摘要：相比初中而言，進入高中后，物理課程明顯難度更大了、深度更廣了、邏輯性也更強了．而電學知識在全部高中物理課程中，不僅所占權重大，而且直接影響著高考理綜成績，以電學知識的學習方法和解題能力為切入點，觸類旁通、聞一知十，對高中物理成績的提高能起到推動作用，乃至對整個理綜成績起到放大效應．文章綜合筆者的學習經驗，闡釋了高中物理電學知識學習的心得與解題技巧，僅供參考．

關鍵詞：高中物理;電學知識;解題技巧

高中物理電學知識是考綱的重要內容，也是學習的難點．為避免盲目學習而不得其法，基于自己對學習興趣的培養、解題思路的理解、學習過程的體會，以及參加物理競賽的經歷和收獲；通過對電學知識不斷的總結、歸納、梳理，現對高中物理電學學習中的一些心得體會，談談粗淺的認識．

1究根溯源———課內課外相結合培養學習興趣

作為一名高中生，要想靈活地學習高中物理電學知識內容，就要做到“格、悟、踐”3點．首先是“格”，明代哲學家王陽明七日七夜格竹子的故事啟迪我們，培養辨析新鮮事物的習慣尤為重要，比如，在新聞中我們經常聽到的“電磁炮”“電磁彈射系統”，等等，雖然作為學生不可能破解，但因為腦子里有這一概念，所以學習中就會潛移默化地多留意與之相關的電學、力學等知識；再比如，心靈感應是否真的與量子糾纏有關，等等．通過對抽象概念的推究，激發學習的欲望，達到學習起來不枯燥的目的．其次是“悟”，也就是舉一反三的聯想能力，除了在課堂上認真學習，課后也可以基于課堂上接受的知識，通過網絡搜索、資料查詢等方式了解更多的電學知識，分析高中物理電學知識在各行各業中的具體應用，比如可以運用自己所掌握的電學知識，就某件家用電器向家長講解運行原理，從而獲得成就感，提升表述能力，無形中也鞏固延伸了知識面，從不同角度領會相關知識點．最后是“踐”，很多知識課堂上老師再怎么講，也只是理論，電學學習最關鍵的是要抓住每一次實驗課的機會，實驗就是把抽象的知識點變為具體現象的過程，是對某個知識點加深理解的重要環節，通過實驗的準備、畫圖、組裝、測量，以及撰寫實驗報告等，培養嚴謹的思維能力和操作能力，讓我們更直觀地去理解科學、了解電學，也會吸引我們去積極地求知與探索未知領域．

2審思明辨———理清概念和公式在應用中深化認識

我們在物理電學知識的學習中，經常會涉及到一些公式與概念，如靜電力、電場力、電荷量、電功、電壓以及電流等，這些都是重點內容，在學習過程中要學會從不同的角度分析、理順物理概念的涵義，對于一些關鍵性的詞語、公式要重點記憶．要善于串聯思維，總結發現規律性的東西，順藤摸瓜，多數的電學公式都是通過歐姆定律以及電功率電學公式為基礎推導出來的，我們在物理學習中，要對其進行整理分析，了解不同公式的內在規律與特征，明確不同的知識點與概念，這樣就可以避免混淆．比如，我們在高中電磁學中常見的電磁感應與力學結合的大題，在求解的過程中必然要先對各部分知識進行整合．在分析此類題時，一定要明確該過程都涉及到了哪些物理概念，符合哪些規律的成立條件，解完題后，要養成題后反思的習慣，不能僅僅滿足于把題解出來，要再次思考題中所包含的概念、規律，看看做題前后理解上有什么變化，在分析、解決問題的思路與方法方面有哪些新的收獲和體會．

1、開放式教學管理模式下學生實驗成績的考核與評定

我們探索并實踐的物理實驗成績考核評定方法的基本原則是以學生每項具體實驗的完成情況作為評價學生實驗技能的基本依據，利用各項實驗的平時成績對課程的總成績進行綜合評定。這樣的一來，學生每參加一次實驗即相當參加了一次實驗考試，所獲得的實驗總成績中偶然因素較小，能夠較為科學地評價學生的實驗情況，亦能夠促進學生有意識地提高平時學習的主動性和積極性，使學生重視每一次實驗學習的機會。

2、具體實施辦法

(1)平時實驗成績記錄以學生每項具體實驗的完成情況作為評價學生實驗技能的基本依據，需要準確記錄學生平時的實驗情況，所以我們制定了“平時實驗成績記錄表”。該表格由物理實驗預約系統自動生成，主要記載學生的實驗出席、預約情況，實驗操作過程和實驗報告撰寫情況及儀器的使用情況等。該表格能夠準確反映學生實驗的全過程，是學生平時實驗成績的重要依據，也是實驗教學過程質量控制的有效手段，根據完成實驗的獨立性、完成時間、實驗數據完整性和準確性、操作過程的具體表現等指標確定采分點，根據本體系的“物理實驗成績考核評價量化指標細則”確定具體分值。

(2)單項實驗成績和總成績評定方式在我們這一套物理實驗課成績考核評價體系中，實驗總成績由各單項實驗成績構成。每個學生每學年度需完成一定數量的實驗，完成每項實驗獲得一項成績，最后將每項實驗成績累計并折合為百分制，便可確定學生的總成績。為了科學合理的考核學生的單項實驗成績，我們又將每單項實驗成績分為“過程成績”和“目標成績”。“過程成績”主要考核學生的預習和實驗操作情況，其中預習情況占單項成績的20%，此項指標不僅要檢查學生的預習報告的撰寫情況，還要針對每項實驗設置一些問題，根據學生的回答來判斷其預習情況，該過程激發了學生的學習興趣，調動了學生分析和解決問題的積極性;操作情況占單項實驗成績的60%，該過程為評定學生實驗成績的關鍵環節，由于每項實驗難易程度不同，所以我們在本套成績考核評價體系的“物理實驗成績考核評價量化指標細則”中針對不同實驗我們給出相應的完成時間限定。例如“液體粘度系數測定”實驗，要求1．0～2．1小時完成此項實驗，超出2．1小時即要根據超出時間的長短扣掉相應的分數，對于個別提前完成實驗的同學可以利用余下的時間再做一些與當次課實驗儀器相關的實驗內容，對于在實驗操作過程中表現優異的學生給予適當加分鼓勵，為因材施教提供廣闊的空間。“目標成績”是指實驗完成情況的量化指標，學生完成實驗后要撰寫一份合格的實驗報告，該過程占單項實驗成績的20%，即學生的實驗測量結果并不作為成績評定的主要部分，學生在報告中除要完成必要的數據處理和思考題的解答外還要寫出自己對當次實驗的心得體會及意見或建議，對于思維新穎的或意見被采納的我們給予相應的加分鼓勵，該過程提高了學生的數據處理能力和概括總結的能力。

3、結束語

大學物理實驗考核方式直接影響著大學物理實驗課程的教學效果，經過幾年來的教學實踐證明，新的考核辦法符合實驗教學改革的要求，突出了對動手能力和創新意識的考核，為切實提高學生的綜合素質做出了貢獻。為適應現代課程建設的需要，我們進一步研究的目標是為不同難度的實驗項目確定加權系數，使成績考核評價體系更加完善，更加科學合理。

1充分挖掘生活中的實驗資源，進行低成本實驗

從生活中就地取材，利用生活中常見的一些器材、玩具，做一些簡單易行的低成本實驗．比如，牛頓擺用玩具碰碰球替代，用一種訓練幼兒吃飯的陀螺碗代替陀螺儀、臥褥香爐，利用螺旋彈簧（又叫會下樓梯的彈簧）演示橫波、縱波甚至是駐波現象．

2利用DISLab數字化實驗系統優化演示實驗

數字化實驗系統是一種多功能、可以實現精密測量的實驗平臺．它在實驗的基礎上，利用力等十余種傳感器快速、準確地采集所需數據，通過數據采集器將采集到的實驗數據輸入計算機處理，做出各種曲線擬合．利用數字化實驗系統可以在幾分鐘內完成利用傳統實驗方式需要幾十分鐘才能做完的實驗，不但節約了時間，而且實驗效果好，現象明顯．

數字化實驗系統已經發展的較為完備了，完全可以將其運用到大學物理課堂教學中．比如以往的簡諧波疊加課堂教學是理論推導或進行動畫模擬，學生往往會有“是真的嗎？”的疑問，利用數字化實驗系統可以在課堂上將這一疊加結果直觀地展現在學生面前．

3將物理學史與演示實驗相結合，培養學生的科學素養

物理學史是物理學發展的歷史，體現了人類通過探索逐步認識物理世界的現象、規律和本質的艱辛歷程．我國著名的物理學家錢三強說過：“物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，如果我們能夠重視這塊寶地，把寶貴的精神財富發掘出來，從中吸取營養，獲得教益，對我國的教育事業和人才培養大有益處．”在大學物理課堂上，將演示實驗與物理學史相結合，是一個很好的嘗試．

“問題教學法”顧名思義，其是指在開展教學活動過程中，尤其是在開展高中物理課堂教學過程中，教師以現行物理教材為基礎，在課堂上面對全體學生提出相應問題，并指引學生對這些問題進行思考、探究、分析、汲取知識，從而實現高中物理教學目標的教學方法．筆者在高中物理教學過程中通過大量教學實踐經驗累積，深刻感悟到“問題教學法”作用重大，且通過教學實踐獲得了豐富的“教學應用體會”，接下來就和大家一起分享這些心得體會．

一、“問題教學法”設置具有三大特性

1．“問題設置”需要具有趣味性

興趣是提升學生學習動力的不二法寶．在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要充分考慮到“問題設置”的趣味性．因此教師應立足新課標，以現行物理教材為基礎，充分挖掘和利用物理課本中的圖片、故事、實驗現象、背景知識等教學素材，設計出能大幅度激發學生學習積極性的問題．

2．“問題設置”需要具有延展性

延伸是教學向社會大課堂推進的關鍵．在教學過程中，高中物理教師在運用“問題教學法”設置問題時，需要充分考慮到“問題設置”的延展性，即立足教材找出重點和難點，且將知識延伸到課外，從而實現“物理問題”與“現實生活”的接地氣式無縫銜接．

3．“問題設置”需要具有生活化

中學物理新課程標準要求努力開發學生的求知欲，挖掘自身的能力資源，培養邏輯思維能力，加強學生創新、探究、發展能力．本文探討激勵學生自主、合作、探究的全新的教學策略．

1因勢利導，轉變教學模式

1．1體現教學風格

相同教學內容不同的教師也會有不同的教學方法．但在新課程理念下，更要提倡教師有自己的教學風格，這就要求教師一切從教材出發，深入領悟教材編排意圖，認真研讀、感悟、領會和創新教材，在物理教學中充分關注學生已有的生活經驗和認知基礎，根據教學內容的不同靈活多變的采用不同的教學方法和手段來更好地教授學生知識，并設計各種物理活動來激活、豐富認知經驗，并使之得到系統化的提升．

1．2激發興趣意識

興趣是伴隨積極情感需要的格調，當學生有了濃厚的學習興趣，大腦第一反映就形成興奮中心，集中精力，認真觀察，思維敏銳，記憶效果倍佳．如在講授“靜電場，摩擦產生電”一節時，讓學生親自參與實驗，將兩塊條形塑料薄膜分別固定在塑料筷子或牙刷柄上，然后用干燥的綢布進行摩擦，發現兩塊塑料薄膜帶上了電．通過實驗幫助學生克服學習困難，讓學生自己的學習興趣充分鞏固，感受到物理來源生活，物理就在我們身邊，使學生學習物理興趣向樂趣前進，樂趣向志趣升華的目標．

1．3適當鼓勵和表揚

在傳統物理教學中，教師比較注重理論知識的傳授，而常用的“灌輸式”教學模式往往忽略了學生自主學習能力的培養。這種教學模式，課堂氣氛比較沉悶，枯燥無味，課堂教學效率低下，學生很容易產生厭學心理。新課改背景下，對高中物理教師提出了新的要求。高中物理教師應該積極改進教學方法，構建以自主學習、合作學習、探究學習為主的物理學習新模式，多給學生動手實踐的機會，以培養學生的物理思維能力，提高教學效率，為此，教學中，教師應注意以下幾方面。

一、轉變觀念

在傳統物理教學中，教師一般秉承“老師教，學生學”的教學理念，照本宣科地傳授知識，很少給學生發表自己見解的機會。教師在課堂上是絕對的主體，學生完全處于被動學習狀態，學生的創新能力也明顯減弱。這樣的教學模式，導致了課堂教學氣氛沉悶，讓學生覺得枯燥無味，甚至產生厭學情緒。在新課改不斷深化的背景下，以素質教育為中心,以學生為主體,以教師為主導,以課堂為主陣地的和諧教育模式得到了廣大師生的廣泛認可。高中物理教師應當更新自己的教學思想與理念，重新認識與定位自己在教學過程中的角色，將自己從知識傳播者轉變為學生發展的引導者與促進者。教學中，教師不僅要成為學生學習的指導者和組織者，更要成為學生學習的促進者、評價者，甚至成為學生的學習伙伴乃至學習資源。教師要根據不同學生的需求設計課堂教學，要從學生的視角、學生的思維特點和興趣愛好等方面給予學生個性化的幫助，進而激發學生探究物理問題的興趣和信心，培養學生合作意識，從而提高物理課堂教學效率。

二、創新模式

課堂教學模式的構建在很大程度上決定了課堂教學效率，好的教學模式往往能大大提高教學效率，使教師教得輕松，學生學得愉快。新課改注重發展學生的創新精神、實踐能力和合作意識，而這一切只有通過構建以自主學習、合作學習、探究學習為核心的物理學習模式才能實現。比如，物理概念有的比較抽象難懂，學生靠死記硬背，不能深刻理解這些概念的真正含義。教師可以運用“類比法”進行課堂教學，在教授新概念時，讓學生找到類似的概念進行反復比較，加深對類似概念的理解。這種有針對性不斷變化的創新教學模式，給學生們帶來了新奇感，讓學生喜歡物理課，愛上物理課，課堂效率自然提高了。

三、利用多媒體

多媒體教學是以現代網絡技術和視頻技術為基礎的現代化教學方式，現在已成為一種新興的教學手段。多媒體教學改變了原來傳統的在黑板上板書的教學形式，能在物理課堂上給予學生聲、光、電的多種刺激，為學生構建出多元化、直觀化、形象化的展示平臺，能將學生的注意力牢牢鎖定在物理課堂學習上，從而提高學生的學習效率。例如，在教學《液體表面張力》時，教師可以通過多媒體播放2013年王亞平老師太空授課的視頻，讓學生親眼看到王亞平老師如何利用水袋和金屬圈做成水膜，并把水膜填充成一個水球，還通過欣賞水球顏色的變化享受太空授課的趣味性，從而為學生全面展示失重狀態下水的表面張力，讓學生直接看到液體表面張力的神奇效果，大大提高了學生的探究欲望和獵奇心理。同時在課后，教師還可以利用校園網絡、BBS論壇等交流空間與學生進行互動，共同探討物理現象，交流學習物理的心得體會。多媒體教學帶來的形象直觀的教學效果，它使原本抽象的物理知識變得可觀可感，更有利于學生把握教學重點，突破難點。教師應該多利用多媒體進行輔助教學，提高課堂教學效率。

摘要:

傳統的化學實驗教學往往為知識而教、為能力而教．在這種教學模式下，學生不善于創新創造和總結反思等．本文結合化學學科的特點就培養學生的創造性思維進行研究．

關鍵詞:

化學實驗教學；創造性思維

化學學科在培養學生的創造性思維上有著自身獨特的優勢．化學是一門實驗性很強的學科．由于實驗教學形象、直觀、趣味性強等特點，容易激發學生的學習熱情，從而培養學生的創造性思維．

一、創設情境性實驗，培養學生的創造性思維

對于一些化學知識，限于學生的掌握程度，化學教材上往往沒有進行深層次的解釋和說明．在化學實驗教學中，教師要深入挖掘教材，善于應用一些簡單的實驗，讓學生認識到化學原理，激發學生學習化學的興趣，提高學生的知識掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質”時，有的學生提出疑問:同是“氧氣”，為什么氣態的氧氣是無色的，液氧、固態氧都是淡藍色的呢?利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復．于是我設計了一個演示實驗來說明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時溶液變為紫紅色;②取①中的一滴紫紅色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺;③取②中淺紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色．這時順勢告訴學生顏色變化與“固態氧、液態氧、氧氣”是相互對應的，得出有色物質顏色的深淺與單位體積內物質微粒個數的多少有關的結論．這樣的情境性實驗，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的創造性思維．

1功能解剖學的定義及其特點

1.1體表標志

為了確定人體器官位置、形態、結構及功能與人體表面之間的關系，常用體表標志的辨認。在人的活體的體表身上可以觀察觸摸到的骨性凸起和凹陷（即骨性標志），肌的輪廓（即肌性標志）。血管的搏動（即血管標志）和皮膚皺紋等，均稱為體表標志，主要在臨床應用治療和針灸腧穴定位的特定性標記具有重要的意義。

1.2功能解剖學的動態性

隨著人體的運動和姿勢的變化，體表標志也不是永遠不變。功能解剖學最大的特點研究對象以人為活體，所以要求學生在學習功能解剖學這門課程必須體會體表標志的相對位置的變化規律。

2學好功能解剖學對于康復治療專業學生應用臨床有重要的意義

康復治療師在臨床上，主要為患者進行綜合性康復治療，主要以患者身心功能障礙為對象，以多種功能康復療法為手段，也是病、傷殘綜合治療的一個組成部分。若常用的藥物療法、物理治療（PT）,作業治療(OT),言語治療（ST）,心理輔導與治療，文體治療，中國的傳統康復治療等等，都是病、傷殘患者盡快得到最大限度的恢復，使身體殘留部分的功能得到最充分的發揮，以恢復傷患者和殘患者的日常生活治理、學習、工作和社會的生活能力為目標，幫助他們改善身體素質，提高生活質量，重返社會生活主流。在臨床上主要以運動和神經系統功能解剖學知識為主要內容，是康復治療專業學生必須重點掌握的一門重要課程，主要是對今后康復臨床治療工作非常重要。故學好功能解剖學知識是為康復治療師開展一系列康復治療工作的前提和保障。