摘要：

目前小學生的音樂教育問題已經得到人們的愈加重視，尤其是希望音樂課程能夠與舞蹈課程有機地結合起來，通過兩種課程的相互結合能夠幫助學生有質量地提高音樂與舞蹈成績。根據當前教學中的一些現象來進行分析和研究，從而總結出一些可用的教學經驗。

關鍵詞：

音樂教學；舞蹈教學；結合

現在我們國內的小學音樂教學還是比較單一的，所以，整個的課改完成情況就不是很理想。當前的小學音樂教育應該以培養學生的情操和樂感為主。用實踐來證明音樂與舞蹈是可以融合到一起對學生產生影響的。

一、培養學生的藝術感受能力

小學生音樂舞蹈課的教學應該放在培養學生對藝術感受能力的點上，以培養為主。比如，現在的小學生普遍都是在一、二年級時開始接觸舞蹈課程，這個階段是他們認識舞蹈知識的初級階段，所以，教師可以利用一些有關的教學音樂，來讓學生有一個感官上的感受，讓他們了解到音樂中所要表達的意思，讓他們有所感悟。教師還可以借助一切能夠表達歌曲意境的方法來提高學生的想象力，培養他們的創造力。通過不斷創新的教學方法來讓學生喜歡上音樂，喜歡去了解。教師要學會通過現代多媒體工具來幫助自己更形象地詮釋所表現的舞蹈或是音樂的意義。讓學生無論是從感官還是聽覺上都得到刺激，讓他們的印象更為深刻，通過一系列的感受，對音樂與舞蹈課程有更深的感悟。

【內容摘要】舞蹈教育作為藝術教育的一部分，在小學生素質教育中起到重要作用。文章探討了高師小學教育專業舞蹈的課程價值，對小學教育專業職前舞蹈培養方案進行分析，以理論聯系實際教學，對提升小學教育專業教師舞蹈技能與素養策略進行梳理總結，以期尋求出適合小學教育專業教師舞蹈技能與素養提升的途徑。

【關鍵詞】小學教育專業;舞蹈教育;課程價值;課程改革

小學教育專業在我國高等師范教育中起步較晚，相對還不成熟，師資力量在這幾年才逐漸壯大。小學教育專業培養的人才理應是能夠勝任小學學科教學的、具有良好的藝術素養和藝術教學能力的全科型小學教師，不僅需要滿足小學學科教育教學的需求，還應滿足小學藝術教育發展需要。2014年，教育部制定了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，其中明確指出：“近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續推進，教師培養質量和水平得到提高，但也存在著教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心、最緊迫的任務。”培養一批高素質、高能力的教師成為當前的重要任務。高校職前教育則起到關鍵作用。本文以小學教育專業舞蹈教育為研究對象，通過理論研究和實地調研，從課程的價值、課程設置以及因地制宜地建立課程設置標準和評價方式等幾個方面展開討論，以期為相關院校提供一些參考與借鑒。

一、高師小學教育專業舞蹈課程的價值

關于舞蹈教育的功能，國內很多舞蹈教育家都有提到，呂藝生在《舞蹈教育學》中談到舞蹈教育是美育的一種，能夠培養學生具有正確的美學觀念和欣賞美、創造美的能力的教育活動。一般認為，舞蹈是美育的重要內容之一。劉廈靜所著的《舞蹈及舞蹈教育初探》一書中提到了“教育舞蹈”這一概念，即舞蹈作為教育手段，面向大眾進行舞蹈美育，其目標在于人格的培養。而隆蔭培、徐爾充所著的《舞蹈藝術概論》中提到“教育舞蹈”是指在學校開展的、以審美教育為目的的舞蹈課。作者在書中指出，舞蹈藝術是一種民族文化，它在陶冶和美化人的情感思想、道德情操，培養人的團結友愛以及增進身心健康方面都有著潛移默化的重要作用。本文的研究對象——高師小學教育專業的舞蹈課，具有特殊性。其有別于一般的綜合性高等院校的專業舞蹈教育，其對應的教育教學模式、人才培養方案、教育培養目標都有所差異，這些差異正是高等舞蹈教育的理論和實踐研究所在。目前，國內其他專業舞蹈教育研究甚多，而對全科小學教師舞蹈教育的研究仍處在初級階段。因此，筆者以如何提高小學教師舞蹈技能和素養作為切入點，深入研究適合高師小學教育專業舞蹈課程的培養方案，探尋高師小學教育專業舞蹈教育的特性和價值。

二、高師小學教育專業舞蹈課程設置

高師小學教育專業的舞蹈教育，應該當作普通學校教育中教師基本技能的培養訓練。在教育教學中應該區別于其他專業舞蹈教育，主要以審美教育為培養目標，以舞蹈技能的提升為主要手段。在小學教育專業中的舞蹈教育，其培養目標并不是培養舞蹈家或者是專業的舞者，而是希望通過規范性的舞蹈教育，使學生形成一定的舞蹈表現能力，并且在舞蹈審美、藝術鑒賞、創造力等方面都有所提高。基于以上教育觀念的認知，在舞蹈教育課程設置方面應該遵循以下幾點。

一、教學內容的綜合化

對于學生而言，興趣是學習一門學科并取得好成績的前提。每一門學科都需要將等級和競爭這些外來目標和動機轉化成內在動機。如今的高校體育舞蹈的教學培訓方案中也沒有多少課程是具有創造性的培養和訓練的。所以現在要彌補這一教學缺陷就需要有豐富的高校體育舞蹈教學案例和經驗。而現在可以運用信息化的手段來將中外高校體育舞蹈的經典教學案例和相關舞蹈原型能夠在網絡上最大限度的還原體育舞蹈的真實面貌，讓學生能夠感受到最真實的情景體驗，從而讓學生能再學習中感受到體育舞蹈的魅力和愉悅。

綜合以上的觀點，高校的體育舞蹈應該充分和其他學科相結合，在練習舞蹈動作和技能的同時還要盡可能的融入文化元素。在現在這種信息化的大環境下，傳統媒介和高科技媒介中都擁有豐富的體育舞蹈藝術資料，教師就可以在網絡資料中選取最合適最新的案例和資料，將他們融入到體育舞蹈的教學內容之中，這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，提高學生的體育舞蹈技能，還能再最大程度上加強學生對體育舞蹈這一學科的興趣，讓學生更富有創造力和積極性。這樣就能夠實現最優質最高效的體育舞蹈教學。

二、教學手段及方式的多元化

許多教師在教學中都是運用傳統的體育舞蹈教學方式，這樣言傳身教的教學方式雖然有它的優點，但在現在這個信息化的大環境下還是比較落伍的。在信息化教學中體育舞蹈的教學是以學生互動的形式進行，這種互動式的教學方式可以加上學生團隊協作的能力，在一個個小團隊中，學生們經過探究討論，能夠很好的掌握知識的同時還提高了學習、交流和表達的能力。另外，信息化教學方式是立體多維的，這樣教授體育舞蹈就可以讓學生的思維突破平面，進入抽象概念和感性認知。讓學生在對這門課產生好奇心的同時，能夠組織自己所擁有的知識和藝術元素，富有創造性的分析體育舞蹈作品，能夠自主編排體育舞蹈，尋找和創造出更富有創造力的體育舞蹈形式，整合出最優質的體育舞蹈教學方案。

三、體育舞蹈網絡課程內容的選擇

在內容上能夠體現學科本身的系統知識和內在聯系，并且能夠按照學習者的心理特點、興趣愛好以及經驗來組織的課程就叫做網絡課程。一方面課程不是單獨存在的，每一個課程與其他課程之間都有或多或少的聯系。學生是課程學習的主體，所以每一個網絡課程的設置都需要迎合學生的發展階段和性格特點。如果違背了這一原則，那學生就難以接受課程設置，從而導致對課程不感興趣。這樣一來，那網絡課程的設置就是低效甚至是無效的。結合以上的幾個觀點我們在設置網絡課程內容的時候就一定要遵循以上幾個原則和條件，這樣的意義就是首先在某種程度上促進了學生個性化的學習，其次為大部分同學提供了一個團隊合作的機會和環境，最后也有利于學生個體與個體之間的探討和交流。

［摘要］

文章以作者的教學體驗為依據，從少兒舞蹈教學方法的角度進行分析，系統的論述了少兒舞蹈教學中一些重要的方法。在長期教學實踐中，授課對象大都是沒有藝術天分的孩子，但是沒有藝術天分的孩子仍然需要接受較為專業的舞蹈教育。通過大量查閱有關少兒舞蹈教育方面的資料并結合親身授課經歷總結以下三點教學方法:一是采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣;二是舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣;三是重視教學反饋，提高課堂效率。

［關鍵詞］

少兒舞蹈;教學方法;激發學習興趣

少兒時期是人生中最美好且最關鍵的時期，他們天性都是那么的純真與活潑好動，對外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對一切未知的新事物都有強烈的求知欲望。我針對這個時期少兒身心發展的特點，在他們喜歡且感興趣的情況下培養他們將舞蹈作為一項特長。作為家長如何挖掘和培養孩子在舞蹈學習方面的興趣愛好，這一點是少兒舞蹈教學中最關鍵的問題。而如何運用正確的教學方法這個的問題就歸結到了教師身上，教師的主導性作用至關重要。少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學中，使用節奏感較強且對比明顯的音樂編排出少兒喜歡且愿意學習的舞蹈動作，就成了教師所要解決的問題。通過三年的少兒舞蹈教學工作，我在這里通過以下的幾點談談我的心得體會。

一、采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣

能否與學生在課堂教學過程中有個良好的互動，是激發學生學習興趣的關鍵之所在。語言上要具有啟發性、情感性和語言藝術的感染力，這樣教學中的重點與難點就會很明顯的表現出來，有利于我們找出問題與解決問題，也是在學生與老師的溝通之間建立了一個良好的紐帶，可以很快促使學生集中注意力進入學習狀態。做一件事情能有一個好的開始已經預示成功一半了，老師在授課時言語上稍加潤色來吸引學生，激發課堂中的每一個學生對學習舞蹈動作的興趣，不斷讓學生對所學內容與動作產生思考，讓學生在最短的時間內進入學習舞蹈最好且最佳的狀態，是能否達到預期教學目的的關鍵之所在，也是每一個教師在課后應當時常斟酌考慮的問題。例如:在教學中維吾爾族舞蹈手位組合練習，我先給同學們講講維吾爾族人民生活的方式和風俗習慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節日時他們會聚集在一起載歌載舞，我會通過這種方法讓同學們聯想維吾爾族人民在節日時載歌載舞歡樂的場景。我還會準備一個視頻短片涵蓋很多方面的內容，講述維吾爾族人民生活畫面，讓學生們可以根據視頻深入詳細的了解維吾爾族人民日常生活的習慣。當學生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點后再進行維吾爾族舞蹈動作的教學。在教學中我用言語來描述并引導學生再跳維吾爾族舞蹈時上身整個體態挺拔高傲的感覺。讓學生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節日上歡樂的心情與對于舞蹈的那份熱愛。在一個熱鬧且場面宏大的節日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長長的辮子，整齊劃一的步伐走進人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態，干凈熱情的動作讓人向往。現在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開整體體態向上拔起。運用這樣簡單生動的語言引導學生的思維帶領到課堂內容上面來，使學生對民族舞蹈產生濃厚的興趣，學習欲望增強，更想要和老師一起學習維吾爾族舞蹈動作。通過教師的正確積極的引導學生，對所學知識掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學習舞蹈變為我要學舞蹈，發生一個質的轉變。通過這些我們可以觀察到，這樣正確的教學方法對教學質量提高有促進作用。

【摘要】非物質文化遺產是指各族人民世代相傳、并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。加強非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學融合發展，有利于提高舞蹈教學的效果，在進行專業舞蹈技術教學之時，能夠豐富學生的精神世界，有利于民族民間舞蹈的傳承和發展。

【關鍵詞】非物質文化遺產；民族民間舞蹈；教學策略

民族民間舞蹈是優秀的傳統文化，促進非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學的結合，能夠使舞蹈教學更加具有時代意義，能夠促進我國非物質文化遺產的傳承和發展。本文通過探究非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學的結合策略，希望能為我國民族民間舞蹈教學的進一步發展貢獻綿薄之力。

一、了解民族民間舞蹈產生的土壤是基本內容

在進行民族民間舞蹈教學活動之時，為了促進民族民間舞蹈的傳承和發展，教師應該注重理解舞蹈的內在文化和精神。一般的民族民間舞蹈由兩大部分組成：一是以物質形式直觀呈現出來的形象部分，二是以舞蹈內涵形式隱藏于舞姿之中的抽象部分。在進行民族民間舞蹈深度教學活動之時，教師必須使整個舞蹈的內在文化精神有所體現，如果僅讓學生重復機械性的舞蹈動作，不利于舞蹈文化的傳承和發展，也使舞蹈失去了靈魂。所以，教師要了解民族舞蹈的產生土壤，加強對其歷史文化的探究，并且有效地講述相關知識，從而提升學生的學習興趣，促進民族民間舞蹈教學水平的提升。教師應當通過查閱文獻或者實地考察的方式，努力了解民族民間舞蹈產生的土壤，只有走向民間，才能更加了解作為非物質文化遺產的民族民間舞蹈。這對于民族民間舞蹈的傳承和發展是至關重要的。民間舞蹈教師可以深入民間舞蹈產生的地區，加強對于民族舞蹈文化真實歷史淵源的了解，這樣才能夠在教學時講清楚其由來。以廣西憑祥市“巫求”舞為例，它是一種古老的巫術儀式舞蹈，是“作法”時表演的歌舞，廣泛流傳于中越邊境城市——憑祥南山區一帶的壯鄉村寨。解放前，每到秋季，糧食歸倉，各村屯巫師聚集在一起，跳“巫求”以求來年五谷豐登六畜興旺。“表演”最開始由一位“仙姑”彈撥著自制的樂器“叮”（天琴）哼唱起來，其他人手拿代表“天馬”的銅鏈在地上跳、滾起來，表示騎馬上天界尋找仙人，隨著各種圍繞騎馬的舞步，“仙姑”已經進入了仙人附體的狀態，非常虔誠。其舞蹈動作具有內柔外剛、造型幅度大等特點，鈴聲、琴聲、歌聲交織在一起。教師需要深挖、把握其深刻內涵，從民族民間舞蹈中提取出重要的元素，對于民間舞蹈結構進行再構造，在課堂教學中，教師教授的舞蹈要與學生所喜聞樂見的舞蹈形式相結合，增強民族民間舞蹈發展的生命力，構建有效的民族民間舞蹈教學結構體系，達到既有民族民間特色，又能適應現代化發展的目的。

二、豐富民族民間舞蹈教學形式是關鍵環節

在民族民間舞蹈的教學中，難免會因為其與現代生活方式差距過大而產生學生積極性不高的現象，這就要求教師能夠運用各種現代化的教學方法，提升學生學習的積極性，以學生所喜聞樂見的文藝形式開展民族民間舞蹈的教學，促進非物質文化遺產的傳承。在進行教學之前，必須使非物質文化遺產與民族民間舞蹈教學相結合，首先，教師要說明非物質文化遺產的地位，引起學生的重視。教師可以運用豐富的教學方式、現代化的教學方法和理念進行非物質文化遺產藝術美感與深刻內涵的教學，讓文化意義與舞蹈動作本身結合，從而提高學生學習的興趣，讓學生深入了解舞蹈動作的深刻內涵。其次，提高“非遺”民間舞的訓練作用，創新教學模式，注重課堂教學與田野實踐的互動。增加實驗實訓課，不斷加強教學實踐基地建設力度，形成從鄉野走進課堂、由課堂走向舞臺的三級互動教學模式，以求建立起學生的文化自信，從動作的本源開始追尋身體語言背后的民族信仰，形成學生獨立的舞蹈學習體系，提高其學習的效果。

一、改革考核模式，提高學生素質

為了提高高職學生的舞蹈綜合素質，需要改革考核的模式，建立科學的考核標準。評價學生的成績不能只看期末成績，還要注重加大考核平時的成績的力度，加強考核實踐能力與理論結合的成果，采用多樣化的評價方式進行舞蹈成績考核，只有這樣才能對學生的舞蹈成績做出公平公正的綜合評價。

二、改革課程模式，實行針對性教學

正因為學生的舞蹈基礎和實際接受能力都有所不同，對于接受能力較差的學生應采取不同的教學進度。由于教師隊伍不夠壯大，目前大部分高職院校舞蹈教學都是采取大班教學，優良教師資源緊缺，不能根據不同學生特色進行“一對一”的教學，這很容易埋沒了一些舞蹈底子較好的學生。因此，高職院校應加強引進高質量的舞蹈老師，壯大師資隊伍。

三、加強團隊合作精神教育，培養優秀舞蹈團隊

國際上許多舞團之所以成功，其中大部分原因都是他們的團隊合作堅不可摧，其中每一個舞者都在團隊中顯示出了自己在團隊中的重要作用。高職院校想要培養優秀的舞蹈團隊和優秀的舞蹈學生，就要加強舞蹈團隊合作方面的改革與創新。舞蹈教師在教課過程中，可以通過對不同學生能力的了解，進行小組分配，在教學過程中通過層層磨合，加強每一個學生在團隊中的合作精神以及遇到挫折時集體解決困難的能力，形成一個堅不可摧的隊伍。此外，還可以通過舉辦小組比賽加強競爭力和小組榮譽感，亦或參加各類省級市級舞蹈大賽，增加學生的舞臺經驗。

四、改革陳舊實踐方式，加強學生自身綜合舞蹈修養

摘要：隨著時代的發展，人們對于素質教育的認識逐漸加深。目前，高素質的舞蹈人才供不應求。因此，在高中教育中，有必要加強舞蹈教學，提供給學生全面發展的機會。本文通過分析高中舞蹈教學現狀，提出解決措施，以求可以通過高中舞蹈教學，提升學生的表現力。

關鍵詞：高中；舞蹈教學；表現力

高中進行舞蹈教學，旨在提升學生的綜合素質，陶冶身心，為社會提供成績優異，身體健康，心理健康的人才。通過長期的教學實踐，本人總結了一些當前高中舞蹈教學的問題，總結了一些提升學生表現力的措施。下面將進行詳細探討。

一、高中舞蹈教學現狀

高中舞蹈教學中，由于師資力量不足，教師本身能力不足；學校不夠重視；不加強實踐等原因。教學效果并不理想，而舞蹈教學是提升學生的表現力的重要措施，不能不重視。下面就出現的問題進行具體分析。

（一）師資力量不足，教師本身能力不足

舞蹈教師在許多學校不受重視，甚至有些學校就沒有舞蹈課，舞蹈課用來上自習，或者上數學等課程，已經非常常見。而學習舞蹈專業的畢業生，更多的參加舞蹈隊，而不是從事教育。這使得舞蹈教師長期得不到更換，甚至出現一個舞蹈教師教一個年級的舞蹈課這種情況。由于精力問題，教師即使想認真教學，也會十分吃力。

【摘要】在高校舞蹈教學中應用互聯網技術的主要目的是打破傳統教學模式的局限性，應用網絡平臺、數據庫為學生提供豐富的學習資料，并應用翻轉課堂、微課等教學模式實現教學改革創新，激發學生參與課堂的積極性。在高校舞蹈教學中對于互聯網技術的應用應當結合高校特色以及學生實際需求，實現教學工作的有效開展。

【關鍵詞】高校；舞蹈教學；互聯網

本文以高校舞蹈互聯網教學為核心展開討論，首先簡要分析互聯網環境下高校舞蹈教學優勢，然后闡述當前高校舞蹈教學中存在的問題，最后針對存在的問題，結合網絡技術從信息系統構建、教學平臺構建、教學模式創新、反饋機制創新四個角度分析應用策略。

一、互聯網環境下高校舞蹈教學優勢

首先，在互聯網背景下，舞蹈教學工作的開展更為豐富多彩，并為以往高校舞蹈教學工作的開展提供了新設備、新技術、新手段、新方法，該技術的應用正對舞蹈專業學生的思維以及練習方式加以改變。傳統的舞蹈教學基礎課程不滿足當前學生舞蹈技能學習需求，應用互聯網技術恰好彌補這一缺陷。互聯網中具有大量的舞蹈教學資源、學習資料，在實際的教學過程中老師可以應用互聯網教學資源，重新設計舞蹈教學內容，開拓創新。同時，老師可按照不同學生特點，制定有針對性的教學視頻，學生按照自身情況有選擇性地進行學習練習，滿足不同學生個性需求，豐富舞蹈教學內容。另外，在舞蹈教學過程中應用互聯網技術能夠改變以往單一通過老師進行講解的教學模式。在教學中老師應用互聯網技術優勢，將優秀、高效的舞蹈學習視頻分享給學生。例如，應用云課堂、微課等教學模式，組織學生觀看視頻，對其中的練習技巧進行討論、總結，將課堂交給學生，自主探索發現，讓學生積極大膽地講述自身觀點，老師認真聆聽學生陳述，對有價值的內容加以整理總結，作為資源應用至實際的教學過程中，并在教學中發現學生存在的問題，引導改正，明確學習方向和目標。通過應用互聯網技術能夠創新教學模式，為學生提供全新的學習氛圍，重新激發學生參與課堂的積極性，實現舞蹈教學工作的高效、高質開展。同時，通過應用互聯網技術能夠推動高校舞蹈教學改革，提升教學質量，培養一批批優質舞蹈專業人才。最后，通過互聯網技術能夠將大量的教學資源進行收集整理。例如，在實際的教學過程中老師可以將課件、教學資源、練習內容要求上傳至資源庫，學生可以應用課下零散時間進行相關知識內容的學習，打破以往知識、技能學習局限于課堂的窘況，學生可以隨時隨地進行相關舞蹈知識學習。并且，應用互聯網技術可以從海量的網絡資源中搜集有價值的資源，打破以往教學工作局限于課本、經驗的限制，為教師開展教學工作提供內容支撐，開闊學生眼界。同時，通過互聯網技術能夠促進全國范圍高校之間的溝通交流，使用同一平臺互相溝通交流，取長補短，實現我國高校整體舞蹈教學水平提升。在以往的教學內容設計中，需要老師搜集大量的資料，而通過互聯網技術只需要輸入關鍵詞便可以輕松獲取教學資料，節省教學內容設計時間。

二、高校舞蹈教學現狀

當前，我國高校舞蹈整體教學情況主要表現為教學工作的開展仍然以理論講解、姿勢示范為主，灌輸式的教學模式雖然簡單便捷，但是在無形之中導致學生對舞蹈藝術感知、創新意識逐漸弱化，對舞蹈學習質量以及藝術審美提升造成嚴重影響。