摘要：主題班會是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結合德育主題，采取適當的方式，將主題班會的優勢充分的發揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時效性，促進學生的健康成長。基于此，本文主要對如何利用主題班會提升高中德育教育的時效性進行了分析和探討。

關鍵詞：主題班會;高中德育;時效性;策略

1引言

學校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會是德育教育工作的主要形式，充分的發揮出主題班會的優勢，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當中，班級仍然是學生的基本組織形式，同時也是學生共同學習和生活的重要場所。通過開展主題班會，教師能夠對學生的思想動態進行及時的了解和掌握，并將正確的價值觀融入到主題活動當中，從而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生今后的發展奠定良好的品格基礎。

2高中主題班會德育中存在的問題

由于很多高中教師沒有清楚的意識到主題班會對德育教育的重要性，導致在主題班會德育教育方面存在一些問題，具體表現如下：第一，將常規班務和主題班會混淆。很多高中班主任都會將主題班會作為一周工作的例會，對學生在這一周中各方面的表現進行總結，卻很少會涉及到德育方面的內容；第二，主題班會缺乏創新性[1]。很多高中班主任開展主題班會都是為了應付學校所布置的任務，班會形式缺乏創新，學生的參與積極性也不高，使得主題班會難以達到預期的效果；第三，主題班會由教師包辦。雖然主題班會學生教師的組織和引導，但是卻不代表教師包辦，只有當學生積極的參與到了其中，才能夠將學生的主體地位和德育教育的時效性充分的體現出來，使得主題班會達到良好的效果。但是在實際的主題班會開展過程中，很多教師都會一手包辦，學生的參與感不強，導致德育效果非常的不理想。

3利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略

一、指導思想

根據學校2013秋季德育工作計劃要求，，以“五大教育”（民族精神教育、生命教育、心理健康教育、文明習慣養成教育、安全教育）精神為導向，結合本班實際情況，在課堂教學、班隊會、重大節日等活動中，開展豐富多彩、、有意義的活動，使學生在活動中受到民族精神教育、生命教育、心理健康教育、文明習慣養成教育、安全教育。

二、班級概況

一（2）班有學生30人，其中男生21人，女生9人。

行為習慣方面：一年級小學生剛由幼兒園步入小學階段，對小學生日常行為規范還不是很了解，開學初集體學習《小學生日常行為規范》，使每個孩子適應自己角色的變，快樂成長。經過短暫的集體教育，大部分學生能認真聽課，遵守課堂紀律。但是，王嘉琦、馬慧娟，郭立輝等幾名同學行為習慣還需進一步培養。

學習情況：大部分學生能較好的完成學習任務，上課積極活躍，作業認真，但是還有一些孩子沒有寫作業的習慣，這方面還要與家長多溝通，使家庭教育和學校教育有效結合，促進孩子健康成長。其中，郭力輝同學對初步的加減法出錯率較高，是本班學習上重點幫學對象。馬慧娟、閆靜、王嘉琦在學習習慣方面還需要提高。

品德情況：學生關愛集體，熱愛勞動，尊敬師長，有較強的集體榮譽感。

一、課堂常規禮儀化

文明規范的課堂常規是在課堂中滲透文明禮儀教育的前提。每一新學期的開始，我首先會給學生上一節文明禮儀教育課，重點是對學生進行文明禮貌和組織紀律教育。學生把自己的課桌整理得整整齊齊、干干凈凈，課堂上聽課坐有坐相、站起來回答問題站有站相，課堂上不玩手機、不睡覺，這些小習慣的培養，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的文明素養。

二、日記反思促提高

我一直要求學生寫日記，通過寫日記磨煉學生人格，同時也讓學生在語文練筆的過程中獲得自我教育。有很多學生在開始寫日記時覺得無話可寫，我就引導他們從日常生活入手，比如可以就班上發生的某件事進行點評，也可以就自己的表現進行反思，其實日記就是記錄下自己的心路歷程，而且我每次會及時地對學生的日記進行點評，當學生有進步時為他喝彩，當學生沮喪時給他鼓勵，當學生遇到困難時真心為學生送去必要的幫助。

長時間下來，學生喜歡上寫日記，在日記中都能暢所欲言，而每周的班會課我也會從學生日記中選取一些典型事例讓學生進行分析，比如有次曹×同學在日記中寫到班上經常有學生給別人起綽號，而他自己因為胖就收獲了“胖豬”這一綽號，每次聽到別人喊自己胖豬，他心里都很生氣，甚至想要動手去打喊他綽號的同學。

班會課上，我在黑板上羅列了一些名詞，比如“胖豬”“拐子”“蛤蟆”……學生起初看到這些詞語還肆無忌憚地笑，然后我讓笑的學生站起來說說他為什么笑，他說是覺得好玩才笑，我又喊了曹×讓他說說他的感受，曹宇本來心里就有氣，說他特別不喜歡別人喊他的綽號，因為他覺得喊別人綽號是一種極不禮貌的行為，這時我再結合以前所帶過的班曾有學生因為綽號而引發打架并有學生受傷的事例進行分析，讓學生意識到喊綽號也許只是無心之過，但是卻可能引發嚴重的后果。學生保證以后再也不隨便給人起綽號了。

三、情境中營造教育氛圍

【摘要】人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。作為一名小學一年級的班主任，筆者接過了小孩子成長過程中的學校教育的第一棒，那在學校的德智體美全方面的教育過程中，德育教育是學生成長中的一件大事，尤其是一年級，他們的知識結構，年級特征，心理特點決定了一年級德育教育的特殊性。

【關鍵詞】德育教育；規范；責任

作為一名班主任，作好學生的德育教育工作是一項義不容辭的責任。一年級的學生，剛剛走出幼兒園，進入小學階段。他們的知識結構，年級特征，心理特點，決定了我們班主任應該怎樣進行德育教育呢？作為剛剛教授完一年級的我，在對一年級學生的德育教育方面有一些淺顯的認識，特總結如下：

一、重視每周的升旗儀式，對學生進行德育教育

我們學校是一所名符其實的農村小學，但是學校管理還是比較規范，也比較重視對學生的德育教育。每周都有學校的德育處，制定一定的專題對學生進行專項德育教育，做到一周一個主題，圍繞主題有一名教師代表和學生代表作專項發言，對學生進行德育教育。我所做的便是借學校的“勢”，抓準機遇趁機教導學生。對于一年級的學生來說，尤其是上學期，大都不知道為什么有這樣一個活動，也并不明白國旗下演講真正的德育教育意義是什么。甚至在升旗儀式上他們一開始還打鬧嬉戲，根本不聽。作為班主任，我有責任和義務制止學生的一切不文明行為。我會做出樣子，聲行并貌，耐心地告訴他們，升國旗是一項莊嚴、肅穆的行為，我們要保持足夠的安靜，以表尊重。我還手把手教他們敬禮。做出樣子，讓他們跟我學，我認為是最行之有效的辦法。一年級的學生年齡太小了，過多的話語他們聽不懂，我會一遍遍的做出樣子，讓他們跟我學。學會怎樣站立、學會怎樣保持安靜、學會怎樣傾聽德育教育主題內容。

二、重視每周一次的主題班會課，對學生進行德育教育

由學校德育處統一安排，每周一下午第二節便是學校的主題班會課，一周一個主題，班會內容大都與周一升旗儀式上的主題相同。班會上由班主任對學生進行統一的德育教育，一直以來我比較重視如何上好班會，如何真正起到對學生的德育教育。針對一年級的特點，一年來我會把每次班會內容做成課件，主題內容大都以故事或動畫的形式呈現給學生，也會讓學生學習講故事，回家后講給父母或爺爺奶奶聽。用故事或動畫把比較深刻的道理簡單化對學生進行德育教育。經過一年的努力，讓一群不諳世事、調皮搗蛋的街孩子成了一名真正的小學生了。

摘要:高職高專輔導員是學生的良師益友，對學生思想、行為習慣的養成起著重要作用。而養成教育是高職高專院校培養學生思維習慣、行為習慣的重要措施，能夠使學生日后更好地發展。輔導員如何抓好高職高專學生的養成教育對學生的影響極大，也是高職高專的一大重要課題。因此，本文從高職高專學生養成教育存在的問題出發，分析養成教育的意義和作用，并提出了輔導員抓好高職高專學生的養成教育的途徑。通過抓好高職高專學生的養成教育途徑，能夠使學生養成良好的日常行為習慣，并改掉一些壞的習慣。

關鍵詞:輔導員;高職高專;學生;養成教育

高職高專輔導員的主要任務之一就是培養學生養成良好的道德品質、心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。目前，高職高專學生養成教育還存在一些問題，因此，高職高專輔導員要不斷完善養成教育方法，并高度重視對學生的養成教育，從而提高學生的綜合素質。

一、高職高專學生養成教育存在的問題

高職高專學生由于在高中階段學習成績不突出，處于一種低谷狀態。經歷過高考分數的不理想后，對于學習沒有較高的積極性，且學生過去的不良習慣對養成良好的世界觀、價值觀也會產生一定影響。首先，學生在以前的學習過程中，學習習慣比較差，都是在家長和教師的監督下完成。如果缺少了管教，那么學生就不會養成自主學習習慣;其次，學生的生活習慣比較散漫。在日常上課中，有曠課、遲到等現象;第三，學生生活自理能力差。一些學生衣服不會洗、被子疊得不整齊、寢室衛生打掃得不干凈;第四，學生缺少抗挫折能力。大部分學生在成長過程中比較順利，在日常學習生活中遇到困難、挫折時，不能夠從容應對;第五，節約意識差。有的學生家庭條件比較好，每個月的零花錢超出普通學生零花錢的幾倍，不懂節省。

二、養成教育的意義和作用

養成教育主要是培養學生要養成良好的行為習慣，一般情況下，可以行為訓練為基礎，綜合運用多種教育手段，提高學生的知、情、意、行，最后形成良好的行為習慣。其中養成教育主要包括的是正確的行為指導和良好的習慣訓練。但養成教育的內容是十分豐富的，比如:培養學生的文明禮貌、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。具體而言，養成教育主要包括以下內容:

第一篇

一、中學生文明禮儀教育現狀分析

學校對于中學生文明禮儀教育活動的重視明顯不足，并且存在很大的問題。目前，一些學校沒有開設相應的文明禮儀教育課程，對于學生的全面發展重視和關注不足，一些家長和學校仍然過于強調學生的學習成績，對于學生的文明禮儀等方面的教育缺乏重視，甚至有些學校只注重學生的成績，關注學生所掌握的專業知識，對于學生的日常文明禮儀教育缺乏足夠重視。在家庭教育過程中，一些父母過于溺愛孩子，很容易導致孩子形成傲慢、盛氣凌人和唯我獨尊的性格，不能善待他人和尊重他人，在一定程度上阻礙了學生文明禮儀的發展。

二、在中學生中開展文明禮儀教育的具體方法

中學階段是人生的重要階段，也是在中學生中開展文明禮儀文化教育的關鍵時期。結合中學生開展文明禮儀教育的現狀，為了促進中學生文明禮儀教育實現良性發展，對于中學生文明禮儀教育而言，建議采取以下措施推進文明禮儀教育的開展。

（一）創新文明禮儀教育教學方法

學校方面應提供相應的文明禮儀課程，營造良好的文明禮儀教學氛圍，優良的文明教學氛圍可以促進中學生不斷進步和發展。學校應該結合文明禮儀教學主題，積極營造和諧積極向上的校園氛圍，引導中學生加強對文明禮儀的學習。學習文明禮儀是繼承中華民族優秀文化傳統，有助于提高道德教育質量，強化教育效果，更好地發揮其在素質教育中的作用。教師是學生禮儀教育管理示范者，對于學生文明禮儀的教育管理，首先需要從自身做起。與此同時，豐富文明禮儀教育的課堂活動，充分利用學校的宣傳教育手段，創造豐富的文明禮儀教育氛圍，利用主題班會、小組活動等形式，組織學生主動學習、宣傳、參加文明禮儀教育主題活動，增強學生學習禮儀知識的熱情。大力推廣學校文明禮儀教育的成功經驗，樹立文明禮儀教學的先進典型，宣傳文明禮儀教育實踐的發展，讓學生接受禮儀教育，做文明禮儀的倡導者、實踐者和示范者。此外，堅持文明禮儀教育與學生的日常學習生活相結合，認真教授學生禮儀活動和知識，推廣《中小學教師職業道德規范》和《小學生守則》，指導教師和學生的行為，增強文明意識，形成文明行為，學習禮儀，懂禮儀，崇尚禮儀，營造禮儀文明的氛圍，注重對學生日常行為的監督、指導和教育，促進文明禮儀教育進課堂，并將學習活動與學生的日常生活相結合。

一、運用優化師生關系法，打開學生的心扉

社會學、心理學研究表明，母愛、父愛對子女的身心發展有著至關重要的作用，如果失掉任何一方，就會使子女的情緒波動并處于內心不安寧狀態中，常常表現為空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，導致一系列不正當的行為的發生。這些學生入學初期往往是把自己封閉起來，極不愿與老師和同學交流。那么做為一名中職德育教師,應該如何化解和消除這些不良情緒呢？蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的”。師生關系的優化是學校教育的保障，要求教育傾心關愛而切忌放任自流，適度的要求而切忌拔高。有的教師總喜歡在學生面前擺出一副師道尊嚴,神圣不可侵犯的姿態,使得學生敬而遠之，這樣不僅不會起到良好的教育效果,往往會使學生產生逆反心理，把自己封閉的更嚴，使人難以接近。2010年擔任口腔護理班班主任工作時，發現學生姜某行為表現封閉，通過側面了解到他家庭條件特殊,三個月大時父母離異,父親再婚。我經常找他談心,關注他的細微變化，讓他覺得老師時時都在關注他的成長,一段時間后我們無話不談的朋友。記得一次升旗儀式上,他理的“草坪”被主管校長發現，讓他重新去理發,他頭一歪說“沒帶錢，不去。”校長走后,我剛要說話,他馬上就說“老師我剪頭去”。我拿出十元錢讓他快去快回,他邊跑邊說：“老師，我帶錢了！”。由此可見，優化師生關系法對于解決這類問題是相當有效的。

二、運用榜樣示范法，培養學生自信的優良品質

社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，現在家庭離婚率大幅度上升，父母無暇顧及孩子的教育，由此生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。走進中職學校后，學生往往表現為對環境缺乏安全感，對老師和同學不信任，對自已沒有正確評價，對前途喪失信心。那么做為一名中職德育教師,如何培養學生自信的優良品質呢？首先從點滴小事做起，給學生樹立榜樣。2010年8月新生入學之際,了解到班級中有11人來自單親家庭。我當時的心情特別沉重，一直在不停的思考著如何給學生上好入學的第一堂課，正好入學第一周是封閉軍訓,我想這應該是個好機會。軍訓的第一天,僅有兩名同學沒有叫苦請假,其他同學都有偷懶現象。我抓住時機利用晚上總結軍訓情況時，大肆表揚了這兩位同學,并獎勵給他們一人一個蘋果。第二天,情況有了變化,整個一天都沒有一個人跟我請假休息。一周下來,成為全校唯一沒有學生掉隊的班級,在軍訓總結大會上受到了表彰。記得當時學生都高興的歡呼起來,我又抓住時機,對他們說,這是咱們班級得到的第一項榮譽,是大家努力的結果，以后在我們班級就是整個學校的榜樣，你們都是優秀的。由此可見，通過榜樣示范法建立學生自信，使學生熱愛生活。

三、運用優化情境法培養學生良好的行為習慣

單親中職生缺少父母的照顧，不僅生活習慣差，學習習慣也存在問題，因此走進校門后在學習和生活中往往表現為懶惰，散漫。他們往往沒有理想，沒有報負，得過且過。試想不培養學生良好的行為習慣，我們的教育將會是失敗的。在幾年的教育教學經驗中，我發現優化情境法能較有效的解決這類問題。德育教師要充分利用學校各項活動創設良好的教育情境，如學校開展技能標兵比賽，生活禮儀比賽等。德育教師還要充分利用班集體創設良好的教育情境，如禮儀誠信主題班會，文明寢室評比等，積極主動實施心理引導，你會發現在潛移默化中，他們變得陽光了，有自信了。記得在2011年9月校運動會中，班級中的劉某就來自一個單親家庭，他私自做主，找來了體校的學生替跑，結果班級成績被取消，同學們都認為我會大發雷霆，可我沒有提及此事，我在尋找一個合適的機會。到了主題班會時間，我提前找來團支書擬定班會題目《誠實守信———從我做起》，在班會中沒有直接批評學生的錯誤，而是讓他們自已去發現，大家爭先恐后表達自已的看法，班會結束做總結時，看著學生的眼神我感到這次班會是成功的。由此可見，運用優化情境法可以較有成效的培養學生良好的行為習慣。

四、結語

1強化全員育人理念

陜西省理工學校主動打破學生管理只是由班主任和學生工作部門管理的局面，讓全校教職員工都參與到學生管理工作中來，做到事事有人管、時時有人看，讓學生時刻感受到學校老師的關心與關護。

1)學校領導班子十分關心學生工作。

學校領導班子成員經常深入教室、深入課堂、深入學生宿舍了解學生;參加班主任例會并聽取大家意見和建議，鼓勵大家安心工作、舒心生活、潛心育人。

2)各部門改變觀念齊心合力支持學生管理工作。

學生工作瑣碎繁多，學校各部門以服務學生為宗旨，積極協調配合將學生工作做好、做實、做細。

3)調動全校老師“傳道授業解惑”的積極性。