摘要：物理化學學科是高校教育教學體系中重要的組成部分，也是化工、材料等理工專業學生必學的內容，主要包括物質化學及物理性質之間的聯系以及物理化學變化的基本規律等。該學科知識結構較為復雜，難度較大，但作為基礎性知識，物理化學學科與其他專業學科之間有著密切的聯系，如高等數學、計算機等，需要學生靈活運用多種計算機數據分析軟件，推導相關公式，并綜合運用各學科知識，獲得物理化學的科學分析方式，學生在學習時容易因畏難心理而打消其學習的積極性。隨著高校教育教學改革的持續推進，物理化學學科的創新教學方式及教學理念百花齊放，其中整合課內外教學模式能夠提高學生自主學習意識，豐富學生物理化學知識儲備，轉變課堂結構，繼而提高教學效率，是高校物理化學教學改革的重要路徑之一。文章結合實際教學經驗，探討整合課內外教學模式下高校物理化學教學改革策略。

關鍵詞：整合課內外教學模式；高校；物理化學；教學改革

當前高校物理化學教學方式較為單一，雖然物理化學學科強調以實驗為主，但實驗的流程、內容、操作方式等都基于教材及教師的主觀經驗，難以培養學生創新精神及創造能力，導致高校物理化學教學效率低下。同時，隨著現代信息技術的日新月異，高校學生的思維方式及觀念也發生了巨大的轉變，已不再滿足于接受現有的物理化學知識，而是希望通過探究、實踐自主構建物理化學知識結構體系。為了解決上述問題，文章提出整合課內外物理化學教學模式，將課內外資源、課內外學習時間、課內外實踐結合為有機整體，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生探究及實驗能力，幫助學生掌握物理化學知識，降低學生的學習難度，提高物理化學教學效率。

一、整合課內外教學模式概述

（一）整合課內外教學模式的概念

整合課內外教學模式，即將課堂教學延伸至課外的教學模式，通過整合課內外教學資源，豐富教學內容；通過在課前向學生發送學習資源，引導學生自主學習，繼而提高教學效率；通過課外實踐活動，提高學生社會實踐能力，培養學生自主學習的習慣。在現代科學技術飛速發展的背景下，整合課內外教學模式不僅僅是將課堂教學與學生課下自學整合在一起，還包括線上教學與線下教學的整合。在疫情防控期間，高校物理化學課程線上教學已經積累了豐富的經驗，但其中存在線上教學與線下教學失衡的問題，導致學生過于依賴現代學習技術。為此，教師需要深刻把握整合課內外教學模式的內涵，平衡課內外教學，提高教學效率。

（二）整合課內外教學模式的特點

摘要：

為滿足學術型和應用型研究生以及交叉學科研究生培養的需要，對我校研究生全校公選課“表面物理化學”進行了教學改革和實踐。建立了滿足研究生分類培養的課程內容體系，基于不同類型研究生的學習需求和本科基礎來組織實施教學和考核，教學中注重教學與科研相結合、理論與實踐相統一，使課程適應兩類研究生和交叉學科研究生人才培養的需要。

關鍵詞：

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學；分類教學

2007年，哈爾濱工業大學(哈工大)開始在一級學科進行碩士研究生分類培養的改革試點工作[1,2]。2009年，哈工大化工學科開始實施碩士研究生培養模式改革，確定了學術型和應用型研究生培養方案，其中“表面物理化學”既是學術型研究生的學位課程，也是應用型研究生的學位課程。同時由于表面、界面科學在化學、化工學科和其他交叉學科研究中作為共性的基礎理論支撐作用，“表面物理化學”在研究生院統一協調下確定為全校公選課，除化學、化工學科外，還服務于其他交叉學科研究生的培養。那么，“表面物理化學”成為全校公選課后，針對各種類型學生的學習需求和研究生分類培養的需要，如何確定課程內容體系？如何組織和實施教學？以及如何在教學過程中實現教學與科研、理論與實踐的有機結合？這些問題則成為“表面物理化學”課程建設和改革的關鍵。針對以上問題，我們基于“表面物理化學”課程特點，從學術型和應用型人才培養以及交叉學科研究生培養的具體要求出發，進行了全校公選課“表面物理化學”分類教學改革和實踐。

1“表面物理化學”分類教學內容體系的確立

表面科學因其學科交叉特色突出，越來越受到人們的重視。國內外各理工科類高校一般都為研究生(材料、化學、化工學科居多)開設了表面科學類課程。從課程內容看，主要是講授表面科學基本原理及應用和表面科學分析方法，并有針對性地對表面科學不同應用領域(如催化、納米材料等)進行深入介紹。各個學校講授的內容側重各不相同，課程名稱也不一致。我校化工學科從20世紀80年代起就為化學、化工學科研究生開設了“表面物理化學”課程，在長期的課程建設和發展過程中形成了適于(學術型)研究生培養的課程體系。

摘要:物理化學作為一門重要的專業基礎課，在實際教學中面臨很多問題，亟待進行有效的教學改革。借助石大云課堂這一網絡平臺，圍繞教學資源、課程通知、在線課程作業、在線測試、研究型教學、答疑討論各模塊的應用，對短學時物理化學課程的教學過程進行了改革。發現基于云課堂的物理化學教學改革能夠激發學生學習物理化學的興趣，提高了學習主動性和課堂參與程度，對學生能力的培養及創新思維的鍛煉起到了積極的推進作用。

關鍵詞:物理化學;云課堂;在線測試;研究型教學

物理化學是一門重要的化學學科，是化學的理論基礎，應用范圍涵蓋了石油化工、日化、環境、材料、能源、地質等諸多領域，具有十分重要的理論意義和實際意義。然而，在學習物理化學課程時，學生們普遍認為這門課程內容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強、推證過程繁雜，而且處理問題時常采用抽象化、理想化的方法，這種思維方式使得初學者往往很不適應，為學生的學習造成了一定困難。同時，教學過程中在有限學時內引入大量的知識信息，也給學生把握主要內容和知識要點帶來了困難。因此，如何以傳授知識、培養能力、提高素質為宗旨，優化物理化學授課體系，是一項艱巨的改革任務。

一、物理化學教學改革的現狀

現在，很多高校物理化學教師都認識到傳統教學模式存在的一些弊端，正積極推動物理化學課程教學方法的改革。朱志昂教授根據自己多年物理化學授課的經驗和體會，提出了一些有關物理化學課程教學內容和教學方法改革的看法，分析了改革的迫切性和關鍵問題，以及如何從教學內容和教學方法兩方面進行改革。楊春榮等針對物理化學課程中學生有一定基礎且易學習掌握的內容，通過教學法改革，以課題研究形式進行探索，從而培養學生的自學能力及創新能力。盧先春等結合物理化學的課程內容及國內的一些教學改進方法，有效合理利用慕課這一優勢資源，對物理化學課程的各章主要內容做出具體的改革措施。此外，一些開放性、研究性、啟發式以及實例化的課堂教學模式不斷地構筑起來，教師們希望通過多種方式整合各種教育資源以達到良好的教學效果。當今社會，網絡空前普及，且已經滲透到每個人日常生活的點點滴滴，如何正確地利用網絡資源來促進物理化學教學的發展顯得尤為重要。筆者所在的中國石油大學(華東)為在校師生提供了一個很好的平臺———石大云課堂。云課堂是一個開放的學習社區，在這里，一些長期困擾老師的問題，如“這節課的知識點學生有沒有完全掌握”“這周的作業一周后收上來，兩周后發下去，兩周后學生自己做了什么完全記不清了，無法及時驗收學生的作業情況”，以及一些困擾學生的問題，如“上課時不小心走神，沒有跟上老師的節奏”“這個問題沒有弄明白，課間咨詢問題的同學太多，排不上隊”等等，都可以很好地得到解決?；谠普n堂這一平臺，教師可以將豐富的課程資源傳到云端，強化學生的自主學習能力，并通過答疑討論、課程問卷、研究型教學、課程作業、在線測試等方式，有效地加強師生之間的交流，促進教學質量的提高。通過兩個學期的教學實踐，在云課堂的平臺上，在教學過程中實行了有特色的開放式的教學理念和模式，充分利用石大云課堂的功能和優勢，有效地激發了學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為教學的主動參與者，基本上達到了培養學生理論聯系實際能力和提高創新能力的目的。

二、基于云課堂的物理化學教學實踐

下面以中國石油大學(華東)非化學化工專業的短學時(32學時或48學時)物理化學課程為例，介紹基于云課堂的物理化學教學實踐情況。

1教學內容改革

1.1所學內容緊扣學生專業特點

物理化學課程涉及的公式約有150個，教學時，要求學生掌握基本公式的推導和證明，能用基本公式去解決一些實際性問題．提倡學生平時自學，上課前復習鞏固學過的知識，強調數學和物理基礎知識的重要性，培養學生對所學知識進行綜合應用的能力．利用高等數學知識，幫助學生掌握、理解物理化學公式．如從卡諾循環可以推導出可逆熱溫商之和為零；從理想氣體發生PVT變化，可以求焓變、熵變、吉布斯函數變和吉布斯函數判據等參數；從肥皂可以了解潤濕和乳化等概念．將現實生活中的某事件引入學習中，與物理化學緊密聯系，加深學生對知識概念的理解，提高學生實際運用知識的能力．

1.2引入物理化學科學家的故事進行勵志教育

在學習物理化學課程時，會涉及到很多著名的物理學家和化學家，講到相關內容時，教師會講解他們的個人簡歷和趣聞逸事．一方面，可以提高學生學習的積極性，集中他們的注意力，緩解課堂的學習氣氛；另一方面，每一位科學家的成功都離不開其自身不斷努力奮斗的過程，通過了解他們的經歷，不僅豐富了課堂教學內容，而且學生對科學的發展也產生了興趣，對科學家產生了崇拜，成為學生學習的榜樣．如首次提出物理化學這個概念的是1901年和1909年先后獲得諾貝爾化學獎的兩位化學家：荷蘭的范特霍夫和德國的奧斯特瓦爾德，正是他們的研究促成了物理化學學科的誕生．其中范特霍夫是首位諾貝爾化學獎的獲得者，他50多歲時還經營著一家牧場，親自送牛奶，被譽為“牧場化學家”．在講到稀釋定律時，介紹奧斯特瓦爾德的生平事跡，他出身普通家庭，求學時對化學產生濃厚的興趣，1884年在博士論文中提出了電離假設，1888年提出了以他名字命名的奧斯特瓦爾德稀釋定律，1909年因在催化作用、化學平衡和氨制硝酸等方面的杰出貢獻而獲得諾貝爾化學獎．

2教學方法與考核方式改革

2.1多媒體教學與傳統教學相結合

[摘要]

物理化學是一門理論性和實踐性都很強的課程，是化學和其他相關學科的理論基礎。文章從學生的思想上、啟發式教學的運用、教學形式上對物理化學教學方法改革進行一些初步探索，提高學生的學習興趣，以達到提高課堂教學質量的目的。

[關鍵詞]

物理 化學教學 方法啟發式教學

物理化學是高等教育化學化工類專業的主干基礎課程之一，但由于物理化學所包含的教學內容多，概念抽象，公式多，計算多，邏輯性很強，推理十分嚴謹，而且還涉及數學、物理及其它化學的一些相關知識，對于化學化工類專業的學生，在物理化學課時量較少，而需要掌握的內容較多的情況下，如果前期沒有奠定良好的基礎化學知識，要想學好物理化學難度就更大了[1]。因此，采用何種教學方法讓課堂教學內容引起學生的興趣，激發興趣，進而提高學習的效率是課堂教學的關鍵。在幾年的物理化學教學實踐中，筆者對課堂教學方法不停的進行改進，并取得了一定的成效，現將相關經驗分享如下。

1思想上要重視物理化學的學習

物理化學是化學學科的四大理論基礎之一，又稱為理論化學，被譽為化學中的“哲學”，在高等教育課程中對化學、材料化學、制藥工程等專業后續課程的學習起著承上啟下的作用，而且在大部分的考研中，物理化學是化學化工類專業的必考科目，因為學習物理化學不僅能鍛煉學生的邏輯思維，還會訓練學生的思維方式，統計資料表明，從20世紀以來在132位獲得諾貝爾化學獎的科學家中，有85位是物理化學工作者，約占64%，而在近49年中，這個比例增加到72%，可見物理化學不僅對學生今后專業課的學習起著至關重要的作用，也對學生今后的科研工作起著重要的作用，甚至影響其一生。通過這樣的教育讓學生了解物理化學的重要性，從思想上去重視他，去克服對物理化學的恐懼和厭學，從而變被動學習為主動學習。

摘要：為在物理化學教學過程中深入貫徹社會主義核心價值觀，提高大學教育課程思政的執行力，通過挖掘物理化學教學過程中的德育元素培育大學生的綜合素質。對科學研究實事求是，嚴謹治學，循序漸進地培養大學生的創新精神，最大程度地建立大學生的社會責任感。

關鍵詞：物理化學；德育元素；教學改革

隨著社會經濟的迅猛發展，道德教育在現代高校教育中起著舉足輕重的作用。由于當代大學生的世界觀及價值觀已經基本確立。僅僅從思政課程的學習還不足以引導學生樹立正確的世界觀及價值觀。因此，對大學生的德育教育需要滲透到高等教育的每一個階段中，每一門課程之中。作為一名物理化學課程的教師，本文從物理化學課程出發淺談其中的德育元素，使廣大教師能夠通過專業課程對當代大學生進行潛移默化的道德教育。物理化學作為化學的理論基礎，邏輯性很強，所研究的是普遍適用于各個化學分支的理論問題[1]。在物理化學教學過程中繁雜的公式和抽象的概念背后蘊含著豐富的德育元素，不僅滲透在物理化學知識自身，還滲透于物理化學問題的探究過程中。深入挖掘這些德育元素能夠為大學生完善自我個性，實現自我價值，樹立正確的價值觀提供保障，從而使枯燥的理論知識與學習實踐相結合，培養和激發學生的學習動機，進一步對高校德育發展添磚加瓦。具體的德育元素包含如下幾個方面：

一、實事求是

物理化學是一門用物理的原理和方法來研究化學中最基本的規律和理論的科學。大量實驗經驗的積累奠定了物理化學的發展，在物理化學教學中物理化學實驗教學是理論教學的重要輔助手段。大學生需要在實驗過程中來驗證理論教學中獲得的知識內容。因此，在培養求真務實追求本質的科學精神方面具有不可替代的作用。物理化學研究的對象是物質的組成、性質與變化。這就要求大學生從實際對象出發，探求物質系統內部聯系及發展的規律，最終認識事物的本質。無論是每一個狀態函數的物理意義的理解還是物理化學公式定理的推導，都需要學生能夠正確認識在化學反應過程中客觀存在的現象并進行數學建模，總結并歸納普適性規律。這種過程的體驗有利于學生實事求是的理性精神培養。如在多組分多相系統的學習過程中對理想稀溶液及理想液態混合物模型的建立都是針對物質的共性建立的模型，但在研究個別真實多相多組成的系統時就需要具體問題具體分析。對理想模型的偏離做出進一步修正。如拉烏爾定律是描述稀溶液中溶劑的蒸氣壓等于同一溫度下純溶劑的飽和蒸氣壓與溶液中溶劑的摩爾分數的乘積。亨利定律是描述揮發性溶質在溶劑中的溶解度，與該揮發性溶質氣體的壓力成正比。對于二組分液態完全互溶系統的蒸氣壓與組成的關系圖中，只有在稀溶液區系統的總壓與組成才符合拉烏爾定律和亨利定律，在其他區域對拉烏爾定律及亨利定律都會發生偏離，正是有這種偏離在二組分氣液平衡的壓力-組成圖中才會存在最大正偏差或者最大負偏差，這是由于二組分之間作用力影響的，若作用力小于各組分之間的吸引力，或純組分之間的締合作用，形成液態混合物時產生正偏差并伴有吸熱現象和體積增大。若二組分之間的作用力大于純組分之間的吸引力，在形成液態混合物時產生負偏差，伴有放熱現象和體積減小。這就要求我們能夠實事求是，追求科學精神。在實驗現象的基礎上建立模型，應用物理知識正確解析化學現象。

二、嚴謹治學

物理化學是一門以實驗事實為依據，嚴格定量的科學。任何一個物理化學規律的發現以及數學建模和表達都有嚴密的邏輯推理過程。通常用定量的公式來描述物理量間的關系，于是物理量的正確表示及運算就構成了物理化學的重要組成部分。掌握其嚴謹的表示方法及運算規則是學好物理化學的必要條件。如熵（△S）的單位是J•mol-1•K-1；焓（△H）的單位是KJ•mol-1；化學反應的吉布斯函數（△G）的單位是KJ•mol-1?！鱃=△H-T△S，在這個公式中，若學生將狀態函數△S的單位與△H的單位弄混淆就無法得到正確的結果。為了實現嚴謹治學，在物理化學教學過程中老師應當嚴格要求學生，對每一個物理量的表達需要數值與單位在一起。物理化學中包含著大量的公式推導以及相關的應用計算，需要大學生建立起嚴謹的邏輯思維體系[2]。如等溫可逆過程的體積功的推導，不同溫度下標準摩爾反應焓，標準摩爾反應熵變的計算，從熱力學基本方程到麥克斯韋關系式的推導，與相平衡關系密切的克拉佩龍方程與克勞修斯-克拉佩龍方程的推導，多相多組分系統化學勢判據的推導等。只有掌握嚴謹的數學思維能力才可以完成這些理論公式的推導過程。在這些物理化學知識的傳授中培養大學生良好的學風，從而對大學生學習品質和精神狀態產生積極的作用，使“工匠精神”發揚光大。這就能夠培養大學生們無論是在求知的過程中還是在學術研究中做到嚴密謹慎、嚴格細致。

[摘要]本文結合物理化學的課程特點和近幾年教學經驗，從多方面探討了物理化學的課堂教學改革。實踐證明：學生對課程的重視和興趣，多種教學手段并用，師生課堂互動和理論聯系實際應用可明顯提高物理化學的課堂教學效果。

[關鍵詞]物理化學；課堂教學改革；教學手段

物理化學是在物理和化學兩大學科基礎上發展起來的。它以豐富的化學現象和體系為研究對象，大量采納物理學的理論成就與實驗技術，探索、歸納和研究化學的基本規律和理論，構成化學科學的理論基礎，也是本科教學中四大基礎化學之一[1]。物理化學的形成與進步得力于數學、物理學兩大基礎科學的基本理論與技術，同時反過來也推動了它們的發展，豐富了它們的內涵。物理化學的水平在相當大程度上反映了化學發展的深度。對于非化學相關專業本科生，例如：建筑工程、環境專業，物理化學也是這些專業的必修課程之一，并且我校安排的授課學時為48學時，授課時間為一學期。目前各化學基礎課的學時在縮減，而對學生創新能力和素質的要求則在提高，這就要求對基礎課教學內容大膽改革，與時俱進，不斷地進行整合與更新。由于該課程是一門概念性、理論性、系統性和邏輯性都很強的學科，涉及的公式多，應用條件嚴格，且比較抽象，因而對于本科初學者感覺《物理化學》難學難懂，就連教師也感覺難教難講。在這種情況下，如何使得教師講好此門課程，充分帶動學生的主觀能動性，提高教學質量？通過《物理化學》課程的學習，培養學生新的思考問題，解決問題的能力，培養學生獨立工作能力，培養學生更多、更好地掌握新的理論、新技術的能力。因此，主要在以下幾個方面做了些有益的嘗試。

1強調學習物理化學的重要性

對于非化學化工專業的學生來說，物理化學不屬于本專業的基礎課程，所以學生會有只要考試考及格就可以的想法。面對這種局面，教師在上課的時候就要首先強調物理化學課程的重要性以及與學生專業的相關性，以期改變學生的這種想法，這對以后的上課是非常有益的。目前對化學分為“無機化學、有機化學、分析化學、物理化學”四個分支，有人比喻說：無機化學、有機化學是化學的軀體，分析化學是化學的眼睛，物理化學是化學的靈魂，可見物理化學的地位有多重要。這些學生雖然沒有接受化學專業學生系統的各種化學基礎課的學習，但是大部分學生都學習過無機化學或者工程化學基礎，這些課程里面已經包含了簡單的物理化學基本知識，特別是熱力學的一些基本知識[2]。物理化學的任務是把化學領域中各種現象聯系起來，對其中的一般規律予以更深刻、更本質的探討，所以學生學習起來會有種看不見、摸不著、抽象難理解的感覺。所以，教師的第一堂課是非常重要的[3]，根據學生手中的課本，簡單介紹各章節內容之間的聯系，使學生對整個課程安排有個基本的了解。同時，由于物理化學概念多公式多，學生按照以往死記硬背的學習方法達不到較高的學習效率。所以，第一堂課中教師要幫助學生建立正確的學習方法，使學生盡快地進入物理化學的學習狀態。

2多種教學手段并用

隨著近年來多媒體教學在課堂教學中的普及，從小學到大學，多數教師上課時會使用多媒體教學[4]。多媒體教學的關鍵是課件制作。每個教師都有自己獨特的教學風格，因此教師自己編制課件也會體現自己的教學風格，使課件具有自己的特色。這在教師備課的過程中尤為重要，通過自己制作課件，可以有意識地突出課程的重點、難點，并將各種知識按照自己的習慣連貫起來，這樣在講課的時候才會得心應手。目前，各門課程在網上的課件都有很多，很多教師會直接下載網上的課件或拷貝其他教師的課件，這對于課程整體的把握沒有幫助，因此教師自己制作課件也是對課程系統性和連貫性的把握。任何新生事物有利也有弊，多媒體教學也不例外。經過大量的教學實踐，多媒體教學的弊端也顯現了出來。例如，信息量過大，導致學生對文字、公式的印象不深；課件講解太快，不利于學生理解和簡化晦澀難懂的數學公式，縮短了學生的思考時間。同時，這門課程的內容又較多較難，48學時僅僅夠教師按照課件快速講解。如果多些板書或者講解再深入些、和學生互動多些，那么這些學時就完全不夠了。為了盡量避免這些弊端，作者在授課時會采用多媒體和板書相結合的方式，特別是一些難點、重點，邊講邊板書可以放慢講解速度，使學生有足夠的時間思考，有助于學生對各知識點間的邏輯關系有清楚的理解。按照學校的教學大綱要求，在教學時所有知識點都要涉及，但是可以選擇性的將一些重點、難點課上詳細講解，而一些易懂易學的內容留待學生自己學習，教師講課時可以盡快的一帶而過，這也鍛煉了學生自學的能力。

摘要：物理化學作為材料類專業的專業基礎課，在人才培養中具有非常重要的地位與作用。本文立足應用型本科人才培養、材料類專業人才培養和工科學生人才培養的要求，結合教學實踐，對物理化學的教學改革進行了初步探索，以期達到提高學生學習興趣、改善教學效果的目的。

關鍵詞：材料類專業；物理化學；教學改革

一、引言

物理化學又稱理論化學，是化學學科的一個重要分支，是從研究化學現象和物理現象之間的相互聯系入手來探求化學運動中具有普遍性的基本規律的一門學科，是物理學與化學最早相互滲透的一門交叉邊緣學科，是化學及化工、材料、生物等學科的理論基礎，被稱為“化學的靈魂”[1，2]。物理化學作為材料類專業的一門專業基礎核心課、必修課，與無機化學、有機化學、分析化學等課程共同構成了主要專業基礎知識平臺，居于承上（公共理論層次）啟下（專業理論層次）的重要樞紐地位，對于學生科學素養的培養和動手能力、創造能力的提高起著至關重要的作用。物理化學的學習要求學生具備扎實的物理和數學理論功底，也要求學生具有較強的理論聯系實際的能力。物理化學的這種跨學科性對學生提出了更高的要求，也加深了學生的學習難度。但是，材料類專業的學生化學基礎較差，再加上物理化學這門課程邏輯性強，公式繁多，比較抽象，學生學習起來比較困難，難免產生畏難情緒，導致惡性循環。因此，如何提高物理化學的教學質量，成為每個物理化學教師必須思考的問題。本文根據專業特點，結合自己的教學實踐，對材料類專業物理化學的教學改革及教學思路進行了如下思索和探討。

二、深入淺出，把握主線，科學方法貫穿于教學中

鑒于物理化學邏輯性、系統性強，章節之間聯系緊密的特點，教師注重課程整體性和系統性的把握，有助于學生從整體上理解課程的基本脈絡和內在聯系。因此，我們每次在講述新內容之前都會將上次課程的主要內容進行一個簡單回顧。如我們在講“熱力學第二定律”之前，就可以先回顧一下“熱力學第一定律”的相關知識，闡述其能解決哪些問題，不能解決哪些問題，自然而然地就過渡到“熱力學第二定律”。這樣做除了可以起到對所學知識的復習、鞏固外，還有助于學生找到各章節之間的聯系，抓住各章節的重點、難點和關鍵點。在傳授學生學習知識的同時，也注意科學研究方法，如科學抽象法、理想模型法、本質揭示法、極限外推法、數值相關法、歸納演繹法等的滲透。例如，理想模型法是自然科學中重要的研究方法，也是物理化學理論的一個重要內容。理想模型法簡化了實際過程，揭示了運動規律，透過現象抓住事物的本質。物理化學中的理想氣體、理想溶液、可逆過程都是理想模型法的應用。教師從課堂教學的角度選擇一些方法進行討論，加深學生的認識。學習物理化學的基本知識，更須注重認識物理化學科學思維的研究方法，這幾個要點互相滲透，相輔相成。有了正確的研究與學習方法，才能更好地掌握理論的基本內容與知識，并指導實踐。學習中只有堅持理論與實踐相結合，才能更深刻地理解與運用理論，并在解決實際問題中掌握理論和方法，培養創新能力。

三、改革教學內容，采用課堂討論式、互動式教學方法