摘要：新時代背景下，如何有效加強和改進大學生的思想政治教育工作，成為擺在各個高校面前的緊迫任務。隨著高校書院制改革的不斷推進，書院制模式下學生社團的思想政治教育功能越來越受到關注。文章從書院制模式下學生社團的特點入手，探討學生社團在思想政治教育中的作用，分析目前存在的問題，進而對書院制模式下學生社團思想政治教育功能的優化提出針對性對策。

關鍵詞：書院制模式；學生社團；思想政治教育

隨著我國高等教育事業改革的不斷發展，實行書院制管理模式的高校越來越多，書院成為做好大學生思想政治教育工作的重要載體。而學生社團作為書院重要的文化活動供給者，是塑造大學生社會主義核心價值觀的重要陣地，更是學生思想政治教育工作的重要平臺。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要充分發揮學生會組織和學生社團的作用，積極推進高校思想政治工作的改革創新。新時代，積極探索書院制模式下學生社團的思想政治教育功能，分析存在的問題，提出優化策略，成為加強大學生思想政治教育的緊迫要求。

一、書院制模式下學生社團的特點

1.社團管理模式創新。在書院制模式下，所有學生社團全部由書院負責日常管理，各書院所屬社團數量、類型相對均衡。在學校和書院成立兩級社團聯合會，學校社聯負責全校社團的設立、注銷、績效考核等工作，書院社聯做好所轄社團的對口服務、資源整合、跟蹤監督、動態管理，校社聯重管理，書院社聯重服務，分工合作，共同為社團的健康發展保駕護航。2.社團支持力度加大。在書院制模式下，社團成為書院開展第二課堂活動的重要抓手，為了充分發揮社團在思想育人和文化育人方面的作用，書院會從活動經費、活動場地、社會資源、指導老師等方面給予社團充分的支持和政策傾斜，解決阻礙社團發展的一些關鍵性問題。書院也會結合自身育人特色和書院文化，定期主題活動項目，面向社團實施項目化招標，將書院思想政治教育和通識教育工作與學生社團活動進行統籌結合。在書院的關心和扶持下，學生社團的發展有了更多的資源和更大的空間。3.社團吸引力增強。在書院制高校，書院學生數量大，且采取跨專業、跨學院混住的模式，消除了專業、班級的局限，書院的社團成員來源更加廣泛，不同專業背景的學生在社團里相互交流學習，更有利于學生的全面發展。書院根據自身文化特色，通過整合書院豐富的資源，幫助所屬社團提高活動的規模和層次，可以有效增強社團活動的吸引力和社團的凝聚力。

二、書院制模式下學生社團在思想政治教育中存在的問題

1.社團的政治導向性不強。一是學校和書院對社團活動的政治導向性缺乏引導。社團在設計活動時多以興趣為切入點，缺乏對活動思想性、教育性的統籌思考。有些學校、書院沒有及時從政治導向上把關介入，進行強有力的監督和管理，使得學生社團的政治領導力量不足，社團活動與思想政治教育的融合度不高。二是思想政治教育類的社團活動明顯偏少。除了數量極少的理論學習類社團，數量眾多的興趣愛好類、文體藝術類社團較少開展思想性、學術性的活動，重能力培養，輕思想素質提高，社團的價值導向、思想導向、政治導向作用發揮不明顯。三是社團活動商業化嚴重。學生社團活動正逐漸成為新型的宣傳陣地，越來越受到社會商家的重視，加上學生社團缺乏活動經費與資源，也積極主動與商家聯系尋求合作，使得社團活動的商業化、娛樂化、趣味化傾向越來越嚴重，既降低了社團活動的文化品位，又影響了學生的價值觀養成。2.社團整體發展不均衡。就目前各高校學生社團的整體發展來看，普遍存在良莠不齊和發展失衡的現象，影響了社團活動整體質量的提高，削弱了社團思想政治教育功能的發揮。在實施書院制的高校，這種不平衡又有一些新的特點。一是社團結構不合理。興趣愛好類、文體藝術類社團在數量上占絕對優勢，理論學習類、公益服務類、科技創新類社團比例偏低，社團活動也集中在文體競技、興趣愛好等休閑娛樂方面，思想性、學術性、專業性強的社團活動缺乏。不合理的社團結構容易削弱書院的學術氛圍，不利于學生專業學習、思想引導。二是社團發展不平衡。一些歷史悠久、文化底蘊深厚的學生社團，自身管理規范，活動層級高，有特色、影響力大，在學生中有較大的號召力和凝聚力，學校和書院重視，資源投入和政策支持力度大，為社團進一步提升提供了空間。而另外一部分社團由于自身定位、性質、規模等原因，要么活動流于形式缺乏影響力，要么管理松散沒有凝聚力，社團獲取社會資源和學校支持的能力偏弱，形成惡性循環，社團間的差距越拉越大。三是社團活動質量參差不齊。一些社團為了片面追求活動規模和影響，一味迎合學生的娛樂性需求，忽視了社團活動的育人功能，活動內容缺乏文化品位，活動形式沒有創新和特色，嚴重浪費學生精力和學校資源，不利于社團資源的整合及思想政治教育合力的形成。3.社團管理制度不健全。制度是管根本、管長遠的。從學校層面看，在實行書院制的高校一般由學校和書院共青團組織共同管理學生社團，但由于團委事務繁多，老師精力有限，經常顧此失彼，無法專注社團的管理。有些書院的社團注冊審核制度、激勵保障和評價考核等制度不健全，有些書院存在重制度輕落實、重監管輕服務的情況，還有些書院之間對學生社團活動的重視程度和支持力度不一，導致掛靠在不同書院的學生社團發展環境迥異，沒有形成統一的社團發展管理制度體系，開展學生思想政治教育缺乏校園合力。從學生社團層面看，部分學生社團存在自身章程不合理、宗旨不明確、內部管理制度不完善等現象，制定的規章制度不科學、不嚴謹，可行性和可操作性較差，內部機構權責不明，社團活動的策劃和實施沒有嚴格的監督和評價機制，社團干部的選拔任用缺乏統一規范，隨意性較大，不利于社團文化傳承。從社團成員層面來說，大部分社團對會員的準入、退出機制執行不力，甚至沒有相關制度。會員入會沒有履行嚴格的篩選程序，一些會員入會后仍游離于社團組織和活動之外，缺乏參與活動的積極性、主動性，嚴重影響后期社團活動質量。退出機制不完善直接導致社團對會員缺乏約束力，會員來去自由，無法有效地對會員開展高質量的思想政治教育活動，社團思想政治教育功能的發揮也就沒有了科學合理的制度保障。

一、主要做法和發展現狀

1.加強社區教育工作領導，建立社區教育的運行體制

發展社區教育不但納入到全市教育發展規劃，而且納入到全市國民經濟和社會發展規劃及社區建設規劃。目前，已確定龍會社區、越秀社區、工農社區、東南社區、仙湖社區等5個社區為“四星級”社區。在此基礎上，計劃通過三年努力，創建3個省級、5個紹興市級、8個嵊州市級“五星級”社區教育實驗區。

2.充分開發各類教育資源，形成社區教育的培訓網絡

(1)以市社區學院為龍頭，面向城市居民開展教育

嵊州市建立了市社區學院1個，街道、鄉鎮建立社區教育中心(市民學校)共22個，村級社區教育學校370個。市社區學院在嵊州城區建立了三個校區，占地20畝，建筑面積6739.8平方米，教職員工56名。近三年累計培訓90204人次，其中2012年參加各類教育培訓30181次，占轄區總人口的35.6%，因此，當年被評為浙江省社區教育示范中心。

(2)以鄉鎮社區教育中心為骨干，面向農村干部開展教育

1999年國家體育總局根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強青少年活動場所建設和管理工作的通知》精神決定:從體育彩票公益金中抽取部分資金用于創建青少年體育俱樂部，為廣大青少年學生創造良好的社會育人環境服務。青少年體育俱樂部是學校體育的延伸，是全面實施素質教育，豐富青少年健身活動，提高健身品位，增強體質健康的有效途徑。是學校體育、社會體育一體化的初步體現，中國社會轉型期大眾體育的新形式，是實現“全民健身”的一個重要步驟。青少年體育俱樂部引入市場經營管理模式能有效地激發俱樂部的發展熱情，迅速擴大俱樂部服務規模，使服務活動形成良性循環延續下去。引進市場經營管理模式就是在不改變體育總局成立體育俱樂部初衷的條件下，采用企業式的管理手段，以市場為導向，開展經營活動。它為俱樂部的員工指明工作方向，是動員和組織全體俱樂部職員努力奮斗，整合各種資源，協調俱樂部各方面的社會關系，以發展策略為工作核心任務，解決青少年體育俱樂部應該如何發展，中長期干什么、靠什么和怎么干三大問題。廣州體育學院青少年體育俱樂部是2000年5月體育總局公布創辦的第一批青少年體育俱樂部單位。我們以它為例，引進市場經營管理模式，試對其發展策略進行探討，研究體育俱樂部的發展模式。

1廣州體育學院青少年體育俱樂部存在的社會環境

自改革開放以來我國經濟保持持續快速穩健的發展，從國際發展態勢看中國，“十一五”中國經濟將趕上德國，到2020年，我國的購買力將與美國大致相近。廣東作為改革開放的前沿陣地，同時是市場化程度最完備的區域，大力發展區域經濟合作，建立起“大珠三角”、“泛珠三角”區域合作經濟發展模式，拓展發展空間。國際資本產業紛紛看好中國，將廣東作為首選的投資之地，將產業轉移至廣東，使廣東經濟自2003年以來保持年均GDP增長13%的發展勢頭，外貿總量單個抽出位列世界第13位，“十一五”規劃的實現將使廣東的經濟實力超過臺灣。金融危機給全球經濟帶來沉重的打擊，但廣東卻得到加快全省經濟一體化發展機遇，加速廣東經濟結構調整，促進經濟轉型，為廣東的后續發展增添了新的動力，廣東經濟將迎來更健康快速的增長，人們的家庭更加富裕，追求更高生活質量，可自由支配消費的錢將越來越多。

當前中國消費主流大致分為“三個世界”，“第一世界”“該有的都有了”，錢不是問題，問題是錢花在那里。“第二世界”是“辛苦奮斗的小白領”他們出于講究消費數量向講究消費質量轉標的階段。“第三世界”則是指低消費群，面臨的問題是“想買卻沒有錢”。

“第二世界”人口占城市人口的80%，他們構成中國消費的世界的主流。住宅、教育、旅游是“第二世界”的消費主題，教育支出的消費領域的重要性并不次于住宅，13%的“第二世界”家庭最大支出項目是子女教育。這是個知識經濟的時代，重視教育的年代。

體育產業的發展水平由兩個經濟指標來衡量，一個是體育產業總量，一個是體育增長值占GDP的比例，美國是目前世界體育產業發展最好的國家，美國體育經濟總量達到了2300多億，是美國汽車制造業的2倍，即體育市場在經濟領域是龍頭老大。美國的體育產業從無到有，到發展成今天世界的最高水平，經過了100多年的歷史，而中國真正起步是從20世紀90年代中期國家體育總局提出體育產業的概念，到目前也就十幾年時間，然而，中國體育產業的發展情況已讓美國人吃驚。中國的體育產業發展之快，很大原因在于中國有龐大的體育人口，廣州就有50%多是體育人口。而由于生活水平的提高，體育人口越來越多，這一點是美國所比不上的。為此我們有理由相信體育俱樂部大發展的時機已經到來。

2廣州體育學院青少年體育俱樂部發展現狀

1應用型本科校園文化建設面臨的問題

1.1硬件文化建設仍舊無法滿足校園文化建設需求，有待進一步完善

應用型本科硬件校園環境主要是指校園的建筑、綠化、美化等物質形態，是校園文化的顯性文化，是校園文化建設的前提和載體。應用型本科強調學生的實踐能力，更加注重學生實踐教學，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，應用型本科需要建設大量實驗室、實訓場地，還要購買很多價格昂貴的器材，學校的硬件設施建設也優先向這個方面傾斜，校園內的各種人文景觀、校史館、藝術展覽館、體育館、大禮堂等，能傳承校園文化的物資載體建設就受到很大限制。特別是一些剛剛合并組建的院校，新校區大都建在偏遠的郊區，周邊的基礎設施不盡完善，建設新校區時背負了大量的債務，各種硬件設施建設無法及時的完善，且各種硬件設施建設周期較長。隨著近幾年的不斷擴招，學校的各種硬件設施更加無法滿足校園文化的需求，優秀的硬件設施資源人均占有量不高，現有的校園硬件文化建設還無法為校園文化建設提供強有力的支撐。

1.2校園軟件文化普遍雷同，辦學特色缺少

應用型本科的概念產生于21世紀初，是國家深化改革開放，社會生產轉型重要時期客觀環境對高等教育提出的新要求，也是高校推進高等教育大眾化適應社會的重要教育改革。因此，對于應用型本科的校園文化建設相關的理論研究，仍然處于一個摸索階段，理論界對其理論研究存在一定不足，而學校管理層在實踐過程中也缺乏一定的借鑒。因此導致校園軟件文化建設存在一定程度的普遍雷同，在辦學過程中難以做到因材施教，缺少特色。

1）從制度建設上講，應用型本科的制度建設存在一定欠缺。

原因在于多數應用型本科院校由?？苹蚋呗氃盒：喜⒊闪?，管理水平依然停留在專科院?；蚋呗氃盒Ｋ?，校園管理上對校園制度文化建設認識不全面，在對學生實施管理時也存在一定局限。因此在制定各項制度時，主管領導的個人意識對學校運營決策影響較大。管理制度的形成與學校自身的特點有所差距，而學校各階層也從自身利益出發，對于一些管理上的變革在心理上存在一定抵觸。因此，學校制度建設中，領導機制和管理體制還不健全，一線教師和學生很少參與到學校的制度文化建設中去。尤其是管理制度建設過程中，學生大多處于被動管理的地位，無法參與到學校的管理當中去，因此學生的自我管理的作用不明顯，對整個學校的制度建具有明顯的消極作用。

1應用型本科校園文化建設面臨的問題

1.1硬件文化建設仍舊無法滿足校園文化建設需求，有待進一步完善

應用型本科硬件校園環境主要是指校園的建筑、綠化、美化等物質形態，是校園文化的顯性文化，是校園文化建設的前提和載體。應用型本科強調學生的實踐能力，更加注重學生實踐教學，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，應用型本科需要建設大量實驗室、實訓場地，還要購買很多價格昂貴的器材，學校的硬件設施建設也優先向這個方面傾斜，校園內的各種人文景觀、校史館、藝術展覽館、體育館、大禮堂等，能傳承校園文化的物資載體建設就受到很大限制。特別是一些剛剛合并組建的院校，新校區大都建在偏遠的郊區，周邊的基礎設施不盡完善，建設新校區時背負了大量的債務，各種硬件設施建設無法及時的完善，且各種硬件設施建設周期較長。隨著近幾年的不斷擴招，學校的各種硬件設施更加無法滿足校園文化的需求，優秀的硬件設施資源人均占有量不高，現有的校園硬件文化建設還無法為校園文化建設提供強有力的支撐。

1.2校園軟件文化普遍雷同，辦學特色缺少

應用型本科的概念產生于21世紀初，是國家深化改革開放，社會生產轉型重要時期客觀環境對高等教育提出的新要求，也是高校推進高等教育大眾化適應社會的重要教育改革。因此，對于應用型本科的校園文化建設相關的理論研究，仍然處于一個摸索階段，理論界對其理論研究存在一定不足，而學校管理層在實踐過程中也缺乏一定的借鑒。因此導致校園軟件文化建設存在一定程度的普遍雷同，在辦學過程中難以做到因材施教，缺少特色。首先，從制度建設上講，應用型本科的制度建設存在一定欠缺。原因在于多數應用型本科院校由專科或高職院校合并成立，管理水平依然停留在專科院?；蚋呗氃盒Ｋ?，校園管理上對校園制度文化建設認識不全面，在對學生實施管理時也存在一定局限。因此在制定各項制度時，主管領導的個人意識對學校運營決策影響較大。管理制度的形成與學校自身的特點有所差距，而學校各階層也從自身利益出發，對于一些管理上的變革在心理上存在一定抵觸。因此，學校制度建設中，領導機制和管理體制還不健全，一線教師和學生很少參與到學校的制度文化建設中去。尤其是管理制度建設過程中，學生大多處于被動管理的地位，無法參與到學校的管理當中去，因此學生的自我管理的作用不明顯，對整個學校的制度建具有明顯的消極作用。其次，精神文化建設容易出現“實用主義”，對人文精神缺乏足夠重視。精神文化是校園文化的精髓和核心，然而精神文化建設作為一種相對隱性文化建設，周期較長，且難以評價，因此容易受到忽視。在應用型高校中，由于自身的特殊定位，校園精神文化的形成容易產生將應用等同于實用的文化引導，將功利性與實踐性作為教學中考量的主要標準，產生實用主義傾向。從而使校園精神文化容易受到社會環境、教育體制和傳統政績觀的影響，片面追求精神文化建設中的實用性，忽視了學生健全人格的塑造和發展。在具體實踐過程中，學校難以根據學校自身特點建立起特色校園精神文化，從而使學校整體的氣質品格缺乏個性，校園文化對學生的吸引力不強，也得不到學生的認可。求真務實的科研精神和自由的學術思想是應用型本科精神文化的精髓，應用型本科院校的社會功能應當與高等教育的三大傳統功能有所不同。應用型本科應當更加注重社會經濟發展中的實際問題，適應社會發展對于人才培養的具體要求，側重于人才培養功能與社會服務功能，以便于高校資源的充分應用。然而，由于應用型本科高校大多成立時間不久，相對于一些百年老校，在文化建設上仍處于摸索階段。由于高校不斷擴招，因此在師資力量上，應用型高校引進了大量年輕教師。年輕教師在教學上存在一定經驗不足，對于應用型的教學方式理解上存在較大差異，因此學校在整個教學過程中對于社會實際問題接觸較少，很多教學方法與教學內容脫節于社會，難以滿足學生與社會的需要。學校應當具備的求真務實的科研精神以及自由發展的學術思想也難以得到相應的傳承與發展。同時，由于應用型高校大多為工科專科院?；蚋呗氃盒＾D型形成，在原有的教育模式中，缺乏對人文精神的關注。人文精神是高校精神文化的脊梁，強調的是人的價值和尊嚴。大學人文精神的核心是以人為本，健全人格。以人為本就是堅持以人為中心，突出人的發展，努力實現教育的社會功能與個體功能的和諧統一。而應用型本科過多的注重理論知識的傳授，注重實踐能力的培養，卻忘記了培養的最終目的不是要培養僅僅能為社會服務的機器，而是培養一個具有健全、完善人格的人。

2應用型本科校園文化建設的創新路徑

2.1提高現有的校園硬件設施利用效率，加強校企合作

2019年以來，全縣教體系統以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的和二中、三中、四中全會精神，深入學習貫徹全國、全省、全市及全縣教育工作會議精神，以機構改革為動力，以辦人民滿意教育為宗旨，以立德樹人為根本，以促進公平為重點，以提高質量為核心，以教育信息化為引領，繼續寫好教育奮進之筆，積極推進全民健身運動，保持了全縣教體事業持續穩定發展，先后榮獲在推進全省義務教育基本均衡發展工作中做出積極貢獻的集體、“首屆全國中小學教師讀寫比賽”賽區優秀組織獎、2018年度縣市區體育彩票市場份額獎、2019年度全市初中教學質量管理綜合優勝單位和高中教學質量管理單項優勝單位、2018年度全市職業教育創新發展先進單位、2018年全市“全面改薄”工作先進單位等24項縣級以上榮譽。一年來，主要抓好以下工作：

一、推進黨的建設縱深發展，黨的領導進一步加強

──黨的全面領導堅強有力。召開全縣教育大會，學習傳達全國、全省、全市教育大會精神。完善教育事業領導體制和工作機制，成立縣委教育工作領導小組，制訂工作規則及秘書組工作細則，召開縣委教育工作領導小組第一次會議暨全縣教育重點工作推進會，凝聚黨政各部門齊抓教育工作合力，努力破解學前教育“入園難、入園貴”、義務教育“大班額”等難題。

──黨員思想根基更加牢固。認真落實“”制度，定期開展集中學習，按期召開組織生活會，開展民主評議黨員工作，285名黨員被評定為“優秀”等次，680名被評定為“合格”等次。開展“不忘初心、牢記使命”主題教育培訓暨黨組織書記及黨務專干業務培訓，安排18名優秀黨組織書記參加第三期全國中小學校黨組織書記網絡培訓。認真抓好“學習強國”學習平臺推廣運用，廣泛開展教育扶貧政策宣講等新時代文明實踐志愿服務和慶祝新中國成立70周年群眾性主題宣傳教育活動，組織開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”主題報告會、演講比賽及征文、黨課等活動，激發黨員奮起趕超、科學跨越的斗志和熱情。扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育,堅持學習教育、調查研究、檢視問題、整改落實一體推進。派出7個指導組下校督促指導,確保主題教育質量。局領導班子、基層黨組織書記上專題黨課62次，黨代表宣講28次，黨員上微黨課28次，解決了一批群眾關心的熱點、堵點、難點問題。

──黨建日常管理不斷規范。推廣應用“永修黨建e家”智慧黨建平臺，組織開展“創黨建品牌，建特色支部”活動，推動黨建工作提質創優。嚴格落實“主題黨日”制度，開展主題黨日活動636次，開展志愿服務活動51次，積極參與無償獻血、紅十字捐款、助貧困生閱讀募捐等公益活動。召開2018年度科級領導班子民主生活會、脫貧攻堅專項巡視整改專題民主生活會和基層黨組織書記黨建工作述職評議會。經嚴格把關審核，發展黨員31名，培養入黨積極分子28名，完成黨費收繳及黨員工資“一日捐”工作。“七一”期間，評選表彰了10個先進基層黨組織、15名優秀黨務工作者和103名優秀共產黨員。元旦、春節、七一走訪慰問困難黨員、老黨員98人，發放慰問金4.3萬元。

──黨風廉政建設持續深化。開展節日期間落實中央八項規定精神監督檢查和形式主義、官僚主義、漠視侵害群眾利益、“掛牌熱”“領導干部通訊費報銷”“辦公用房使用”“謝師宴”、“升學宴”、有償家教等問題專項整治，查處違規行為7起，處分7人。做好十四屆省委第五輪巡視發現傾向性問題未巡先改工作，加強系統內工程招投標、物品采購、課后服務等監督，以“五型政府”建設、縣人大民主評議和縣政協民主監督為契機，進一步改進作風，提高依法行政水平。堅持“三重一大”集體決策制度和黨務政務公開制度，及時聽取并認真辦理群眾訴求，辦理各類信訪件53件，排查舉報信箱32個、網站5個，關閉“僵尸網”1個。積極組織參加縣紀委、團縣委組織的“風清氣正激揚青春”青年辯論賽，縣教體局獲優秀組織獎和優勝獎。

二、推進各類教育協調發展，辦學水平進一步提升

摘要：

依據《本科中藥學類專業教學質量國家標準》，提出在中藥學專業人才培養中，要重視中醫藥思維能力的培養。通過建設校園濃厚的中醫藥文化，學習活動中奠定中醫藥思維的基礎；結合專業課程特點，教學上彰顯中醫藥思維特色；拓展第二課堂，實踐中培養中醫思維運用能力；實施本科生導師制，個性化凸顯中醫藥思維培養；多元化成績評價，著重突出中醫藥思維方法運用的考核。通過改革，提升了學生中醫藥思維能力，培養了適應行業需求的中醫藥的創新人才。

關鍵詞：

中藥學專業；中醫藥思維；教學改革；能力培養

近年來，中醫藥產業發展十分迅速，且在海外的傳播亦更為廣泛，使得高等中藥學專業人才的需求與日俱增。為了適應社會需求，同時也使中醫藥得到更好地發揚傳承，進行符合中醫藥自身規律的、以中醫藥思維能力培養為切入點的、多元化的中藥學專業人才培養體系改革勢在必行。

1中藥學專業中醫藥思維能力培養的必要性

目前不少學校的中藥學專業建設存在培養目標針對性不強，課程體系龐雜，知識結構零亂，實踐適應性差，人才培養模式定位論證不足等問題[1]；同時中藥西化的現象日趨嚴重，保持中藥特色已成為構建中藥學專業課程體系必須突破的瓶頸[2]。2013年中華人民共和國教育部批準設立了高等學校中藥學類專業教學指導委員會，制定了《本科中藥學類專業教學質量國家標準》，標準中指出在中藥學專業人才培養中，應堅持“雙思維并重”。“雙思維并重”即指科學思維與中醫藥思維培養并重，尤其為中醫藥思維，中藥學專業學生在學習和工作中必須具備的一種習慣性的思維模式[3]。這是中藥學學科性質所決定的，也是迄今中藥學專業教育中所缺失的，更是培養本領域未來的領軍人才不可或缺的。在當前應對中醫藥思維的培養給與高度重視和更多的關注[2]。目前中醫藥思維的詮釋已比較完善。中醫藥學的辨證思維、整體思維、哲學思維、司外揣內思維、意象思維、類比思維、中和思維等思維方法獨具特色，是當今中醫藥大學生在傳承與弘揚祖國醫學過程中，必備的思維品質[4]，建立中醫藥思維對于今后的中藥學專業課程基本知識與技能的學習，乃至日后的科研、工作都具有積極的促進作用。因此，中醫藥思維能力的培養對中藥專業學生而言至關重要。

【摘要】以開設本科信息安全專業的16所高校為樣本，采用文本分析和多元統計的方法，從學分要求、必修課程、選修課程和實踐教學環節比較研究了高校信息安全專業本科課程的設置。研究發現高校在學分要求、必修課程、選修課程和實踐教學環節開設上存在差異。研究結果可為信息安全專業學生和高校充實和完善其課程提供借鑒。

【關鍵詞】信息安全專業；本科；課程設置

隨著信息技術的發展，互聯網已經成為個人生活、企業和政府工作的一個不可分割的部分。信息成為重要的戰略資源，如何保障信息安全成為個人、企業和政府均要面對的一個重要問題，面對社會對信息安全人才的需求，部分高校也設置了信息安全專業。目前相關研究主要集中在四個方面：一是信息安全技術的研究，如信息安全模型設計（左高等，2016；林顯寧，2017）[1-2]、區塊鏈的信息安全技術研究（丁慶洋等，2018；丁偉等，2018）[3-4]、信息安全評估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行為的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全違規行為研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、個人信息安全行為研究（張曉娟、李貞貞，2018）[10]等。三是信息安全專業某門課程建設的研究，如信息安全實驗課程的探索（孟魁等，2014；董飛、聶秀山，2015；吳淮等，2018）[11-13]、網絡信息安全課程教學改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全專業的課程體系研究，張煥國等（2004）在探討了設立信息安全本科專業的必要性后，介紹了武漢大學信息安全本科專業的辦學思路和課程體系[15]；張愛新等（2009）針對信息安全的專業特點及人才培養特點，提出了分層次、立體化的課程體系理念，介紹了上海交通大學信息安全本科專業課程體系設置[16]。綜觀現有研究，尚缺乏對信息安全專業本科課程設置的系統比較研究。本文運用網絡調查法和統計方法，比較研究國內高校信息安全專業課程設置的特點及差異，以期為信息安全專業學生和高校充實和完善其課程提供借鑒。

一、樣本選擇和數據來源

通過訪問陽光高招網站獲得開設信息安全本科專業的985、211高校，確定了調查高校；訪問被調查高校開設信息安全學院主頁，在其主頁下的本科培養欄目獲取信息安全本科專業“培養方案”或“課程設置”；剔除無數據的985、211高校，共獲得了16所樣本高校數據，具體高校及所在學院見表1。從表1看信息安全本科專業主要設置在計算機、信息和網絡類學院。

二、信息安全專業學分要求比較

從樣本高校信息安全專業總學分看，總學分要求在145-193學分之間，總學分要求最低的是中央財經大學，總學分要求最高的是華中科技大學。必修課程學分由公共必修、學科基礎必修和專業必修學分構成，樣本高校必修學分要求在89-137學分之間，要求最低的是湖南大學，要求最高的是華中科技大學。從公共必修要求學分看，公共必修學分要求在28-69學分之間，要求最低的是哈爾濱工業大學，要求最高的是西北工業大學；從學科基礎必修要求學分看，要求在27-58.5學分之間，要求最低的是中央財經大學，要求最高的是福州大學；從專業必修要求學分看，要求在5-41學分之間，專業必修要求最低的是華南理工大學，僅為5學分，要求最高的哈爾濱工業大學，為41學分。從個性選修課程學分看，要求在28-69學分之間，要求最低的是福州大學，為14學分，要求最高的是西安電子科技大學，46學分，說明西安電子科技大學更注重學生的個性化發展。從實踐教學環節學分看，要求在8-54學分之間，要求最低的是中國科學技術大學，僅為8學分，要求最高的是中國礦業大學，54學分。