摘要：隨著新課改深入發展，教學模式、育人理念不斷革新，為拓寬育人渠道，完善教學體系，調配育人資源奠定基礎，這就需要教師立足教改背景，積極學習科學、可行的育人方式，累積教學改進經驗，探索教學創新出路，旨在提高課堂教學綜合質量。通過分析高職舞蹈教學創新要點，提出高職舞蹈教學創新原則和思路，以期提高高職舞蹈教學質量。

關鍵詞：高職;舞蹈教學;創新

研究高職舞蹈教學創新思路具有如下價值：第一，提高教師教研能力，助其調整教學體系，端正教學態度，在創新中達成新時代教改目標，為學生綜合發展提供有利條件；第二，完善高職舞蹈教學體系，豐富舞蹈教育內容輸出模式，為學生積極學習相關知識及技能奠定基礎；第三，優化配置新時代高職舞蹈教學資源，使學生不僅可以在舞蹈教學中學習專業知識，還能塑造健全人格，提升自身核心素養，使學生可以在舞蹈教學進程中收獲良多。然而，當前我國與高職舞蹈教學相關創新研究成果較少，加之不同高職院校舞蹈教學目標、條件、師資力量存在差異性，未能形成具有導向性的舞蹈教學創新體系，這也為本次研究創造了條件。基于此，為解決新時代高職院校舞蹈教學問題，提高舞蹈教學質量，探析舞蹈教學創新思路顯得尤為重要。

一、高職舞蹈教學創新要點

1.以人為本

基于高職學生舞蹈學習基礎不盡相同，千篇一律育人形式無法滿足學生個性化成才需求，為此教師需根據學生舞蹈基礎、學習興趣、學習能力等客觀條件開展舞蹈教學創新活動。例如，針對剛入學且無舞蹈學習基礎新生來講，教師需以夯實學生舞蹈學習基礎為導向，創新舞蹈基礎知識輸出模式，確保學生可以在舞蹈教學中感到樂趣，萌生深入學習的想法，可以跟隨教師育人進度自主練習；針對已經學習一段時間的高年級學生來講，教師可劃分若干舞蹈學習小組，秉持組內異質、組間同質原則劃分舞蹈學習小組，確保組內成員可相互幫助、協同進步，調動學生舞蹈學習及訓練自主性，削減教師舞蹈教學阻力，實現高職舞蹈教學創新育才目標。

2.創編“校本化”教材

1、我國民間舞蹈的種類與民間舞蹈教學工作的發展現狀

1.1我國民間舞蹈的種類

漢族舞蹈主要是“南燈北歌”，即南方的花鼓花燈、北方的秧歌，全國各省都有自己的花燈、花鼓或秧歌，只是在動作風格、道具使用等方面有所不同而已.漢族民間舞蹈主要有綢舞、龍舞、獅子舞、秧歌、鼓舞、花鼓燈、踩高蹺、跑旱船、春牛舞、荷花舞、太平鼓等，比較有代表性的有東北秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓燈、云南花燈.傣族的民間舞蹈豐富多彩，按舞蹈的方式可以分為群舞、對舞、單人舞、器械舞等，按其所表現的內容可以分為孔雀舞、象腳鼓舞、刀舞、撈魚舞、蠟條舞、長指甲舞、馬鹿舞、獅子舞等.藏族的民間舞蹈則是以歌舞形式居多，由于日常生活中人們都穿著長袖的藏式長袍，所以在其民間舞蹈中更是增添了“一順邊”的美，再加之其虔誠的宗教心理，為民間舞蹈渲染上許多神秘的色彩.其他少數民族的民間舞蹈種類，也都是各民族結合自身民族文化、風俗理念、生活習慣、宗教信仰、自然環境等逐漸形成的舞蹈，能夠充分展現出民族特色，是我國民族文化藝術中的珍寶.

1.2民間舞蹈教學工作的發展現狀

民間舞蹈教學工作的發展現狀，主要可以從高校民間舞蹈教學、個人經營舞蹈培訓室、社區民間舞蹈活動團隊這三個方面進行分析：高校民間舞蹈教學，不僅是為了讓學生打好舞蹈基礎，同時也是為了使我國民間舞蹈能夠得到繼承和發揚，從目前我國民間舞蹈教學工作的開展情況來看，民間舞蹈教學的課程量可以保證，但是在教學質量與教學深度上過于放松，并沒有很好的對民間舞蹈的文化理念進行詮釋，學生在進行民間舞蹈訓練的時候，大多應付了事；另外，由于高校民間舞蹈教學在教學形式上的死板，使學生對民間舞蹈的產生不了學習興趣，導致民間舞蹈教學被學生忽視，真正能全身心投入到民間舞蹈學習中的學生屈指可數.個人經營的舞蹈培訓室，也是傳播民間舞蹈的主要形式，這種以營利為目的的民間舞蹈教學，主要是對學習舞蹈的人群進行簡單、基礎的民間舞蹈訓練，使其在接觸到少量的民間舞蹈的同時，能夠使身心愉悅，并借助民間舞蹈達成減肥瘦身、保持身形等目的，所以說個人經營的舞蹈培訓室在民間舞蹈教學工作上，主要是起到了推廣民間舞蹈的作用.社區民間舞蹈活動團隊，主要是由離退休人群進行社區舞蹈活動而開展的，如在全國各大城市的廣場流行的“廣場舞”這一民間舞蹈形式，不僅豐富了民眾在工作一天后的業余生活，同時也更好的對民間舞蹈進行了傳播；另外，社區民間舞蹈活動團隊會時常進行一些民間舞蹈比賽或表演，進一步擴大了民間舞蹈的影響范圍，使更多的人民群眾發現民間舞蹈的特色.

2、流行元素在民間舞蹈教學工作方面的積極作用

2.1流行元素為民間舞蹈教學指明了階段性工作方向與工作內容所謂流行元素，就是當下最受人民群眾關注和喜愛的事物，將其融入到民間舞蹈教學中，無疑會對民間舞蹈教學工作在教學內容與教學方向上進行正確、合理的修正.以《最炫民族風》這首膾炙人口的歌曲來說，其在很長一段時間里受到全國人民的喜歡，正是我們所說的流行元素，這一流行元素在民間舞蹈教學工作中就得到了很好的運用.無論是在高校的民間舞蹈教學課程上，還是在各地廣場的民間舞蹈活動中，《最炫民族風》都作為舞蹈的背景歌曲進行播放，使民間舞蹈顯得更加的活潑生動，促使更多的人群參與到民間舞蹈的活動中.因此，流行元素正是反映了現階段社會生活與人們意識的選擇趨勢，所以在民間舞蹈的教學工作上，就可以將其制定為階段性發展方向與教學內容，促使民間舞蹈教學更接近于人民群眾的個人意愿與喜好內容，從而使民間舞蹈教學符合時代特色與流行趨勢.

本文作者：夏季亭 單位：山東英才職業技術學院

經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。

從一架鋼琴到百間琴房———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。

學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。

嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。

第一篇：高職學前教育專業學生專業認同現狀調查

一、調查方法

調查采用王鑫強、張大均等的《師范生職業認同感量表》作為調查工具，師范生職業認同感是指師范生對將要從事的教師職業和目前自身師范生身份的感知與體驗，與在職教師的職業認同感既有相似但也有所不同。該工具將職業認同感分為四個維度。職業效能感：個體對自身能力與教師職業匹不匹配的認知評價而產生的職業認同；職業價值感：個體對教師職業價值的情感體驗而產生的職業認同；職業意志感和職業意愿與期望感：個體在職業效能與職業價值的基礎上衍生出的行為承諾與目標期望，屬于職業認同的結果層面。其中職業效能感和職業價值感是核心本源維度。本次調查采用整群抽樣方式，選擇宜春職業技術學院高職學前教育專業大一、大二共376名學生進行測試（均為高中起點），共收回有效問卷362份。

二、調查結果分析

（一）調查結果

經過統計計算，本次調查學生職業認同感各維度得分均值如表1所示。表1職業認同感各維度得分均值職業價值職業效能職業意愿與期望職業意志職業認同感大二學生3.0384.0594.6882.4383.556大一學生3.6814.2054.5082.9963.8471.學生職業認同感居中。量表分數計算以1為最低分，5為最高分，得分越高表明職業認同感越好。兩個年級最終職業認同得分均值為3.556和3.847，得分居中。2.各維度得分不均衡。無論是大一還是大二的學生在職業認同的四個維度中，職業意愿與期望的分數最高，在4.5分以上。職業意志的得分最低，均不超過3分。3.各年級得分有差異。本次調查結果顯示：大一的學生在職業認同感上要優于大二的學生。

（二）現狀及原因

摘要:

“校企合作”是近年來提出的人才培養模式，是學校與企業建立的一種合作模式。各類職業院校為謀求自身的發展，注重教學質量，尋求與企業合作辦學，為企業有針對性的培養各類專業人才，教學過程中注重人才的實用性培養上。針對學前及初等教育專業在校企合作的人才培養模式方面進行分析，探索雙方合作的方式途徑，以此類專業在進行專業設置改革時給予一定的參考。

關鍵詞:

校企合作;人才培養;學前教育

隨著近年來國家政府對職業教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進職業院校，而不是擠在高考的獨木橋上。學前教育在未來的就業方向主要是幼兒園、早教機構、青少年培訓等，較之其他就業方向，更受到學生家長的歡迎，近年來招生持續火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應該冷靜下來總結和探索這一就業方向人才培養模式問題，以適應網絡時代瞬息萬變的就業市場，讓我們培養出的學生在未來的就業中有更強的適應能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養模式，是學校與企業建立的一種合作關系。當今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業院校為加快自身的發展，注重與專業設置就業方向一致的企業進行教學合作，為此類企業有針對性地培養各類專業人才，尤其看重對口專業人才的應用性培養上。在整個學習過程中，注重提高學生的專業能力，提供企業的實踐工作機會，是學校與企業之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應用能夠應社會的需求與就業市場直接接軌。職業院校與企業的合作辦學模式，開創了一個全新的人才培養模式。

一、建立校外實習實訓基地

在學前教育人才培養的舊有模式中，強化的是教師教學及學生學習的過程，而實際教學效果中會因為教師的教學觀念陳舊、學生對專業認識不足、專業課程的開設等多方面原因使畢業生在實際就業中不能學以致用，導致學生在實際工作中會有很長的適應期。針對學前教育這類需大量實踐經驗的專業來說，加強學生的見習實習工作，是新模式下改革探索的重點。建立校外實習實訓與就業基地，與市內各大中小幼兒園、早教中心、培訓機構等建立長期合作關系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優秀人力資源儲備，與學校的合作也同時提升了各合作單位的教學氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學機構提供的實習資源，學生把前期學校中所學的基本理論和專業課知識運用到實際的教學中，能夠使學生迅速找到差距，起到教學相長的作用。在探索學前及初等教育專業與各合作單位的人才培養模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學交替、聯合培養、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業培訓的在校學生，分散到各實習實訓基地，進行半年以上的頂崗實習。實習過程中學生已經把自己融入一名教師的角色，從心理發生改變，通過跟班實習，可以在各幼兒園、早教中心、培訓機構教師的指導幫助下，將已學知識實踐應用到教學中去，親身感受學習教學方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責任心與使命感。這個過程后學生專業技能不足的情況肯定會出現，然后再回到學校繼續學習時，會從被動學習到主動求知，對專業課的學習勢必更加認真。在學業考核過程中，實習表現也會在學分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權利，既能增加合作單位的合作認同感也給予了制約學生實習階段行為表現的權利。在未來的就業中，實行雙向選擇的方式，學生既可對就業單位進行選擇，而用人單位也可通過學生的實習過程中表現給予就業機會。這一過程也可總結為“學校教學+實習實訓+學校教學+選擇就業”的全程合作培養模式。

【摘要】非物質文化遺產是指各族人民世代相傳、并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。加強非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學融合發展，有利于提高舞蹈教學的效果，在進行專業舞蹈技術教學之時，能夠豐富學生的精神世界，有利于民族民間舞蹈的傳承和發展。

【關鍵詞】非物質文化遺產；民族民間舞蹈；教學策略

民族民間舞蹈是優秀的傳統文化，促進非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學的結合，能夠使舞蹈教學更加具有時代意義，能夠促進我國非物質文化遺產的傳承和發展。本文通過探究非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學的結合策略，希望能為我國民族民間舞蹈教學的進一步發展貢獻綿薄之力。

一、了解民族民間舞蹈產生的土壤是基本內容

在進行民族民間舞蹈教學活動之時，為了促進民族民間舞蹈的傳承和發展，教師應該注重理解舞蹈的內在文化和精神。一般的民族民間舞蹈由兩大部分組成：一是以物質形式直觀呈現出來的形象部分，二是以舞蹈內涵形式隱藏于舞姿之中的抽象部分。在進行民族民間舞蹈深度教學活動之時，教師必須使整個舞蹈的內在文化精神有所體現，如果僅讓學生重復機械性的舞蹈動作，不利于舞蹈文化的傳承和發展，也使舞蹈失去了靈魂。所以，教師要了解民族舞蹈的產生土壤，加強對其歷史文化的探究，并且有效地講述相關知識，從而提升學生的學習興趣，促進民族民間舞蹈教學水平的提升。教師應當通過查閱文獻或者實地考察的方式，努力了解民族民間舞蹈產生的土壤，只有走向民間，才能更加了解作為非物質文化遺產的民族民間舞蹈。這對于民族民間舞蹈的傳承和發展是至關重要的。民間舞蹈教師可以深入民間舞蹈產生的地區，加強對于民族舞蹈文化真實歷史淵源的了解，這樣才能夠在教學時講清楚其由來。以廣西憑祥市“巫求”舞為例，它是一種古老的巫術儀式舞蹈，是“作法”時表演的歌舞，廣泛流傳于中越邊境城市——憑祥南山區一帶的壯鄉村寨。解放前，每到秋季，糧食歸倉，各村屯巫師聚集在一起，跳“巫求”以求來年五谷豐登六畜興旺。“表演”最開始由一位“仙姑”彈撥著自制的樂器“叮”（天琴）哼唱起來，其他人手拿代表“天馬”的銅鏈在地上跳、滾起來，表示騎馬上天界尋找仙人，隨著各種圍繞騎馬的舞步，“仙姑”已經進入了仙人附體的狀態，非常虔誠。其舞蹈動作具有內柔外剛、造型幅度大等特點，鈴聲、琴聲、歌聲交織在一起。教師需要深挖、把握其深刻內涵，從民族民間舞蹈中提取出重要的元素，對于民間舞蹈結構進行再構造，在課堂教學中，教師教授的舞蹈要與學生所喜聞樂見的舞蹈形式相結合，增強民族民間舞蹈發展的生命力，構建有效的民族民間舞蹈教學結構體系，達到既有民族民間特色，又能適應現代化發展的目的。

二、豐富民族民間舞蹈教學形式是關鍵環節

在民族民間舞蹈的教學中，難免會因為其與現代生活方式差距過大而產生學生積極性不高的現象，這就要求教師能夠運用各種現代化的教學方法，提升學生學習的積極性，以學生所喜聞樂見的文藝形式開展民族民間舞蹈的教學，促進非物質文化遺產的傳承。在進行教學之前，必須使非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學相結合，首先，教師要說明非物質文化遺產的地位，引起學生的重視。教師可以運用豐富的教學方式、現代化的教學方法和理念進行非物質文化遺產藝術美感與深刻內涵的教學，讓文化意義與舞蹈動作本身結合，從而提高學生學習的興趣，讓學生深入了解舞蹈動作的深刻內涵。其次，提高“非遺”民間舞的訓練作用，創新教學模式，注重課堂教學與田野實踐的互動。增加實驗實訓課，不斷加強教學實踐基地建設力度，形成從鄉野走進課堂、由課堂走向舞臺的三級互動教學模式，以求建立起學生的文化自信，從動作的本源開始追尋身體語言背后的民族信仰，形成學生獨立的舞蹈學習體系，提高其學習的效果。

摘要：中職舞蹈教學的主要目的就是提升學生的綜合素質能力，為社會培養復合型的人才。對中職舞蹈教學進行分析，合理的應用創新教育理念，可以豐富教學內容，提升教學質量，讓學生掌握基礎的舞蹈技巧與知識，培養學生的創新能力，在實踐中具有一定的實踐價值與意義。本文以中職舞蹈教學為出發點,分析了舞蹈教學實踐中存在的問題,并提出一些創新策略,以期提升中職舞蹈教學效果。

關鍵詞：中職舞蹈教學;創新教育;方式

一、中職舞蹈課堂教學創新教育的意義

（一）提升學生的舞蹈基礎技能

在傳統的舞蹈課程中被動性較強，學生在教師的引導之下，根據規定的要求進行學習，整個舞蹈環境氛圍過于生硬，缺乏對學生舞蹈技能的重視，多數都是基于理論知識為主要內容，沒有開展系統的舞蹈訓練。中職舞蹈教學中創新教學模式，就是一種基于學生為中心的教學模式，課堂教育更加具有實用性，綜合理論知識與實訓課程，平衡二者關系，重點是培養學生的舞蹈技能，通過多樣化的教學模式與手段開展教學，可以鞏固舞蹈基礎技能，充分提升舞蹈教學質量。

（二）可以為社會培養專業的人才

在社會的發展中對于人才的專業性要求較為嚴格，這也為中職教育明確了方向。為了滿足社會發展的實際需求，在中職舞蹈教學中創新教學模式，調整現有的教學模式，可以培養具有專業能力、創新能力較強的專業人才。中職舞蹈教育要綜合實際狀況，不斷的調整自身的教學模式，提升課堂的創新性，重視舞蹈訓練專，在創新性的教育活動中提升學生的身體素質、審美能力、創新能力等，突破陳舊的教學模式，創新現有的教學模式，將舞蹈教育與社會發展進行有效的融合，這樣才可以提升中職舞蹈教育的專業性。

第一篇：高校舞蹈教學音樂現狀及對策

【摘要】

隨著教學模式的多元化發展，娛樂體育的迅速發展，學科之間的交叉運用，舞蹈運動以其強大的生命力和豐富的藝術性在各區域開展起來，高校學生的藝術素質的培養也逐步得到重視。舞蹈作為藝術課程的重要組成部分，也發展迅速！各高校普遍開設舞蹈選修課程加入于教學范圍內，音樂則輔助與舞蹈教學。本文闡述二者的關系，目前高校舞蹈教學、配樂選用存在的問題，進而對舞蹈教學和舞蹈音樂的選擇原則提出幾點建議，以期促進高校舞蹈教學質量，提高學生整體素質。

【關鍵詞】

舞蹈教學；音樂；現狀；原則

舞蹈是以形體作為語言的人際交流方式，音樂則是舞蹈的靈魂，舞蹈是一門綜合性較強的課程，與音樂、話劇、美術等藝術形式緊密相關，其中尤以音樂關系最為密切，音樂與舞蹈相輔相成，沒有音樂的舞蹈自然缺失了幾分生氣，當然也無法更為形象的表現其豐富的內容。

一、舞蹈與音樂的關系