以周邊農牧子弟為主。受西部整體教育觀念與教育水平的影響，學生基礎相對薄弱，加之部分學生家長對學習的重視程度不高，導致學生的學習興趣較低，整體的學習能力有待提高，學校的學習成績在昌都地區處于中下游水平[1]。眾所周知，高中物理課程的學習對于理科生是十分重要的，但高中物理的學習難度較大，學生容易出現學習態度不端正等問題。如何改善西部地區的教育狀況，在新課程改革標準下提高學生的學習能力，成為西部教師的工作重點。

一、西藏昌都地區高中物理教學現狀

（一）學生層面

由于生活習慣和民族習慣的不同，部分學生對物理學習的重視程度不高，且伴有畏懼感，還沒有開始學習就已經放棄。針對學生基礎較差的情況，進行合理的預習與學習計劃的制定，對提高學生課程的理解度至關重要，但在實際調查中發現，只有極少數的學生進行了課前預習與學習計劃的制定，導致學習基礎較差的學生無法適應物理課程的學習。在上課期間，開小差與交頭接耳的情況較多，對于物理學習，不愿意去思考，去理解，只是被動地接受學習。眾所周知，物理課程的學習側重于學生的理解，教師更多的是起到引導的作用，一味地接受學習不利于促進學生思維的發展。在作業方面，自主完成情況較低，這一點體現在作業抄襲情況嚴重，教師在批改作業的時候往往會發現“雷同作業”，影響了教師通過作業的情況來了解學生的情況及接下來教學任務的確定。

（二）教師層面

【摘要】基于我國社會經濟的迅猛發展，信息技術已經引起人們的重視。對于高中學生來說，將信息技術與物理進行有效整合，不僅能夠提高其自主學習能力，還能夠滿足教師的教學需求。因此，本文主要分析信息技術與高中物理整合的有效性，希望能夠給高中生今后學習提供一定的幫助。

【關鍵詞】信息技術；高中物理

1引言

為了有效保證高中物理課堂的教學質量，采用合理的信息技術特別重要。將信息技術與高中物理進行有效整合，能夠讓教師與學生進行良好的溝通，進一步提高學生的物理學習能力。鑒于此，本文主要研究信息技術與高中物理整合的有效性，從而有效促進高中生今后更好的發展。

2研究信息技術與高中物理整合的重要意義

由于高中物理具有一定的難度，將信息技術與高中物理進行整合，能夠有效保證學生的學習質量，滿足教學需求。在科學技術快速發展的今天，信息技術已經逐漸走進人們的視野，為了有效提高學生的學習質量，采用先進的信息技術具有特別重要的作用。將信息技術與高中物理進行良好的整合，不僅能夠讓學生更好的投入到物理學習中，還能夠有效減輕教師的教學壓力，保證其工作質量。除此之外，將信息技術與高中物理進行有效整合，能夠不斷提高學生的學習能力，學生可以利用自身的閑暇時間，不斷學習先進的物理知識[1]。在學習的過程中，學生一旦遇到難題，可以利用先進的信息技術，在網上進行查閱，從而有效保證問題得到更好的解決。由于高中物理教學中包含大量實驗，學生可以根據自身的實際情況，利用信息技術，構建良好的物理模型，提高自身的物理學習能力，保證其物理學習質量。在進行物理學習的過程中，學生也可以定期與教師進行有效溝通，讓教師能夠更好的了解學生情況。由于高中學生接受新知識的能力比較強，將信息技術與高中物理進行有效整合，能夠有效滿足學生的學習要求，進一步提高其學習質量。對于高中學生來說，將信息技術與物理進行有效結合，不僅能夠提高教師的課堂教學質量，還能夠為促進學生今后更好的發展。

3信息技術與高中物理整合的有效措施

摘要：大學物理課是理工科專業的重要基礎課程。近年來，由于諸多因素影響，物理課在學生中的熱度有所下降。本文通過系統對美國、日本、英國、俄羅斯等國物理的教學理念進行對比分析，指出中外物理教學差異化問題，依托標準化研究思路，從統籌協調、標準規范和多樣選擇等三個方面提出以標準為引領，推進大學物理教學改革的教學范式，以期為大學物理教學工作提供借鑒和思考。

關鍵詞：大學物理；教學改革；標準化

物理學是自然科學的帶頭學科，其研究方法幾乎應用于自然科學和高新技術的各個領域。鑒于在培養學生的科學思維和創新意識等方面的重要作用，物理學在我國教學課程體系中占有十分重要的地位。但近年來由于學生積極性不高、課程晦澀艱深加上教學方法滯后等因素，物理課的基礎地位受到了嚴峻的挑戰，特別是大學物理課程教學更是難以提起學生的興趣。如何改善這一局面成為很多高校教育工作者面臨的課題。標準化是溝通科研和應用之間的橋梁，有利于促進技術進步和效能提升。筆者經過系統分析多個國家物理教學改革問題后認為，依托標準化的方法指導和改進物理教學水平不失為一個好方法。

一、國外物理教學理念及中外對比分析

（一）國外物理教學理念分析二戰以后，美國先后多次進行了教育改革實踐。美國的教育發展理念主要是重視激發學生的創新思維，提高科學素養和科學精神，強調學科知識的交叉滲透、科學精神與人文精神的互補；日本物理教育改革的基本理念是重視培養學生提高對自然科學的興趣、關心和研究，重視培養學生的科學素質和探究物理的能力；英國物理教學改革的理念是重視學生個體差異，為有不同學習要求的學生制定不同的學習計劃。同時注重科學研究，強調個性化教學，在課程設計、實施和評價教學每個過程都以個性化為原則，滿足學生的個體差異需要；俄羅斯物理教學改革注重培養和發展個性，包括形成科學自然觀，明確形成物理學在現代社會生活中的作用以及對全人類文化發展的作用。實施教學計劃和教學大綱多樣化以及“個別化教育和區別化教學”，要求達到對所有學生必需的物理教育水平。物理教學改革的趨勢從強調形成學科知識和技能、發展學生思維目的轉為培養掌握信息、善于思考的公民，能在解決社會任務中理解科學問題意義的人才。

（二）中外物理教學理念對比分析。通過分析其他國家物理教學觀、教材和方法演變的基本特征，與我國的有關情況加以比對，對我們的物理教學會帶來一些有益的啟示。在物理教學理念方面，國外教育當前最重要的特征就是從強調知識內容向獲取知識的科學過程的轉變，從強調知識積累向探求知識的轉變。現代物理教學不再只是要求學生存貯各種處理好的信息和結果，并用之進行再加工，而是充分地運用各項科學過程、能力來感知現象，獲取、分析并處理信息，做出判斷和評價。上世紀末以來，我國物理教學的教育觀受到國外教育觀的影響不小，但是總體說來還是提倡號召多，系統深入研究的較少，體現科學過程、能力培養的現代教學觀在我們的得到實踐還需要解決精簡課堂內容、增加學生活動量等問題。國外物理教育強調不同學科、不同領域知識的內聯外延和相互滲透，學科知識被置于一個十分開闊的背景上加以呈現，這大大擴展了學生的知識視野和發散性思維。而我國的物理教學方式則是局限在學科范圍內的知識的深化，考試不要求的不學，課本上沒有的不教，學生的知識面和發散思維很難得到有效的拓展。國外物理教學已經從以教科書為中心向多媒體教學和多種手段復合運用的方向轉變，教科書不再是唯一的教學媒體，多種學習手段已經在廣泛應用，而在我國，特別是不發達地區，教科書還占有非常重要的地位，老師根據課本教學，學生根據課本學習的固有方式還沒有被完全打破。

二、大學物理教學存在的問題原因分析

【摘要】

在新課改中，如何構建高效的物理課堂，提升學生的綜合素質是當前物理學科面臨的重要課題。本文就簡單闡述了新課改目標下構建高效物理課堂的幾點措施。

【關鍵詞】

新課改；高效課堂；素質教育

課堂教學是開展物理教學的基本組織形式，課堂上的施教效果關乎整個物理教學的質量水平。在當前新改的大力開展下，素質教育目標的確立越來越深入人心，而立足于這些目標，我們必須要對傳統的課堂教學進行改進，努力建構高效的物理課堂，以更好的滿足素質教育的要求。作為教師，可以嘗試著從以下幾個方面來建構科學高效的物理課堂。

一、實施科學的備課活動

備課是教師開展教學活動的第一步，備課活動是否科學，是否具有針對性，是否符合學生的學習要求等，會直接影響接下來教學活動的實施效果。在以往的備課活動中，教師往往將主要的注意力放在教案設計、課文內容的分析概括等知識層面上的備課活動，而容易忽略“備學生”。事實上，學生是整個教學活動的對象，不考慮學生而開展的備課活動很容易陷入形而上學，不切實際的問題，這樣所設計的教案即使再優秀，可能也會因為不適應學生的實際情況而出現“水土不服”，這樣一來，必然會影響接下來教學活動的效果。因此，除了備知識，“備學生”也同樣關鍵。在上課之前，教師要通過多種途徑搜集學生信息，例如，教師可以通過日常課堂觀察、課后作業反饋、課下談話聊天等方式，逐漸掌握每個學生的知識基礎水平、能力素質、學習習慣、學習態度、性格愛好等各個方面的問題，然后再針對這些情況制定科學的教學目標，設計恰當的授課方式、設置適當的作業練習等，為學生量身定做一套最符合他們需要的學習計劃，這樣才能保證教學活動的行之有效，保證課堂教學的高效性。

【摘要】

大學物理是面向全校大一、大二的學生開設的公共必修課，一方面為學生打下必要的物理基礎，另一方面在于使學生初步掌握科學的思想和研究問題的方法，培養工程技術人員和科技人才。學生學學物理比較困難，其主要原因是內容多且抽象，知識的濃縮使學生的學習壓力增大。而傳統教學無法把抽象的知識具體化、形象化及模型化，同時對于課后作業，由于課時緊張，老師無法在課堂上詳解，這樣原來的問題得不到解決，新的問題又會出現，導致同學們學得比較被動，效果欠佳。手機和iPad這些電子產品是同學們必備之物，作者通過微信和訂閱號，讓學生和教師的溝通進入另一種全心的模式，達到很好的教學效果。

【關鍵詞】

大學物理；教育實施；學生素質

1訂閱號中的內容設置

訂閱號上的教學資源它不是材料的簡單堆砌，從教師的角度是整合包括教學大綱、教學日歷、學習坊、電子教案、多媒體電子課件、各種教學素材等，從學生的角度包括學習輔導、習題解析、重點難點釋疑、教學錄像等。

（1）教學大綱。教學大綱是課程教學的綱要，包括教學目的、教學要求、教學內容、課時數分配、教學進度以及教學方法上的基本要求等。學生瀏覽后對課程做到全面了解，依據學科的知識系統，建立先預習后上課的模式，在每次新課授課前可以預習，了解各章、節的基本內容、重點和難點，這樣可以培養學生自主自學的能力。

摘要：針對大學生物理學習難的現狀，作者提出學學物理的幾點建議，希望幫助學生克服物理學習障礙，順利掌握和應用物理規律，正確認識物理學的思想，養成科學的思想方法和研究方法，提高大學生分析問題與解決問題的能力。

關鍵詞：大學物理；知識銜接；電子課件

一、端正學習態度

學習態度決定學生的學習方向、進程以及效果。研究表明：學生對物理學本質的認知和他們的學習態度，對學習結果有直接和顯著的影響。對于剛經過緊張的高中學習生活跨入大學的學生而言，很多人錯誤地認為上了大學可以放松了，其實不然，大學的學習生活表面上比中學輕松，但是更強調學生的自我管理、自主學習。在沒有家長和教師督促的情況下，需要自己制訂學習計劃和學習目標，自覺學習各門課程。只有一開始就打好基礎，學好各門課程知識，掌握必需的技能，將來才能在學習就業中增加籌碼，更好地適應社會。大學物理由一些最基本的定律構成，大量的物理概念和原理是以這些基本定律為核心的，學習時必須理解物理概念和原理與這些基本定律的本質聯系，在深入理解概念原理的基礎上靈活運用，靠死記硬背物理概念和機械使用公式是學不好這門課程的。學學物理，首先要在緒論課[1]中了解這門課程與自己所屬專業的聯系，物理思維對整體科學素養提高的重要性，以及本學期的教學計劃、教學內容、成績評定方法等，還可以向高年級的學生學習一些好的學習方法和經驗，做到心中有數，消除茫然、畏懼與驕傲等錯誤心理，主動高效地學習，順利過渡到大學物理的學習中來。

二、重視大學物理與中學物理的聯系和區別

中學物理從中學生的認知特點出發，將課程分成許多模塊[2]，總體知識難度較低。大學物理學習的物理公式以及定律的表達式更具普適性，應用更廣。例如，中學物理雖然介紹了“矢量”，但在物理公式和物理規律的表達式中給出的是“標量”式或者“常量”式[3]，強調的是大小的計算，較少考慮方向的變化。大學物理研究的“矢量”大多是“變量”，如質點的動量變化涉及矢量的分解運算，變力產生的沖量、變力做功，計算時一般會涉及微積分的應用。矢量不僅涉及大小變化，還要考慮方向變化帶來的影響，如速度的方向改變引起法向加速度等。教師上課時一般會強調中學物理和大學物理的聯系與區別，學生學習時要充分認識二者的關系，注意公式的適用條件，避免學學物理的知識，卻還是運用中學物理的公式解決問題，出現各種錯誤。

三、注意大學物理知識與數學知識的銜接問題

【摘要】高中物理知識和初中相比較具有一定的難度，而且很多知識偏向于抽象的理論，物理題所涉及的知識點非常多，往往還伴有復雜的運算，這從很大程度上磨滅了學生對物理的學習興趣，從而很多學生不愿意去深度探索物理知識，在學習物理的過程中也浪費了很多寶貴的時間。所以高中物理教師要以激發學生的學習興趣為教學核心，引領學生去了解神奇的物理知識，將抽象變換為形象，幫助學生體驗到其中的快樂，從而擴展延伸他們所掌握的物理知識。

【關鍵詞】高中物理;激發興趣;優質教學;培養策略

一個優秀的教師應該有適合自己學生的教學計劃和核心要點，以激發學生的學習興趣為出發點，從側面推敲讓學生改變對物理的原有看法，減少他們的恐懼。教師應該以適當的方式帶領學生走進物理的知識海洋里，用各種新奇有趣的教學活動促進他們去了解物理知識，讓學生能夠積極主動的去探索物理知識。

一、高中生在學習物理中存在的問題

1.學生對自己的物理學習沒有信心

著名的諾貝爾物理學獲獎者楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣”，現如今大多數高中生不能夠很好的理解自己所學習的內容，偏偏物理科目需要學生了解并且掌握系統化的物理知識，這就難倒了很多學生，磨滅了他們學習物理知識的興趣。對于學習物理，他們往往懷有恐懼心理，答題的時候也容易緊張而影響了對題目的深度思考，嚴重影響了他們的最終發揮。

2.物理教師缺少一個明確的教學計劃和教學目標

摘要：隨著新課改的深入推進，傳統教學理念以及知識的應用等方面已經不能滿足當前的教育需求，想要讓教育事業得到長遠的發展，就得要思考如何改革創新教學模式，讓教育能夠逐漸向現代化教育進行轉變。物理學科是高中教育當中重點培養的教學科目，在如今提倡知識實用性的新課改背景下，高中物理的教學創新改革更是迫在眉睫。為了提高高中物理課堂教學的效率，文章中立足于新課改背景，對高中物理課堂教學的需求以及學生的實際學習情況，以學生的全面發展為中心，分析并探討新課改背景下提高高中物理課堂教學效率的有效策略。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；教學研究

物理是一門自然學科，雖然在理論學習上略顯抽象，但是在實際生活中應用的途徑卻非常廣泛，提高高中物理課堂教學的效率對于學生往后的學習發展來說具有重大的意義。在實際教學當中，在物理學習方面學生總是會呈現兩極分化，高分層與低分層之間所存在的彈性空間過大，這其中原因與教師的教學方法以及學生的學習心理是分不開的，而這也是本文探討高中物理課堂在新課改背景下提高教學效率的重要突破點。

一、新課改背景下的高中物理課堂教學現狀

（一）教學方式單一，沒有激發學生的學習興趣

教師所采取的教學方式，能夠對課堂教學的氛圍，以及學生的學習體驗產生直接影響，在以往缺少教學資源以及信息技術手段的時候，教師能夠采取的教學方法非常有限，在取得學生的理解之后，在教學效率上并沒有受到太大的影響。然而，新課改背景下，高中物理課堂在教學方式上有著更加多元化的選擇，很多教師卻為了完成教學任務或者是追趕教學進度，不斷壓縮教學的過程，并沒有將重點放在教學內容的變化以及教學方式的創新方面，這樣的教學方式不僅給學生帶來了莫名的心理壓力，而且是長期將學生置于學習上的被動地位，學生在這樣的教學環境當中，所能夠做的只是機械性地配合教師的高壓教學方式，打擊了學生對于物理學習的積極性，并且在學生的心目當中植入了關于高中物理的錯誤印象，不僅影響了高中物理課堂教學效率的提高，而且限制了學生往后的學習發展。

（二）學生的學科認識淺薄