［摘要］實踐教學在物流管理專業教育中至關重要，本科院校應從專業基本素質實踐教學體系、專業社會認知實踐教學體系等五個方面構建實踐教學體系，并采取措施保障這一體系的落實。

［關鍵詞］本科院校;物流管理專業;實踐教學體系

1引言

進入21世紀，我國物流業進入快速擴張發展階段，2009年3月，國務院將《物流業調整和振興規劃》列入“十大產業規劃”。與此同時，我國政府特別重視物流專業人才的培養，物流專業教育也得到快速發展，物流管理專業從無到有。《全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展調研報告》顯示，2013年我國開設物流管理專業的學校達到393個。經過10年的快速發展期，當前我國物流業正處于轉型發展與產業提升的關鍵階段，對物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理專業是實踐性與可操作性較強的專業，因此該專業學生特別是本科畢業生除了應掌握系統的物流管理基礎理論和專業知識之外，還應熟悉企業生產經營活動中的物流業務流程和運作，具備實際操作能力，能勝任物流業務運營管理、物流系統優化以及物流供應鏈設計與管理等工作。然而由于辦學時間較短等原因，相較于其他管理類專業，很多本科院校的物流管理教學還是偏重于理論教學，實踐教學環節薄弱，培養出來的學生雖然理論功底比較扎實，但實踐能力明顯不足，很難在短期內適應工作，導致很多企業在學生上崗前要重新進行系統的專業培養。因此，如何更好地適應物流業快速發展的要求，構建科學合理的實踐教學體系，培養能夠快速適應工作的應用型高素質人才已經成為本科院校物流管理專業面臨的重要課題。

2物流管理專業實踐教學體系構建

根據國內本科院校物流管理專業課程開設情況，其教學內容通常可以分為通識教育課程、學科基礎課程、專業核心課程以及實踐與創新教育課程等。為了提高學生的綜合實踐能力，除了個別課程如運籌學、體育等外，一般都應設有實驗或實踐學時。具體來說，物流管理專業的實踐教學內容體系通常包括專業基本素質實踐教學體系、專業社會認知實踐教學體系、專業核心技能實踐教學體系、專業綜合技能實踐教學體系、專業創新能力實踐教學體系等五部分。

2.1專業基本素質實踐教學體系

摘要：教學改革的探索顯然須與國家形勢發展與科技進步緊密結合。學界對智慧物流實踐的應用研究已經相當充分，但如何將學界研究融合到中高職一體化的物流管理專業教學中，成為時代對物流管理專業教師的迫切要求。

關鍵詞：智慧物流；中高職一體化物流管理專業建設；教學改革

1、背景

物流管理專業自2000年開始設置以來，對專業教學改革的探索就一直沒有停止過。作為一個新興的專業，教學改革的探索顯然須與國家形勢發展與科技進步緊密結合。目前我國物流管理的實踐離不開對熱點技術的應用，但教學中對此實踐的應用卻未能及時更新，導致學生學無所用，這也是當前物流管理專業教學中一個痼疾。檢索知網可知，截至2020年研究智慧物流的論文有近1400篇，說明學界對此實踐的應用研究已經相當充分。如何將學界研究融合到教學中，就成為時代對物流管理專業的專業教師的迫切要求。但將中高職一體化物流管理專業規劃和智慧物流的融合，至今還鮮有人進行專門研究，本文意欲在前行者研究的基礎上進行探索，以改變目前實踐先行于課程的困境。

2、國內相關研究學術史梳理及綜述

目前學界關于智慧物流的概念，認為智慧物流是基于物流互聯網和物流大數據，通過協同共享創新模式與人工智能先進技術，重塑產業分工、再造產業結構和轉變產業發展方式的新生態。我們可以看出智慧物流的發展不僅是高新技術的更新，更要融合城市、社會發展的人性化需求。本文所用的智慧物流的核心內涵也是如此。關于中高職一體化是以初中為起點進行三二連讀（中專三年、大專兩年）共同培養技能型、技術性人才。目前學界關于中高職一體化、智慧物流與課程改革的研究主要涵蓋在課程體系建設方面：如針對高職院校物流管理專業的培養方案寬泛，沒有明顯與智慧物流相關的特色課程，缺乏與“1+X”證書融通的課程，這導致學生所學與實踐相離，學生無法在就業中占優勢的問題。二是在專業實踐教學方面：如以智慧物流實訓基地建設與升級改造為例，提出了基于供應鏈一體化的智慧物流實訓基地建設與升級的技術方案。綜上所述，教學改革的探索顯然須與國家形勢發展與科技進步緊密結合。目前我國物流管理的實踐離不開對熱點技術的應用，但教學中對智慧物流實踐的應用卻未能及時更新，導致學生學無所用。先行者的分析也為我們認識物流管理專業各層次的教改提供了諸多的角度與方面，但在如何將學界研究融合到教學中，具體將中高職一體化物流管理專業規劃和智慧物流融合的研究鮮有涉及，本文將從技術層面和社會層面對中高職一體化物流管理專業的理論課程體系和實踐課程體系進行調整和改革，以滿足智慧物流產業發展對人才的需求。

3、基于智慧物流的中高職一體化物流管理專業建設的耦合點

【摘要】實踐教學是實現物流管理專業人才培養目標的重要途徑，本文結合沈陽工業大學物流管理專業的實際情況，把物流管理專業的實踐教學體系劃分為實驗教學、實習教學、設計教學、活動教學四大內容，構建物流管理專業特有的實踐教學體系。

【關鍵詞】物流管理;實踐教學

2009年3月國務院了《物流業調整和振興規劃》，使物流業成為十大振興行業之一。2014年10月國務院印發了《物流業發展中長期規劃（2014-2020年）》，部署加快現代物流業發展。實踐教學體系是培養物流管理專業學生實踐動手能力和創新能力的重要途徑。物流管理專業應該加強實踐教學環節，強化學生物流管理實踐能力和物流系統規劃設計能力的訓練和培養，形成物流管理專業特有的實踐教學體系。沈陽工業大學物流管理專業的實踐教學體系劃分為實驗教學、實習教學、設計教學、活動教學四大內容。

一、實驗教學體系

在構建物流管理專業實驗教學體系時，通過實驗學習物流知識為主、驗證物流學理論為輔，讓學生掌握現代物流相關領域的運作方法與實務，具有解決物流管理實際問題的能力。

（一）課程實訓

由于物流管理專業性質決定了還需要理論學習，可通過課堂訓練、案例分析討論、角色扮演法等方式調動學生積極性，活躍課堂氛圍。使學生既領會了理論知識，又加深了與老師同學之間的溝通交流。對于課堂訓練，根據教學內容布置相關課題，學生以小組分工的形式合作完成。學生自行搜集資料，經過小組內討論形成報告，并以PPT的形式在課堂上展示。各組派代表擔任評委，對其他組評價打分。最終匯總，形成結論。對于案例分析，引導學生結合理論知識與生活經驗全方位分析案例，指導學生以課堂討論的方式給出不同解決辦法，從而改變以往刻板的授課方式。對于工作角色扮演，學生扮演物流企業工作人員，如業務員、進出貨專員、采購員、操作員、物流協調員、運營單證員等。

【摘要】文中從當前物流管理專業的建設目標入手，依據專業建設標準，給出專業診改實施的主要經驗。結合實際診改工作，提煉出診改的主要意見和改建措施，并總結出課程診改方面的典型案例，最后分析了診改的主要成效，以期為高職院校開展物流管理專業建設提供借鑒。

【關鍵詞】高職院校;診改;物流管理

湖北省于2016年發出《湖北省高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案(試行)》(鄂教職成〔2016〕6號)相關通知，各高職院校在該方案的指引下，如火如荼的開展著診斷與改進工作。本文在學院物流管理專業診改和品牌專業的建設的基礎上，結合“新零售”潮流趨勢對傳統物流管理專業的新要求，分享專業診改的具體做法和實踐思考，形成課程診改的典型案例，以期為同類院校診改工作提供經驗借鑒。

1物流管理專業建設目標

1．1物流管理專業SWOT分析

在物流管理專業人才需求、專業現狀、畢業生、用人單位滿意度等方面調研的基礎上，對物流管理專業進行了SWOT分析，專業的優勢在于經過十多年的建設奠定了良好的基礎。專業特色鮮明，專業成果豐碩。物流管理專業是中國物流教學十大創新品牌專業、湖北省教學改革試點專業、省示范性院校建設重點專業、高等職業教育重點專業、高等職業院校品牌專業，獲批中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力項目和省戰略(支柱)產業人才培養計劃項目，擁有湖北高校物流管理省級實習實訓基地;專業的劣勢是隨著物流技術日新月異的發展，專業師資隊伍水平有待進一步提升，實習實訓條件有待進一步改善，創新創業能力有待加強，校企合作機制體制有待進一步突破創新;專業面臨的機會主要集中在國家一帶一路倡議、長江經濟帶建設、供應鏈管理創新和教育部兩個行動計劃等為物流管理專業帶來了發展契機;但目前物流管理專業開辦院校多，以及新材料、新能源、新技術的不斷涌現，這些給物流管理專業的發展帶來了挑戰。

1．2物流管理專業建設目標

【摘要】目前在國民經濟不斷發展提供的經濟基礎以及科學技術不斷發展提供的技術基礎的影響下，我國的物流行業目前得到了較快的發展，并且在未來的發展依舊可期。在這種發展態勢的要求下，相關的物理專業從業人員就需要同時擁有實踐以及創新精神，借此來不斷適應物流行業發展變化。作為人才集散地的高校體系，就需要在物理管理專業的教育過程中將工匠精神融入到其中，借此來提升這方面專業人才的綜合素質。文中先從工匠精神內涵的實際剖析入手，并指出當前高校中在以應用型的本科物流管理專業中融入工匠精神的問題所在進行分析，在文后提出了將工匠精神完美融入到本科物流管理專業中的具體對策。

【關鍵詞】工匠精神;內涵;應用型本科物流管理專業;教育方式改變

1針對工匠精神的內涵分析

1．1以愛其所學、深入嚴謹為特點的專業精神

工匠精神本質上來看就是職業信念、素養以及操守的結合產物，其中也就自然體現出了以愛其所學、深入嚴謹作為特點的職業精神。只有愛其所學方可做到不斷深入的學習，在心理學領域中有一個名為“心流”的詞匯，主要就是指當人對于一件事情做到全身心投入的狀態下的時候，對于過程中遇到的各種困難都可以以一種目標明確、專心一致的份額狀態予以克服。物流管理專業的本科學生自身的工匠精神的培育并非只是單純追求專業知識以及技術的水平，而是需要培養出同時具備對此專業擁有學習興趣、較強的獨立學習能力以及獨立判斷能力三者兼備的專業性人才。

1．2以愛崗敬業、吃苦耐勞為特點的職業素養

在教育的過程中，教師會通過以身作則的方式將職業素養以及責任等等方面在一種潛移默化的狀態下將之傳授給學生。物流管理專業本科生的工匠精神培養首先需要注重的就是其職業習慣、素養等方面的培養，使其在愛崗敬業的基礎上，將自身的本職工作完善處理的同時，培養出些學生對于本專業從內心深處的熱愛，并同時幫助學生樹立堅守責任的信念。

摘要：作為被政府列入振興規劃的十大產業之一，我國的物流業迎來了一個快速發展的大好時機。物流業的快速發展使其已成為國民經濟增長的支柱產業。但是，與之不相匹配的是作為行業發展最重要的支撐條件之一的物流人才供給卻遠遠不能滿足行業需求。論文通過深入分析物流人才需求與供給錯位的原因，提煉出高職院校在學生培養過程中所建立的人才培養體系存在的問題，只有問題明確，高職院校才能在后續的教育教學環節不斷改善，提升教育教學質量。

關鍵詞：就業；人才培養體系；物流管理

0引言

中國經濟的快速發展使中國的企業迎來了前所未有的機遇與挑戰。企業的發展靠人才，人才的巨大缺口使得很多企業面對擴張與發展無所適從。高校是培養人才的沃土，高等職業院校是培養企業所需的高端技能型人才的沃土。同時，隨著高校的連續擴招，生源的減少，高職院校搶奪生源的形勢日益嚴峻，部分高校已清楚的認識到，加強內涵建設將是未來高職教育健康發展的基礎。然而人才質量的高低要以準確的就業為導向，以科學、合理的人才培養模式為依托，以高素質、高水準教學團隊為保障。論文通過對市場緊缺之物流管理專業人才為研究對象，通過市場對物流管理專業人才的崗位綜合能力要求為出發點，尋求高職院校人才培養過程中存在的問題，以便為高職院校人才培養體系的優化提供依據。

1高職物流管理專業人才供需現狀分析

物流產業近年來已成為各個地區的支柱產業，人才的補給在一定程度上決定了產業的發展狀況。然而，由于我國物流業起步較晚，人才的“供給”本身與發達國家相比從數量上相差較大，這給中國物流業的發展無疑增添了一定的難度。通過大量數據調研，社會對物流人才需求狀況為：學術型研究生學歷物流專業人才需求比例5%左右；工程型本科學歷物流專業人才需求比例15%左右；技術型專科學歷物流專業人才需求比例80%左右。早在2010年資料顯示，中國物流業人才需求量達到平均20000-30000人，按照當時物流業的發展速度，我國物流業從業人數在2014年將會產生600萬缺口。時隔3年后的2017年，一組58同城專業招聘平臺的統計數據顯示，6月畢業生招聘季，物流行業招聘人才規模數位51.7萬，然而在物流業的求職規模僅為34.9萬，行業需求與求職規模相差17萬多。近兩年物流管理專業人才供需雖有所改善，但缺口仍然較大。且根據數據可以看出，物流技術型人才需求比例占物流管理專業人才總市場需求比例為80%，所以，高職物流管理專業畢業生市場供需錯位表現最為嚴重。

2高職物流管理人才培養體系存在的問題

【摘要】應用型本科教學不同于普通的本科教學，是一種新型的本科教學模式。應用型本科教學是以培養實用型人才為目的的對本科教學進行改革的教學模式。但是目前我國實施應用型本科教學管理體制的學校普遍存在的問題有：管理制度落后、無法滿足現代學生的管理需求、嚴重影響著教學實踐工作等等。因此，在實施應用型本科教學的高校，應該及時地對應用型本科教學的管理模式進行改革。本文對應用型本科教學制度的現狀進行了分析，探究優化應用型本科教學管理制度的具體方法。

【關鍵詞】應用型本科教學；教學模式；管理制度

引言

所謂應用型本科是指以培養應用型人才為目的的本科院校，這類新興的本科院校是在我國經濟不斷發展以及高等教育大眾化背景的不斷推進下而產生的。要能夠使應用型本科院校能夠實現自身的教學目的，就必須將傳統的培養人才的模式進行轉型，對于相應的教學課程以及教學模式也要同時進行改革，使學校轉變為應用型大學。但是，對于應用型本科學校的教學課程以及模式的改革都要依賴于應用型教學管理制度，目前我國應用型本科學院的管理制度與相應的教學存在著諸多的矛盾，使應用型本科院校的教學目標無法實現，嚴重的阻礙了應用型本科院校的發展。

一、應用型本科教學制度建設的現狀

1.管理制度存在滯后性

應用型本科院校培養的是具有實用性的人才，因此，高校在教育學生的過程中要不斷淡化學科內容，增強相關專業知識的培養，以目前企業對人才的需求以及崗位的相關要求為培養學生的主要依據，因此，這需要應用型本科教育管理的相關人員要做好辦學定位，制定科學的教學制度管理模式。但目前我國應用型本科院校的教學管理制度普遍都存在滯后現象，一些制度對于應用型人才而言根本沒有實際意義，甚至還影響了應用型教學過程中的實踐操作，這樣的應用型本科教學制度的建立，不僅失去了本身管理制度的能力，同時還造成了大量資源的浪費，使培養出來的學生無法適應社會的需求。

【摘要】本著“以人才需求為導向，以能力培養為本位”的辦學理念，構建對接物流管理企業崗位群的情境教學人才培養模式，建立“基于專業崗位分析”的多層次立體化課程體系，培養專兼結合、結構合理的“雙師型”教師團隊，構建校企合作的遞進式實踐性教學體系，充實實訓實習教學功能。

【關鍵詞】專業建設;教學模式;課程體系;雙師型;實踐性教學

1引言

物流業是融合運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等的復合型服務產業，是國民經濟的重要組成部分，在促進產業結構調整、轉變經濟增長方式和增強國民經濟競爭力等方面發揮著重要作用。煙臺作為14個沿海開放城市之一，制造業得到了較好的發展。為推動制造業與物流業聯動發展，進一步貫徹落實國家《物流業調整和振興規劃》和《山東省現代物流業振興發展規劃》，煙臺市大力發展現代物流業，建立了國際綜合物流園區、國際商貿物流園區、國際冷鏈物流園區和國際保稅物流園區。煙臺大學成立了校企合作的物流管理專業，本著“以人才需求為導向，以能力培養為本位”的辦學理念，以“主動適應，整體優化，定位準確”的辦學特色，構建對接物流管理企業崗位群的情境教學人才培養模式，培養具有運輸、配送、倉儲、報關報檢等專業核心能力，熟練運用現代信息技術，熟悉現代物流相關技術與流程，會經營、懂管理，適應產業發展、就業急需的高素質、高技能人才。

2專業建設思路與教學模式

2．1總體指導思想

校企進一步優化“基于專業崗位分析”的課程體系，共同開發1個物流管理專業核心課程資源庫;建設一支專兼結合、結構合理的“雙師型”教師團隊;構建遞進式實踐性教學體系，并充實校外實訓基地教學功能。總體框架如圖1所示。