黨委高度重視意識形態工作，按照《中國共產黨宣傳工作條例》要求，堅持堅持黨管意識形態不動搖，以正能量的新聞宣傳與及時有效的輿論引導為抓手，充分凝聚力量、鼓舞士氣、推動發展，牢牢把握新聞宣傳與輿論引導的的主導權和話語權，不斷構建具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，唱響主旋律，傳播正能量，打好主動仗，為我鎮經濟社會發展營造良好的輿論環境。

2020年，我鎮將自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，繼續高舉中國特色社會主義偉大旗幟，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，建設具有強大生命力和創造力的社會主義精神文明，建設具有強大感召力和影響力的文化軟實力，為推動建設商貿物流重鎮、特色產業強鎮、文化旅游名鎮提供更加堅實保障。

（一）著力抓好新時代文明實踐站所建設。堅持新時代文明實踐走在前列的總定位，在抓好現有兩個示范點運行成效的基礎上，繼續申報2-3個新時代文化實踐站示范點建設，整合人員隊伍、資金資源、平臺載體、項目活動，使之成為學習宣傳貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神的“大陣地”、宣傳黨的政策、助推脫貧攻堅的“大課堂”，開展群眾性文化活動、傳播社會主義先進文化的“大舞臺”，加強基層黨建、密切黨群干群關系的“大平臺”，培育和踐行社會主義核心價值觀、引領社會風尚、弘揚“實誠精神”的“大學校”。

（二）著力抓好黨員干部理論學習。繼續把黨委中心組學習放在理論武裝工作的首位予以加強和改進，以黨員干部特別是領導干部為重點，以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為主要內容，創新理論學習方式，豐富理論學習內容，詳細制定學習計劃，選取貼合新時代主題的學習篇目和材料，精心組織學習活動;完善中心組學習制度，嚴格規范集中學習、個人自學、調查研究、討論交流、檔案管理制度，以制度規范學習，增強效果。

（三）著力抓好對外宣傳。積極探索網絡宣傳和管理的方法，擴大對外宣傳渠道，引導干部積極撰稿投稿，提高我鎮特色亮點工作對外宣傳音量，加大重大問題和突發事件對外新聞報道跟蹤協調力度，繼續提升我鎮在全縣乃至全市的對外形象。

（四）著力抓好宣傳隊伍建設。進一步加強宣傳思想隊伍建設，提高宣傳思想干部隊伍的思想政治素質和業務水平，加快建設一支政治更加堅定、眼界更加寬廣、業務更加精湛、紀律更加嚴明、作風更加務實的宣傳思想工作隊伍。

在貫徹全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”這一精神。河北政法職業學院物流管理專業《倉儲與庫存管理》核心課程積極進行課程思政建設，在課程內容上，將智慧物流、云倉儲、職業素養、創新能力培養等融入到課程內容中，以實現全方位育人的重要舉措。

一、專業課課程思政建設的內涵

在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，同時強調“要用好課堂教學這個主渠道”、“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。作為大學生授課主流的專業課程具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生價值觀，人生觀的重要作用。專業課教師應在教學過程中要把人的思想政治培養同樣作為課程教學的目標，并與專業知識能力教育相結合。專業課程思政不是要改變專業課程的屬性，更不是把專業課程都當作思政課程，而是提煉專業課程中蘊含的文化基調和價值內涵，將其轉化為有效教學載體，在專業知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

二、專業課思政教育的特點

1.專業性。專業課課程思政需要將思政教育融合在專業知識案例和行業文化中，在教學內容上，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內容，以達到潤物無聲地進行德育的目的。使學生在掌握一定專業理論知識的基礎上，能夠一定程度上提升文化素養、樹立正確的三觀、具備敬業精神與職業道德、逐步培養學生的創新創業能力。2.創新性。育2015教部年印發《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（年）》中，專業類增加到個，專業調減到個。99747專業數目眾多，各專業術業有專攻，專業培養目標、教學內容、專業特色等各不相同，同時，每年都有增減專業，例如，2019年新增大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術等相關工科專業。專業課在思政教學過程中要有創新性，即符合國家思政課程方針政策，又符合專業自身特色，需要專業課教師不斷學習，不斷創新。

三、專業課實施課程思政存在的問題

首先，教師觀念轉變存在困難。對于專業教師而言，一直以來都是給學生傳授專業知識，不擅于講解思想政治教育。在專業課教學中，如何融入思政教育目標和思政教學內容，是高校專業課教師面臨的一個新課題。專業課教師也存在習慣性思維，認為專業課就是向學生傳授專業知識和技能，進而學生在專業課的學習中，無法領悟到主流價值觀引導；同時，在大學生必修的思政課的學習中也無法體會到行業、專業的發展趨勢。其次，大學開設的思政課針對的是所有專業學生。大學開設的思政課主要有《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養》等，只有將這些課程內容與專業領域的行業文化和案例結合，才能更好地提升學生學習的興趣和積極性。

一、網絡學習支持服務研究背景及問題提出

（一）學習支持服務的研究背景

我國最早引入學習支持服務概念的丁興富教授指出：“學習支持服務是遠程教學院校及其代表教師等為遠程學生提供的以師生與學生之間的人際面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、信源的、人員的和設施的支助服務的總和，其目的在于指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質量和效果。”2003年，中央廣播電視大學楊亭亭教授進一步指出：“學習支持服務是指教育機構以學生為本，向學生提供的有助于其持續學習，減少其在遠程學習中的孤獨感，保證其達到學習目標的各項必要措施。”

（二）學習支持服務研究的意義及必要性

遠程教育的學習支持服務就是遠程教育機構及其人員為促進和保證網絡學生個別化、協作化、探究化學習的順利進行而提供的資源、技術、設施、人員和管理等方面的支持和幫助。學習支持服務的內容涵蓋了教學與教務信息、考務信息、各類學習資源、及現代化教學設施方面的服務。我國著名遠程教育專家丁興富教授認為：“人際交互和基于技術媒體的雙向通信交流是學習支持服務的核心成分。”可見，高質量的交互是學習支持服務模式構建的重要因素。學習支持服務強調尊重學生的個性化差異，在先進的教育理念及技術的支撐下，為學生提供多樣化、個性化的學習支持服務，滿足學生的各種學習需求，通過完善學習支持服務使學生的學習活動和學習目標得以實現，所以需要加大力度對學習支持服務體系進行研究建設，對學生進行持續關注，提供優良教學服務，從而保證較高的教學質量。本研究旨在構建一個健全的能滿足網絡學生個體化學習需求、自我構建知識體系、自我調節監控學習過程、培養實踐能力、創新能力和團結協作精神的學習支持服務體系，是構建終身學習的迫切需求，也是現代網絡教育健康、可持續發展的必要保證。

二、網絡教育學習支持服務的建設

東北大學繼續教育學院以現代教育理論為指導，結合現代教育技術、網絡技術和通信技術，以構建終身學習型社會和經濟建設為出發點，堅持“以人為本，全面服務”的原則，在實踐中探索發展、總結經驗，逐步構建起促進學生自主學習的支持服務系統，推動遠程教育的不斷進步。

本文作者：姚衛新 單位：東華大學旭日工商管理學院

全球政治經濟形勢的急劇變化，助推了科技和教育新格局的形成。近幾年席卷全球的金融危機，加速了新科技革命和高等教育改革的進程。在這樣的時空背景下，我國的高等教育迎來了前所未有的機遇和挑戰［1］。提高高等教育質量是高等教育改革和發展最核心、最緊迫的任務，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話明確提出，要積極推動協同創新，推動高校與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻［2］。這一講話為高等教育的改革和發展指明了方向。東華大學圍繞國家需求，創新體制機制，開展協同創新，在經濟管理類人才培養上邁出了堅實的步伐，從四個維度建設經濟管理類人才培養高地。

一、校校協同，為資源共享架橋

知識經濟時代的最大特點是知識的快速生產和快速傳播，高等學校作為生產知識和傳播知識的主要場所，承擔著重要的任務［3］。東華大學在培養經濟管理類人才方面走出了一條“校校協同”之路，提升了知識生產的能力，也擴大了知識傳播的范圍。

1．校際間的專業協作組建設

2002年，由東華大學發起，成立了上海高校電子商務專業協作組，為電子商務專業的建設起到了強有力的推動作用。協作組針對新專業建設面臨的各種問題，發揮各高校的能動性，集思廣益，每三個月集中一次，討論各種問題的解決方案。經過多年的努力，上海高校已經成為電子商務人才培養的重要基地，東華大學電子商務專業在各種評估中一直名列前茅，較早成為了能培養電子商務方向博士研究生的高校。東華大學還參加了國際經濟與貿易專業協作組，每年由專業負責人和資深教授參加協作組會議，聽取其他高校的辦學經驗，介紹東華大學自身的辦學體會。在協作組的幫助下，國際經濟與貿易專業的畢業生就業率始終名列前茅，有很多學生考取了研究生繼續深造，或者到國外高校求學。對該專業的師資培養也起到了明顯的促進作用，多名剛進校的青年教師迅速成長，成為教學和科研骨干。

2．經濟管理實驗室建設

【摘要】

醫院藥學服務工作主要包括藥品安全保障與供應，而現代醫療服務要求，藥學服務需全面拓展至多元化服務，因此對臨床藥物及藥學專業知識的要求提出了更高的標準；由此藥學再繼續教育工作也擔任著重要任務。為適應現代醫療衛生服務理念，提升藥學工作者對自我職業的責任感，增強專業素養水準，保障醫院藥學服務工作質量的持續改進，本文重點針對當前藥學繼續教育中普遍存在的不足之處進行分析，探討總結相應的處理對策。

【關鍵詞】

藥學；繼續教育；問題；對策

早在上世紀90年代國外學者Hepler提出了藥學監護理念，其理念意義在于幫助患者改善生命質量的最終結果而向患者提供負責任的藥物治療[1]；而Strand在這一理論基礎上延伸認為，藥學監護是一種藥師對患者藥物治療有關需要承擔義務并對這種承擔的義務進行負責的實踐[2-3]。藥學監護作為典型的臨床實踐學，其相關工作重點在于藥學專業知識與臨床實際的完美結合；近幾年國內臨床醫療理念的轉變，藥學監護的服務模式也在逐步發生變化，由傳統的藥物供應中心模式擴展至以人為本需求化服務模式，在保障藥物安全與療效的同時也要注重用藥符合實際需求。因此，未來的藥師需牢牢掌握藥學專業知識的同時也需要完善臨床相關知識，重視綜合素質提升。本文重點針對當前藥學繼續教育中普遍存在的不足之處進行分析，探討總結相應的處理對策，現將報告如下。

1藥學繼續教育存在的問題

1.1重醫輕藥，藥學關注力度不足

摘要：文章基于相關研究述評，首先分析了職業崗位能力培養視域下應用型高校物流管理專業實踐教學現狀，然后提出了職業崗位能力培養視域下應用型高校物流管理專業實踐教學改革策略。

關鍵詞：實踐教學；職業崗位能力；物流管理專業；應用型

高校隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，最近幾年年均有800多萬的高校應屆畢業生進入人才市場，高校畢業生就業難的問題日益突顯。換言之，高校畢業生的就業率和就業質量關系到畢業生家庭的生活質量，高校畢業生的就業問題事關民生幸福和社會穩定，已經引起了社會各界的高度重視，亟待研究和解決。應用型高校以培養高素質應用型人才為目標，且絕大多數應用型高校畢業生在走出校門后都將走上工作崗位，因此畢業生的就業能力是應用型高校辦學質量的集中體現。由于實踐教學能夠促進學生理論知識應用能力和實踐動手能力的培養，故應用型高校將實踐教學與學生的崗位職業能力培養銜接起來，有利于畢業生更快更好地適應工作崗位，從而提升學校辦學的社會聲譽。基于此，筆者擬在職業崗位能力培養視域下，對應用型高校物流管理專業實踐教學加以探究。

一、相關研究述評

學術界有不少學者對應用型高校物流管理專業實踐教學的相關問題進行了研究，產生了許多有價值的成果。隨著我國高等教育的大眾化發展，如何提升高等教育質量成為社會各界廣泛關注的問題。眾多學者關于物流管理專業實踐教學的研究主要涉及如下方面。①物流管理專業實踐教學效果分析。毛維青等[1]發現學校建立的實踐教學基地資源由于種種原因，很多都并未真正發揮作用，部分學生參與比賽存在流于形式的現象。劉長石等[2]認為學生在實踐教學過程中參與度不高，實踐教學僅停留在表面，學生的實際操作能力、創新能力并未真正得到鍛煉和提高。張曉雅等[3]以河北農業大學渤海校區物流管理專業為研究對象，對物流管理專業的實踐教學效果進行了實證分析，得出了實踐教學效果為“不滿意”的結論。②物流管理專業實踐教學體系構建研究。李佳穎[4]總結了目前物流管理專業實踐教學中的不合理現象，提出了基于“現代學徒制”構建物流管理專業實踐教學體系的對策。孫勝元[5]總結了物流管理專業實踐教學體系存在的問題，以泰州學院為例，提出了物流管理專業的“矩陣式”實踐教學體系。彭聰[6]分析了目前應用型本科物流管理專業實踐教學體系中存在的問題，然后結合產教融合理念，構建了物流管理專業的“四階遞進”式實踐教學體系。此外，因為西方發達國家的高等院校非常重視實踐教學，已經形成了成熟的實踐教學模式和制度，所以我國不少研究者也對此進行了研究。比如，雷正光[7]闡述了德國“雙元制”實踐教學模式，發現在這種模式下，企業在實踐教學中占有重要地位，主導著整個實踐教學過程；徐立臻等[8]從進駐企業實地實習、畢業設計兩個方面闡述了愛爾蘭高等教育的具體做法及其對我國實踐教學的啟示；江捷[9]介紹了英國作業和實驗、論文和報告、項目設計、畢業設計等實踐教學環節的做法；趙明剛[10]總結了美國高校的常見實踐教學模式，并對美國高校實踐教學模式的運行機制及其效果進行了分析。眾多學者從不同視角探討了物流管理專業實踐教學體系構建及實踐教學效果分析的問題，為本文研究提供了有益的理論參考。隨著應用型本科院校畢業生就業壓力的加劇，如何培養物流管理專業學生的職業崗位能力成為亟待解決的現實問題，然而已有文獻卻對此少有涉及，因此本文從提升學生職業崗位能力的視角研究了改革和優化物流管理專業實踐教學體系的方法，在一定程度上豐富和完善了現有研究。

二、職業崗位能力培養視域下應用型高校物流管理專業實踐教學現狀

筆者所在課題組選取了10余所應用型高校的物流管理專業實踐教學環節作為調研目標，通過對調研結果進行整理分析，將職業崗位能力培養視域下應用型高校物流管理專業實踐教學方面存在的主要問題總結如下。

第一篇:高職物流管理人才培養質量提升策略

【摘要】在創建優質高職院校的背景下，高質量的人才培養是職業院校發展的關鍵。但作為發展歷史并不悠久的高職院校，在質量的提升上一直處于探索與改進中。文中從物流管理專業出發，結合在教學質量管理中的經驗，從學生、企業、國家視角分析專業人才培養質量提升的必要性;從專業、課程、教師、學生四個層面探究專業人才培養質量提升的實施關鍵點;從事前、事中、事后提出專業人才培養質量提升的具體策略，為高職院校物流管理專業人才培養質量提升提供了可行的參考。

【關鍵詞】物流管理;人才培養質量;提升策略

縱觀高職教育的發展歷史，高等職業教育在經歷了20世紀90年代到2004年的規模壯大期后，近10年來在國家一系列政策文件的推動下，進入了內涵建設時期。高等職業教育的發展轉向注重質量提升、內涵發展。特別是這兩年來，教育部一系列文件的出臺，無不在強調高職教育的內部質量提升成為高職教育發展的核心。黨的十八大報告中指出:“努力辦好人民滿意的教育。”何為人民滿意的高職教育?我認為，高質量的高職教育一定是人民滿意的教育，即圍繞學生、企業、國家的需求為出發點，抓好專業、課程、教師、學生等層面，從事前、事中、事后進行提升，從而能夠培養出社會滿意、企業滿意以及學生自身滿意的高質量技術技能人才。

1從學生、企業、國家分析高職物流管理專業人才質量提升的必要性

1．1一份來自學生的跟蹤調查

以高職物流管理新生、在校生以及畢業生的問卷調查及個人訪談為例分析學生學情。通過與物流管理專業學生的訪談，了解到的普遍情況是新生對專業認知程度低，不知道所學專業具體做什么，甚至簡單地認為物流管理將來就是送快遞的;在校生雖然對專業有了一段時間的學習后，仍然對物流管理認識也較片面，普遍認為在校內的實踐太少或者幫助不大;面對畢業生，通過他們的反饋，他們普遍認為學校的人才培養還不能很好地滿足社會的需求。以下是跟蹤調查部分:［新生］選擇上大學的主要因素:7成以上是為了找到一份理想的工作。［在校生］對所學專業的了解程度:了解的只是占到1成多一點，絕大多數都是不了解或者一般了解。［在校生］對本專業的課程設置的喜愛程度達到喜歡程度的只占到1成多。［在校生］對自己未來進行規劃并設定合理目標情況也不容樂觀，只占不到三成。［畢業生］他們認為通過學校的培養，自己對專業技能掌握程度認為很好或者較好的不到一半。［畢業生］8成以上的畢業生認為物流管理專業課程體系在滿足社會需要上還需要改進。

一、高職經貿類專業職業素質描述

為了能勝任畢業后即將面對的不同職業，同時獲得個人職業前景的順利發展，學生除了掌握必須的文化知識，同時還要養成針對不同行業的熟練的職業技能和適應職業變化的能力。高職經貿類專業人才的需求特點，決定了高職經貿類專業職業素質會處于更加重要的地位，其內容既包括與經貿活動有關的專業職業技能，例如基本商務知識、法律知識、英語和計算機等知識和技能，同時也包括如下一些內容：一是良好的心理素質。例如自信心、抗挫折、團隊合作精神、情緒控制力、主動、靈活、堅持等，二是人際影響力。例如溝通、說服、演講、關系技巧等，三是自我管理能力。例如時間管理、個人形象管理、自我規劃等，四是審美管理能力。例如禮儀、社會和職業形象管理等。

二、構建高職經貿類專業職業素質培養體系的途徑

1．開設經貿類專業職業素質培養系列課程，創建全面的考核評價體系

在人才培養方案的必修課程中，除了要開設一些基礎職業素質教育課程，例如《職業生涯規劃》、《心理健康》、《創業與新新》、《就業指導》、《職業道德修養》之外，經貿類專業還需要特別開設例如《職業形象塑造》、《人際溝通》、《中國傳統文化》等與經貿文化和人文素質有關的選修課。而對于經貿類不同的專業，職業素質選修課應有所區別。以國際貿易專業為例，應增加跨文化溝通內容，而對文秘專業的學生則側重個人形象管理和禮儀知識方面的內容，對營銷專業則加重心理素質訓練方面的選修內容。

必修或選修的素質系列教育課程要貫穿三年的學習過程，構成完整的課程體系，循序漸進，逐步培養學生經貿類職業素質。與此同時，要改變以往只以學習成績為唯一考核指標的考核體系，加強對學生包括學習和日常行為在內的全方位的跟蹤考核，構建全面的職業素質考核體系。經貿類專業應增加例如商業道德、行為規范、組織能力、社會實踐、社團活動等方面的考核，并給予一定的分數達標要求，把隱形的職業素質通過一套有形的指標體系反映出來，給每位學生建立完整的學生素質測評表，同時要把此表反映在畢業生推薦表上，供用人單位參考。

2．深入推進與經貿類企業的互動與合作，積累職場實踐經驗