1設(shè)備儀器及時更新

新課程改革強調(diào)了物理探究實驗的重要性。要緊密結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，對實驗需要的設(shè)備儀器及時更新，使不同形式的物理實驗的要求均能得到滿足。在物理實驗中要能夠科學(xué)、有效地引進現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)，使學(xué)生能夠利用計算機，對實驗數(shù)據(jù)進行處理，對實驗結(jié)果科學(xué)分析。對仿真實驗室的重要價值予以重視，積極應(yīng)用、開發(fā)物理實驗軟件，提高學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性、直觀性，使實驗越來越簡便，具有更高的趣味性與吸引力。

2增強開放性

以往農(nóng)村中學(xué)實驗室，通常只有要進行實驗時才可以進入。而且學(xué)生展開的實驗大多屬于教材規(guī)定好的驗證性實驗。新課程對學(xué)生提出了新的要求，即學(xué)生利用實驗室展開實驗活動，積極探究，親自對實驗做出設(shè)計，對儀器做出選擇，對實驗相關(guān)數(shù)據(jù)收集，對物理規(guī)律認(rèn)真總結(jié)歸納。新課程闡明要結(jié)合探究活動的實際需要，多組織實驗室實驗活動，打破教材的局限。物理實驗室為物理教學(xué)提供了豐富的課程資源，包括各種設(shè)備、儀器、模型等，需要充分利用實驗室，為學(xué)生展開科學(xué)探究創(chuàng)建有利的環(huán)境，實驗室對學(xué)生全面開放，使學(xué)生能夠與實驗儀器親密接觸，對各種儀器做到全面了解，能夠自主選擇儀器，展開實驗探究活動。按照班或者探究小組、興趣小組為單位對學(xué)生開放實驗室，實施責(zé)任人制度，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實際條件獨立操作、獨立思考。可以在自習(xí)課或課外活動時間開放實驗室。學(xué)生在實驗室活動，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要倡導(dǎo)學(xué)生相互之間展開交流討論，鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生能夠大膽猜想，從實際出發(fā)展開探究。

3充分利用日常生活物品，為實驗創(chuàng)設(shè)更為豐富的資源

新課標(biāo)強調(diào)：“對自己身邊常見的物品有效利用，從事各項試驗，展開豐富多彩的探究活動，增強實際生活和物理學(xué)之間的聯(lián)系，切實使學(xué)生能夠感受科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的真實性，體驗科學(xué)同日常生活以及社會之間的親密關(guān)系。”實驗室的課程資源并不單純局限于實驗室內(nèi)已經(jīng)配備的儀器設(shè)備，學(xué)生周圍的器具與物品，也可以成為很有價值的實驗資源。實驗從生活物品取材非常方便，同時可拉近實驗與現(xiàn)實生活的距離，非常直觀形象，操作起來也十分容易，降低了學(xué)生的理解難度，有利于學(xué)生更好地掌握。鼓勵學(xué)生探索研究，對生活物品充分利用，自制實驗器材這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理教育家朱正元曾言，“以壇壇罐罐為儀器，拼拼湊湊展開實驗”，即指在物理實驗教學(xué)中，開展替代性實驗，簡單易行。有利于鍛煉學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4創(chuàng)建濃郁的實驗氛圍

1對當(dāng)今高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討

1．1教學(xué)模式和訓(xùn)練題型的重復(fù)單一

對于高中階段的學(xué)生而言，物理知識的運用與培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而，通過很多教學(xué)事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中物理課堂上的教學(xué)模式已經(jīng)形成了僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生大量的物理公式，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶．然后再通過大量重復(fù)性質(zhì)的題型，教給學(xué)生難以理解的答題方法，學(xué)生就這樣半懂不懂的理解大量的物理公式，這樣做的結(jié)果往往導(dǎo)致了學(xué)生對于物理知識的綜合利用能力極差，使得面對電磁場結(jié)合的復(fù)雜力學(xué)問題時，學(xué)生往往一籌莫展．就目前的形式而言，高中物理訓(xùn)練題型的設(shè)計也并不容樂觀，存在很多不良的傾向．比如作業(yè)的設(shè)計存在極大的依賴性和隨意性，嚴(yán)重來說，作業(yè)設(shè)計的重復(fù)低效性抹殺了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，更是無情的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．高中學(xué)生的物理作業(yè)已經(jīng)衍化成了單調(diào)乏味的題海，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情就在這題海中消耗殆盡．

1．2學(xué)生自身物理閱讀面較為狹窄，缺乏靈活性思維

在絕大部分高中里，學(xué)生每天閱讀的與物理相關(guān)資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師也同樣認(rèn)為學(xué)好了教材也就抓住了高考的核心．這種想法無可厚非，但若是想更好地學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的物理知識閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)包括大量的物理資料和課外的輔導(dǎo)書，從而達到對一道題型掌握不同解題方法的有效目的．針對這一特點，教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一定的物理輔導(dǎo)書，進而拓寬學(xué)生物理知識的接觸面，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維．

2案例教學(xué)法的相關(guān)理念簡述

案例式教學(xué)法是通過教師提出案例，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題這樣一個流程實現(xiàn)的，在運用案例教學(xué)法的過程中，教師自身僅僅作為案例的提出者和幫助學(xué)生解決案例和問題中的引路者，并不直接幫助學(xué)生解決所提出的問題，而是通過多樣化的方法，幫助學(xué)生參與其中，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．這種教學(xué)方法將教師所提出的案例作為教學(xué)的核心，讓整個教學(xué)過程不僅是老師對于學(xué)生的“填鴨式”的教學(xué)過程，而是注重教師與學(xué)生之間的互動與交流．另一方面，這種教學(xué)方法同樣注重以學(xué)生為根本的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，整個案例的構(gòu)建不僅需要教師做足大量的功課，更需要教師將案例建立在課本基礎(chǔ)知識和學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，這種將整個課堂的教學(xué)模式案例化的過程，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，還可以讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，并進一步加深對知識的理解．

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

考慮到針對物理專業(yè)的課程學(xué)時數(shù)少，但內(nèi)容多，重點和難點多，而學(xué)生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時，增加實驗學(xué)時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，將理論與實踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。

2．教材與參考書目選用應(yīng)符合物理師范生專業(yè)特點

全國各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業(yè)的學(xué)生。

3．核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時，現(xiàn)實生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

摘要:目前，許多大學(xué)在教學(xué)中都采用了雙語教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)和提高大學(xué)生運用外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的能力。但由于雙語教學(xué)是一種剛剛發(fā)展起來的教學(xué)模式，因此，如何對學(xué)生進行雙語教學(xué)學(xué)習(xí)的效果的考核是雙語教學(xué)面臨的一個重要問題,本文通過對大學(xué)物理雙語課程考核方式的初步實踐和探索，創(chuàng)建了一種全面的、易操作的、可量化的全過程的課程考核方式，該考核方式能夠使學(xué)生真正參與整個學(xué)習(xí)過程，并了解本學(xué)科發(fā)展的前沿問題并學(xué)會使用英語書寫學(xué)術(shù)論文。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理雙語教學(xué);諾貝爾物理學(xué)獎;課程考核;翻轉(zhuǎn)課堂

所謂雙語教學(xué)，即在課堂上使用母語和一種非母語共同作為教學(xué)媒介進行的非語言學(xué)科的教學(xué)，在其具體的實施過程中，不同國家和地區(qū)也存在差異。在我國正在進行實踐的雙語教學(xué)模式，一般是指在課堂上使用漢語和英語兩種語言進行大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的一種體系。我們國家對雙語教學(xué)的基本要求是：在課堂教學(xué)過程中，使用漢語和英語兩種語言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在對基礎(chǔ)課的知識、漢語和英語兩種語言能力上，都能得到不同程度的發(fā)展。[1]“大學(xué)物理”是高等學(xué)校理科類等各專業(yè)學(xué)生必修的一門很重要的基礎(chǔ)課程。特別是對作為以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為特色的農(nóng)林類高等學(xué)校，大學(xué)物理課程不僅有助于提高農(nóng)林類高等學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且會對他們今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的國際化水平，許多高校在大學(xué)物理的教學(xué)模式中都使用了雙語的教學(xué)模式，但在考核辦法與學(xué)業(yè)評價方式上采用了與中文教學(xué)模式相同的考核方式，即平時作業(yè)加期末閉卷考試的考核機制。本文通過多年大學(xué)物理雙語教學(xué)的實踐與研究，創(chuàng)建了一種全過程的對大學(xué)物理雙語教學(xué)的效果進行考核的方式，從而使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，并主動的使用英語進行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查閱本學(xué)科的前沿知識，這對增加學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的影響。

1大學(xué)物理雙語教學(xué)課程考核辦法與學(xué)業(yè)評價方式的現(xiàn)狀和存在的不足

近幾年，隨著國家提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，本科教育越來越受到了高等學(xué)校的關(guān)注，在此背景下，高等教育本科教學(xué)改革也取得了巨大的進步，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)改革方面都取得了豐碩的成果，這些成果有力的推動了我國高等教育的快速發(fā)展。[2]然而，作為本科教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，課程考核的方式改革卻沒有進行任何改革，仍然是采用閉卷的方式進行考核。傳統(tǒng)的考核方式只能考核學(xué)生對課本知識的掌握程度，而不能考核學(xué)生自主進行對本學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。特別是，大學(xué)物理學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容包括力、熱、光、電等多方面的知識，并且在計算中包含有復(fù)雜的積分運算，使得很多學(xué)生經(jīng)常感覺大學(xué)物理很難學(xué)，從而失去了對學(xué)習(xí)該課程的興趣，并且在大學(xué)考核中仍然采取與高中相同的期末閉卷的考核方式，讓很多學(xué)生在平時做作業(yè)時總是習(xí)慣上照抄別人的結(jié)果和考試前進行突擊的方式被動地應(yīng)付這種考核方式。[3-5]大學(xué)物理雙語教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，目前，還沒有與之對應(yīng)的有效的考核辦法，在我國大多數(shù)高校，大學(xué)物理雙語教學(xué)中采用的是與漢語教學(xué)相同的考核方式，即平時學(xué)習(xí)成績+期末考試。該評價方法比較簡單，考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評價內(nèi)容比較片面，最后的期末考試成績占總成績的比例非常大很容易造成學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不是十分認(rèn)真，作業(yè)也都是敷衍了事，甚至有些學(xué)生就是抄別人的作業(yè)，到考試前才開始進行突擊式的復(fù)習(xí)，考試結(jié)束后，所有學(xué)習(xí)的知識又基本上忘記了。因此，這樣的考核方式不能考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在大學(xué)物理雙語教學(xué)中也難以全面評價學(xué)生物理知識掌握的水平和學(xué)生運用英語的能力，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2大學(xué)物理雙語課程考核辦法改革的初步實踐研究

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程考核是一個重要的組成部分，也是評價課堂教學(xué)效果和了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的重要方法，是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)業(yè)考核是對課堂教學(xué)效果的檢驗。為了全面檢驗大學(xué)物理雙語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)物理知識和書寫學(xué)術(shù)論文的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣并全面的參與到大學(xué)物理課堂的學(xué)習(xí)過程，并了解當(dāng)前物理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，積極參加江蘇省大學(xué)生物理競賽，經(jīng)過多年的教學(xué)研究與探索實踐，在大學(xué)物理雙語教學(xué)中我們明確了學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的課程教學(xué)理念，自2012年起，在大學(xué)物理雙語教學(xué)中實行混合式-小班化課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課程考核這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面實行全過程學(xué)業(yè)評價和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，推動本科教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。隨著該考核方式的實行，原來考前突擊的行為在大學(xué)物理雙語教學(xué)中已經(jīng)行不通了。該考核方式重點考查的是學(xué)生的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，對所學(xué)知識進行總結(jié)和使用英語書寫學(xué)術(shù)論文能力，從而實現(xiàn)了從知識記憶到融會貫通的變化。（1）利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生翻譯和講述國際高水平期刊上與物理課程內(nèi)容相關(guān)的英文文獻，根據(jù)學(xué)生對文獻的講述情況給出評價。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是一種將傳統(tǒng)教學(xué)過程中“知識傳授”和“知識內(nèi)化”兩個階段進行了調(diào)換的新型教學(xué)模式。教師從國際高水平文獻上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文文獻，要求學(xué)生在課前進行翻譯并將該文獻的內(nèi)容做成PPT，自主完成該文獻的學(xué)習(xí)過程；在課堂上，學(xué)生利用所做的PPT進行講授，教師和其他學(xué)生在下面進行提問，這樣通過師生、生生之間的互動而完成知識的內(nèi)化過程，教師可根據(jù)學(xué)生論文的翻譯，PPT的制作，課堂講授和回答問題的情況給出相應(yīng)的評價并作為課程考核的重要組成部分。這種評價方式可以使學(xué)生了解在課堂上所學(xué)物理知識在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時該評價方式還考核了學(xué)生閱讀英文學(xué)術(shù)文獻的能力。（2）以當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎為題，給出不同的問題，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，并用英文書寫學(xué)術(shù)論文。諾貝爾獎是自然科學(xué)領(lǐng)域的最高獎項，自其成立以來，一直受到了世界各國科學(xué)工作者的高度關(guān)注。諾貝爾獎的獲獎項目基本上代表了該學(xué)科領(lǐng)域的前沿，因此，作為學(xué)學(xué)物理的大學(xué)生來說，了解每年諾貝爾物理學(xué)獎的獲獎項目和其對人類社會發(fā)展的巨大的貢獻是十分必要的。因此，在我們的雙語教學(xué)中，我們以當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎為題，并給出問題，根據(jù)以上問題，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，并在此基礎(chǔ)上用英語書寫課程論文，教師根據(jù)其論文的書寫情況給出評價，并作為課程考核重要的組成部分。這樣的考核方式不僅能使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容，而且能讓學(xué)生充分認(rèn)識到利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重要性；同時，書寫關(guān)于諾貝爾獎方面學(xué)術(shù)論文也可以拓展學(xué)生物理的知識面，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，完善了物理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）獎勵分機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。學(xué)學(xué)物理需要具備一定的抽象思維和進行復(fù)雜計算的能力，因此，許多同學(xué)在學(xué)學(xué)物理之前就認(rèn)為物理是一門比較難的科目，再加上使用雙語進行教學(xué)，使得好多學(xué)生對大學(xué)物理雙語教學(xué)失去了興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個問題，我們在大學(xué)物理雙語課堂上設(shè)置了一些獎勵分項目，并將其計入考試成績。具體內(nèi)容如下：①將“搶答”機制引入到課堂中，在課堂上用英文準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的選擇題，讓學(xué)生舉手進行搶答，教師根據(jù)其選擇結(jié)果和其解釋給出評價，并以獎勵分的形式計入最終成績。②鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和江蘇省舉辦的大學(xué)物理競賽，并依據(jù)比賽成績以獎勵分的形式計入考試成績。③根據(jù)課堂上講授的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課下制作與課上內(nèi)容相關(guān)的物理演示實驗儀器。教師根據(jù)演示儀器的制作情況給予一定的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)學(xué)物理時的思考和動手能力。通過對大學(xué)物理雙語的考核方式進行改革，使考核方式不再僅僅是依靠平時成績和期末閉卷的成績作為學(xué)生最終的考核成績，而是通過在考核方式中讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行自主的學(xué)習(xí)物理學(xué)中最前沿的知識并進行總結(jié)和在課堂上進行講授，我們根據(jù)其講授的情況給出成績并計入最終大學(xué)物理雙語課程考核成績，可以使同學(xué)們主動的參與到課堂教學(xué)的過程中，這種多樣性考核方式可以考察學(xué)生各個方面的能力。

抽印本是從整本期刊中抽取出一部分單獨印刷的印刷品，作為品牌營銷和宣傳推廣的重要手段之一，在學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮著重要作用［1-3］。抽印本發(fā)展至今，其表現(xiàn)形式多種多樣，如單行本、精選本等，載體形式也不拘泥于紙版，電子版和網(wǎng)絡(luò)版均可，特別在網(wǎng)絡(luò)出版成為重要出版渠道的今天，單篇論文的電子抽印本已是科技學(xué)術(shù)期刊出版的標(biāo)配，深入挖掘其潛能有助于提升單篇論文乃至期刊的影響力［4-5］。另一方面，受限于出版時滯的整期出版何去何從，如何在整期出版意義逐漸弱化的大趨勢下，進一步強化科技學(xué)術(shù)期刊的品牌形象值得思考。本文以《高壓物理學(xué)報》為例，選用多種抽印本形式，包括單篇抽印本、精選本、主題抽印本，采用紙版、電子版和網(wǎng)絡(luò)版3種載體，基于期刊門戶網(wǎng)站、微信公眾號、學(xué)術(shù)會議、E-mail等傳播平臺和手段，進行科技學(xué)術(shù)期刊的立體式宣傳推廣，希望能為其他科技學(xué)術(shù)期刊擴大宣傳、提升品牌影響力提供參考。

1單篇抽印本

期刊單篇抽印本是抽取期刊中的單篇論文而單獨印刷出版。最初出版單篇抽印本的主要目的是降低成本，使作者以較低的價格獲取紙本，進而開展交流。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)版單篇抽印本已經(jīng)普及。最簡便的單篇抽印本制作方式是根據(jù)排版文件直接生成PDF［6-7］;然而，在當(dāng)前海量信息快速傳播的時代，僅提供論文本身是不夠的，強化期刊品牌形象、增添論文擴展信息、增強論文的交互功能、提升用戶體驗同樣重要。上述目標(biāo)采用過去的排版方式很難實現(xiàn)，而基于XML(eXtensi-bleMarkupLanguage)的排版［8-9］卻可以輕松完成。這就需要改變過去用方正書版系列軟件排版的工作方式，轉(zhuǎn)而利用基于XML的生產(chǎn)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合期刊過刊數(shù)據(jù)庫和期刊網(wǎng)刊系統(tǒng)，完成單篇抽印本的深度優(yōu)化。以《高壓物理學(xué)報》為例，筆者采用北京仁和匯智信息技術(shù)有限公司研發(fā)的“XML在線生產(chǎn)流程管理系統(tǒng)”制作論文的XML文件，進而生成能夠增強論文功能性和交互性的PDF，利用系統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)出版(推薦文章)”模塊，基于預(yù)先設(shè)計的封面模板，自動生成論文封面，包含期刊標(biāo)識、論文引用信息、相關(guān)度較高的其他論文及其鏈接等，其中相關(guān)論文無需人工查找，系統(tǒng)自動完成推薦并添加外部鏈接(圖1)。對于特別優(yōu)秀的論文，編輯部還制作了紙版單篇論文抽印本，通過學(xué)術(shù)會議平臺進行宣傳推廣。

2精選本

期刊精選本是代表性論文的集中展示。一方面，它有助于提升精品論文的關(guān)注度，延長論文熱度的持續(xù)時間，形成持續(xù)影響，提升科技學(xué)術(shù)期刊的品牌形象和影響力;另一方面，它還可使作者切身感受到科技學(xué)術(shù)期刊對高水平學(xué)術(shù)成果宣傳推廣的作用，使其產(chǎn)生較強的認(rèn)同感，吸引潛在的優(yōu)質(zhì)作者。《高壓物理學(xué)報》采取如下步驟制作和宣傳精選本。1)確定時間窗口。精選本非定期，時間段的選取比較靈活，可長可短。綜合考慮精品論文數(shù)量和論文時效后，選擇2年這一時間窗口。2)遴選論文。根據(jù)專家評審意見、主編或總編輯推薦，結(jié)合其代表性和研究方向的分布情況進行遴選，選出38篇論文。3)論文分類。因所選論文數(shù)量較多，所以須按照主題進行分類，形成主題精選本，達到控制尺寸、便于傳播，以及定位明確、精準(zhǔn)服務(wù)的效果。將38篇論文分為6個主題，每個主題包含約6篇論文。4)集結(jié)成冊。設(shè)計精選本的封面和封底，并與論文主體進行PDF合成，其中為了凸顯論文，將論文題目直接呈現(xiàn)在封面上。5)確定傳播方式。采用2種途徑傳播:對于紙版抽印本，基于學(xué)術(shù)會議平臺，選擇對應(yīng)的主題精選本進行有針對性的宣傳;對于網(wǎng)絡(luò)精選本，基于官方網(wǎng)站和微信公眾號進行傳播推廣。需要說明的是，凡采用北京仁和匯智信息技術(shù)有限公司開發(fā)的網(wǎng)刊系統(tǒng)，可直接調(diào)取論文數(shù)據(jù)制作網(wǎng)絡(luò)精選本，無需合成PDF。

3主題抽印本

主題抽印本是按照某一主題將期刊論文抽選出來集結(jié)成冊。這里的主題可以是期刊的特別專題，可以是某個欄目，也可以設(shè)立新的虛擬主題。主題抽印本的目的是圍繞主題、整合資源、提升關(guān)注。它解決了科技學(xué)術(shù)期刊專業(yè)方向多而難以聚焦用戶的問題，使用戶便捷地獲取關(guān)注的信息;同時，它也是對科技學(xué)術(shù)期刊資源的第二次開發(fā)，在一定程度上放寬了時效性要求，顯著提高論文的關(guān)注度，實現(xiàn)期刊論文的再宣傳;最后，主題抽印本還有助于出版社選取行業(yè)熱點、尋找優(yōu)質(zhì)作者、整合優(yōu)質(zhì)資源及出版學(xué)術(shù)專著，形成期刊資源的第3次開發(fā)。筆者制作了2種形式的主題抽印本:一是基于特別專題的主題抽印本，例如將“創(chuàng)刊三十周年(上)”和“創(chuàng)刊三十周年(下)”2個特別專題合并，形成“創(chuàng)刊三十周年”主題抽印本;二是設(shè)立新主題形成虛擬主題抽印本，例如將2018年所有論文進行重新分類匯編，形成16個虛擬主題抽印本，具體制作和傳播過程如下。1)時間窗口。綜合考慮期刊的出版周期、發(fā)文量、學(xué)科方向等因素，結(jié)合讀者的心理預(yù)期，劃定虛擬主題抽印本的時間范圍為1年，以此為周期，于每年3月定期制作和，按此慣例，逐漸培養(yǎng)讀者的習(xí)慣，使其形成3月獲取主題抽印本的心理預(yù)期，加深期刊和讀者的聯(lián)系。2)主題設(shè)定。對期刊5個常設(shè)欄目進行細分，對論文數(shù)較少的欄目，少設(shè)或不設(shè)子主題，對論文數(shù)較多的欄目，先提取熱點主題，然后按照研究方向設(shè)置多個子主題，最后再適當(dāng)合并，由此得到16個主題。3)集結(jié)成冊。設(shè)計主題抽印本的封面、封底、目次和擴展信息頁，提升主題抽印本的視覺體驗，給人以正式之感，同時提升功能性，便于讀者閱讀和引用，獲取其他感興趣的主題論文。最后進行合成，完成制作。4)傳播推廣。主題抽印本是以主題形式、面向特定用戶群體的期刊論文二次宣傳推廣，包含了期刊在所選時期內(nèi)發(fā)表的大部分論文，論文總數(shù)較大，為此選擇期刊官方網(wǎng)站、微信公眾號、微信群、E-mail進行推廣。其中，為了充分利用期刊官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站首頁導(dǎo)航欄中特別設(shè)立“主題專刊”，專門主題抽印本和主題精選本，E-mail推送則是針對特定用戶的精準(zhǔn)推送［10-11］。

一、大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫的必要性

（一）階段性總結(jié)

大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實驗中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識的原理與結(jié)果再一次進行總結(jié)和歸納，從而實現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實驗，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實際動手能力；而進行及時的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實驗中的種種物理實驗現(xiàn)象進行紀(jì)錄和分析，加深其對有關(guān)物理知識的理解，給出一個相對來說是客觀和真實的總結(jié)。

（二）階段成果固定

大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實驗不應(yīng)該只是按知識分類簡單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實驗，而是一個有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃的能力培養(yǎng)過程，在此過程中，學(xué)生通過參與物理實驗來感知物理知識的應(yīng)用并親身操作和體驗，此后，學(xué)生需要將自己在實驗中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識在實踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）階段性修正

大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實驗中，為了實驗結(jié)果的客觀和準(zhǔn)確，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實踐又要高于實踐，可以說，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有唯一性。然而，在物理實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實驗中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫中得到修正。

1998年初，趙先生做《大學(xué)物理》主編時，我又回到了母校，回到了熟悉的物理樓，見到了熟悉的老師，那時候的主樓還在學(xué)校的南門，門前種著大片的綠色草坪，不識五谷的我后來才發(fā)現(xiàn)，那是小麥．調(diào)入編輯部，成為了一名編輯，與主編們學(xué)習(xí)，與周圍老師學(xué)習(xí)，成為了我最幸福的時光，現(xiàn)在回憶起來，滿滿都是趙先生在主編會上侃侃而談指點江山的樣子，對每一個定義每一個公式深刻的理解，讓我覺得什么“力熱聲光電量子”都很容易啊，等我拿起書，看到的還是那么晦澀難懂的原理，還是那么長的公式，被趙先生帶動起來的學(xué)習(xí)熱情又被物理中晦澀無情的知識打敗了．那時候的我非常期待每2個月1次召開的主編會，趙先生、喀興林先生、潘維濟先生、高炳坤先生、張靜江先生，從專業(yè)到時局，從物理到世界，趙先生總能牽起每個話題，從學(xué)者角度分析，每每聆聽收益匪淺．

第一次見到趙先生，到現(xiàn)在，趙先生一直是我心里的偶像，是我心目中的主編．百度上查到，從1978年到2019年，趙先生撰寫的書籍有47部之多，6部書獲得一等獎．趙先生對中國物理教育的貢獻，蜚聲海內(nèi)外，學(xué)生遍天下，在2016年，國際物理教育獎?wù)?ICPE－Medal)授予趙先生．這個時代，我們不缺院士，也有研究在世界前沿的科學(xué)家，但缺鮮有擁有一大批學(xué)生，默默耕耘在教學(xué)領(lǐng)域，追求物理教育真諦，豎起領(lǐng)航大旗的教育家．趙先生對中國大學(xué)基礎(chǔ)物理教育做出了重大貢獻，擁有一大批精神粉絲．

印象最深刻的一件事，是《大學(xué)物理》舉辦的首屆全國大學(xué)物理優(yōu)秀教學(xué)論文評選．從評選規(guī)范到評審專家，到審讀每篇文章，趙先生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神、淵博精湛的學(xué)識、精益求精的工作態(tài)度，一直影響我至今，《大學(xué)物理》始終是我心中一流的學(xué)術(shù)期刊，無論是在《大學(xué)物理》的編輯崗位，還是目前的期刊服務(wù)工作，趙先生的精神始終激勵我全力以赴高標(biāo)準(zhǔn)完成工作．

印象最深刻的一篇稿件，是趙先生約彭桓武先生給《大學(xué)物理》的投稿．按流行評價期刊的指標(biāo)，作為一本學(xué)術(shù)類教育期刊，《大學(xué)物理》并沒有令人咋舌的SCI數(shù)字，但在中國高校物理教學(xué)領(lǐng)域的影響，首屈一指，這點從彭桓武先生投稿《大學(xué)物理》可見一斑．彭先生既是偉大的科學(xué)家也是偉大的教育家，非常重視我國物理的教育，將自己彌足珍貴的筆記整理成文章，將珍貴的史料共享給我國物理教育界，彭先生并不是看重《大學(xué)物理》的影響因子，看重的是影響力，一本期刊的數(shù)字指標(biāo)并不等于他的影響力．在《大學(xué)物理》9年的時光，先生們的高尚人格和學(xué)識都深深的感染和激勵我，是我學(xué)習(xí)的榜樣．對趙先生最感興趣的專著，是《定性與半定量物理學(xué)》《物理學(xué)照亮世界》．《定性與半定量物理學(xué)》，趙先生用簡潔優(yōu)美的語言，將晦澀難懂的物理知識生動地、巧妙地與當(dāng)今物理學(xué)前沿如粒子物理、生物物理、天體物理、對稱性分形結(jié)合起來，用樸素的語言結(jié)合物理學(xué)思想、方法，為讀者打開一個奇妙的物理學(xué)世界．《物理學(xué)照亮世界》以歷史的大視野看物理學(xué)與人類文明，用物理學(xué)的原理，古今縱橫、上下環(huán)宇，格調(diào)清新、啟人心智的方法剖析中華古文物瑰寶里的奧秘．這兩本書的大視野大格局，影響著我的思維、做事風(fēng)格．

趙先生做《大學(xué)物理》主編，嚴(yán)格把控《大學(xué)物理》的每一篇文章，熟悉每個物理概念定理公式，跟蹤監(jiān)控每一篇稿件，不放過任何疑惑，與編委們報持密切聯(lián)系，始終關(guān)注編輯部的各種運行，同時也非常關(guān)注物理前沿進展，吸引優(yōu)質(zhì)論文投稿，為《大學(xué)物理》持續(xù)健康發(fā)展盡職盡責(zé)，是我心目中的神圣偶像和學(xué)習(xí)榜樣，是我心目中的一流主編．

在《大學(xué)物理》做編輯時的點滴記憶，是我人生最美好的時光，雖然現(xiàn)在離開了《大學(xué)物理》，腦海里至今仍保存著早些年間點滴的畫面，在師大召開主編會，趙先生騎二八自行車來開會的樣子，在宜賓召開的編委會，參觀五糧液酒廠時，趙先生品嘗70多度原漿陶醉的樣子，在川師大召開《大學(xué)物理》第六屆編委會，趙先生吃竹筍胃不舒服的樣子，還有主編會上聆聽趙先生敘述2次生病的驚心動魄，都深深刻在了我腦子里，都是我的珍藏．祝福先生九十辰，勤蜂采朵蜜中辛物理教育奠基人，授業(yè)學(xué)子夢成真認(rèn)真嚴(yán)格做文章，初心依舊學(xué)識深生來乃成非等閑，東海南山祝長壽祝福趙先生福如東海長流水，壽比南山不老松!

作者:劉榮 單位:中國科協(xié)學(xué)會服務(wù)中心科技期刊發(fā)展促進處

摘要：

大學(xué)物理課程是工科高校的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)物理演示實驗是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。本文闡述了高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析作者所在高校演示實驗的教學(xué)情況，探索演示實驗的新教學(xué)模式，充分發(fā)揮其對大學(xué)物理教學(xué)的輔助作用，優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

物理演示實驗；大學(xué)物理教學(xué)；輔助作用

引言

物理學(xué)是自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的最重要基礎(chǔ)，其發(fā)展過程中形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段都已經(jīng)成為其他自然科學(xué)重要概念的基礎(chǔ)和研究的手段［1］。

1.大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀