摘要：肺炎疫情造成高校紛紛開展線上教學(xué)。文章分析了肺炎疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。基于常見的線上教學(xué)方法和無機化工生產(chǎn)技術(shù)課程內(nèi)容的特點，從理論板塊、實驗板塊和考核方式等方面對課程進行改革，制定了“優(yōu)慕課+騰訊課堂+實驗空間+結(jié)對幫扶”的新教學(xué)方案，對課程改革的結(jié)果進行調(diào)查和驗證顯示，上述教學(xué)方法是保證特殊時期無機化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：無機化工生產(chǎn)技術(shù)；課程改革；肺炎

0引言

隨著2019年底武漢市肺炎疫情的爆發(fā)，全國各地呈現(xiàn)出不同程度的蔓延，在此情況下，教育部發(fā)出“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，‘停課不停學(xué)’”的倡議[1]。傳統(tǒng)的線下課堂小講堂、分組討論等教學(xué)方法都無法進行[2]。各級各類學(xué)校紛紛采取“云課堂”“空中課堂”“有線電視頻道”等多種非線下學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)工作。無機化工生產(chǎn)技術(shù)是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，包括“三酸兩堿”及碳酸氫銨、尿素等其他典型無機化工產(chǎn)品的工藝原理和流程，對學(xué)生建立本專業(yè)的知識模塊具有重要作用[3]。本文就肺炎疫情時期該課程的教學(xué)改革進行闡述，供同行參考。

1學(xué)情分析

高職學(xué)生普遍特點是學(xué)習(xí)的主動性差，不能自主開展深入性學(xué)習(xí)。根據(jù)以往線下教學(xué)的經(jīng)驗來看，即便是班級的優(yōu)秀學(xué)生，能做到的就是按照老師的安排和要求“流程式”學(xué)習(xí)，即老師安排看什么查什么，與之相關(guān)的內(nèi)容不會主動關(guān)聯(lián)。剩下的部分同學(xué)甚至有不理會老師的情況。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，選修該課程的兩個自然班有5.4%的學(xué)生高中時是文科背景，89%的同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程以前對無機化工沒有任何基礎(chǔ)認識或只有稍微了解，表明少量學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)該課程前沒有進行過與課程相關(guān)的自主性學(xué)習(xí)。因此，從學(xué)習(xí)的主觀能動性分析，線上學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是個很大的挑戰(zhàn)。兩個班有86.49%的同學(xué)來自農(nóng)村或山村地區(qū)，有可能會間歇出現(xiàn)停電或者網(wǎng)絡(luò)信號差的問題，18.92%的同學(xué)只有智能手機，意味著學(xué)生只能進行普通的直播或者慕課授課形式，對空中仿真等需要電腦操作的學(xué)習(xí)不具備客觀條件。此外，教材的缺失給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加了很大難度。家庭環(huán)境的嘈雜、家務(wù)的干擾不利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。在疫情特殊時期，處于中高風(fēng)險地區(qū)的部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的恐懼感，造成情緒不穩(wěn)定、失眠等癥狀，這些都不利于學(xué)習(xí)的正常開展。

2教學(xué)方法分析

1明確課程培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無機化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學(xué)．無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際

無機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共9學(xué)時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

摘要:

本文通過對高職化工專業(yè)安全教育重要性的闡述，強調(diào)了安全教育的重要性。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)安全教育教學(xué)改革與實施為例，從人才培養(yǎng)定位、安全理念教育、安全課程設(shè)置、課程內(nèi)容改革、實訓(xùn)實習(xí)專題教育等方面進行了介紹，認為將安全理念及技能培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生安全意識是提高化工生產(chǎn)安全的前提。

關(guān)鍵詞:

應(yīng)用化工技術(shù);化工安全;實習(xí)仿真

化學(xué)工業(yè)在各國的國民經(jīng)濟中占有重要地位，是大多國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。化學(xué)工業(yè)門類繁多、工藝復(fù)雜、產(chǎn)品多樣，化工產(chǎn)品在其生產(chǎn)過程中存在著較多的危險因素，這些危險因素傷害性及破壞性較強，對操作者及財物安全存在著一定的威脅，化工企業(yè)對化工安全教育工作的疏忽使化工安全教育存在一定的滯后性。2015年，我國石油化工行業(yè)總產(chǎn)值高達14萬億元，全國化工行業(yè)事故發(fā)生97起，死亡157人。其中，2/3的事故是由于人員缺乏安全意識，政府和企業(yè)缺乏安全專業(yè)監(jiān)管專業(yè)人才，未能發(fā)現(xiàn)安全隱患造成。如福建漳州“4•6”重大爆炸著火事故、揚子石化“4•21”著火爆炸事故、東營“8•31”爆炸事故、天津港“8•12”火災(zāi)爆炸事故等。據(jù)此，化工企業(yè)若想從源頭上改善及避免化工事故的發(fā)生，必須從根本觀念上認識到化工安全教育工作的重要性。我國大部分設(shè)置化工的高校只教會學(xué)生生產(chǎn)化工成品，教學(xué)中并不涉及安全生產(chǎn)所具備的環(huán)境和排除隱患等內(nèi)容。本文以我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)(陜西省專業(yè)綜合改革立項建設(shè)專業(yè))改革與建設(shè)為例，簡單敘述該專業(yè)在人才培養(yǎng)全過程滲透安全教育的實施過程。

1專業(yè)安全教育現(xiàn)狀分析

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)、化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備、化工產(chǎn)品生產(chǎn)、化工常用設(shè)備與控制，化工安全與環(huán)保等基礎(chǔ)知識，具備典型化工生產(chǎn)單元操作、化工工藝運行與控制、生產(chǎn)工藝管理等能力，從事化工生產(chǎn)操作與控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職化工專業(yè)學(xué)生作為未來化工行業(yè)的重要力量，將直接負責(zé)企業(yè)一線的生產(chǎn)操作及管理工作，他們在大多數(shù)情況下都是最接近生產(chǎn)事故現(xiàn)場的人，其安全素質(zhì)的高低直接影響行業(yè)的安全和發(fā)展，化工安全教育必不可少。專業(yè)改革前，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《安全與環(huán)境保護》，作為專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門必修課，主要講授化工安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、危險化學(xué)品職業(yè)危害與衛(wèi)生防護等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解化工安全生產(chǎn)的工作程序、操作方法和控制技術(shù)，通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生對化工生產(chǎn)過程中的安全與環(huán)境問題有一定的認知。課程課時安排合計28課時。《安全與環(huán)境保護》課程內(nèi)容豐富且涉及的知識點又多，但實際教學(xué)時間十分有限，這就使得教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容存在一定的矛盾，加上近些年社會對化工安全教育的重視，此矛盾越來越尖銳。經(jīng)過調(diào)研論證，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重構(gòu)專業(yè)課程體系，探索將化工安全教育滲透到專業(yè)教學(xué)的始終。

一、新升本科師范院校現(xiàn)有實驗課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

1.現(xiàn)有實驗課程體系現(xiàn)狀新升本科師范院校的前身大多數(shù)是高等師范專科學(xué)校晉升而來的

化學(xué)專業(yè)實驗課程體系基本是在專科實驗教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開設(shè)依序開設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實驗為支柱建立實驗課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐，是一套系統(tǒng)嚴謹、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實驗課程體系，這一課程體系實際上是沿用了上世紀50年代的體系，是按照當時培養(yǎng)具有專業(yè)知識精英人才的目標而制定，完全符合當時的學(xué)科發(fā)展要求和社會經(jīng)濟發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標，遠遠不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。

2.實驗課程體系的存在問題。

對于地方師范本科院校化學(xué)專業(yè)實驗課程體系存在以下問題：第一，設(shè)置的各門實驗課程各成體系，部分實驗內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的基本操作和基礎(chǔ)實驗分散在各門實驗課程中，沒有強化訓(xùn)練，造成同類型實驗的重復(fù)。第三，實驗內(nèi)容陳舊，單純的驗證性實驗內(nèi)容偏多，設(shè)計性、綜合性、研究性實驗內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實驗，各實驗課程缺乏溝通和交叉滲透，沒有將化學(xué)實驗有機統(tǒng)一起來。第四，實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實驗教材照搬，教材告知實驗步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項，實驗室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒有思考和創(chuàng)新。第五，實驗教學(xué)模式和評價模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實驗，課后完成實驗報告”的實驗教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒有實驗興趣，學(xué)生沒有探索和創(chuàng)新，成績基本上是按照學(xué)生考勤和實驗報告單成績評定，無法科學(xué)、真實反映出學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。

二、實驗新課程體系的構(gòu)建與實踐

1.實驗課程體系構(gòu)建的基本思路。

作者：趙曉紅 吳躍煥 單位：太原工業(yè)學(xué)院

根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，建立科學(xué)優(yōu)化的課程體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生基本知識、理論、技能和素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強課程建設(shè)是提高“教學(xué)質(zhì)量”的重要途徑。學(xué)校通過多年探索和實踐形成了“教學(xué)名師+名課”、“資源集成+特色”、“歷史積淀+創(chuàng)新”、“優(yōu)勢學(xué)科+條件”等4種典型創(chuàng)建模式，切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，注重使用先進的教學(xué)方法和手段，實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，建立切實有效的激勵和評價機制，形成層次結(jié)構(gòu)合理、課程內(nèi)容先進、與國內(nèi)外高校同類學(xué)科發(fā)展趨勢相適應(yīng)的課程體系。

一是調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容，形成4條清晰完整的課程鏈。包括“有機化學(xué)—高分子化學(xué)—精細化學(xué)品”構(gòu)建出以精細化學(xué)品合成為主線的課程體系；“有機化學(xué)—高分子化學(xué)—涂料化學(xué)”構(gòu)建出以樹脂合成以及涂料配制為主線的課程體系；“物理化學(xué)—電化學(xué)科學(xué)—表面處理”構(gòu)建出以表面處理為主線的課程體系“；分析化學(xué)—儀器分析—工業(yè)分析”構(gòu)建出以工業(yè)分析為主線的課程體系。

二是通過三個注重、四個平臺、三個轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其中，三個注重包括注重培養(yǎng)學(xué)生的特色意識，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；注重培養(yǎng)學(xué)生積極的求異性、敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，包括信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用新技術(shù)的能力。四個平臺即搭建“基礎(chǔ)化學(xué)試驗訓(xùn)練平臺———應(yīng)用化學(xué)實驗訓(xùn)練試驗平臺———大型儀器分析測試訓(xùn)練平臺———開放實驗及化學(xué)化工技能訓(xùn)練平臺”這樣一個系統(tǒng)的、多層次的實驗教學(xué)體系。三個轉(zhuǎn)變指將傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗，實驗項目每年保證以不低于5%的比例更新；從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計能力；從強調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變成強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合、拓寬知識面的訓(xùn)練場所。三是把精品課程建設(shè)作為課程體系改革和創(chuàng)新的重點。目前，《化工原理》、《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》已經(jīng)建設(shè)成為了校級精品課程，其中《化工原理》、《分析化學(xué)》和《涂料化學(xué)》已建設(shè)成為省級精品課程。學(xué)校下一步將成立精品課程建設(shè)實驗室，加強對《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》和《物理化學(xué)》等課程的建設(shè)。

堅持“內(nèi)培外引”，建設(shè)高水平的師資隊伍

高水平的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量、加強特色專業(yè)建設(shè)的重要保證。學(xué)校通過壓擔(dān)子、加強“內(nèi)培外引”制度，運用完善的師德師風(fēng)激勵、考核、監(jiān)督機制等培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍，以滿足應(yīng)用型人才對知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的需求。“內(nèi)培”主要是加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓(xùn)，有計劃地派遣青年教師到工廠車間學(xué)習(xí)，建立常規(guī)化的交流機制，目的是培養(yǎng)一批“高職稱”、“高學(xué)歷”“、高水平”的雙師型教師。學(xué)校在“內(nèi)培”的方式上積極扶持建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，通過建立有效的團隊合作機制，實行教學(xué)工作老中青相結(jié)合，組織開展重大教學(xué)改革課題研究與實踐，促進教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，建設(shè)一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。通過5年的師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)形成了結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、以承擔(dān)核心課程教學(xué)為主要任務(wù)的包括基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的本科教學(xué)團隊，形成了在學(xué)校有顯著優(yōu)勢的教學(xué)、科研群體，也進一步培養(yǎng)了教師的團隊精神和合作意識。“外引”主要是通過聘請國內(nèi)外一些知名專家和學(xué)者為客座教授，不求所有，但求所用。學(xué)校通過聘請對口合作院校的名師蒞臨學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)、課程及實驗室建設(shè)，合作開展科研活動，促使學(xué)校深化改革、加強管理，提高教學(xué)、科研和社會服務(wù)水平。近5年來，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研團隊累計100多篇，其中被SCI、EI收錄的論文13篇，編寫教材2部，共完成和正在進行的各種科研項目33項，其中省級科研項目19項，累計科研經(jīng)費近180萬元。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師雄厚的科研實力大大促進了學(xué)校教學(xué)工作的開展，有力地推動了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的進程。

摘要：節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)與化工產(chǎn)業(yè)的技術(shù)協(xié)同日趨突出，產(chǎn)業(yè)融合更加迫切。以揚州某高職院校為例，服務(wù)于節(jié)能環(huán)保、石油及化工產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)省級高水平專業(yè)群實施“1+X”證書試點，可有效促進基于“1+X”證書導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式形成。針對現(xiàn)有“1+X”證書存在技能供需吻合度不夠、1與X融合深度不夠的問題，提出通過加強調(diào)研推進改革頂層設(shè)計，對接需求推進X證書開發(fā)和“三教”改革，以X證書為導(dǎo)向重構(gòu)“三全育人”體系等措施，推進專業(yè)群“1+X”證書制度試點，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能環(huán)保與化工人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書；產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；環(huán)境工程

當前，我國經(jīng)濟社會進入全面綠色轉(zhuǎn)型階段，節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸，化工產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級縱深推進，環(huán)保與化工行業(yè)的技術(shù)協(xié)同需求日趨突出，產(chǎn)業(yè)深度融合更加迫切。在此背景下，高水平專業(yè)群應(yīng)運而生，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)（鏈）的緊密對應(yīng)性，基于嚴密的組群邏輯，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈主線布局組群專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)形式的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。實施“1+X”證書制度，加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書相互融通[1]，實現(xiàn)人才培養(yǎng)面向社會發(fā)展的適應(yīng)性和面向行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性有機結(jié)合。在經(jīng)濟社會全面綠色轉(zhuǎn)型、地方政府推進傳統(tǒng)化工企業(yè)綠色升級改造、推進先進化工制造、大力發(fā)展以化學(xué)化工為基礎(chǔ)的生物醫(yī)藥等高新產(chǎn)業(yè)系列政策背景下，企業(yè)對復(fù)合型化學(xué)化工、環(huán)保類人才需求旺盛，開展好高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)群“1+X”證書試點，將“1+X”、技能競賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容和課程標準，有利于形成化學(xué)化工、環(huán)境保護協(xié)同的課程體系，促進“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)與完善，使人才培養(yǎng)更加復(fù)合多元、跨界可遷移，對于全過程提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、支撐行業(yè)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。為此，本文以揚州某高職院校專業(yè)群為例，分析當前“1+X”證書現(xiàn)狀及存在的問題，進而提出產(chǎn)業(yè)鏈視域下專業(yè)群試點“1+X”證書措施建議，為專業(yè)教育教改和節(jié)能環(huán)保、化學(xué)化工人才培養(yǎng)提供參考。

1環(huán)境工程技術(shù)高水平專業(yè)群基本情況

1.1專業(yè)群概況及服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈分析

以揚州某高職院校為例，該校獲立項建設(shè)的省級環(huán)境工程技術(shù)高水平專業(yè)群聚焦該省屬于化工大省、正在推進全省化工綠色轉(zhuǎn)型升級、先進化工制造等現(xiàn)實形勢，以環(huán)境工程技術(shù)為牽頭專業(yè)，將應(yīng)用化工技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)納入組群專業(yè)，培養(yǎng)環(huán)境保護與化學(xué)化工一線技術(shù)人才，在節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈的上游（規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)）、中游（生態(tài)環(huán)保工程運營及管理）和下游（化工、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)）位置形成銜接與支持，在專業(yè)技術(shù)上形成互補。

1.2專業(yè)群人才培養(yǎng)設(shè)計

摘要:“1+X”證書制度試點是新時代職教改革的重要載體，是國家培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的創(chuàng)舉。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群通過重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)整課程體系、打造教學(xué)團隊、開發(fā)教學(xué)資源以及創(chuàng)新評價機制等具體舉措，推進“1＋X”證書制度試點，提升學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)水平，多渠道培養(yǎng)專業(yè)群高素質(zhì)復(fù)合型人才，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化改革，以期為相關(guān)專業(yè)群“1+X”證書改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能等級證書；“1+X”證書制度；高水平專業(yè)群

伴隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）》（以下簡稱《方案》）、《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見（教職成〔2019〕5號）》等政策文件的出臺[1-2]，以及中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）的實施，新時代新一輪的職業(yè)教育發(fā)展的龍頭被舞起。其中，高水平專業(yè)群的布局是“雙高”建設(shè)中專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，標志著專業(yè)群建設(shè)正式進入國家頂層設(shè)計范疇，并成為高職院校高質(zhì)量改革與發(fā)展的抓手和熱點[3-4]。同時《方案》中明確提出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點），鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)[1]。2019年4月，教育部等4部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案（教職成〔2019〕6號）》[5]，標志著“1+X”證書制度試點工作正式啟動實施。“1+X”證書制度為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了有力的政策保障。需要注意的是，職業(yè)技能等級證書與之前的職業(yè)資格證書不同，二者的級別和定位不同。職業(yè)技能等級證書是通過對理論知識和實際操作能力的考核給出的等級證明，是行業(yè)、企業(yè)頒發(fā)的所從事崗位應(yīng)該具備的技術(shù)能力證明。職業(yè)技能等級證書是由人社部門定職業(yè)標準，教育部門定教學(xué)標準，職業(yè)院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)職業(yè)技能的教學(xué)與培訓(xùn)，培訓(xùn)評價組織負責(zé)職業(yè)技能等級證書及標準開發(fā)建設(shè)，實施職業(yè)技能水平考核評價、頒證等相關(guān)工作[6]。而職業(yè)資格證書是對勞動者的從業(yè)資格進行認定的國家證書，是對勞動者具有和達到某一職業(yè)所要求的知識和技能標準的認定。2019年4月、2019年9月、2020年1月和2020年12月教育部相繼發(fā)布了四批試點目錄，其中第四批試點目錄[7]中才公布了適用于化工領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，因此針對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群的試點證書工作也在2021年才剛剛起步實施。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極進行高水平應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，并從2021年開始啟動化工領(lǐng)域相關(guān)“1+X”證書制度試點工作。因此，如何在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群開發(fā)與實施“1+X”證書制度，并與院校高水平專業(yè)群建設(shè)、課程資源建設(shè)、實踐條件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，值得深入探索與實踐[8-9]。

1應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群的組群邏輯

專業(yè)群可以圍繞學(xué)科基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)或職業(yè)崗位群來構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群應(yīng)該依據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向，以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)背景、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群是以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)，引領(lǐng)帶動石油化工技術(shù)專業(yè)、精細化工技術(shù)專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，形成基于能源化工產(chǎn)業(yè)原料加工（石油煉制）—材料生產(chǎn)—材料深加工—產(chǎn)品應(yīng)用與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)之間相互滲透、相互交叉、相互支持、相互依托，資源共享、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)集群。開展應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群就能夠把這些專業(yè)有機結(jié)合起來，形成一個專業(yè)集群，從而達到既加強核心專業(yè)的建設(shè)，又發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，促進相關(guān)專業(yè)的提升，提高辦學(xué)效益。

2應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群“1+X”證書體系的探索與實踐

2.1頂層設(shè)計，重構(gòu)與“1+X”證書體系相融合的人才培養(yǎng)方案

第一篇

一、加強聾生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的思想教育

1.班會、晨會課滲透學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)思想

了解“三農(nóng)”、分享農(nóng)業(yè)科學(xué)家研究故事、述說農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的艱辛故事。向科學(xué)家、勞動模范、農(nóng)民榜樣學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勞動最光榮、珍惜勞動成果的良好品德與習(xí)慣。

2.教學(xué)中灌輸務(wù)農(nóng)意識

在果樹修剪等勞動強度大的教學(xué)時，教育學(xué)生“人的生命在于運動，勞動可以強身健體，協(xié)調(diào)手眼能力、補償缺陷、釋放潛能。”在施肥時教育學(xué)生“雖然糞肥又臟又臭，但是莊稼喜歡啊，有機肥澆的蔬菜嫩、花大色艷、果子甜啊！”在蔬菜育苗時教育學(xué)生“種植蔬菜短時間就能賺錢，產(chǎn)量高效益大，學(xué)會了我們可以自給自足。”

3.業(yè)余時間了解農(nóng)業(yè)信息