一、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.論文選題空泛，邏輯結(jié)構(gòu)混亂

學(xué)生在論文選題方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為選題較為空泛。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職高專(zhuān)院校，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方面的要求是結(jié)合自身所實(shí)習(xí)的企業(yè)的情況，有針對(duì)性的找出企業(yè)的問(wèn)題，并給出自己的建議和對(duì)策。換言之，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文的要求是緊密聯(lián)系所實(shí)習(xí)的企業(yè)，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為所實(shí)習(xí)的企業(yè)解決問(wèn)題。而學(xué)生在選題方面經(jīng)常出現(xiàn)“我國(guó)”以及“某某企業(yè)集團(tuán)存在問(wèn)題分析”等字樣，選題過(guò)于空泛，沒(méi)有落實(shí)在某個(gè)具體的點(diǎn)上，部分學(xué)生所實(shí)習(xí)的單位是集團(tuán)公司旗下的子公司，并未從子公司著手，而是從集團(tuán)公司的角度來(lái)著手寫(xiě)作，這種選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專(zhuān)科學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致寫(xiě)出的論文空泛沒(méi)有具體的實(shí)例支撐。另外，在論文的邏輯結(jié)構(gòu)方面構(gòu)架較為混亂。通常論文的寫(xiě)作是先提出問(wèn)題，接著分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。部分學(xué)生的論文寫(xiě)作沒(méi)有遵循這個(gè)思路，論文邏輯架構(gòu)混亂，例如在分析某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題的分析淺嘗輒止，分析不到位，重點(diǎn)落在了表述解決問(wèn)題的對(duì)策上，使得解決問(wèn)題的對(duì)策部分沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，又重復(fù)了前面分析問(wèn)題部分的內(nèi)容。邏輯結(jié)構(gòu)混亂。

2.論文格式安排不當(dāng)

學(xué)生在畢業(yè)論文的格式方面存在著相當(dāng)多的問(wèn)題。概況來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先表現(xiàn)在圖表方面。對(duì)于文章中的出現(xiàn)的圖和表均要有正確的標(biāo)識(shí)，圖標(biāo)一般出現(xiàn)在所繪制的圖的正下方?？捎?ldquo;圖1-1XXX”或“圖1XXX”等字樣表示，學(xué)生往往有圖但是無(wú)圖標(biāo)，另外雖然有圖標(biāo)，但是只標(biāo)出了“圖1-1”或“圖1”等字樣，沒(méi)有將圖的內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來(lái)；對(duì)于表也存在著表的表頭標(biāo)識(shí)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，表的表頭一般放在表的正上方，用“表1-1XXX”或“表1XXX”等字樣來(lái)表示，學(xué)生大都缺少表頭或是表頭不全。除過(guò)圖和表的標(biāo)識(shí)問(wèn)題，圖和表的繪制也不夠美觀，跟周?chē)奈淖謽O不協(xié)調(diào)，缺少美感。其次表現(xiàn)在論文排版方面，學(xué)生畢業(yè)論文排版中存在著字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字符縮進(jìn)不統(tǒng)一，字符底紋不統(tǒng)一等問(wèn)題，另外錯(cuò)別字也是頻頻出現(xiàn)。這些問(wèn)題反映出了學(xué)生對(duì)word軟件的操作應(yīng)用能力不夠熟悉，同時(shí)也反映了學(xué)生在論文的排版方面投入的精力不多，做的不夠細(xì)致。再次表現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)的格式標(biāo)識(shí)方面，每種類(lèi)型的參考文獻(xiàn)都有特定的英文字母來(lái)標(biāo)識(shí)，例如書(shū)籍專(zhuān)著類(lèi)用M標(biāo)識(shí)，期刊文獻(xiàn)用J標(biāo)識(shí)，學(xué)位論文用D標(biāo)識(shí)等，學(xué)生往往將不同類(lèi)型的參考文獻(xiàn)的標(biāo)識(shí)混淆，導(dǎo)致標(biāo)注錯(cuò)誤。另外在參考文獻(xiàn)的排列方面，一般先是作者名稱(chēng)，接著是專(zhuān)著名稱(chēng)或者文章名稱(chēng)，再下來(lái)分別是出版社以及出版日期等。例如“董向紅，汪麗.第三方物流[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.2012.7”。學(xué)生由于疏忽不熟悉此排序，導(dǎo)致排序出錯(cuò)。

3.論文措辭用語(yǔ)不當(dāng)

畢業(yè)論文的人稱(chēng)必須用第三人稱(chēng)表述，不能使用第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)表述。而學(xué)生在論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如“我們公司”或者“我們的產(chǎn)品”等字樣，不符合論文的人稱(chēng)規(guī)范，同時(shí)多數(shù)沒(méi)有按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范進(jìn)行遣詞造句，而是口語(yǔ)化、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以及感嘆句或疑問(wèn)句頻出，例如某同學(xué)在描述倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了“一大群老鼠在倉(cāng)庫(kù)里流竄”等口語(yǔ)化字樣。以上都是學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的不當(dāng)之處。

1引言

2015年，總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中首次提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，從中央到各級(jí)政府教育部門(mén)、再到各級(jí)高等學(xué)校都非常注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校的建設(shè)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)己成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革重點(diǎn)問(wèn)題,也是高等教育發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代命題。作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)——本科畢業(yè)論文，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有不可忽視的作用，其地位不言而喻。近年來(lái)，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文問(wèn)題凸顯，高校學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。圍繞畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者做過(guò)很多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，且對(duì)于很多新建的應(yīng)用型本科院校由于轉(zhuǎn)型時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不夠，畢業(yè)論文難免出現(xiàn)很多問(wèn)題。泰勒的科學(xué)管理理論中的“過(guò)程管理”思想主要是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過(guò)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，將過(guò)程管理這種方法引入到本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，創(chuàng)新改進(jìn)管理辦法，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析

一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低會(huì)受很多因素影響，有外部因素、內(nèi)部因素，有關(guān)鍵因素、有次要因素，有老師因素、學(xué)生因素等。從宏觀到微觀，文章認(rèn)為畢業(yè)論文問(wèn)題可以從宏觀教育大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境和學(xué)生角度來(lái)分析。

2.1教育大環(huán)境因素

由于我國(guó)普通高校不斷進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)人數(shù)也在不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)從2011年的660×104人增加到2019年的834×104人；由此帶來(lái)了與就業(yè)崗位需求量之間的矛盾，以及越來(lái)越大的就業(yè)壓力和考研壓力。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)在時(shí)間上就與就業(yè)準(zhǔn)備或?qū)嵙?xí)時(shí)間產(chǎn)生沖突，而學(xué)校也重點(diǎn)放在畢業(yè)生的就業(yè)率方面，有限的時(shí)間與精力隨之分散，不可避免地造成畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

2.2校管理因素

【摘要】近兩年國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了職教改革新舉措，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性舉措。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)工作，如何進(jìn)行校企合作將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好更具有實(shí)用性是一項(xiàng)需要實(shí)踐和探索的工作。文中針對(duì)目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例，積極探索高職物流管理畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，面向物流企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】物流管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制

1背景介紹

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)置的目的主要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主要考查學(xué)生利用在校期間所學(xué)到的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所學(xué)為所用，而非本科和研究生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)論文。2017年安徽工商職業(yè)學(xué)院被批準(zhǔn)為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，物流管理為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。安徽工商職業(yè)學(xué)院與安徽蘇寧物流有限公司推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，形成“雙主體培養(yǎng)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)”人才共育局面，共同培養(yǎng)54名學(xué)生(徒)。文章主要結(jié)合安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出改革方案。

2高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題:

2．1選題過(guò)大，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。2．1．1選題過(guò)大，難以駕馭。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有教師命題和學(xué)生自主選題兩種方式。高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)選題或者學(xué)生自主選題時(shí)，有時(shí)候會(huì)將題目設(shè)計(jì)得過(guò)大，如全國(guó)物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，某某省或某某市物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，此類(lèi)題目為研究型論文，并非高職學(xué)生所能駕馭，沒(méi)有研究的意義。2．1．2選題缺乏應(yīng)用性和實(shí)用性。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貼近物流企業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行需求分析、信息檢索、方案設(shè)計(jì)、資源利用、作品制作等能力和創(chuàng)新協(xié)作等意識(shí)的培養(yǎng)要求［1］。目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在選題理論沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，缺少應(yīng)用性和實(shí)用性。有些選題類(lèi)似于畢業(yè)論文，如某某知名企業(yè)的相關(guān)物流現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)文章較多，學(xué)生行使拿來(lái)主義，照搬照抄;或是題目設(shè)計(jì)的研究對(duì)象過(guò)于具體，如某某公司物流管理現(xiàn)狀、某某公司倉(cāng)儲(chǔ)管理現(xiàn)狀等，此類(lèi)題目的主要問(wèn)題是企業(yè)的相關(guān)資料學(xué)生很難搜集到，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生套用別的企業(yè)相關(guān)資料的現(xiàn)象，那么就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不真實(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量較多的選題中，只有一小部分選題能結(jié)合物流管理崗位實(shí)際的工作任務(wù)，這和物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的偏離。

1引言   本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))本應(yīng)該成為鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力的最后一次機(jī)會(huì)，但就目前情況而言，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教育受詬病最多的環(huán)節(jié)。多數(shù)作者指出，嚴(yán)進(jìn)寬出的通識(shí)教育大背景，學(xué)生背負(fù)就業(yè)考研壓力不愿耗時(shí)過(guò)多，畢業(yè)論文監(jiān)管和考核制度不夠嚴(yán)格等問(wèn)題，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量每況愈下［1］［2］［3］。甚至有作者預(yù)言，廢除本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是早晚的事情［4］。因噎廢食無(wú)疑是無(wú)奈之舉;等待教育背景改善、學(xué)生調(diào)整心態(tài)、監(jiān)管機(jī)制到位還需時(shí)日;而在現(xiàn)有條件下做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，則是每一位指導(dǎo)老師都應(yīng)該思考的一項(xiàng)技術(shù)活。本文從分析物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題類(lèi)型入手，找出最適合本科生水平，并且能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在研究課題上有所作為的選題。應(yīng)用“填空式”指導(dǎo)方法，力求讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量相對(duì)較高的畢業(yè)論文。   2物流管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題類(lèi)型分析   物流管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題分類(lèi)可以有很多種，可以從研究對(duì)象來(lái)分，也可以從研究方法來(lái)分，還可以從研究思路來(lái)分，但每一種分類(lèi)，都不能完全包括所有選題。本文從選題主要的研究工作角度，以常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，整理了近四年以來(lái)我校物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文題目，將選題類(lèi)型分為以下幾種，其中每一類(lèi)型的數(shù)量和比重見(jiàn)下表。   2．1理論綜述型   這類(lèi)選題研究對(duì)象是理論本身，如“物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式研究”、“制造業(yè)零庫(kù)存運(yùn)作研究”、“國(guó)際物流的阻礙因素分析”等。這類(lèi)題型是在本專(zhuān)業(yè)建立之初最為常見(jiàn)的論文題型，第一年50%以上的題型都屬于這種類(lèi)型的。由于研究對(duì)象過(guò)于空泛，相關(guān)研究仍然停留在理論階段，而實(shí)際應(yīng)用水平參差不齊，相關(guān)案例和數(shù)據(jù)很少，因此論文很難與實(shí)踐相結(jié)合，以本科生的理論水平，很難在這種宏觀的理論上獲得新的結(jié)論，只能在闡述理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行歸納。很多學(xué)生直接抄襲，幾乎沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)作速度雖然很快，但內(nèi)容很難達(dá)到預(yù)期水平，有的學(xué)生寫(xiě)到最后沒(méi)能得到指導(dǎo)老師的認(rèn)同，只得重新修改題目。從趨勢(shì)圖中可以看出，這類(lèi)選題日漸萎縮，說(shuō)明越來(lái)越多的指導(dǎo)老師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。   2．2對(duì)策建議型   這類(lèi)題型主要就某一物流類(lèi)產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出發(fā)展或改進(jìn)策略，如“醫(yī)藥物流發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”、“第四方物流發(fā)展模式與對(duì)策研究”、“＊＊市連鎖超市物流配送現(xiàn)狀與策略分析”等。這類(lèi)選題也比較多，三年來(lái)占25%，很受學(xué)生歡迎。究其原因是因?yàn)槲锪髯鳛橐粋€(gè)新專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)老師也缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想通過(guò)這類(lèi)研究來(lái)了解實(shí)際產(chǎn)業(yè)的物流運(yùn)作情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，而學(xué)生喜歡選擇這類(lèi)題目是因?yàn)轭}目看上去很容易理解，沒(méi)有陌生的理論和方法需要從頭學(xué)起。要寫(xiě)好這類(lèi)題型學(xué)生要掌握第一手資料，而且是指定地點(diǎn)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，地方統(tǒng)計(jì)年鑒很少此類(lèi)數(shù)據(jù)，因此這類(lèi)數(shù)據(jù)一般較難以獲得。在數(shù)據(jù)獲得困難的情況下，進(jìn)行現(xiàn)狀及問(wèn)題分析往往是論據(jù)不充分，提出的策略也是人云亦云。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資料下載相當(dāng)便捷，很多學(xué)生都是東拼西湊，“剪刀”加“漿糊”完成了畢業(yè)論文，如此粗制濫造往往不能體現(xiàn)足夠的工作量，質(zhì)量也難達(dá)上乘。隨著專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間的加長(zhǎng)，指導(dǎo)老師和學(xué)生都意識(shí)到這類(lèi)選題寫(xiě)完容易，寫(xiě)好很難。目前這類(lèi)題型一般是為照顧考研的、實(shí)習(xí)地點(diǎn)較遠(yuǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備的。   2．3調(diào)研報(bào)告型   這類(lèi)選題一般以某個(gè)具體的公司為例，對(duì)其進(jìn)行物流運(yùn)作、物流成本管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸管理等的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與第二類(lèi)選題的區(qū)別在于前者主要是以某地區(qū)某產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，而調(diào)研報(bào)告主要以某具體公司為例，如“順豐快遞發(fā)展戰(zhàn)略研究”、“江蘇郵政發(fā)展現(xiàn)代物流策略研究”、“郵政快遞與申通快遞的運(yùn)作管理比較研究”等。這類(lèi)題型要求學(xué)生要深入了解該企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作以及相關(guān)數(shù)據(jù)，找出問(wèn)題或其中值得借鑒的做法。有作者專(zhuān)門(mén)就這類(lèi)題型做過(guò)研究并實(shí)踐［5］，認(rèn)為這類(lèi)題型不僅能讓學(xué)生到實(shí)踐中應(yīng)用理論，還能促使學(xué)生到所研究的公司就業(yè)，未嘗不是個(gè)兩全其美的辦法。問(wèn)題是社會(huì)對(duì)于本科生的研究認(rèn)同可能性很小，常常抱有輕視及不配合的態(tài)度，在缺少校方搭建正式平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難靠單槍匹馬的力量獲得有用的資料;而讓校方出面搭建平臺(tái)，由于學(xué)生眾多，為每一個(gè)學(xué)生搭建平臺(tái)耗時(shí)耗力，且不見(jiàn)得能得到企業(yè)的配合。所以這類(lèi)題型想寫(xiě)出新意更是難上加難。目前選擇這類(lèi)題型的學(xué)生都被要求先獲得數(shù)據(jù)，之后再提交開(kāi)題報(bào)告，以保證有內(nèi)容可寫(xiě)。   2．4理論創(chuàng)新型   這類(lèi)題型一般緊跟前沿理論，專(zhuān)門(mén)研究一些尚未解決的重大難題或理論界探討較少的主體，選題不可謂不新，如“廢棄物流與再制造業(yè)整合研究”、“基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的綠色物流研究”等，三年來(lái)占10%。這類(lèi)題型要求學(xué)生做一些理論上的創(chuàng)新，找出解決問(wèn)題的基本思路。難的是現(xiàn)在本科生畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)考研等壓力，真正用于寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)月，要在這么短的時(shí)間內(nèi)搞懂這些前瞻性理論，并找出符合自己水平的研究題目，恐怕有些強(qiáng)人所難。這類(lèi)題目往往難于下手，學(xué)生找不到努力方向，最后不得不改題目或打打擦邊球。但因其選題較新，答辯時(shí)容易得到老師們的理解，一般結(jié)構(gòu)合理、格式正確即可通過(guò)，作為對(duì)前沿理論研究的鼓勵(lì)與寬容，所以這類(lèi)選題比重有上升趨勢(shì)。   2．5理論應(yīng)用型   這類(lèi)題型一般用來(lái)研究一些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的中觀層次物流管理類(lèi)的問(wèn)題，如需求分析、互動(dòng)研究、協(xié)調(diào)性分析、產(chǎn)業(yè)集群測(cè)度等，并結(jié)合具體區(qū)域或產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如“常州市物流需求分析及實(shí)證研究”、“江蘇省物流產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)研究”、“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展分析”等。這類(lèi)題型由于已有研究較多，有很多可以借鑒的研究成果，有的已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化成為一種可以直接使用的方法，只要搜集數(shù)據(jù)，加以軟件分析模擬，即可獲得有用的結(jié)論。數(shù)據(jù)來(lái)源主要是國(guó)家或地方政府的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及上市公司公開(kāi)的數(shù)據(jù)，這類(lèi)數(shù)據(jù)相對(duì)比較容易獲得，并且數(shù)據(jù)來(lái)源權(quán)威，可查性好，防止學(xué)生捏造數(shù)據(jù)。這類(lèi)題型一般會(huì)有相關(guān)的碩博士論文可供參考，但本科生的理論水平?jīng)Q定了文章的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)該側(cè)重理論應(yīng)用，而不是原創(chuàng)或解析。這就要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用一些測(cè)度模型，必要時(shí)能進(jìn)行軟件仿真;并要求學(xué)生有一定的理論水準(zhǔn)，能理論聯(lián)系實(shí)際，要有自己的研究成果，體現(xiàn)了本科畢業(yè)生合理的工作量要求。這類(lèi)選題在三年中平均占20%，2012屆占到29%，呈上升趨勢(shì)。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，每年需要更新畢業(yè)論文選題，現(xiàn)實(shí)迫使指導(dǎo)老師準(zhǔn)備一些可以重復(fù)使用，又可以防止抄襲的論文題目。而這類(lèi)題目修改產(chǎn)業(yè)或者地域限制，即可變成一個(gè)新的課題。而且就現(xiàn)有的教學(xué)條件而言，從學(xué)生的真實(shí)水平出發(fā)，理論應(yīng)用型的論文既可以讓學(xué)生有所作為，又不至于抄抄了事，屬于學(xué)生能力范圍以?xún)?nèi)的事情，并且可以多次使用而不會(huì)導(dǎo)致重復(fù)。因此這類(lèi)題目越來(lái)越多地成了指導(dǎo)老師出題首選。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   但這類(lèi)選題也有其難點(diǎn)。要達(dá)到一定的理論深度，并能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，需要對(duì)理論有較為深入的理解。而經(jīng)管類(lèi)理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，都需要進(jìn)行定量化［6］，這必然要求學(xué)生能了解一些模型和算法，并能使用一兩種模擬軟件，將模型和算法能用實(shí)際數(shù)據(jù)模擬出來(lái)?？v觀各大高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟計(jì)算方法等以模型和算法為主的課程設(shè)為必修課的很少，部分學(xué)校設(shè)為選修課，但學(xué)分制選課制度下，很多學(xué)生首先考慮的不是課程的有用性，而是先考慮考試的容易通過(guò)程度，這類(lèi)學(xué)科往往難度較大，很多學(xué)生都放棄選擇該類(lèi)課程，學(xué)院也未作任何強(qiáng)調(diào)。以常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，與定量化有關(guān)的課程只有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，作為選修課程對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生開(kāi)放，但三年來(lái)真正選修該課程的學(xué)生不到100人，每年平均不到35人。而以計(jì)量模擬軟件為主的課程則根本沒(méi)有。本文基于以上分析，針對(duì)理論應(yīng)用型選題，為了解決現(xiàn)存的難點(diǎn)，提出“填空式”指導(dǎo)模式。   3經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文“填空式”指導(dǎo)模式   要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入狀態(tài)，找準(zhǔn)努力方向，并且杜絕抄襲的可能，寫(xiě)出有一定理論深度和實(shí)踐價(jià)值的畢業(yè)論文，指導(dǎo)重點(diǎn)在于幫學(xué)生快速解決定量化論據(jù)支撐過(guò)程中遇到的困難。這就需要指導(dǎo)老師先想好題目，并大致提出提綱，指出學(xué)生在此過(guò)程中每一步需要做什么。就像是指導(dǎo)老師擬好題目，留下空白，學(xué)生進(jìn)行“填空”一樣，我們稱(chēng)這種指導(dǎo)模式為“填空式”指導(dǎo)模式。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合筆者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，具體過(guò)程如下。   3．1指導(dǎo)老師前期準(zhǔn)備   指導(dǎo)老師將題目向?qū)W生公開(kāi)之前應(yīng)該對(duì)該論文的大致結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，并且能準(zhǔn)確估量論文題目每個(gè)階段的主要工作，以便在每個(gè)階段都能明確指導(dǎo)學(xué)生的努力方向，鼓勵(lì)他們朝正確的方向深入研究。只有指導(dǎo)老師明確路線(xiàn)、成竹在胸，才能將對(duì)理論理解不深且沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生隨時(shí)拉回正確的軌道，少走彎路。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，按照一般的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”論文邏輯，該選題至少應(yīng)該包括四部分:互動(dòng)關(guān)系理論介紹及文獻(xiàn)綜述，互動(dòng)關(guān)系模型建立，互動(dòng)關(guān)系實(shí)證分析，結(jié)論與建議。跟學(xué)生講清楚基本結(jié)構(gòu)之后，即可進(jìn)行下面的“填空”。   3．2“填空式”指導(dǎo)過(guò)程   指導(dǎo)老師做好上述準(zhǔn)備之后，擬定的題目相當(dāng)于給學(xué)生留下了一系列空白，需要學(xué)生自己去填補(bǔ)。按照論文進(jìn)行過(guò)程的時(shí)間順序，這些空白可以總結(jié)為“精通一項(xiàng)理論，學(xué)會(huì)一種方法，掌握一門(mén)軟件，了解一個(gè)產(chǎn)業(yè)”。   3．2．1精通一項(xiàng)理論   “精通一項(xiàng)理論”是指論文開(kāi)題前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所應(yīng)用的理論有相當(dāng)?shù)睦斫?，知道其?lái)龍去脈、適用范圍、以及目前研究現(xiàn)狀和應(yīng)用情況。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，用于衡量互動(dòng)關(guān)系的理論目前常用的有兩類(lèi):投入產(chǎn)出理論和協(xié)整回歸理論，這個(gè)階段要求學(xué)生深入理解這兩種理論，并做學(xué)習(xí)心得匯報(bào)。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)本科院校都配有較高的電子資源信息平臺(tái)，可以方便地查找到相關(guān)的理論研究類(lèi)論文，了解理論前沿。深入自學(xué)一兩門(mén)制定的理論對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，完全可以不借助外力的情況下完成。指導(dǎo)老師只需在期間定時(shí)見(jiàn)面，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，解答他們的疑問(wèn)，幫助他們找到最合適的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，指引他們向課題需要的方向?qū)W習(xí)即可。   3．2．2學(xué)會(huì)一種方法   在深入理解理論之后，理論如何應(yīng)用就要學(xué)習(xí)相關(guān)的模型或算法。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)，指導(dǎo)他們就其中一兩種方法深入研究。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，學(xué)生應(yīng)該掌握投入產(chǎn)出模型與協(xié)整回歸模型的建模過(guò)程和模擬條件。一些復(fù)雜的模型對(duì)于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)計(jì)量類(lèi)課程的經(jīng)管類(lèi)本科生來(lái)說(shuō)有些難度，但本科生重在應(yīng)用，而不是原創(chuàng)，可以找一篇相關(guān)的應(yīng)用類(lèi)文章讓其研究透徹，然后依葫蘆畫(huà)瓢用到自己的研究課題中來(lái)即可。一些模型應(yīng)用的時(shí)候還需要自己設(shè)定參數(shù)、甚至改頭換面，這些都可以通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)而獲得，或者結(jié)合實(shí)際情況自己設(shè)定。對(duì)經(jīng)管類(lèi)本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)一門(mén)純粹的計(jì)量方法課程確實(shí)有難度，但為了完成畢業(yè)論文而深入學(xué)習(xí)其中一種方法還是不成問(wèn)題的。在這個(gè)階段學(xué)生容易退縮，覺(jué)得太難而放棄，特別是一些懼怕數(shù)學(xué)公式的學(xué)生經(jīng)常這樣做。指導(dǎo)老師要經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，探討其中的難點(diǎn)，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，無(wú)法解答也應(yīng)指出尋找答案的方向，切不可全部推給學(xué)生，否則學(xué)生難以繼續(xù)研究。   3．2．3掌握一門(mén)軟件   建立模型之后，還需要學(xué)會(huì)一些模擬軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬，以得出最終結(jié)果。仍以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，投入產(chǎn)出模型只要收集好數(shù)據(jù)，在excel軟件中即可獲得最終的答案，協(xié)整回歸分析則需要使用Eviews等計(jì)量類(lèi)軟件模擬。很多經(jīng)管類(lèi)的本科生都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)一門(mén)模擬軟件，殊不知現(xiàn)在的社會(huì)都要求直觀、簡(jiǎn)單，就像很多工科類(lèi)學(xué)生都要求會(huì)畫(huà)圖軟件一樣，計(jì)量模擬軟件已經(jīng)成了經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生職業(yè)生涯的必備技能。而現(xiàn)在的模擬軟件由于模塊化設(shè)計(jì)非常成熟、界面友好、操作簡(jiǎn)單，加上網(wǎng)絡(luò)有大量學(xué)習(xí)和借鑒的資源，學(xué)習(xí)使用起來(lái)早已不像C語(yǔ)言那樣艱難，甚至現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用都來(lái)得及。這一有利資源保證了學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以惡補(bǔ)模擬軟件，并嘗試解決課題上遇到的問(wèn)題。必要的時(shí)候，可以請(qǐng)熟悉該軟件的老師開(kāi)個(gè)臨時(shí)補(bǔ)習(xí)班，本專(zhuān)業(yè)就是采用這種方式，補(bǔ)習(xí)2－3次課，為學(xué)生們進(jìn)行模擬軟件掃盲。   3．2．4了解一個(gè)產(chǎn)業(yè)   有了上面三個(gè)“硬件”作保障，畢業(yè)論文的最后一個(gè)空白就是要尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬，并且根據(jù)模擬結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)页鰡?wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決方案，這個(gè)過(guò)程需要了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)。這里的了解產(chǎn)業(yè)是指從中觀層面尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，主要來(lái)源于政府的統(tǒng)計(jì)年鑒、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，以及上市公司資料，而不是微觀層面的每個(gè)企業(yè)的現(xiàn)狀，相比較一些具體的、個(gè)別的數(shù)據(jù)要容易的多。以“江蘇省物流業(yè)與制造業(yè)互動(dòng)關(guān)系研究”選題為例，江蘇省五年一次的投入產(chǎn)出表在網(wǎng)上即可搜到，協(xié)整回歸分析需要的數(shù)據(jù)來(lái)自歷年的江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒。除此之外，一個(gè)產(chǎn)業(yè)(通常還有地域限制)的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展歷史、先進(jìn)或者落后的原因，也需要學(xué)生進(jìn)一步考察，以便有針對(duì)性地提出對(duì)策。指導(dǎo)老師應(yīng)該盡自己所能所知，告訴學(xué)生資料來(lái)源，讓學(xué)生可以盡快獲得數(shù)據(jù)支持。指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生填好這四個(gè)空之后，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)早已確定，學(xué)生自己研究的成果已體現(xiàn)在建模過(guò)程、數(shù)據(jù)模擬以及策略提出等階段，接下來(lái)的成文過(guò)程已不需要操太多心，只需在學(xué)生遞交初稿和完成稿之后，嚴(yán)格把關(guān)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題即可。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   4結(jié)論   考慮到學(xué)生們的興趣及長(zhǎng)處不一，本專(zhuān)業(yè)每年都會(huì)選擇不同類(lèi)型的題目供學(xué)生選擇。但實(shí)踐表明，選擇理論應(yīng)用型選題，并在指導(dǎo)老師“填空式”指導(dǎo)模式帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生，最后都能交出一份結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)、圖文并茂的畢業(yè)論文。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)理論應(yīng)用型選題的學(xué)生都選擇了“畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)到了很多知識(shí)、做了很多事情”，因而獲得了較好的效果。此外，為了讓學(xué)生能靜心投入到畢業(yè)論文研究中，從2012屆開(kāi)始，我校經(jīng)管學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)日程提到了第七個(gè)學(xué)期中后期，此時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)尚未開(kāi)始，因而爭(zhēng)取到了學(xué)生潛心研究的寶貴時(shí)間。   當(dāng)然，理論應(yīng)用型選題雖然較好地鍛煉了學(xué)生的研究及查閱文獻(xiàn)的能力，但對(duì)于一些懼怕數(shù)學(xué)，或者對(duì)此毫無(wú)興趣的學(xué)生，還是應(yīng)該盡量避免。此外，會(huì)有讀者質(zhì)疑，這類(lèi)選題無(wú)法讓學(xué)生深入實(shí)踐，無(wú)法到實(shí)踐中求真知，筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步進(jìn)行的，完全可以把這種鍛煉放到畢業(yè)實(shí)習(xí)中去完成，而畢業(yè)論文應(yīng)該更多地鍛煉學(xué)生的研究能力和理論應(yīng)用能力。

摘要:本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)分析應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高存在的問(wèn)題，探究造成這種現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)提高論文質(zhì)量建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科;論文質(zhì)量

一、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)形式

(一)論文造假現(xiàn)象嚴(yán)重

社會(huì)上學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題一直存在，例如最近被媒體曝光的某位明星博士論文造假，被認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端，取消其博士學(xué)位的新聞，相信這只是學(xué)術(shù)腐敗的冰山一角。受這種不良風(fēng)氣的影響，加之學(xué)生自己的不重視，導(dǎo)致目前的畢業(yè)論文中許多同學(xué)抄襲成風(fēng)，論文內(nèi)容大多選擇復(fù)制粘貼，最終的率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)30%。

(二)選題不合理

本科畢業(yè)論文一般建議學(xué)生“小題大作”，通過(guò)某一個(gè)角度來(lái)展開(kāi)進(jìn)行論證分析。而在教師把關(guān)不嚴(yán)的情況下，學(xué)生的論文標(biāo)題動(dòng)輒出現(xiàn)“中國(guó)”、“全球”、“世界”等字眼，這種“大題目”本科生在10000字內(nèi)很難能夠把握好，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量也就不言而喻了。另外以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)為例，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題要求80%為設(shè)計(jì)類(lèi)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題要求至少有55%以上能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際、地區(qū)行業(yè)發(fā)展實(shí)際和科研實(shí)踐。在選題過(guò)程中，要求學(xué)生起碼參閱十篇以上文獻(xiàn)。而學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中很少能達(dá)到以上寫(xiě)作要求。

【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀，文章揭示了論文選題及寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫(xiě)作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題。

作者：賈春梅 單位：寧波工程學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足高等教育，尤其是本科及以上教育，教學(xué)課程時(shí)間相對(duì)固定，如果教學(xué)模式確定后，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分到的時(shí)間相對(duì)有限，勢(shì)必造成由于實(shí)踐時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐很難較好的結(jié)合。由于受到教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐與理論教學(xué)時(shí)間比例分配等多種因素的限制，使得學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少。單純的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生并不理解學(xué)習(xí)的用途，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生單純是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此出現(xiàn)了考試前突擊，實(shí)際的知識(shí)掌握不扎實(shí)，甚至厭學(xué)等問(wèn)題。

實(shí)踐流于形式和課程提出的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合度差實(shí)踐教學(xué)主要集中在課內(nèi)實(shí)踐改革，大部分課程只是按照教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，安排幾個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，往往流于形式，實(shí)用性不強(qiáng)，在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。目前的課內(nèi)實(shí)踐主要由各門(mén)課程老師做主，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于各個(gè)教師自己設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，因此會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是實(shí)踐項(xiàng)目重復(fù)。各門(mén)課教師各自為政，僅僅考慮自己的課程，卻沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)需求的角度上去全局統(tǒng)籌、整體規(guī)劃，導(dǎo)致的結(jié)果就是1+1<2，即沒(méi)有體現(xiàn)整體大于部分的疊加，而是整體小于部分的疊加。另一種是實(shí)踐教學(xué)水平較低。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置過(guò)于草率，由于實(shí)踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課的上課難度，大部分教師依然應(yīng)用理論教學(xué)方式方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；有個(gè)別教師甚至根本就不知道什么是實(shí)踐教學(xué)，理解實(shí)踐課程就是在實(shí)驗(yàn)室上課，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的根本就沒(méi)有設(shè)計(jì)，把大家拉到實(shí)驗(yàn)室上課就可以了，所以大部分的項(xiàng)目是演示性的。

課程實(shí)踐的內(nèi)容形式相對(duì)固定缺乏多樣性實(shí)踐教學(xué)大部分還處于案例教學(xué)和簡(jiǎn)單的電腦軟件操作，企業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和比較固定的論文寫(xiě)作。案例教學(xué)作為實(shí)踐課程實(shí)踐性不突出；電腦軟件的簡(jiǎn)單操作，只熟悉流程，對(duì)于本科生教學(xué)嚴(yán)重不足；企業(yè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，只是走馬觀花效果不明顯；論文寫(xiě)作，大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的問(wèn)題分析，只是把別人的論文疊加了一下。對(duì)于教學(xué)資源豐富的學(xué)校，學(xué)生大部分實(shí)驗(yàn)是依靠軟件進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也只是根據(jù)個(gè)別軟件的功能進(jìn)行基本的輸入操作，這種實(shí)踐教學(xué)由于受到軟件的限制，并不能真正的和專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合。

物流管理專(zhuān)業(yè)缺乏成熟的實(shí)踐指導(dǎo)教材物流管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，理論課程體系尚在不斷完善的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材少之又少。目前大部分物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材大都是軟件操作說(shuō)明書(shū)，都是個(gè)別軟件公司為了推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品找人編寫(xiě)出來(lái)的，核心內(nèi)容都是軟件的具體操作方法，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)能力角度出發(fā)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不高由于物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)普遍較大，一般建設(shè)投入都在百萬(wàn)以上。但實(shí)驗(yàn)室的日常開(kāi)放程度不高，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對(duì)教師應(yīng)用科研能力的提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和設(shè)備的綜合應(yīng)用效率不高，教師和學(xué)生對(duì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏積極性和主動(dòng)性。由于技術(shù)發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)，隨時(shí)間貶值越來(lái)越快，造成很大程度上的浪費(fèi)。

實(shí)踐教學(xué)師資不足實(shí)踐教師不足一直是圍繞實(shí)踐教學(xué)一個(gè)很大的問(wèn)題，雖然國(guó)內(nèi)各大院校做了多方努力，但是學(xué)生增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師增長(zhǎng)的速度，不要說(shuō)實(shí)驗(yàn)教師，連理論教師增長(zhǎng)都無(wú)法滿(mǎn)足目前的教學(xué)，學(xué)校進(jìn)了很多的博士、甚至是海外博士，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的幫助并不是很大。具體分析主要有以下幾個(gè)原因：第一、是實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課時(shí)，可以200個(gè)人同時(shí)上課，實(shí)踐課程講究小班教學(xué)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師最多可以帶20個(gè)學(xué)生。第二、實(shí)驗(yàn)教師待遇較低，職稱(chēng)的晉升也只能到高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，大部分的教師不愿意做專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師。第三、目前的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍參差不齊，刻苦開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人寥寥無(wú)幾，實(shí)驗(yàn)師對(duì)自己的定義就是教輔管理人員，基本不參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

［摘要］實(shí)踐教學(xué)在物流管理專(zhuān)業(yè)教育中至關(guān)重要，本科院校應(yīng)從專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)體系等五個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并采取措施保障這一體系的落實(shí)。

［關(guān)鍵詞］本科院校;物流管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)物流業(yè)進(jìn)入快速擴(kuò)張發(fā)展階段，2009年3月，國(guó)務(wù)院將《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》列入“十大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”。與此同時(shí)，我國(guó)政府特別重視物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，物流專(zhuān)業(yè)教育也得到快速發(fā)展，物流管理專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有?！度珖?guó)高校物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報(bào)告》顯示，2013年我國(guó)開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校達(dá)到393個(gè)。經(jīng)過(guò)10年的快速發(fā)展期，當(dāng)前我國(guó)物流業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升的關(guān)鍵階段，對(duì)物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性與可操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此該專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別是本科畢業(yè)生除了應(yīng)掌握系統(tǒng)的物流管理基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流業(yè)務(wù)流程和運(yùn)作，具備實(shí)際操作能力，能勝任物流業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化以及物流供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理等工作。然而由于辦學(xué)時(shí)間較短等原因，相較于其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多本科院校的物流管理教學(xué)還是偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然理論功底比較扎實(shí)，但實(shí)踐能力明顯不足，很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作，導(dǎo)致很多企業(yè)在學(xué)生上崗前要重新進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。因此，如何更好地適應(yīng)物流業(yè)快速發(fā)展的要求，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才已經(jīng)成為本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)國(guó)內(nèi)本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，其教學(xué)內(nèi)容通常可以分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及實(shí)踐與創(chuàng)新教育課程等。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，除了個(gè)別課程如運(yùn)籌學(xué)、體育等外，一般都應(yīng)設(shè)有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系通常包括專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)體系等五部分。

2.1專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系