【摘要】本文以民族音樂(lè)教育和民族民間舞蹈教學(xué)為核心內(nèi)容，闡釋了民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)的示范，分析了民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐的成果體現(xiàn)，最后提出了在民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面存在的問(wèn)題以及需要進(jìn)一步努力的方向。通過(guò)本文的闡釋?zhuān)瑸槊褡逡魳?lè)和民族民間舞蹈教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)教育；民族民間舞蹈；教學(xué)實(shí)踐

一、民族音樂(lè)與民族民間舞蹈教學(xué)的示范

1.民族民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)。民族音樂(lè)和民族民間舞蹈是當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)谏睢趧?dòng)的過(guò)程中精神內(nèi)容的展現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)不同的民族相互吸收、相關(guān)消化，不斷地對(duì)音樂(lè)和舞蹈內(nèi)容積淀、篩選和過(guò)濾，進(jìn)而形成了具有濃郁地方特色的民族音樂(lè)和民間舞蹈。民族音樂(lè)和民族民間舞蹈凝聚著不同民族的精神，牽系著不同民族的情感，是不同民族文化心理結(jié)構(gòu)的完美展現(xiàn)。不斷不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)和民族民間舞蹈的特性，其最終目的是要傳承優(yōu)秀文化，創(chuàng)新、發(fā)展民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而將民族音樂(lè)和民族民間舞蹈的打造為高雅的文藝藝術(shù)，豐富我國(guó)民族文化。藝術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)藝術(shù)的主要陣地，它在文藝教育上不斷推陳出新，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的完美結(jié)合來(lái)達(dá)到文藝教育的最終目的。以云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該院校地處民族特色鮮明的云南地區(qū)，濃郁的云南民族音樂(lè)和民族民間舞蹈為藝術(shù)學(xué)校民族文藝教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然云南民族音樂(lè)和民族民間舞蹈內(nèi)容較為豐富，歷史較為悠久，極富傳統(tǒng)云南民族特色，但是這些音樂(lè)和舞蹈大部分都是反映當(dāng)?shù)厝罕娂w的勞動(dòng)和生產(chǎn)，一般都是即興表演和演唱，缺乏藝術(shù)性和抽象性，并且在舞蹈方面缺乏對(duì)生活性舞蹈的加工和提煉。為了使云南民族音樂(lè)和民族舞蹈完美結(jié)合，形成獨(dú)具云南特色的歌舞文化，云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師們對(duì)云南民族舞蹈進(jìn)行了深入的研究，她們認(rèn)真研究佤族、傣族、哈尼族、彝族、壯族以及藏族舞蹈，并深度挖掘這些民族舞蹈的特點(diǎn)，將其引入到舞蹈教學(xué)中。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中一邊對(duì)傳統(tǒng)的民族舞蹈進(jìn)行傳承式教育，一邊深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把已有并單薄的舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行整合和變通，進(jìn)而豐富民族民間舞蹈教學(xué)。除了上述的例子外，還有許多不同形式的民族舞蹈在教學(xué)實(shí)踐被廣泛的引入、挖掘和應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，民族民間舞蹈得到了傳承和并將其蘊(yùn)含的民族精神得以展現(xiàn)。2.注重民族特色的《樂(lè)理與視唱》課程在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)于民族音樂(lè)的教育，閻伯林教授說(shuō)世紀(jì)型的音樂(lè)教育體制必定以傳統(tǒng)民族的音樂(lè)為基礎(chǔ)，并且積極融合世界上所有音樂(lè)文化的精華。他認(rèn)為中國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教育體制一定要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能局限在某一部分。要想真正的創(chuàng)立民族民間舞蹈和民族音樂(lè)教育體制，必須要具有一個(gè)循序漸進(jìn)、集思廣益的過(guò)程，不可能是一蹴而就的。民族音樂(lè)在我國(guó)被稱(chēng)為“國(guó)樂(lè)”，它是一種集聚民族神韻和氣質(zhì)的文藝藝術(shù)，是我們國(guó)家的“民族之聲”，展現(xiàn)著我國(guó)從古至今的審美習(xí)慣。當(dāng)前的民族音樂(lè)主要指的是中華民族上千年來(lái)經(jīng)古人和今人所創(chuàng)造的一切經(jīng)過(guò)世代流傳，為人民喜聞樂(lè)見(jiàn)，合乎國(guó)人審美習(xí)慣的民間音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)以及創(chuàng)作音樂(lè)作品總稱(chēng)。當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交流日益頻繁，文化交流不斷深入，在中外音樂(lè)、古今音樂(lè)撞擊的時(shí)代里，我們應(yīng)當(dāng)提出積極弘揚(yáng)民族音樂(lè)的教育理念，將民族音樂(lè)教育落實(shí)到具體實(shí)踐教學(xué)中。民族音樂(lè)是祖先們智慧、精神的結(jié)晶，它滋養(yǎng)了一代又一代的人，國(guó)外學(xué)者克服重重困難積極學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)，而作為土生土長(zhǎng)的新生代對(duì)于優(yōu)秀的民族音樂(lè)陌生、不感興趣，實(shí)在令人擔(dān)憂。因此，作為文藝學(xué)校加強(qiáng)民族音樂(lè)教育勢(shì)在必行，刻不容緩。樂(lè)理教師在教授《樂(lè)理與視唱》這門(mén)課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)和基礎(chǔ)概念，也要讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)的方法和技能，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)、理解音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)將會(huì)收到事半功倍的效果。因此教師在實(shí)踐教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者通過(guò)悅耳的視唱練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的音樂(lè)律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)敏感度。此外，民族音樂(lè)往往伴隨著民族舞蹈，兩者是相互聯(lián)系，密不可分的，教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教育時(shí)附之特色的民族民間舞蹈，將舞蹈的動(dòng)作技巧和民族音樂(lè)的律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了民族舞蹈動(dòng)作，又加深了對(duì)民族音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)，其教學(xué)成果十分顯著，有助于學(xué)生民族音樂(lè)和民族舞蹈的學(xué)習(xí)

二、民族音樂(lè)與民族民間舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然，我國(guó)在民族音樂(lè)教學(xué)和民族民間舞蹈教學(xué)方面取得了較大進(jìn)步，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依然存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)理論研究不夠深入。民族音樂(lè)與民族民間舞蹈內(nèi)容較為豐富，表現(xiàn)形式多樣，所以在演唱民族音樂(lè)和表演民族民間舞蹈時(shí)需要掌握其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)。而大部分音樂(lè)學(xué)院在進(jìn)行民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)都直接將演唱的方法和表現(xiàn)方式教給學(xué)生，而缺乏對(duì)民族音樂(lè)和民族民間舞蹈文藝藝術(shù)的研究、歸納和總結(jié)。民族音樂(lè)和民族民間舞蹈只進(jìn)行形式教學(xué)，而沒(méi)有將其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生體悟不到民族音樂(lè)和民間舞蹈的精髓，對(duì)其理解也僅限于表面，那么民族音樂(lè)和民族民間舞蹈就沒(méi)有真正發(fā)揮其自身價(jià)值。第二，教學(xué)模式較為單一。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分藝術(shù)學(xué)院在開(kāi)展民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)基本都采用較為傳統(tǒng)的教育模式。即教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受，有時(shí)教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音樂(lè)唱法或是民族民間舞蹈的相關(guān)動(dòng)作。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了民族音樂(lè)和民族民間舞蹈發(fā)展空間，不利于音樂(lè)和舞蹈的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生對(duì)民族文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單調(diào)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)和民族民間舞蹈的興趣，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)和民族舞蹈產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于課堂教學(xué)。教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)和民族民間舞蹈的興趣。第三，對(duì)民族音樂(lè)和民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)不足。民族音樂(lè)和民族民間舞蹈是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，它凝聚著先人們的智慧結(jié)晶，它體現(xiàn)著幾千年來(lái)我國(guó)民族的精神。在教學(xué)的過(guò)程中一定要樹(shù)立傳承優(yōu)秀民族文化的意識(shí)。然而，部分學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)民族文化的重任，在具體的教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)和民族民間舞蹈的重要性。并且在具體的實(shí)踐教學(xué)中，也沒(méi)有對(duì)民族音樂(lè)和民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行深入的研究，使得民族文化的傳承受到阻礙。

三、民族音樂(lè)和民族民間舞蹈教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時(shí)代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，如何在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、考核機(jī)制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提供多種人才成長(zhǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)不同、志趣不同、特長(zhǎng)不同的學(xué)生在學(xué)校里都能找到最適合的成長(zhǎng)之路。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法以及評(píng)價(jià)的方式不盡相同，勢(shì)必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施在一所高校同時(shí)出現(xiàn)是理所當(dāng)然且十分必要的。比如，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以實(shí)行專(zhuān)業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風(fēng)格設(shè)置特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、理論知識(shí)“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)嘗試將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，探索設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將書(shū)畫(huà)教學(xué)統(tǒng)一互進(jìn)，以中國(guó)畫(huà)為主，書(shū)法、設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行寬口徑教學(xué)，通過(guò)“修為、作文、習(xí)藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，突出技能訓(xùn)練、理論提高、本土音樂(lè)融入，探索音樂(lè)實(shí)踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)將重大演出實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實(shí)踐載體，結(jié)合舞蹈專(zhuān)業(yè)特色和現(xiàn)代市場(chǎng)需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新型實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實(shí)踐、強(qiáng)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實(shí)施課程教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)：重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)性課程等，將學(xué)科課程、實(shí)踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實(shí)踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實(shí)踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開(kāi)設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門(mén)課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動(dòng)課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對(duì)課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識(shí)性課程，也有能力訓(xùn)練課程，還可開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂(lè)舞蹈類(lèi)學(xué)生至少選修l門(mén)美術(shù)類(lèi)課程、美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生至少選修l門(mén)音樂(lè)類(lèi)課程，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉滲透，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實(shí)踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，在課程教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學(xué)，為學(xué)生積淀厚實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學(xué)、形成于實(shí)踐、升華于舞臺(tái)”的課程開(kāi)發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、體現(xiàn)精講多練。在總學(xué)分、總學(xué)時(shí)基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時(shí)間，例如，可將每課時(shí)50分鐘調(diào)整為每課時(shí)40分鐘，變更教學(xué)工作作息時(shí)間表，每天可凈騰出1～2個(gè)課時(shí)由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生從事科研創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐提供寬裕的時(shí)間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系   “創(chuàng)新之根在實(shí)踐”H1。為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一條有效的途徑，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外多種實(shí)踐活動(dòng)的相互融通與相互促進(jìn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學(xué)體系。   (一)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道   1．依托課堂，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐。積極探索研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。   2．利用多維的活動(dòng)形式，拓展課外實(shí)踐。以學(xué)生社團(tuán)為載體，大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽為契機(jī)，著力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)；以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會(huì)工程項(xiàng)目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，如“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)”開(kāi)幕式、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)旅游品設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)”等，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺(tái)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)得以高效運(yùn)作的關(guān)鍵，沒(méi)有平臺(tái)的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐基地，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。可與工廠、企業(yè)、演出團(tuán)體、公司、媒體、風(fēng)景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)。因地制宜，充分利用社會(huì)資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合之路。   (二)完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)接觸，了解社會(huì)需求，這樣才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。在完成專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可將有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動(dòng)內(nèi)容提升到課程層面，把社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)主題實(shí)踐、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是極其有效的。   (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核   實(shí)踐課的安排是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴(yán)格的、操作性強(qiáng)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，激勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的終結(jié)考核，對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核，以多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強(qiáng)調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)為基點(diǎn)建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴(yán)格實(shí)施。   (一)選定適宜各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國(guó)學(xué)位條例指出，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學(xué)研究工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)論文形式來(lái)突出科研能力的培養(yǎng)；擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等形式來(lái)突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學(xué)科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類(lèi)的音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計(jì)類(lèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專(zhuān)業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類(lèi)的繪畫(huà)、舞蹈、影視表演等專(zhuān)業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴(yán)格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制   首先，強(qiáng)化開(kāi)題報(bào)告工作。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開(kāi)題報(bào)告工作。應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定工作方案，在二級(jí)院系范圍內(nèi)組織召開(kāi)畢業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，按照以下程序進(jìn)行開(kāi)題：學(xué)生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問(wèn)、學(xué)生回答一審核小組討論審核提出意見(jiàn)。其次，重視答辯評(píng)分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯評(píng)分工作。   畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯會(huì)場(chǎng)可設(shè)在作品展覽廳、音樂(lè)廳等，與作品的展示同步，要求學(xué)生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進(jìn)設(shè)想等方面進(jìn)行作品陳述，接著是問(wèn)答環(huán)節(jié)，最后由評(píng)分組老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑。可實(shí)施“五個(gè)一工程”，即構(gòu)建一個(gè)含“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“實(shí)踐學(xué)分”、“管理實(shí)踐學(xué)分”四個(gè)板塊的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理體系，建立一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金，建設(shè)一支大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建一個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將科研創(chuàng)作、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等引進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分高的學(xué)生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的政策支持。   當(dāng)然，種種路徑的實(shí)施還有賴于教師的能動(dòng)性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊(duì)伍。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

【提要】現(xiàn)有絕大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，在內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代背景下的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的需求。音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)，要力圖選擇能滿足音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的語(yǔ)言文字材料，在關(guān)注提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)為目標(biāo)。本文在筆者編著音樂(lè)舞蹈院校專(zhuān)用教材實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教材編寫(xiě)的目標(biāo)和意圖、框架結(jié)構(gòu)、選文規(guī)則做深入的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)舞蹈院校;大學(xué)語(yǔ)文;教材編寫(xiě);創(chuàng)新能力;服務(wù)

對(duì)于一般大學(xué)而言，大學(xué)語(yǔ)文課程區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育等其他通識(shí)課程，其設(shè)置更多地是要求學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言感知、口語(yǔ)交際表達(dá)和寫(xiě)作等能力，凸顯其人文性和工具性，體現(xiàn)語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。如今大學(xué)語(yǔ)文教材繁多，但多是體現(xiàn)上述通識(shí)教學(xué)的理念，多數(shù)教材統(tǒng)一，可適用于多個(gè)高等院校，供多種專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。此類(lèi)教材具有適用面廣的特點(diǎn)，但缺乏針對(duì)性。因不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差異性非常大，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不同方面、不同層次的需求，所以在使用時(shí)，教材內(nèi)容和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求有錯(cuò)位情況，因而課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度很有可能不高，課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的效果。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，要想改變上述局面，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先需要在教材方面進(jìn)行改革，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，編著針對(duì)性很強(qiáng)的教材。據(jù)筆者調(diào)研，全國(guó)音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文教材，大多使用通用教材，只有少數(shù)音樂(lè)院校使用自編教材，其教材雖主要為文本選錄，后附有論文寫(xiě)作指導(dǎo)，但其選文內(nèi)容范圍廣，與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的選文較少。可見(jiàn)，針對(duì)性很強(qiáng)、為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教材尚且奇缺。因此，編著一本滿足音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的大學(xué)語(yǔ)文教材是非常必要的。但針對(duì)音樂(lè)舞蹈院校大學(xué)語(yǔ)文教材該如何定位？其課程目標(biāo)是什么？如何體現(xiàn)？結(jié)構(gòu)框架如何？選文遵循什么規(guī)則？筆者在著手編著一部《大學(xué)語(yǔ)文》（音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)適用）教材的同時(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入探討，做以下思考。

一、音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)如何在教材中得以體現(xiàn)

當(dāng)今信息時(shí)代要求高等教學(xué)實(shí)行智慧教學(xué)，智慧教學(xué)的最終目標(biāo)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么音樂(lè)舞蹈院校的大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。音樂(lè)院校大學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)的手段暫且不予討論，但就教學(xué)的基礎(chǔ)教材而言也應(yīng)該體現(xiàn)智慧教學(xué)所追求的目標(biāo)。《大學(xué)語(yǔ)文》（音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)適用）教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)由在音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校、多年從事大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的專(zhuān)任教師編著，此教材是專(zhuān)門(mén)為音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的高等母語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，應(yīng)選用與音樂(lè)舞蹈藝術(shù)密切相關(guān)的語(yǔ)言文字材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升其語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生需提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研、創(chuàng)、演的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)屬于語(yǔ)言運(yùn)用能力；“研”能夠培養(yǎng)和升華學(xué)生的思維和情感，是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵前期階段；“演”是行為。培養(yǎng)學(xué)生讀、研、寫(xiě)、演的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生創(chuàng)新能力的展示。而從認(rèn)知角度來(lái)講，演、寫(xiě)和創(chuàng)是表達(dá)思想，研和讀是理解、分析文本。上述能力的培養(yǎng)如何在教材中得以體現(xiàn)，或引導(dǎo)、或?qū)嵺`呢？首先教材選用的適合音樂(lè)舞蹈學(xué)生的選文本身就為聽(tīng)、說(shuō)、讀提供了良好的語(yǔ)言材料，同時(shí)為學(xué)生與音樂(lè)舞蹈相關(guān)的“寫(xiě)”和“創(chuàng)”提供了可資借鑒的范本。其次，教材中選文之后的導(dǎo)讀部分則關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生感受文本的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和審美情趣。再次，教材每篇之后的思考與練習(xí)部分是“演”和“創(chuàng)”能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，此部分的設(shè)置促使學(xué)生真正走進(jìn)文本，喚醒學(xué)生應(yīng)有的激情，積極動(dòng)手實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。最后，教材標(biāo)注二維碼，對(duì)其掃描，可進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行延伸閱讀和欣賞，進(jìn)一步豐富音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野空間和知識(shí)面，反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力有良好的刺激。這樣，整個(gè)教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都能體現(xiàn)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

二、教材結(jié)構(gòu)框架

現(xiàn)有大學(xué)語(yǔ)文教材有多種框架結(jié)構(gòu)，多數(shù)教材以主題為綱，還有以文學(xué)體裁（散文、詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇）為標(biāo)準(zhǔn)劃分板塊，有的以文學(xué)史時(shí)段劃分，有的分為選文和應(yīng)用文寫(xiě)作兩部分等等。每一種編排框架各有側(cè)重點(diǎn)，也各有優(yōu)缺點(diǎn)。音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該考慮到音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系。中西音樂(lè)思潮和文學(xué)思潮，音樂(lè)史和文學(xué)史往往交相輝映，難以區(qū)分，故音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文教材可以文本選錄為中心，分為上下兩編，上編為中國(guó)文學(xué)語(yǔ)言材料部分，下篇為外國(guó)文學(xué)語(yǔ)言材料部分。在選文的編排順序上以時(shí)間為綱，兼顧不同文體材料的選錄。選擇這種教材框架結(jié)構(gòu)既能呈現(xiàn)中西方文學(xué)和音樂(lè)思潮的流變，又能展現(xiàn)中西文學(xué)的文體特征。教材的每一節(jié)可包括作者簡(jiǎn)介、選文、注釋、解析、輔助圖片、導(dǎo)讀、課后思考與練習(xí)，以及二維碼（用以拓展延伸閱讀）。其中，導(dǎo)讀和思考與練習(xí)兩個(gè)部分是需要重點(diǎn)關(guān)注的，需精心撰寫(xiě)，確保符合音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其喜歡，為其所用。導(dǎo)讀部分為幫助學(xué)生把握選文創(chuàng)作背景、重點(diǎn)和難點(diǎn)，亦起到了拓展延伸學(xué)習(xí)的作用。思考與練習(xí)部分，是為了更好的發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的工具性作用。本教材注重語(yǔ)言文字運(yùn)用技能的訓(xùn)練，雖未單獨(dú)設(shè)計(jì)寫(xiě)作板塊，但并非忽略實(shí)用性文體的寫(xiě)作練習(xí)，而是采用以選文示范寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，以導(dǎo)讀、思考與練習(xí)帶動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用的方式。因此本教材在每一篇選文之后，設(shè)計(jì)了適合音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)放式的思考和練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生拓展閱讀，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，引領(lǐng)學(xué)生大膽嘗試寫(xiě)作或與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。

摘要：本論文是針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程建設(shè)的探索和思考，目的在于明確課程建設(shè)目標(biāo)，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的舞蹈表達(dá)能力和舞蹈文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)齡前兒童舞蹈律動(dòng)、認(rèn)知成長(zhǎng)等方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，滿足幼教行業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈課程建設(shè)；思考

1現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是針對(duì)培養(yǎng)幼兒教師設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育在兒童成長(zhǎng)中占據(jù)重要地位，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面對(duì)的是0～6歲的學(xué)齡前兒童。學(xué)齡前時(shí)期是幼兒性格形成發(fā)展的重要時(shí)期，近年來(lái)許多發(fā)達(dá)國(guó)家嘗試各種新的改革，以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，因此學(xué)前教育出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前舞蹈課程屬于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著教育體制發(fā)展的新趨勢(shì)，該課程同樣面臨著如何改進(jìn)教學(xué)思想體系、課程建設(shè)的難題。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程沿用舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式，沒(méi)有明顯的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而學(xué)前教育市場(chǎng)需要一專(zhuān)多能并且具有舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)的人才。針對(duì)以上情況的形成原因，筆者進(jìn)行了分析，具體如下：

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，方法單一

教學(xué)目標(biāo)是舞蹈課程的核心問(wèn)題。目前該專(zhuān)業(yè)因目標(biāo)不明確，在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師以學(xué)習(xí)舞蹈為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。另外教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力最有效的方式，教學(xué)方法可以提升教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程依然是教師一招一式教，學(xué)生逐個(gè)動(dòng)作學(xué)。舞蹈課程結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)固化狀態(tài)，學(xué)生不知道為何而跳舞，動(dòng)作僵硬、身心分離、周而復(fù)始，缺乏趣味性和藝術(shù)審美性。

1.2教學(xué)課時(shí)不足

【摘要】在舞蹈教學(xué)中掌握舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，不但能夠提高舞蹈教學(xué)的整體效果，同時(shí)也能滿足舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，保證舞蹈教學(xué)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。從目前舞蹈教學(xué)來(lái)看，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好樂(lè)感的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，最后，舞蹈教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，只有做好這三個(gè)方面的教學(xué)，才能夠保證舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);著力點(diǎn);側(cè)重點(diǎn)

前言

基于對(duì)舞蹈教學(xué)的了解，筆者認(rèn)為在舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)十分重要，做好樂(lè)感的培養(yǎng)具體應(yīng)當(dāng)從合理播放背景音樂(lè)、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的集中訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的專(zhuān)注力等方面入手，只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能夠保證樂(lè)感培養(yǎng)取得積極效果。同時(shí)，肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)也是舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一，在肢體訓(xùn)練和協(xié)調(diào)性培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重肢體訓(xùn)練并且教會(huì)學(xué)生舞蹈技巧，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。與此同時(shí)，注重情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。通過(guò)教會(huì)學(xué)生利用舞蹈動(dòng)作抒發(fā)情感，將舞蹈與情感聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在舞蹈中收放自如，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的目的。所以，掌握舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)是十分重要的。

一、舞蹈教學(xué)應(yīng)做好樂(lè)感的培養(yǎng)

在舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，我們必須時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)員的堅(jiān)強(qiáng)意志和努力拼搏、吃苦耐勞的崇高精神，使學(xué)員養(yǎng)成一個(gè)良好的訓(xùn)練習(xí)慣，不斷提高自己的舞蹈水平，嚴(yán)令禁止消極怠慢、意志消沉、漫不經(jīng)心的思想意識(shí)出現(xiàn)。

1.舞蹈教學(xué)應(yīng)合理播放背景音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

【摘要】

現(xiàn)如今，音樂(lè)和舞蹈這兩門(mén)藝術(shù)既獨(dú)立又有著緊密的聯(lián)系，音樂(lè)可以體現(xiàn)舞蹈的靈魂，舞蹈又被稱(chēng)之為可以看見(jiàn)的音樂(lè)。學(xué)習(xí)音樂(lè)相對(duì)重視感情體驗(yàn)，突出表現(xiàn)個(gè)性及思維的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)課堂中引入舞蹈教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，值得每一個(gè)音樂(lè)老師勇于去嘗試。鑒于此，本文主要分析舞蹈教學(xué)在音樂(lè)課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】

舞蹈教學(xué)；音樂(lè)課堂；作用

一、音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富。

在先前較為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，大部分老師對(duì)音樂(lè)課程沒(méi)有充分重視起來(lái)，單純認(rèn)為該課程只是一個(gè)舒緩身心的課程，基本上老師在教授的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地教大家唱幾首歌，并未將與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)教授給大家，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)方面十分欠缺。

摘要:目前，舞蹈的普及率越來(lái)越低齡化，少兒舞蹈成為越來(lái)越普遍的一種現(xiàn)象和形式。在提高兒童審美意識(shí)以及審美創(chuàng)造性方面，少兒舞蹈活動(dòng)的價(jià)值已經(jīng)成為共識(shí)，少兒舞蹈教育成為了素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，凸顯著越來(lái)越重要的作用。在如今這樣的社會(huì)，少兒舞蹈教學(xué)要更好地發(fā)展，必須要有創(chuàng)新意識(shí)。本文試對(duì)此進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞:少兒舞蹈教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);研究

少兒舞蹈教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)教育重要的組成部分。目前，舞蹈的普及率越來(lái)越低齡化，少兒舞蹈成為越來(lái)越普遍的一種現(xiàn)象和形式。在提高兒童審美意識(shí)以及審美創(chuàng)造性方面，少兒舞蹈活動(dòng)的價(jià)值已經(jīng)成為共識(shí)，少兒舞蹈教育成為了素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，起著越來(lái)越重要的作用。在如今這樣的社會(huì)，少兒舞蹈教學(xué)要更好地發(fā)展，必須要有創(chuàng)新意識(shí)。作為專(zhuān)業(yè)的主體，舞蹈教師在少兒舞蹈教學(xué)中肩負(fù)著不可或缺的作用。那么，如何保持在少兒舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，下文做簡(jiǎn)要分析。

1少兒舞蹈概念的界定以及少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1少兒舞蹈概念的界定

老一輩舞蹈學(xué)者郭明達(dá)認(rèn)為，不能把少兒舞蹈看作是一種藝術(shù)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的教育作用。從我國(guó)目前的少兒舞蹈的發(fā)展情況來(lái)看，從拓展兒童的素質(zhì)教學(xué)層面出發(fā)，需要普及少兒的舞蹈教育，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓出藝術(shù)性。

1.2少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

摘要：十八大和十八屆三中全會(huì)提出要把立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，在高校，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是重中之重。只有培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，系統(tǒng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立完善的人才培養(yǎng)保障支撐體系，才是核心任務(wù)。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也激勵(lì)與促進(jìn)了高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展，是教學(xué)多元化的有效媒介，因此，基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校舞蹈教學(xué)更需要與時(shí)代結(jié)合，與科技融合，進(jìn)而促進(jìn)高校舞蹈教育的飛速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；舞蹈教學(xué)

一、新形式下社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求狀況

在我國(guó)，我們的教學(xué)存在課堂教學(xué)形式單一化、實(shí)踐與理論融合不足、研究能力弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”的模式占主要，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、思辨能力缺乏，表達(dá)能力有限等等，這一系列的現(xiàn)狀，都不得不讓我們思考，如何更好在現(xiàn)代教育技術(shù)下，用更智慧的教學(xué)方法與理念去推動(dòng)教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)高素質(zhì)人才的需求。隨著時(shí)代的變化，目前，大多數(shù)用人單位都需要一專(zhuān)多能而且可以從事藝術(shù)宣傳工作的專(zhuān)門(mén)人才，因此，許多高校舞蹈相繼調(diào)整人才培養(yǎng)方案，向多元化的方向延伸。從近年來(lái)招聘單位需求可以看出，初級(jí)學(xué)校要求招收的人才需要具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，能夠從事校園文化活動(dòng)的安排任務(wù)，能歌善舞并且可以獨(dú)立指揮；產(chǎn)業(yè)類(lèi)部門(mén)側(cè)重招聘猜疑豐富、策劃組織能力突出的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)的就業(yè)需求脫節(jié)。社會(huì)要求綜合性、復(fù)合型人才，既要能歌善舞，又要具備相應(yīng)的組織素質(zhì)，可以擔(dān)當(dāng)獨(dú)立編導(dǎo)的人才。諸如學(xué)校、培訓(xùn)班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等部門(mén)受到人事制度編制的束縛，比較側(cè)重畢業(yè)生可以進(jìn)行音樂(lè)舞蹈授課。所以，招聘部門(mén)急需一專(zhuān)多能的綜合型人才。那么，在社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)方案相繼調(diào)整的情況下，高校舞蹈教學(xué)方式方法的調(diào)整與研究就顯得更為重要了。

二、舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位分析

在我國(guó)的本科院校中，幾乎都有舞蹈學(xué)科，其中作為綜合大學(xué)舞蹈教育和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，大都存在向北京舞蹈學(xué)院“一站式看齊”現(xiàn)象，對(duì)市場(chǎng)的需求、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)調(diào)研不夠，使人才產(chǎn)出與社會(huì)人才引入對(duì)口存在一定的偏差，如何將藝術(shù)教育與品格教育自然的融合起來(lái)，如何使我們的舞蹈畢業(yè)生在藝術(shù)大融合的社會(huì)需求中具有更明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在我看來(lái)，綜合大學(xué)舞蹈教育和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，它們既可以相互聯(lián)系又必須要相互區(qū)分，終極的目的是讓我們的學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)中成為更好的“人”，掌握能夠自我學(xué)習(xí)、自我解決問(wèn)題的能力，而非技術(shù)的機(jī)器，因此，我們應(yīng)該在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的前提下，將通識(shí)教育與職業(yè)教育、終身教育與就業(yè)教育、傳承教育與創(chuàng)新教育、實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)用教育、自律教育與他律教育、學(xué)理教育與技能教育、課堂教育和實(shí)踐教育、共性教育與個(gè)性教育、立場(chǎng)教育與視野教育、統(tǒng)編教育與特色教育這十大關(guān)系的辨識(shí)與操作上找到更合適的定位。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為高校舞蹈教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)